特殊生轉(zhuǎn)化工作總1
特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
張伙紅
在特殊生的轉(zhuǎn)化工作中,我始終堅(jiān)持“只有尊重學(xué)生,才能的得到學(xué)生的尊重”這一教學(xué)態(tài)度。不論是課堂上還是課堂下,我注意和學(xué)生的交流,走進(jìn)他們中間,了解他們的心聲,努力得到學(xué)生的信任和認(rèn)可。我認(rèn)為,和諧的師生關(guān)系是教師開展工作的基礎(chǔ),正所謂“親其師,信其道”,但是尊重、理解并不等于溺愛、縱容,對于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,教師要及時(shí)地批評、指正,幫助其改正身上固有的缺點(diǎn)和陋習(xí)。
班級中有為數(shù)不少的學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。有個(gè)女生經(jīng)過短暫的接觸以后,發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生特別內(nèi)向,在班里很少和別人說話,課堂上從不主動舉手回答問題,即使把她叫起來也是結(jié)結(jié)巴巴,很沒有條理性,而且聲音很小。經(jīng)過幾次考試后,發(fā)現(xiàn)他其她科目成績還比較理想,尤其是數(shù)理化成績一直比較優(yōu)秀,但是語文成績卻非常差,經(jīng)常處于剛剛及格的邊緣,這個(gè)問題一直困擾著我,身為班主任教師,我深感:肩上的這副擔(dān)子不輕!于是,在一次月考成績公布之后,我拿著試卷把她叫到了辦公室,請語文老師給她把試卷仔細(xì)地分析了一遍,然后與她就語文成績差這一問題細(xì)細(xì)的交談起來。通過談話,才找到了這一事情的根源。原來,她在小學(xué)時(shí),因?yàn)檎Z文老師的一次小小的懲罰而對老師產(chǎn)生成見,從而對語文這一學(xué)科感到厭煩,再也不學(xué)語文了,所以導(dǎo)致語文基礎(chǔ)奇差的現(xiàn)狀。在交談中,我給她指出,教師的懲罰是為學(xué)生的身心健康發(fā)展著想,是對學(xué)生的一種關(guān)心,對老師這一做法的誤解是錯(cuò)誤之一。另外,學(xué)生如果因?yàn)閷蠋熡谐梢姸鴧拹耗且豢频膶W(xué)習(xí),導(dǎo)致成績下降,是最大的愚昧和無知,這是錯(cuò)誤之二。然后我又分別從語文的應(yīng)用范圍和對自己以后人生發(fā)展的影響等幾方面談了這一學(xué)科的重要性,使她深刻地意識到自己這種做法的無知和可笑。在以后的語文學(xué)習(xí)中,她學(xué)習(xí)的積極性日漸高漲,語文成績有了明顯的進(jìn)步,在班級中占中游以上水平,尤其是作文水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍和提高。這讓我倍感欣慰,同時(shí)也大大增強(qiáng)了我對特殊生轉(zhuǎn)化工作的信心,使我深刻體會到“功夫不負(fù)有心人”這句話的含義。(二)工作要細(xì)致管理重落實(shí)
教師在開展特殊生轉(zhuǎn)化的工作時(shí),一定要落到實(shí)處、做到細(xì)處,決不放過任何一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學(xué)生之間的差異。因此,教師需要做大量深入細(xì)致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號不準(zhǔn)學(xué)生的脈,別說因材施教,就是正確的評價(jià)學(xué)生也是極其困難的。(三)抓反復(fù)反復(fù)抓
對于特殊生的轉(zhuǎn)化工作要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管特殊生在轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步,但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程,有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)時(shí),也不應(yīng)心灰意冷,要及時(shí)找出致病原因。這樣循序漸進(jìn),持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才有成效。切忌在因一兩次談話之后得不到成效或是成效甚微而中途停止,導(dǎo)致前功盡棄。
在這短短的幾個(gè)月的時(shí)間里,我深刻的感覺到做一名教師難,做一名優(yōu)秀的老師更難。在進(jìn)行特殊生轉(zhuǎn)化工作之前,內(nèi)心里有一種強(qiáng)烈的沖動,“心比天高”,認(rèn)為只要談?wù)勑、聊聊天就能把學(xué)生說服,這項(xiàng)工作就算完成了。但是等到工作真正開展起來,卻發(fā)現(xiàn)與當(dāng)初想的存在很大的差距。首先學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,個(gè)性差異很大,每個(gè)人身上存在的問題又各不相同,這就導(dǎo)致在開展工作時(shí)一定要“因別施教”。同時(shí),之所以稱之為“特殊生”,其自身的問題和缺點(diǎn)并不是在短時(shí)間內(nèi)形成的,所以,要想在短時(shí)間內(nèi)通過簡單的措施把他們?nèi)哭D(zhuǎn)化更是難上加難,正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。這就需要教師做大量細(xì)致有序的工作,而且要持續(xù)不間斷。也希望以此為契機(jī),對自己進(jìn)行一次歷練,使自己在業(yè)務(wù)和管理上變得更加成熟起來,把班級的各項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì),積累更多的經(jīng)驗(yàn),使工作更上一個(gè)新的臺階。
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二年級特殊生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
轉(zhuǎn)化特殊生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有特殊生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待特殊生的:一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。
特殊生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵,犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化特殊生的工作,就得深入了解,全面分析特殊生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是特殊生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。三、對特殊生要因勢利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。
特殊生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處,只不過不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動特殊生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)特殊生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對特殊生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化特殊生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對特殊生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠所至,金石為開。
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