四年級(jí)品德欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

201*-201*-2四年級(jí)品德與社會(huì)

欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

濱城區(qū)第一小學(xué)201*-02

邱穎穎

四年級(jí)品德欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

素質(zhì)教育是指使受教育者在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想素質(zhì)等方面得到全面培養(yǎng)和訓(xùn)練的教育。素質(zhì)教育的目的是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生問(wèn)題，是教師之間最需要關(guān)注的一個(gè)課題。依此，特別指定本轉(zhuǎn)化計(jì)劃：

一、本年級(jí)學(xué)生分析：

本年級(jí)共有六個(gè)班，由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化潛優(yōu)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)學(xué)困生情況如下：有成績(jī)較差的，也有學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)困難的原因

造成欠優(yōu)生的原因是復(fù)雜的，多方面的。我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

（一）、自身原因：身體不健康，精神不佳，情緒低會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。（二）、智能水平：智能水平低很影響學(xué)習(xí)的興趣和熱情。智能水平低，不能理解當(dāng)時(shí)所學(xué)內(nèi)容，或只是難度大，掌握不了時(shí)就容易降低學(xué)習(xí)興趣；智能水平高，覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，太容易。因而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以忽視，長(zhǎng)期下去，缺少牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，就難以掌握新的內(nèi)容，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

（三）性格上的弱點(diǎn)：懶惰、依賴性強(qiáng)，意志力薄弱，自卑感重等也會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，使之不喜歡學(xué)習(xí)。（四）、家庭環(huán)境：教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“有些家庭是好的，有的家庭是不好的�！彪S著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)減少，家庭環(huán)境在潛移默化的影響著學(xué)生，簡(jiǎn)單地說(shuō)不好的家庭會(huì)影響子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）、教師自身素質(zhì)的原因：素質(zhì)低的教師教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生的措施

（一）實(shí)施素質(zhì)教育，首先提高教師自身素質(zhì)，只有教師自身素質(zhì)提高了，才能有目的、有計(jì)劃、組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能更好的轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生。

（二）、積極組織學(xué)生參加體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。學(xué)生的身體素質(zhì)提高了，同時(shí)意志品質(zhì)等方面，也會(huì)有很大的提高。（三）、因材施教是轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生的最佳方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的教育方法，首先教師對(duì)欠優(yōu)生要有信心，要用鼓勵(lì)的話幫助學(xué)生樹立信心。比如：“愿不愿意通過(guò)自己的努力讓老師或同學(xué)都喜歡你？我認(rèn)為每一位學(xué)生都很聰明，只要認(rèn)真學(xué)，都能取得好成績(jī)。”然后針對(duì)每個(gè)欠優(yōu)生的基礎(chǔ)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，對(duì)欠優(yōu)生的每次進(jìn)步，都要加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。使之分享到學(xué)習(xí)成功的愉快，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”到“我會(huì)學(xué)”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的，這正如人們常說(shuō)的一句話：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

（四）、愛(ài)護(hù)自尊心，不歧視欠優(yōu)生。不用固定的眼光去看待他們，要承認(rèn)差別，照顧特點(diǎn)，采用“一把鑰匙開一把鎖”的方法。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，也可以有計(jì)劃的委派他們擔(dān)任一定的任務(wù)，表示對(duì)他們的信任，從而使他們自卑為自尊。誘發(fā)在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。（五）、在教學(xué)中要少批評(píng)，多鼓勵(lì)。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的，你夸他好，他就會(huì)往好里做”。教師首先自己帶頭滿腔熱情地關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們并且教育班集體正確對(duì)待他們，熱情地幫助他們，使他們體會(huì)到教師的關(guān)心和集體的溫暖，增強(qiáng)他們對(duì)教師和同學(xué)的信任，產(chǎn)生積極的態(tài)度定勢(shì)，誠(chéng)意接受老師的教育和同學(xué)的幫助，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

擴(kuò)展閱讀：欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

201*-201*第二學(xué)期五年級(jí)欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

牛杰彬

一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體家長(zhǎng)的理解支持下，我在轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生的工作過(guò)程中，按照學(xué)期初制訂的計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生工作的內(nèi)容。通過(guò)內(nèi)化教育，欠優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比以前有了明顯的變化,自信心、意志力得到很大提高�，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、樹立“轉(zhuǎn)變一個(gè)欠優(yōu)生就是培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生”的觀念，對(duì)欠優(yōu)生以熱情關(guān)懷和更多偏愛(ài)。積極探索各種教育方法、教學(xué)手段，對(duì)欠優(yōu)生有耐心，盡量少犯急功近利的錯(cuò)誤。

二、客觀分析學(xué)生，對(duì)癥下藥。

1、學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如：與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等。

2、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如：興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。3、學(xué)生各方面的情況。（１）思想品德情況：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。（２）各門功課學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。（３）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；人個(gè)衛(wèi)生情況等。在全面了解欠優(yōu)生各方面情況后，各位老師客觀分析其形成的原因，然后對(duì)癥下藥。在分析欠優(yōu)生形成的原因時(shí)，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)情況，成長(zhǎng)過(guò)程等方面入手。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

（一）是表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。欠優(yōu)生是相對(duì)于優(yōu)秀生而言的。他們一般有較重的自卑心理，總認(rèn)為自己不如別人，特別是與好學(xué)生在一起，會(huì)產(chǎn)生自慚形穢的感覺(jué)，但同時(shí)他們也具有極強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩的情緒。所以若要學(xué)生積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，老師該毫不吝嗇地贊美他們的各種優(yōu)點(diǎn)。對(duì)欠優(yōu)生以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批評(píng)為輔，盡量避免在公開場(chǎng)合的批評(píng)，即使批評(píng)，也要做到適時(shí)，適度。

（二）嚴(yán)格要求與耐心說(shuō)服的關(guān)系。沒(méi)有嚴(yán)格要求就不可能有欠優(yōu)生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)欠優(yōu)生的具體情況區(qū)別對(duì)待，逐步提高對(duì)欠優(yōu)生的要求，應(yīng)是在耐心說(shuō)服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。欠優(yōu)生不是一下子就導(dǎo)致的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的落后而形成的，并且是頑固難攻的。所以對(duì)他們的改進(jìn)轉(zhuǎn)化既是攻堅(jiān)戰(zhàn)又是持久戰(zhàn)。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化切忌“急于求成”，要循序漸進(jìn)，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的成績(jī)，甚至微不足道的，也要予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，用它來(lái)淡化欠優(yōu)生對(duì)自己的“后進(jìn)”印象，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，拓寬他們

繼續(xù)轉(zhuǎn)化的渠道，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力。

（三）是懲前與毖后的關(guān)系。要使欠優(yōu)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)識(shí)，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

（四）多給欠優(yōu)生一些“機(jī)會(huì)”。盡管我們說(shuō)，機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人是均等的，但事實(shí)上，欠優(yōu)生的“機(jī)會(huì)“，幾乎是空，入團(tuán)、上臺(tái)表演等各種機(jī)會(huì)他們很少，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。在工作中要多給“機(jī)會(huì)”給欠優(yōu)生，甚至一些職務(wù)適當(dāng)“下放”，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，在為集體、，同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來(lái)改變自己，樹立信心，促使進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。四、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

各班級(jí)依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，老師起指導(dǎo)作用；同時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易到難，逐層推進(jìn)。并把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄在成長(zhǎng)記錄袋里。五、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

一學(xué)期來(lái)，雖然取得了一定的成績(jī)，但在工作中還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，言語(yǔ)有時(shí)有過(guò)激現(xiàn)象，還有待于今后的改進(jìn)。

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