高中一對一輔導(dǎo)的實(shí)踐總結(jié)
高中一對一輔導(dǎo)的實(shí)踐總結(jié)
我做家教是從大二暑假開始的,至今已經(jīng)快要接近四年。雖然從一開始就是一對一家教,但是真正的決心探索一條不一樣的教學(xué)道路,卻是從一年之前。
查了一查我的教課筆記,從四年前到現(xiàn)在正好帶了30個(gè)學(xué)生,其中初中2個(gè),2次一對二,所以高中一對一來說,一共帶的學(xué)生有24個(gè)之多!深入的探索和實(shí)踐讓我感覺到,已經(jīng)找到了一條真正能夠幫助學(xué)生和老師的方法,現(xiàn)在就簡單的談一談。
要說高中和初中學(xué)習(xí)的區(qū)別,很多人都有一大堆說辭,其實(shí)原因只有一個(gè):學(xué)習(xí)的東西和高考之間的脫節(jié)。
這就注定了,再認(rèn)真、再好的老師都不可能把高考的所有內(nèi)容,都講出可以參照的例題來!所以初中,認(rèn)真聽課、認(rèn)真做題就肯定適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí),這就是我們看到的很多學(xué)生初中各科都能接近滿分,到了高中有時(shí)候及格都困難!
所以說,高中我們一定要針對不同的學(xué)生,在不同的時(shí)候給與適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
我大致的把學(xué)生分為四類:
1、學(xué)校的原因造成成績下降的。
2、思維、行動(dòng)懶惰癥。3、能力欠缺,信心丟失。
4、補(bǔ)課收效甚微的。(包含固執(zhí)的學(xué)生與無法教化的學(xué)生)
第一類學(xué)生:學(xué)校成績的原因造成成績下降。
成績表現(xiàn):初中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,高中成績徘徊于及格邊緣。
學(xué)習(xí)方法表現(xiàn):認(rèn)真聽課,能完成老師的作業(yè),綜合性高考題目陌生,沒有錯(cuò)題本。行為表現(xiàn):少上網(wǎng)、上學(xué)期間不帶手機(jī),和老師交流廢話少,學(xué)習(xí)努力,能夠刻苦。學(xué)習(xí)環(huán)境:家長受教育水平高、非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)校要求和管理不夠嚴(yán)。
思維表現(xiàn):基礎(chǔ)很牢固,做題缺乏思考,不能夠很清楚的知道自己寫每一步的目的。
出現(xiàn)的學(xué)習(xí)人群:高一學(xué)生、高二上學(xué)期。
黃金補(bǔ)習(xí)時(shí)間:高一升高二的暑假。
其次時(shí)間為:高一寒假,初中升高中的暑假。
其實(shí)這樣的學(xué)生是非常有潛力的,初中的學(xué)習(xí)足以證明他們不笨,主要是因?yàn)楦咧刑幱谝粋(gè)不適合的學(xué)校造成的自我缺失,亦即喪失了自學(xué)的能力。
補(bǔ)習(xí)這樣的學(xué)生要給予他們自我意識(shí),關(guān)鍵就是激活他們的自學(xué)能力。
補(bǔ)習(xí)老師具體要做的就是:
第一:對他們即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡單的概括(不用很詳細(xì),但是必須較全面),
一般一整章不超過一個(gè)小時(shí)。給他們講解一些相關(guān)的高考題目(必須隨機(jī)抽。,課后布置比較多的作業(yè),保證他除了吃飯、上廁所、做題之外沒有其他的時(shí)間,題目中上難度高考題為主。(最好保證他們學(xué)習(xí)之前,做完年內(nèi)所有的高考題)。特別的:假期學(xué)習(xí),講完他們接下來的一學(xué)期的內(nèi)容,
保證他們學(xué)習(xí)后,做下學(xué)期的期末試題可以達(dá)到正確率80%左右。
第二:強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題本,詳細(xì)檢查錯(cuò)題總結(jié)是否全面。每一段時(shí)間抽點(diǎn)一次(一般為
4-5次課),錯(cuò)題錯(cuò)一道抄寫5遍。
第三:經(jīng)常給與鼓勵(lì),樹立他們的自信心,否則將很難堅(jiān)持。
一旦學(xué)生出現(xiàn)以下情況,既可以進(jìn)入幫助學(xué)習(xí)階段:
對做題興趣很高,錯(cuò)題本做的非常好,積累的題目包含了很多平時(shí)做的題目!
幫助學(xué)習(xí)階段:暫時(shí)不用補(bǔ)課,只是每隔一段時(shí)間,檢查學(xué)生做的題目和總結(jié),提醒其努力即可。
出現(xiàn)以下情況的一種即可完全不用補(bǔ)習(xí):①考了第一名②補(bǔ)習(xí)的科目提高相當(dāng)大
第二類學(xué)生:思維、行動(dòng)懶惰癥。
第二類學(xué)生是第一類的學(xué)生的演變,所以基本表現(xiàn)和第一類學(xué)生相差無幾,主要不一樣是如下三點(diǎn):
第一:嘗試了很多補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu),補(bǔ)習(xí)后成績?nèi)匀黄鸱欢,交流中廢話較多。第二:父母受教育水平稍低,重視孩子學(xué)習(xí),用盡所有方法都無法湊效。
第二:集中出現(xiàn)于高二下學(xué)期,高三。懶得做題與總結(jié),補(bǔ)習(xí)老師強(qiáng)調(diào)的時(shí)候總結(jié),不
強(qiáng)調(diào)就不再總結(jié),錯(cuò)題本形同虛設(shè)。
出現(xiàn)人群:學(xué)風(fēng)不緊的學(xué)校的學(xué)生,集中于高二下學(xué)期和高三。
黃金補(bǔ)習(xí)時(shí)間:高二升高三的暑假。
其次時(shí)間:高三上半學(xué)期,高考后三個(gè)月的每天晚上。
這樣的學(xué)生是自我控制能力差的學(xué)生,但是還是知道努力,不過已經(jīng)錯(cuò)過了養(yǎng)成自學(xué)能力習(xí)慣的時(shí)間了。所以這樣的學(xué)生,最好是采用徹底監(jiān)督的方法,亦即一直督促和補(bǔ)習(xí)至高考結(jié)束之前。
補(bǔ)習(xí)老師最重要的就是安排好他的時(shí)間,安排好他練習(xí)的題目。補(bǔ)習(xí)老師具體要做的:
第一:幫學(xué)生規(guī)劃好時(shí)間,重在復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。把10年內(nèi)的高考題目(時(shí)間不夠就5年),安排成每次的課后作業(yè),讓學(xué)生做完,錯(cuò)題本摳的緊一點(diǎn),不給他任何借口。
第二:上課注重于講題,講給他布置得作業(yè)上的題目。
第三:幫助學(xué)生做好歸納總結(jié)高考考點(diǎn),每次課都檢查錯(cuò)題本,繼續(xù)是錯(cuò)一道抄寫5
遍。第四:強(qiáng)調(diào)好不能缺課,因?yàn)槿闭n造成的后果是很嚴(yán)重的,哪怕是一兩次!有幾種情況是補(bǔ)習(xí)之后收效甚微的:①高三下學(xué)期每周上一次課。
②缺課率大于1/5的。
③不能按時(shí)完成補(bǔ)習(xí)老師的作業(yè)的。
第三類學(xué)生:能力欠缺,信心丟失。
成績表現(xiàn):初中學(xué)習(xí)成績中下,高中成績差。
學(xué)習(xí)方法表現(xiàn):聽課打飛機(jī),老師的作業(yè)都不能按時(shí)獨(dú)立完成。
行為表現(xiàn):上網(wǎng)、上學(xué)期間帶手機(jī),廢話多,意識(shí)到自己要努力考大學(xué)。學(xué)習(xí)環(huán)境:家長要求寬松,在學(xué)校老師管的不嚴(yán)。思維表現(xiàn):基礎(chǔ)不牢固,思考很少。
出現(xiàn)人群:成績很差的學(xué)校和班級(jí),藝體生為主。一般都是高三才認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí),才開始補(bǔ)習(xí)。
補(bǔ)習(xí)黃金時(shí)間:高考前三個(gè)月的每天晚上。
這樣的學(xué)生基本已經(jīng)喪失了考高分的可能,補(bǔ)習(xí)的最終目的就必須定格于及格,甚至更低。但是絕對不能放棄,因?yàn)檫是有很大機(jī)會(huì)可以讀到本科。這種學(xué)生是因?yàn)殚L期學(xué)習(xí)差勁,造成的能力欠缺和信心丟失。
補(bǔ)習(xí)的目的就是會(huì)做高考試卷的簡單題目,或者一般的中檔題目。補(bǔ)習(xí)老師具體要做的就是:
第一,給學(xué)生信心,讓他知道自己還是有機(jī)會(huì),具體就是計(jì)劃好他每科應(yīng)該達(dá)到的分?jǐn)?shù)。
第二,從高考卷子出發(fā),只講授卷子上的簡單知識(shí)。分大專題,教會(huì)學(xué)生簡單題目做題步驟。多給學(xué)生講一些高考卷子,讓學(xué)生多練習(xí)高考卷子,講授高考卷子不少于20套。
第三:每次給學(xué)生劃定要總結(jié)的題目,讓學(xué)生總結(jié)。保證每周提問一次,錯(cuò)一道抄寫5遍,下次再錯(cuò)就翻倍。
第四:自己要有耐性,可以同一類知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生講授3遍以上。
有幾種情況是補(bǔ)習(xí)之后沒效果甚至有反效果的:①學(xué)生自身比較懶,不愿意罰抄。②每周補(bǔ)習(xí)次數(shù)小于3次。
③做作業(yè)和老師講條件,不能按時(shí)完成的。第四類學(xué)生:補(bǔ)課收效甚微的。(包含固執(zhí)的學(xué)生與無法教化的學(xué)生)
如果學(xué)習(xí)很好,固執(zhí)就是一種促進(jìn),補(bǔ)課實(shí)質(zhì)上只是心理安慰。如果學(xué)習(xí)成績較差,將會(huì)造成其學(xué)習(xí)成績更差,補(bǔ)習(xí)只會(huì)浪費(fèi)錢。
這種學(xué)生的具體變現(xiàn)就是:
學(xué)習(xí)方法表現(xiàn):有一套自己學(xué)習(xí)方法,不愿意接受老師制定的方法。行為表現(xiàn):獨(dú)立自主,別人的話在他而言只是耳傍風(fēng),話少,貌似深沉。學(xué)習(xí)環(huán)境:家長受教育水平低,喜歡嘮叨學(xué)生。思維表現(xiàn):固執(zhí)己見,求根刨底。
無法教化的學(xué)生有幾種:
①父母逼迫補(bǔ)課,自己還沒意識(shí)到要努力。②頂撞父母和老師,管不住的。
③總是認(rèn)為自己很牛的,不把任何人放在眼里。④和老師稱兄道弟的。
以上的幾種基本上就是通過我四年探索總結(jié)出來的情況了,可能還會(huì)多,只是我沒有遇見。這些學(xué)生是不適合補(bǔ)課的,遇到這樣的學(xué)生,無論家教老師還是家教機(jī)構(gòu)應(yīng)該予以及時(shí)的拒絕,除非只是想騙點(diǎn)錢!
以上就是四年一對一探索的結(jié)果,中間四類學(xué)生都遇見了不少,以上的經(jīng)驗(yàn)是成功與失敗共同積累起來的,希望能給大多少家教老師和家教機(jī)構(gòu)一點(diǎn)啟發(fā),以上的具體方法只要認(rèn)真去執(zhí)行,相信一定會(huì)收到非常不錯(cuò)的效果。
同時(shí),中學(xué)生和家長也可以對號(hào)入座,這樣去補(bǔ)習(xí)的時(shí)候就可以讓補(bǔ)習(xí)老師按此操作,相信能夠達(dá)到很好的效果。
我有時(shí)候會(huì)拒絕為一些學(xué)生補(bǔ)課,也會(huì)逐漸讓一些學(xué)生嘗試自學(xué),并不是我不負(fù)責(zé)任,而是真實(shí)為這些家長和學(xué)生好!教育是一項(xiàng)偉大而高尚的事業(yè),所以我們必須誠誠懇懇、認(rèn)認(rèn)真真!
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一對一教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教育投入與產(chǎn)出
一對一個(gè)性化教育在國內(nèi)興起于上世紀(jì)末至本世紀(jì)初期,誕生伊始便在當(dāng)時(shí)由“中介式教育機(jī)構(gòu)”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)家教行業(yè)的僵滯局面中破土而出并一枝獨(dú)秀,因其充分針對學(xué)生個(gè)性需求、著力于解決學(xué)生具體化問題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽(yù)。
目前《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式提出鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,提出為每個(gè)學(xué)生提供“適合的教育”的觀念,個(gè)性化教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充,逐漸成為教育發(fā)展的主流趨勢。嚴(yán)格來說,真正的“一對一”個(gè)性化教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是:“一個(gè)專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)針對一個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案,有專業(yè)教師進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo),發(fā)揮的是團(tuán)隊(duì)和系統(tǒng)的整體作用。一對一個(gè)性化教育的教師可以不必都是傳統(tǒng)意義上的‘名師’,但應(yīng)該是最適合學(xué)生的老師。
一對一教育是課堂教育的重要補(bǔ)充手段,經(jīng)由個(gè)性化定制的方案來有針對性地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)教輔,可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。放眼整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展變革,由古代的“代代相傳”到近代的“大規(guī)模集中教育”,再發(fā)展到現(xiàn)在的陶行知“小先生制”“一對一個(gè)性化教育”,是因?yàn)樯鐣?huì)分工越來越細(xì)化,知識(shí)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)化人才提出了針對性越來越強(qiáng)的要求。根據(jù)每個(gè)人擁有的不同能力,對人才進(jìn)行個(gè)性化的專業(yè)教育是符合整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢和需要的,已經(jīng)成為教育發(fā)展的大趨勢。而從教育界及教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展前景來說,隨著人們對學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)越來越多樣化和個(gè)性化的需求,統(tǒng)一化和集中式的班級(jí)式學(xué)校教育正面臨越來越多的問題。人們越來越多地希望學(xué)習(xí)能夠在各種時(shí)間、各種場合,以各種方式進(jìn)行,所以量身訂制的一對一個(gè)性化教育也越來越多地為人們所了解和接受。一對一個(gè)性化教育已經(jīng)成為了教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的必然選擇。
據(jù)IDC數(shù)據(jù)顯示,目前,國內(nèi)排名前幾位的課外輔導(dǎo)教育企業(yè)巨頭,他們的市場份額的總和僅僅只占整個(gè)中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場份額的1.6%。一對一教育的蛋糕有多大?整個(gè)市場發(fā)展的潛力有多大?種種事實(shí)和數(shù)據(jù)綜合證實(shí),這應(yīng)該是可以想象又無法估算的一個(gè)巨大數(shù)字。
“一對一”個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)是教育家陶行知“小先生制”的延續(xù),陶行知看來兒童是中國實(shí)現(xiàn)普及教育的重要力量。他提出“即知即傳”的“小先生制”體現(xiàn)了這一認(rèn)識(shí)。“小先生制”指人人都要將自己認(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的文化隨時(shí)隨地教給別人,而兒童是這一傳授過程的主要承擔(dān)者。尤其重要的是“小先生”的責(zé)任不只在教人識(shí)字學(xué)文化,而在“教自己的學(xué)生做小先生”。由此將文化知識(shí)不斷延綿推廣,是為了解決普及教育中師資奇缺、經(jīng)費(fèi)匱乏、謀生與教育難以兼顧、女子教育困難等矛盾而提出的。顯然,“一對一”個(gè)性化輔導(dǎo)跟傳統(tǒng)的家教是有本質(zhì)的區(qū)別,“一對一”個(gè)性化輔導(dǎo)是傳統(tǒng)“大班教學(xué)”的補(bǔ)充,但又有自己獨(dú)自的優(yōu)勢與特點(diǎn)。
“一對一”個(gè)性化輔導(dǎo)與傳統(tǒng)家教有明顯區(qū)別
首先,在本質(zhì)方面,傳統(tǒng)家教是純粹的商業(yè)化運(yùn)作,師資水平較差,濫竽充數(shù)的居多,教師的敬業(yè)精神不強(qiáng),教學(xué)效果難于保證;而一對一個(gè)性化教學(xué)有著優(yōu)良和雄厚的師資為后盾,加上精細(xì)化的過程管理,能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提其次,教學(xué)方式不同。普通家教是一個(gè)老師對一個(gè)或多個(gè)學(xué)生,而“一對一”個(gè)性化教學(xué)其實(shí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在跟蹤一個(gè)學(xué)生,不僅有科目老師,還有班主任、心理輔導(dǎo)師等,可以說是“多對一”。其達(dá)到的效果也是多方面的,除了讓孩子掌握切合自身的學(xué)習(xí)方法外,更重要的是讓孩子的心理和心態(tài)更健康,保證孩子的成績及綜合素質(zhì)都能提升。
第三,教學(xué)特點(diǎn)不同。個(gè)性化教育注重于全面性、系統(tǒng)性、連貫性,注重難點(diǎn)、重規(guī)律、重精髓。而普通家教內(nèi)容單一,不連貫、不系統(tǒng),且家教老師沒有太多時(shí)間對學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析,也就談不上學(xué)生適應(yīng)家教老師的教學(xué)特點(diǎn)。
第四,教育方法不同。個(gè)性化教育根據(jù)學(xué)生情況備課,有極強(qiáng)的針對性,是有計(jì)劃、有階段的實(shí)施。而普通家教,是缺少針對性的隨機(jī)講解或答疑。第五,學(xué)習(xí)環(huán)境的不同。個(gè)性化教育提供給的學(xué)習(xí)環(huán)境是單獨(dú)的學(xué)習(xí)場所,學(xué)生課后還可以三、五人結(jié)成小組或單獨(dú)自習(xí),學(xué)校安排專門的自習(xí)室和值班答疑老師,學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。而普通家教一般是老師家或?qū)W生家,干擾多,沒有學(xué)習(xí)氛圍,時(shí)間也不自由,不利于教學(xué)。
第六,學(xué)習(xí)效果不同。通過全程個(gè)性化的學(xué)習(xí),學(xué)生的成績及綜合素質(zhì)能夠穩(wěn)步持續(xù)提升,而且具有承前啟后的作用。而普通家教的學(xué)習(xí)可能在短期內(nèi)有效果,但無法持久。“一對一”個(gè)性化輔導(dǎo)與大班教學(xué)的區(qū)別
第一,大班教學(xué)是部分學(xué)校打著名師的幌子,外聘教師,以低收費(fèi)作誘餌。開齊開足考試科目,但每個(gè)孩子所欠科目不是一樣的,也并非每科都需要輔導(dǎo),也并非每個(gè)學(xué)生每科中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相同的劣勢,學(xué)生一旦報(bào)名,每周唯一周末可能就會(huì)全部交給大班培訓(xùn)機(jī)構(gòu),沒有自主學(xué)習(xí),消化時(shí)間。
第二,大班學(xué)生數(shù)量多,教師在教學(xué)過程中無法兼顧每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),對于學(xué)習(xí)自覺性差,學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生尤為不利。
第三,大班教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容預(yù)設(shè)教案,不可能做到因?qū)W生需要而量身定做,學(xué)習(xí)效率低。
一對一教學(xué)的主要優(yōu)勢有以下幾點(diǎn):
首先,便于因材施教。我們知道一對一教學(xué)是由一名教師輔導(dǎo)一名學(xué)生,顯然教師對這名學(xué)生的各方面都能了如指掌。因此,教師就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),性格特點(diǎn),以及學(xué)生的知識(shí)掌握情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方式。如此,就能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
其次,便于師生做到心里相融。由于學(xué)校里的大班教學(xué)將老師高高在上的地位突顯出來,在學(xué)生心里無形中也會(huì)認(rèn)為教師的地位很高,不便于接近。然而,這種困惑在一對一教學(xué)中就不難消除了。首先,教師是和學(xué)生并排坐在一起的,“高度”是一樣的;其次,學(xué)生和教師之間的上課方式就像與朋友談心一般,因此就容易消除師生之間的距離感,做到心里相融。
最后,便于教學(xué)相長。孔夫子曾說過:“三人行,必有我?guī)熝伞!泵總(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的擅長之處,如果教師通過吸收不同學(xué)生的長處,再將長處影響給更多的學(xué)生,那么就能做到教學(xué)相長,學(xué)無止境。雖然一對一教學(xué)是一名教師輔導(dǎo)一名學(xué)生,一名教師可以帶很多名學(xué)生,那么從這名學(xué)生中吸取其優(yōu)點(diǎn)再傳授給另一名學(xué)生,那么優(yōu)點(diǎn)就會(huì)無限擴(kuò)大,不管教師還是學(xué)生都能從中學(xué)到許多。雖然“一對一”個(gè)性化輔導(dǎo)可能增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性和減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和動(dòng)力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)下降,同時(shí)客觀上減少其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是,金無足赤,人無完人,沒有什么事物是完美無缺的。我們要做的是取其精華,去其糟粕,將不利的事物盡全力彌補(bǔ)、修正,爭取最終能取得最好的成績。因?yàn)槲覀儓?jiān)信隨著“一對一”個(gè)性化輔導(dǎo)行業(yè)競爭的加劇、國內(nèi)教育制度的不斷深化改革,各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育,不再單一為提高孩子學(xué)習(xí)成績而努力。教學(xué)方法、經(jīng)營模式將呈現(xiàn)多元化,以適應(yīng)市場為先導(dǎo),將更加注重孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),增強(qiáng)家長對家庭教育的認(rèn)知,以孩子個(gè)性資質(zhì)為前提,以令孩子勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)。幫助孩子樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)并鼓勵(lì)孩子為之奮斗,同時(shí)將融入國外先進(jìn)教育理念,致力于提高孩子綜合素質(zhì),“德、智、體”全面發(fā)展。
社會(huì)發(fā)展迅速,大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的人才需求數(shù)量和模式與當(dāng)年入學(xué)時(shí)相比已經(jīng)發(fā)生了很大變化。一些專業(yè)由熱變冷了,由“短線”變成了“長線”;一些專業(yè)在不斷的調(diào)整中。種種現(xiàn)象使同學(xué)們在畢業(yè)求職擇業(yè)時(shí)感到灰心、無奈和迷茫。為了能夠有所作為、走出無奈,我們只有走出象牙塔,正確認(rèn)識(shí)自己,積極主動(dòng)的去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念。
1、解放思想,轉(zhuǎn)變觀念。不打破舊的思想,就不能跳出思想誤區(qū),樹立新的就業(yè)思想,F(xiàn)在,統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度已經(jīng)過渡到“雙向選擇,自主擇業(yè)”的就業(yè)制度,大學(xué)生上大學(xué)已不是未來求職的保障,而只是提高自身素質(zhì)的途徑。
2、敢于競爭。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步完善,社會(huì)競爭越來越激烈。大學(xué)生生活在這樣的時(shí)代,競爭是必然的,逃避競爭、脫離競爭是不現(xiàn)實(shí)的。不管你是否愿意去競爭,競爭都會(huì)伴你同行。當(dāng)代大學(xué)生,應(yīng)當(dāng)勇于競爭,敢于競爭,要在競爭中增加才干,鍛煉自己,提高素質(zhì),不斷增強(qiáng)競爭力,從而學(xué)會(huì)競爭,把握競爭主動(dòng)權(quán),為在競爭中立于不敗之地奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件,否則你將會(huì)在競爭中被時(shí)代所淘汰。
3、立足發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生剛離開校門,即將走向社會(huì),走向未來,如何去尋求發(fā)展,開拓未來,這是擇業(yè)中首先遇到問題。這個(gè)問題處理的恰當(dāng)與否,關(guān)系到一個(gè)人的未來和發(fā)展。正確的做法應(yīng)該著眼未來,立足發(fā)展,也就是用發(fā)展的眼光去看待、從發(fā)展的角度去思考,要站的高一點(diǎn),看的遠(yuǎn)一點(diǎn),無論是選擇單位還是行業(yè)都要不僅僅看當(dāng)前,還要注重它的發(fā)展前景和未來,對自己的發(fā)展更需要從自己所學(xué)專業(yè)、興趣、愛好,特別是要從自己的發(fā)展趨勢、方向去考慮,去定位。
4、勇于創(chuàng)新,F(xiàn)在許多人認(rèn)為,在行政部門、事業(yè)單位,國有大企業(yè)找到一份穩(wěn)定的工作才算是就業(yè),而在合資、合營、股份公司、個(gè)體企業(yè)中工作不能視為就業(yè),理由是沒有保障。這種就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變和更新,未來很難保證誰終身只干一種職業(yè)或在一個(gè)單位工作,就業(yè)觀念要?jiǎng)?chuàng)新,要與時(shí)俱進(jìn),沒有創(chuàng)新的就業(yè)觀念就不能適應(yīng)新的就業(yè)形勢。
5、“先就業(yè)、再擇業(yè)”。首先要正確把握好擇業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實(shí)、擇業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系,認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢,看清社會(huì)對人才的現(xiàn)實(shí)需求,F(xiàn)在大部分用人單位都需要有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生,應(yīng)屆大學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,把盡快就業(yè)、補(bǔ)上社會(huì)實(shí)踐課作為當(dāng)務(wù)之急,其次才是擇業(yè)。切莫自我定位過高,或擇業(yè)期望值偏高而錯(cuò)失良機(jī)。
6、面向基層。大學(xué)生求職擇業(yè),還必須做好面向基層,艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。當(dāng)今大學(xué)生要做一番事業(yè),在基層正大有用武之地。這些地方不但是需要人才的地方,也是大學(xué)生最容易現(xiàn)實(shí)自己的特長,做出成績的地方。基層是畢業(yè)生成才的沃土。誠然,大學(xué)生在基層創(chuàng)業(yè)是比較艱苦的,要付出更多的努力。但是“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒”。大學(xué)生只有真正深入到基層當(dāng)中,扎扎實(shí)實(shí)地工作,肯定會(huì)有大收獲。
7、自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種有前提條件的自我創(chuàng)造就業(yè)崗位的就業(yè)。大學(xué)生只有樂于去創(chuàng)業(yè),敢于去創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中不斷地研究和探索,組織能力、管理能力才會(huì)隨著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展而增強(qiáng)。新時(shí)代的大學(xué)生有那么多優(yōu)勢和有利條件,只要有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),在自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)的過程中,就一定會(huì)譜寫出新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的光輝篇章。
現(xiàn)階段大學(xué)生要有高尚情操和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù),樹立遠(yuǎn)大理想能讓人在不斷進(jìn)步中超越自己,要有積極進(jìn)取的人生態(tài)度,只有這樣才會(huì)保持樂觀心態(tài)面對困難。樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念,敢于面對艱苦,善于戰(zhàn)勝困難,才能擁有美好燦爛的未來
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