201*年五年級(2)班潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
五年級(2)班潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
胡乃東201*.6
通過一個學(xué)期下來的潛能升轉(zhuǎn)化工作,我班上的兩名潛能生(湯潔、劉思思)
學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步,思想也有很大的改變。下面我對本學(xué)期潛能生的工作總結(jié)如下:一、多了解學(xué)生的思想動態(tài),多讓潛能生表現(xiàn)的機(jī)會
充分認(rèn)識并尊重學(xué)生的個體差異,相信每個潛能生都是暫時落后,通過他人的幫助和自身的努力是可以改頭換面甚至成為先進(jìn)的。隨時了解他們的行為和思想動態(tài),多找他們談心,“曉之以理,動之以情”,發(fā)現(xiàn)問題及時處理,切忌粗暴、武斷、時冷時熱。對文化成績不好的學(xué)生,可與任課老師聯(lián)系,適當(dāng)?shù)貫樗麄冄a(bǔ)些課,或在教學(xué)中多多肯定他們的進(jìn)步,調(diào)動積極性,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。對思想表現(xiàn)落后的學(xué)生,班主任要多與學(xué)生個別交流,找出原因,消除隱患,并號召多方力量對學(xué)生進(jìn)行幫助。隨時跟蹤了解學(xué)生的思想動態(tài),直到改變潛能生的所有陋習(xí)并堅信他們已不再犯為止。二、多開展?jié)撃苌涣骰顒,調(diào)動潛能生的學(xué)習(xí)積極性
潛能生的知識面和掌握的內(nèi)容都比較淺,要以深入淺出的形式引導(dǎo)潛能生說出他們對某一點的理解程度,鼓勵他們多實踐、多積累。在布置作業(yè)時,分等級布置,對潛能生布置一些基本知識和基本技能,讓他們認(rèn)為“我會了,我并不比別人笨”。開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自信心,采用靈活多樣的學(xué)習(xí)當(dāng)一個班級出現(xiàn)過多的潛能生時,如不及時做好轉(zhuǎn)化工作,勢必會出現(xiàn)“以壞帶好”的現(xiàn)象,給班級紀(jì)律、班風(fēng)等帶來消極影響。培養(yǎng)興趣、調(diào)動積極性一是在全方面了解他們的前提下抓基礎(chǔ)知識的鞏固,教師只有做到胸中有數(shù),才能從實際出發(fā),將有關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析綜合、概括比較,有的放失地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,才能因材施教,對癥下藥。要善于開啟他們的心智,心智的喚醒與開發(fā),需要通過生動的情景和寬松的氛圍,激發(fā)興趣,激活思維,讓他們敢想、敢問。
三、充分利用潛能生的閃光點,多表揚(yáng)潛能生。
潛能生也希望與其他學(xué)生一樣得到他人的認(rèn)可和尊重,渴望得到老師的鼓勵和表揚(yáng),只是由于自己沒有做好,在受到過多責(zé)怪后失去信心,或產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。這就需要班主任在轉(zhuǎn)后工作中,不要采取冷漠的態(tài)度,潛能生不聽講、不交作業(yè)不過問,如搗蛋、違紀(jì)則給以鄙視的目光,無形中讓潛能生覺得自己是無人關(guān)心的,想改正是沒有希望了。倘若班主任在轉(zhuǎn)化潛能生工作中多采用賞識教育,經(jīng)常拿起表揚(yáng)的武器,從細(xì)微處捕捉學(xué)生的閃光點,并適時鼓勵和在班上表揚(yáng),讓潛能生體驗到被贊美和成功的喜悅,就不僅會喚醒該潛能生的自尊心,使他們在今后的生活和學(xué)習(xí)中充滿熱情和自信,更能以點帶面,達(dá)到促進(jìn)其他潛能生進(jìn)步的效果。四、加強(qiáng)家訪工作,以取得家長和社會的支持和配合
部分潛能生產(chǎn)生的原因并不是自身的性格障礙,而是受其家庭不和的背景、社會不良的交往的影響導(dǎo)致犯錯。例如父母不和或離婚、交友不慎、上網(wǎng)等都極易導(dǎo)致青少年誤入歧途,班主任在做轉(zhuǎn)后工作時,就應(yīng)發(fā)動多方的力量,尤其加強(qiáng)家訪工作,與家長共同對潛能生進(jìn)行恰如其分的分析,共同尋求促使其改正和進(jìn)步的方法和策略,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的力量?偠灾,只要班主任做個有心人,充滿愛心和責(zé)任心地關(guān)注潛能生的一切,在付出誠心和耐心。提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。老師和他們像朋友一樣,相互間交換意見,讓他們敢想、敢說、思維活躍,把他們引到“躍躍欲試”的軌道上來,讓他們與其他學(xué)生同享一片藍(lán)天。十年樹木、百年樹人。潛能生挫折心態(tài)的矯正和轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)的復(fù)雜工程,由于他們的個性的差異、存在的問題的不同,這就決定著轉(zhuǎn)化的手段和方法多種多樣,也決定著既要長期的努力,又需要我們的廣大教育工作者的共同關(guān)注、互相配合。潛能生的上進(jìn)心正是被教師的這種“雪中送炭”之情所喚起的。教師通過面批作業(yè)可直接了解他們知識“卡殼”的原因,從而及時采取必要的補(bǔ)救措施。潛能生最擔(dān)心、最忌諱的是別人的譏諷、冷落,因而對他們出現(xiàn)錯誤,可先指出,讓他們糾正后仍給滿分。切莫惡語傷人,以防逆反心理萌生。對他們的進(jìn)步,哪怕是微不足道,也要給予及時的肯定和鼓勵,盡量使他們嘗試和享受成功的喜悅,幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣、能夠抬起頭來大膽往前走。一位名人曾說過:所有的孩子,只要老師給點陽光他就會燦爛起來。要獲得理想的情感效應(yīng),教師還必須徹底摒棄偏見,客觀、公平、公正,不偏袒,關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。要用自己對事業(yè)的愛,對自己所教學(xué)科的愛去喚醒潛能生冷落已久的對學(xué)習(xí)激情。
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潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
一學(xué)期以來,我在“潛能生轉(zhuǎn)化”工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培潛能生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。
通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不時為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信我們,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使我有一個較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實驗;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得我能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時,學(xué)校還盡最大的力氣為我的工作生活提供方便。
2、積極轉(zhuǎn)化觀念,班主任的熱心配合。
在工作過程中,我能積極轉(zhuǎn)化觀念,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生,把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,班主任、各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。
3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。
4、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實際,把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際、確定能達(dá)到的實際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中,學(xué)生活動時間一般達(dá)到三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?焖俜答,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。
5、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。
經(jīng)常采用“走出去請進(jìn)來”的辦法與家長取得聯(lián)系,即進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來,了解學(xué)生背后的實際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長,爭取家長們的配合。
在一學(xué)期的時間里,雖然我取得了一定的成績,但我也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、家長的配合,我“潛能生轉(zhuǎn)化”工作一定能越做越好的。
黃齊勇
201*年1月
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