三一班雙優(yōu)生培養(yǎng)、雙困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

三一班雙優(yōu)生培養(yǎng)、雙困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培輔計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。二、現(xiàn)狀分析

我所教的班級(jí)，從這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成。如：朱圣洋、邊玉朋有時(shí)作業(yè)不能完成，邊玉朋貪玩，父親經(jīng)常不在家，母親管不住他；郭云翔基礎(chǔ)太差，知識(shí)面窄，理解能力差一些，反應(yīng)慢一些；底天奕以前愛(ài)玩電腦、看電視，課上注意力不集中，愛(ài)走神；周天翔學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，效率低，作業(yè)寫(xiě)得慢。因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，學(xué)困生得到較大進(jìn)步。

根據(jù)我班學(xué)生現(xiàn)狀特確定以下雙優(yōu)培養(yǎng)對(duì)象及雙困生轉(zhuǎn)化對(duì)象：雙優(yōu)培養(yǎng)對(duì)象雙困生轉(zhuǎn)化對(duì)象：三、任務(wù)和目標(biāo)

通過(guò)集體和個(gè)別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。使優(yōu)等生成績(jī)更進(jìn)一步，學(xué)困生縮小與其他同學(xué)的差距。四、方法措施培優(yōu)措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的，動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性。2、進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3、堂活動(dòng)中，盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。譬如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。輔差措施：

1、對(duì)于差生的教育以表?yè)P(yáng)為主，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2、經(jīng)常和他們談心，多幫助他們找自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。3、適量地布置作業(yè)，定時(shí)進(jìn)行檢查，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、用優(yōu)等生帶動(dòng)差生，一幫一結(jié)對(duì)子，以?xún)?yōu)促差，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)”和“輔差”的目的。

5、平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決差生各方面存在的問(wèn)題。

6、做好“每日清”工作，包括題題清，課課清，人人清。爭(zhēng)取做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清，不留后遺癥。

7、充分利用早讀和午讀時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，講解練習(xí)。

擴(kuò)展閱讀：201*.11.10淺談如何做好“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作

淺談如何做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作

【摘要】近年來(lái)農(nóng)村中學(xué)的生源差，“雙困生”占的比例多，他們自控力差，意志不堅(jiān)定，親情缺失，認(rèn)識(shí)能力和分析能力弱，易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，容易惹事生非、違法亂紀(jì)，擾亂學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，直接影響學(xué)校的風(fēng)氣，讓學(xué)校老師、家長(zhǎng)都感到頭疼。本文針對(duì)這種教育現(xiàn)象，結(jié)合自己多年的班主任工作，從班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系；挖掘“雙困生”的閃光點(diǎn)，讓其重拾前進(jìn)的信心；充分利用多方面的教育力量，形成齊抓共管的局面；班主任要防止的錯(cuò)誤傾向四個(gè)方面提出自己粗淺的見(jiàn)解和看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)“雙困生”轉(zhuǎn)化

農(nóng)村本來(lái)地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后；農(nóng)村孩子一般表現(xiàn)出來(lái)的是勤勞、樸素，思想比較純潔。但是，近幾年由于國(guó)家政策的傾斜，使得農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、教育的投資等各方面都有了很好地改善，這本來(lái)是一件大好事�？墒呛玫姆矫嬗辛耍�但不好的方面也有了。如在教育方面，由于九年義務(wù)教育，學(xué)生不用繳學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)有這樣的認(rèn)識(shí)：反正不用交錢(qián)，讓孩子去讀吧，懂不懂看他自己的造化，不懂的話，等他初中畢業(yè)了，身體長(zhǎng)大、長(zhǎng)壯了出去打工掙錢(qián)！不用交錢(qián)，讓孩子多讀點(diǎn)書(shū)，沒(méi)錯(cuò)。問(wèn)題卻出現(xiàn)在對(duì)孩子的身心健康、學(xué)習(xí)情況的不聞不問(wèn)上。如你問(wèn)家長(zhǎng)，你孩子現(xiàn)在讀幾年級(jí)？哪個(gè)班？他都不知道，還談得上對(duì)孩子的教育嗎？特別是農(nóng)村的留守孩子，由于父母為了生計(jì)長(zhǎng)期在外奔波，把孩子留在家中給爺爺、奶奶隔代照顧，問(wèn)題也就更嚴(yán)重了，孩子們一般不聽(tīng)爺爺、奶奶的管教，自己想怎樣就怎樣，在學(xué)校不好好讀書(shū)，還經(jīng)常跟社會(huì)的浪蕩仔混在一起，成群結(jié)隊(duì)，打架斗毆，能學(xué)好嗎？針對(duì)這樣的問(wèn)題，我覺(jué)得做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作是迫在眉睫的，這不僅僅是教育問(wèn)題，

也是一個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。下面我站在教育者的角度，結(jié)合自己多年的班主任工作，就如何做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作，提出自己粗淺的見(jiàn)解和看法。

一、班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系“雙困生”是特指在學(xué)習(xí)和行為方面有困難的學(xué)生。他們有的品德差，有的行為習(xí)慣差，有的學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差，有的家庭教育困難，有的則是兼而有之�！半p困生”自控力差，意志不堅(jiān)定，親情缺失，認(rèn)識(shí)能力和分析能力弱，易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，惹事生非、違法亂紀(jì)、甚至犯罪，擾亂學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，直接影響學(xué)校的風(fēng)氣，還造成村落不安寧，讓學(xué)校老師、家長(zhǎng)都感到頭疼。

面對(duì)“雙困生”這樣種種學(xué)習(xí)和行為上的不良表現(xiàn)，有的老師認(rèn)為“雙困生”是爛泥扶不上墻，甚至連泥都不如，簡(jiǎn)直就是一堆屎。采取的態(tài)度是置之不理，任其自由放蕩，自生自滅。在這里，我試問(wèn)一下，老師們，我們是干什么的？回答是肯定的，教書(shū)育人。那如何育人呢？難道因?yàn)椤半p困生”各方面的表現(xiàn)差，我們就不管了嗎？我覺(jué)得作為教育者肩應(yīng)負(fù)重任，負(fù)重前行，那怕?lián)�子再重，我們只能想辦法，而絕不能說(shuō)“不”。

1、班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài)

作為教育者，我們對(duì)“雙困生”應(yīng)當(dāng)放低要求。試想一下，一個(gè)從小學(xué)六年當(dāng)中處于沒(méi)人管教，不想學(xué)習(xí)，升上初中的總分不足100分（語(yǔ)文120分，數(shù)學(xué)120分，英語(yǔ)100分。），甚至更低的也有，你讓他上初中之后要承受那么多科的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)上會(huì)有什么樣的作為？再者，這些“雙困生”從小就存在很多家庭問(wèn)題，比如有的溺愛(ài)、有的隔代撫養(yǎng)、有的缺

乏父母的關(guān)懷你要想讓其升上初中之后一下子變好，那就有點(diǎn)不太可能了。我想，作為教育“雙困生”的班主任，一定要放低對(duì)他們的要求，千萬(wàn)不能性急，一步一步引導(dǎo)，慢慢來(lái)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。只有這樣，班主任用一顆平常心面對(duì)“雙困生”，才不會(huì)把師生之間的關(guān)系僵化，才能逐步讓“雙困生”向好的方面轉(zhuǎn)化。

2、建立融洽的師生關(guān)系

因?yàn)椤半p困生”的毛病比較多，所以一般會(huì)比較畏懼班主任。怕班主任批評(píng)他們的時(shí)候揭過(guò)去的老底，傷害他們的自尊心。所以對(duì)班主任時(shí)時(shí)“戒備森嚴(yán)”，處處“小心設(shè)防”，心里總是想著“如何對(duì)付班主任的訓(xùn)斥批評(píng)”，“怎樣同班主任對(duì)著干、頂著做”等等。只有消除師生之間的情感障礙，才能達(dá)到心理相容，讓他們緊閉的心扉向班主任敞開(kāi)。而開(kāi)啟學(xué)生緊閉的心扉的鑰匙就是愛(ài)。英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“凡是老師缺少愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧都不可能充分地自由地發(fā)展�！睅煇�(ài)是“雙困生”干枯的心田急切需要的甘露。班主任應(yīng)持正確的態(tài)度，思想上不歧視、感情上不厭惡、態(tài)度上不粗暴，言行上不揭舊病，與其他學(xué)生一視同仁；要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，建立起每個(gè)雙困生都可以教育好的堅(jiān)定信念。曉之以理，動(dòng)之以情，利用同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與班主任的教育相配合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。

我認(rèn)為，班主任應(yīng)當(dāng)給予“雙困生”信任，真誠(chéng)理解他們，這是建立“雙困生”與班主任之間融洽關(guān)系的關(guān)鍵所在。如班主任可以把自己的手機(jī)號(hào)碼給“雙困生”，并踐行遇到困難隨時(shí)聯(lián)系幫助其解決問(wèn)題的承諾；與“雙困生”建立QQ好友，在網(wǎng)上進(jìn)行交流輔導(dǎo)；自己為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用

品不僅如此，我們還要融洽“雙困生”與原校班主任的關(guān)系、改善雙困生與家長(zhǎng)的親情等方面作大量有益的工作，使學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。

記得201*屆的一位學(xué)生名叫鄭勝會(huì)，那可謂是真正的“雙困生”。第一、學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，經(jīng)常曠課、逃課去上網(wǎng)玩游戲，所有科目的成績(jī)沒(méi)有一科達(dá)到50分；第二、目中無(wú)紀(jì)律，想跟誰(shuí)吵架就跟誰(shuí)吵架，想跟誰(shuí)打架就跟誰(shuí)打架，問(wèn)他原因，他說(shuō)：“別人說(shuō)了我，我就得跟他吵，別人看了我，那樣子看起來(lái)瞧不起我，我就打他�！毕袼�就這樣胡攪蠻纏，真的令人十分頭疼。想跟他家長(zhǎng)交流，他爸爸長(zhǎng)期在外做生意，媽媽又管不住他。該怎么辦？放棄他，這樣不負(fù)責(zé)任。要怎樣教育？首先找準(zhǔn)癥結(jié)，鄭勝會(huì)從小缺乏親情，被父親打罵慣了，破罐子破摔；死愛(ài)面子，面子上過(guò)不去的事情他表現(xiàn)出來(lái)的是大吵大鬧；其次在找準(zhǔn)癥結(jié)之后采用有效的教育方法：一是關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，幫助他解決學(xué)習(xí)和生活的困難，讓其深深感受到班主任對(duì)他的愛(ài)；二是在關(guān)心他的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的家訪，跟其家長(zhǎng)促膝長(zhǎng)談，以心換心，達(dá)到共同教育的目的。要注意的是家訪不是去家長(zhǎng)那里告狀，而是把愛(ài)帶到家里去，讓孩子理解班主任是確確實(shí)實(shí)在愛(ài)著他，為他好；讓家長(zhǎng)確確實(shí)實(shí)感受到班主任對(duì)孩子的教育的良苦用心，從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育方式，從根本上保證家庭教育能夠配合學(xué)校教育，發(fā)揮積極作用。三是輔導(dǎo)他的功課，提高成績(jī)，讓他在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力中取得進(jìn)步，重新找回前進(jìn)的信心。鄭勝會(huì)經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期春風(fēng)化雨般的教育，終于浪子回頭，變好了，變得會(huì)關(guān)心別人，集體觀念強(qiáng)，學(xué)習(xí)上有上進(jìn)心了。雖然最

后未能考上高中去參軍了，但我相信，在部隊(duì)當(dāng)中，他會(huì)變得越來(lái)越好。

班主任唯有對(duì)“雙困生”親而近之，才能真正走進(jìn)“雙困生”的心里，為教育轉(zhuǎn)化“雙困生”打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挖掘“雙困生”的閃光點(diǎn)，讓其重拾前進(jìn)的信心

“雙困生”也有他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)。班主任要善于挖掘“雙困生”的這些“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)他們進(jìn)步。

班主任應(yīng)多鼓勵(lì)“雙困生”參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓他們?cè)诎嗉?jí)中有展示才能的機(jī)會(huì)，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。例如班中的小政同學(xué)，他身體素質(zhì)好，喜歡打籃球，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律性不強(qiáng)。我讓他當(dāng)體育委員，起初小政同學(xué)不答應(yīng)，說(shuō)自己在同學(xué)中沒(méi)威信，這體育委員如何能當(dāng)好？我耐心找他做了思想工作，闡明利弊，最后勉強(qiáng)答應(yīng)了。由于他球技好，很快就贏得了同學(xué)們對(duì)他的尊重和喜歡，體育委員也就干得有模有樣了，這不僅增強(qiáng)了他的集體觀念，也培養(yǎng)了他團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，從而也帶動(dòng)了他在學(xué)習(xí)上的積極性。

美國(guó)的教育家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)，老師力量的全部秘密在于深信：“人是可以改變的�！敝灰�我們多給“雙困生”一些空間和時(shí)間，多為他們創(chuàng)造有利于成長(zhǎng)的條件，他們就一定會(huì)進(jìn)步。我們要善于挖掘他們每個(gè)人的閃光點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件，提供“雙困生”表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)，都要能大力表?yè)P(yáng)，充分肯定。這樣，雙困生就能產(chǎn)生自豪感，樹(shù)立起自信心的同時(shí)也能感受到自己存在的價(jià)值，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去。作為班主任還要時(shí)刻記住，雙困生的自信心是一種非常脆弱的東西，我們要像對(duì)待玫瑰花上那顫動(dòng)欲墜的露珠一樣對(duì)待它們。

三、充分利用多方面的教育力量，形成齊抓共管的局面一是要充分利用班級(jí)全體任課老師和班干部的力量

班級(jí)各學(xué)科的任課老師就是各方面的人才，知識(shí)面廣。班主任要主動(dòng)、積極地跟任課老師聯(lián)系，互通情況，共同商討，發(fā)揮各個(gè)科任的對(duì)“雙困生”教育的聰明才智。對(duì)“雙困生”在每門(mén)學(xué)科上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并記錄在案。對(duì)某一門(mén)學(xué)科成績(jī)偏差，要請(qǐng)任課老師對(duì)其進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，及時(shí)把成績(jī)提高上來(lái)。課外興趣活動(dòng)和班會(huì)活動(dòng)也主動(dòng)邀請(qǐng)任課老師參加，對(duì)“雙困生”進(jìn)行一致的鼓勵(lì)和教育。

做“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)需花大量時(shí)間和精力的長(zhǎng)期工作，班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間雖長(zhǎng)但畢竟有限，所以，我們還要充分利用班隊(duì)干部的力量，他們同“雙困生”年齡相仿，接觸廣泛，共同語(yǔ)言較多，既能了解“雙困生”的具體困難，又能給他們直接的幫助。全體任課老師及班干部都來(lái)做“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作，就能形成教育轉(zhuǎn)化的合力，使“雙困生”隨時(shí)在各學(xué)科老師和班干部的關(guān)心幫助下健康成長(zhǎng)。

二是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合

家庭教育的緊密配合是促使“雙困生”轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面。家庭教育的好壞，直接影響著學(xué)校教育的成敗。因此，要加強(qiáng)家�；ピL，了解雙困生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)把他們?cè)谛Ｇ闆r及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)（切忌告狀式），與家長(zhǎng)共同教育管理好“雙困生”。由于農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)本身的知識(shí)水平和教育能力有限，甚至有的起反作用，所以班主任應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)傳授教育雙困生的方法，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)教育素養(yǎng)，掌握一些有效的教育方法，介紹教育子女的有效經(jīng)驗(yàn)，使其緊密配合學(xué)校來(lái)做好“雙困生”的

轉(zhuǎn)化工作。

四、班主任要防止的錯(cuò)誤傾向

在教育轉(zhuǎn)化雙困生工作中，也容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤傾向：一是急于求成的冒進(jìn)傾向，對(duì)轉(zhuǎn)化的速度要求過(guò)快，期望在很短時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。另一個(gè)是好高騖遠(yuǎn)的傾向，對(duì)雙困生進(jìn)步的程度要求過(guò)高，期望他們一下子就能達(dá)到很高的階段。這兩種傾向會(huì)使學(xué)生形成思想負(fù)擔(dān)，不知所措，或喪失信心，試圖擺脫教育；而班主任也易產(chǎn)生急躁情緒，喪失信心。我們應(yīng)當(dāng)以一顆平常心來(lái)對(duì)待“雙困生”在整個(gè)教育過(guò)程中的變化，要有那種“閑看庭前云卷云舒”的心態(tài)，千萬(wàn)不要操之過(guò)急，這樣，才能從教育“雙困生”的困境中走出來(lái)。

總之，雙困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的長(zhǎng)期勞動(dòng)，我認(rèn)為只有有高度的責(zé)任感和健全的組織機(jī)制，配以科學(xué)的方法，持之以恒，循序漸進(jìn)，不斷開(kāi)拓探索，“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作才能見(jiàn)到實(shí)效，落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳重光主編．教學(xué)心理．廣東教育出版社，1993.

[2]《班主任》雜志社，北京全品教育研究所組編．班主任工作藝術(shù)．知識(shí)出版社，201*.

[3]廣東教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)編.廣東省中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例選.廣東高等教育出版社,201*.

友情提示：本文中關(guān)于《三一班雙優(yōu)生培養(yǎng)、雙困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，三一班雙優(yōu)生培養(yǎng)、雙困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《三一班雙優(yōu)生培養(yǎng)、雙困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/591606.html

• 上一篇：初一工作計(jì)劃安排
• 下一篇：優(yōu)生培養(yǎng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃