評(píng)優(yōu)課總結(jié)

克勒溝幼兒園教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié)

我們幼兒園在10月19日進(jìn)行了評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。評(píng)委由本組的各園長(zhǎng)擔(dān)任。在整個(gè)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，我們努力按照學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的要求，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念，公平公正的態(tài)度，捕捉和發(fā)現(xiàn)基層教師的成功之處及值得研討思考的地方。

一；優(yōu)點(diǎn)

1、幼兒園教師都在積極按照課改的理念，努力實(shí)施新教材，在選擇和使用新教材的基礎(chǔ)上，注重賦予教材新的活力，開(kāi)發(fā)構(gòu)建園本課程，設(shè)計(jì)出一些符合幼兒成長(zhǎng)需要的活動(dòng)方案，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

2、以“幼兒發(fā)展為本”的理念已在教師的教育行為中得以體現(xiàn)。尊重幼兒，滿(mǎn)足幼兒的需求，推動(dòng)幼兒的發(fā)展已成為教師組織半日活動(dòng)的主要落腳點(diǎn)。因此很多幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)積極、好奇探究、活潑開(kāi)朗、善于交往。

3、各位教師都能充分認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育作用。積極創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的材料，注重挖掘環(huán)境的潛在功能，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中、在寬松和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快生活。

二；不足

1、雖然教師有整合的意識(shí)，但在具體的操作中還是停留在形式上，缺乏對(duì)活動(dòng)價(jià)值的把握，片面追求活動(dòng)的新穎性，忽視活動(dòng)之間的聯(lián)系性。對(duì)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的梳理、提升、拓展方法單調(diào)，特別是在預(yù)設(shè)活動(dòng)中對(duì)幼兒即時(shí)生成的問(wèn)題缺乏合適的回應(yīng)策略。追求即時(shí)效果的現(xiàn)象時(shí)有存在。

2、在游戲課程的實(shí)施時(shí)，教師對(duì)游戲的發(fā)展功能、娛樂(lè)功能缺乏充分的認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)?shù)陌盐�，使幼兒的游戲行為較多地停留在操作和擺弄中，缺乏游戲的語(yǔ)言和游戲的情節(jié)。

3、教師對(duì)活動(dòng)后的反思往往停留在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思，而忽視游戲、生活、運(yùn)動(dòng)課程；且反思時(shí)缺乏針對(duì)性、有效性。

三；對(duì)策

1、加強(qiáng)教研，針對(duì)性的開(kāi)展各種專(zhuān)題的研討和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展符合教師需求的課程，注重園本培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的方法和實(shí)效。

3、加強(qiáng)培養(yǎng)，充分利用骨干教師、中心組成員，以點(diǎn)帶面，資源共享。

克勒溝幼兒園201*年10月20日

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評(píng)優(yōu)課后的自我總結(jié)

緊張的評(píng)優(yōu)課結(jié)束了，以前從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)過(guò)上好一節(jié)評(píng)優(yōu)課是這么的難，但這次的經(jīng)歷，卻使自己感觸頗多。

一基本過(guò)程:

本節(jié)《力的合成》重點(diǎn)介紹矢量運(yùn)算的普遍法則平行四邊形定則。這個(gè)定則是矢量運(yùn)算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學(xué)部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對(duì)于剛剛升上高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)確實(shí)是一大難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。

高中的課，我認(rèn)為最應(yīng)該注意的就是整節(jié)課的邏輯性，要將教材上的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)關(guān)聯(lián)的整體，而不應(yīng)該把它教成教材知識(shí)點(diǎn)的羅列，這種講課的方式不適應(yīng)高中的教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變的枯燥。所以，在力的合成這節(jié)課里面，我抓住等效替代的思想，先講初中學(xué)的串聯(lián)等效，舉出生活中的實(shí)例，讓學(xué)生脫口而出力的等效，繼而引出合力與分力的概念；有了合力與分力的概念，為了解決問(wèn)題的方便，必然要學(xué)會(huì)如何在保證等效的情況下求幾個(gè)力的合力，自然又引出了力的合成的概念。在下面的環(huán)節(jié)中，我先同學(xué)生共同復(fù)習(xí)了同一條直線上力的合成，這是初中的知識(shí)，在這里起到一個(gè)承上啟下的作用，接著一句“互成角度的力是否滿(mǎn)足代數(shù)加減的關(guān)系呢”引出了教學(xué)的重點(diǎn)：互成角度的力的合成。在課程準(zhǔn)備時(shí)我遇到兩個(gè)難題。

我采用的試驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)自己的出結(jié)論，但是如果全部放開(kāi)讓學(xué)生自己看著試驗(yàn)儀器全部自己想怎么做，害怕很多學(xué)生不知如何下手，對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握和整體的設(shè)計(jì)是非常不利的，這種情況就是放的開(kāi)，收不回來(lái)。在這個(gè)我認(rèn)為的難點(diǎn)上，我決定采取誘導(dǎo)的方法，通過(guò)一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)的初級(jí)判斷，引發(fā)學(xué)生的等效思考，通過(guò)觀察儀器，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。第二個(gè)問(wèn)題就是，做一次實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論并不能說(shuō)明問(wèn)題，在物理學(xué)的科學(xué)探究中要做大量的試驗(yàn)，如果結(jié)論在不同條件下還具有可重復(fù)性，這是才能說(shuō)明自己的猜想或是結(jié)論的正確性，課前準(zhǔn)備是我認(rèn)為一節(jié)課如果要給學(xué)生一個(gè)整體的知識(shí)，就沒(méi)有完整的時(shí)間去進(jìn)行哪怕是第二次試驗(yàn)探究。在這個(gè)問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師許勤老師的知道，在這個(gè)地方我可以選用不同學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓大家自己體會(huì)到這種可重復(fù)性。這樣就完美的解決了時(shí)間與物理探究思想的沖突。講完力的合成的平行四邊形定則，就立刻遇到一個(gè)新的問(wèn)題，共點(diǎn)力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何才能加入到整節(jié)課的這個(gè)邏輯思維里去，而不是把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列、從而直接告訴學(xué)生，這是使用的條件。這又是我遇到的一個(gè)問(wèn)題，是在講課一開(kāi)始就把共點(diǎn)力的知識(shí)點(diǎn)講了再講力的合成，還是講完力的合成，再講其合成的條件？最后我選擇了后者，利用中間的引導(dǎo)過(guò)程。比如給出引導(dǎo)習(xí)題，兩個(gè)力的合成，進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生三個(gè)力多個(gè)力如何合成，是不是都能合成，引出條件。學(xué)完規(guī)律應(yīng)用解決問(wèn)題出現(xiàn)問(wèn)題規(guī)律的使用條件，按照這個(gè)思路我很好的把共點(diǎn)力的知識(shí)點(diǎn)加到我的邏輯線里面去了。二．自己的重要收獲：

1．為了能把評(píng)優(yōu)課上好，最初自己就給自己套上了重重的枷鎖。越想把課上好，教學(xué)思路卻越狹隘。腦海就好似抑住了，停滯不前。但是，楊老師和我們物理教研組的老師們卻給了我很大的幫助，在幾次的試教過(guò)程中，他們不厭其煩的聽(tīng)、評(píng)，為我出謀劃策，使我柳暗花明。這令我感到集體蘊(yùn)涵的力量是相當(dāng)大的。大家的坦誠(chéng)布公令我受益匪淺。后期的準(zhǔn)備工作，更是大家的幫忙才使我有了上好課的保障。2．基本功的匱乏。教師基本功是教師搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在評(píng)優(yōu)過(guò)程中，我深深的感到自己的教學(xué)基本功還不扎實(shí)，課堂中言不能夠明其志,寫(xiě)材料時(shí)筆也不能成其文。而且在板書(shū)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂的調(diào)控能力等方面都有相當(dāng)?shù)牟蛔�。需要不斷的加大�?xùn)練。

3．綜觀本次評(píng)優(yōu)，自己能按照新課標(biāo)的要求讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、自主學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體的作用，運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，拓展知識(shí)，使學(xué)生盡情地投入學(xué)習(xí)，并會(huì)仿照，最后達(dá)到熟練運(yùn)用。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng)，把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐，自己也取得了一點(diǎn)收獲。在整個(gè)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，自己一次次的教案修改、試教，以及自己制作教學(xué)課件，都對(duì)我的教學(xué)起著促進(jìn)和激勵(lì)的作用。其實(shí)最重要的是自己從中汲取了不少經(jīng)驗(yàn)。使我深深體會(huì)到教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機(jī)智，需要?jiǎng)?chuàng)新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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