安居區(qū)中小學中層干部培訓心得體會

安居區(qū)中小學中層干部培訓心得體會

安居區(qū)常理鄉(xiāng)中心小學校龔建軍

按照安居區(qū)教育局的統(tǒng)一部署安排，201*年4月8日至25日，我有幸參加了為期半個月的中小學中層干部培訓。此次培訓管理嚴格，培訓內(nèi)容精心編排，涉及面廣，針對性強；參觀學習部署周密，領(lǐng)導們的言傳身教，用自己的親身經(jīng)歷讓我們感到要當好一名中層管理干部的不易�？傊�，各種活動的安排無一不體現(xiàn)出局黨委對學校干部隊伍建設(shè)的的高度重視。學海無涯，通過參加此次中層干部培訓的學習，使我感受到學習帶來的快樂和遺憾。感到快樂，是因為聆聽了知名專家的講座，豐富了我們的知識，開闊了視野，拓展了思路。使自己的理論基礎(chǔ)，自身修養(yǎng)、領(lǐng)導藝術(shù)，學校的發(fā)展形勢等方面的知識水平有了一定程度的提高；感到遺憾，學習的時間有限，要學的東西太多。通過此次培訓，感到對以后的工作具有非常重要的指導作用，并且體會很深。

一、進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識。

培訓，是一種學習的方式，是提高個人素質(zhì)的最有效手段。此次培訓的開班典禮上，教育局劉興義局長的動員講話，給我們上了第一課。使我們?nèi)�體中層干部對培訓的重要意義有了進一步的認識，使我們明確了此次培訓落實上級精神的客觀要求；是建設(shè)一支專家型教育管理隊伍的需要。他分析了學校當前形勢以及對我們的培訓提出了要求，使我感到啟發(fā)很大，受益匪淺。通過培訓班的學習，使我進一步認識到了學習

的重要性和迫切性。認識到干部要加強學習，要接受新思維、新舉措，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對競爭挑戰(zhàn)。認識到加強學習，是我們進一步提高工作能力的需要。只有通過加強學習，才能了解和掌握先進的理念和方法，取他人之長補己之短，只有這樣，才能不負組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。結(jié)合本職工作，我談一談在加強學習方面

的心得體會：

1、從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，克服學習上的懶惰性

由于工作事務(wù)繁雜，自己老是借口忙而放松學習，即使學習了，也只是面上的學習，這實際上是學習上懶惰的表現(xiàn)，是學習主觀能動性不夠的問題。通過此次培訓，使我感受到了在新形勢和任務(wù)面前加強學習的重要性、必要性和緊迫性。我們必須廣學博覽，盡可能地獲得各方面的知識和信息，以適應(yīng)工作的需要，特別是要積極主動地接受新理念、學習新知識、掌握新技能，這樣才能不斷提高自身的綜合能力和素質(zhì)，更好地完成各項工作。

2、從零碎學習向系統(tǒng)學習轉(zhuǎn)變，克服學習上的隨意性

通過本次培訓，聽了各位知名專家的精彩講解，我知道了自己需要學習的方面和內(nèi)容還很多，涉及面很廣，如果在學習上心血來潮，雜亂無章的話，就很可能導致什么都想學，什么都學不好的結(jié)果。因此，必須在學習上結(jié)合本職工作，堅持不懈地有計劃、有重點、有步驟、有目的搞好系統(tǒng)學習，這樣才能起到事半功倍的效果，達到學習和工作相互促進、相互提高的目的。

3、拓展眼界學識，完善知識結(jié)構(gòu)

這次培訓聽了領(lǐng)導和專家的精彩講課，使我拓展了眼界學識。馮光偉教授的講座，使我對教育管理的含義有了進一步了解；陳寒教授的《學校管理專題》講座，使我對怎樣創(chuàng)新學校管理有了新的認識；張靂教授關(guān)于《學校德育的理解與思考》讓我對學校德育工作方向有了新的思考，沈小強專家對《學校教育科研基本方法和管理》使我對教育研究有了較全面的了解等等�？傊�，各位專家的講解，讓我獲得了不少新的理論知識，并對以往的知識進行了重新的整合，相信在以后的工作中會發(fā)揮更大的作用。

二、進一步增強了對中層干部在學校角色的認識。

聽了楊祖恩教授關(guān)于《中層干部的角色定位》的講解以及到聽了順南街小學校長漆洵、高升街小學校長王治國的先進的管理理念和親身經(jīng)歷后，我進一步對“中層”一詞的含義有了更加深刻的認識，中層是承上啟下、承前啟后、承點啟面的中堅和重要力量。中層干部的“中”字，說明他在中間，既是領(lǐng)導，又是教師，兼有領(lǐng)導者和下屬的雙重身份。中層干部除了具有管理職責、崗位職責以外，還起到上傳下達的作用，如果不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，則會對學校的管理和決策的貫徹帶來很大的阻礙。中層干部是學校管理團隊中的重要層次，是領(lǐng)導教師、學生按照學校的規(guī)劃和部署，創(chuàng)造性地開展日常工作的組織者和實施者，也是學校教育教學管理、實現(xiàn)社會價值、承擔社會責任的推動者和實踐者。結(jié)合所講，主要從以下幾方面談一下自己學習后的體會。

（一）認清身份，找準位置，當好“配角”

學校中層干部，是校長為搞好學校全局工作所配備的“幫手”，其主要職責是幫助校長把握全局，搞好工作，完成任務(wù)。學校中層干部只有建議權(quán)和執(zhí)行權(quán)而不具有決定權(quán)，要緊緊圍繞校長的意圖和決策，帶領(lǐng)老師干好工作，盡到自己應(yīng)盡的責任。在工作中，學校中層干部千萬不要固執(zhí)己見，自行其事，把自己和校長的關(guān)系搞疆，給學校工作帶來不必要的損失，長此以往對自己的工作、前途都不會有什么好處。

（二）要真心實意地尊重校長

在校長與學校中層干部之間的關(guān)系上，校長為了搞好工作，做出成績，肯定會非常地尊重學校中層干部，對學校中層干部大膽使用，放心重用，而學校中層干部也應(yīng)該珍惜這份信任尊重校長，努力工作，以回報校長對自己的“知遇之恩”�！皞z好合一好”，做到班子團結(jié)、隊伍穩(wěn)定、政績突出。

（三）要“補臺”不要“拆臺”

“智者千慮，必有一失”。校長也有考慮不周全，甚至是錯誤的時候。如果出現(xiàn)了這種情況，學校中層干部應(yīng)積極地幫助校長想辦法進行補救，把工作上的損失降到最低限度。

(四)學校中層干部“搭臺”校長“唱戲”

一個學校的整體工作要想得到上級領(lǐng)導的充分肯定，學校中層干部一定要首先為校長“搭好臺”，校長才能“唱好戲”，團結(jié)協(xié)作，共同前進。

三、修身立德，廉潔自律

做事先做人，對己心胸坦蕩，以德立人，不為名、不圖利，對人豁

達大度，以德服眾，不失信、不推過，對事秉公而斷，經(jīng)得起考驗，做到寧公而貧，不私而富。作為青年干部，要不斷提高自己的政治覺悟，提升自己的素質(zhì)。在提升自身素質(zhì)方面，我覺得首先要加強黨性鍛煉和個人修養(yǎng)，不斷錘煉自己的意志；其次，盡量減少一些不必要的活動和干擾，騰出時間，多學東西，多思考問題，再次，要不斷排除私心雜念和外來的各種不利影響及誘惑，排除個人私欲所帶來的煩惱和憂愁。這幾點看似簡單，真正做起來也不是那么容易，需要我們在實際工作、學習中好好把握。

四、正人先正己，做事須先做人，提高執(zhí)行力

在工作中，要做到以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人。1、以誠待人。要襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。

2、以德正人。工作中對人和事，一定要公正、清廉才能以德正人。3、以情感人。工作上講原則，政治上講黨性，生活中需講人性。在工作中做到關(guān)心人、體貼人、理解人，營造快樂工作的環(huán)境。

4、以才服人。要注重提高自身的組織能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力和表達能力，既要自己做好，還要能調(diào)動大家的積極性。遇事要做對己要明了、對人要明察、對事要明晰、處理問題要明白。處理問題中要做到大事莫激動，小事莫計較。自己把自己說服了，是一種理智的勝利，自己把自己感動了是靈魂的升華，自己把自己征服了，是一種人生的成熟。

四、樹立管理就是服務(wù)的理念

管理是智慧和思想的展現(xiàn)。管理形式上是“管”，其本質(zhì)是關(guān)懷、關(guān)愛、服務(wù)、以人為本。提高管理水平就要從經(jīng)驗管理向科學管理、規(guī)范管理轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的過程就是人文管理。以全心全意為師生服務(wù)為中心，以全面理解學校辦學思想、上級領(lǐng)導意圖和管理理念為起點，以教職工滿意為標準，切實把學校的決策、對教職工的關(guān)懷落實到工作中去，為教職工愛崗、敬業(yè)、樂業(yè)，創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境。

總之，通過這次短短十幾天的培訓學習，也使我認識到經(jīng)常的培訓學習對于一名中層干部是十分重要的，這次雖然培訓時間不長，但效率卻非常高，必將成為今后工作的“加油站”，為更好的工作奠定更加堅實的基礎(chǔ)。而且所學的內(nèi)容很值得我在日常工作中不斷的去體會，去實踐。在實際工作中我們每一個人的潛力是無限的，我們自己只要能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和克服自身的缺點，轉(zhuǎn)變思維方式，換位思考，開拓創(chuàng)新，用所掌握的理論來指導自己的實踐，我相信會成為一名合格的中層干部，能更好的為學校做工作。

擴展閱讀：安居區(qū)中小學主任培訓心得——常理小學肖仕福1

安居區(qū)中小學第二批中層干部培訓

心得體會

磨溪小學劉志林

自201*年我開始擔任了學校教導處副主任，當時，想法很簡單只是一門心思按照校長吩咐做什么事，就努力做好什么事，不怕苦，不怕累，有的就是一腔熱血和十足的干勁，心中只有一個念頭，努力把校長的意見和想法執(zhí)行到位，是一個不折不扣的執(zhí)行者。應(yīng)該說，直到現(xiàn)在，我還是沒什么思想，還只是一個校長思想的執(zhí)行者，只是在執(zhí)行的過程中，多了一點點自己的想法和意見，但這多出來的這點，也是為了能夠更好地、更有效地將校長的思想執(zhí)行到位。一、發(fā)點牢騷

所以，我始終認為，教導主任就是一名執(zhí)行者，而且，它的執(zhí)行力直接影響著一個學校的教育教學水平。因為，我們的工作內(nèi)容涵蓋學校教學常規(guī)管理、教研管理、師生評價管理，教導處還直接負責德育工作、學生活動及常規(guī)培養(yǎng)。所以，教導主任的工作是整個學校工作中的重頭戲，至關(guān)重要。教育界有句俗語叫作：小校長，大教導�？墒牵�很多時候，我們作為大教導在工作的執(zhí)行過程中也有很多的迷茫，比如，以下幾種困惑，相信各位在工作中也曾遇到過。牢騷1：廁所邊打燈籠順著死（思）路走

大多數(shù)教導主任上任前沒有接受過任何管理理論知識的專門培訓，而學校層面的教育教學管理研究目前還是空白點，同行之間的交流也比較少。因此，前任的做法、校長的要求、上級的文件通常就是我們新任教導主任工作準則，別人怎么說我們怎么做，別人不說，我們就不知道該如何應(yīng)對。所以，面對新問題，很多時候，我們都很盲目，有些時候，純粹是摸著石頭過河，在摸索中前進，不知該怎么管，管什么，一片茫然。

牢騷2：一籃子青菜一籃子蘿卜兩（籃）難

從學期初的課程安排、課務(wù)調(diào)整，到期中的常規(guī)檢查、聽課評課、業(yè)務(wù)指導，再加上期末的教學評價等等工作，每一個時期，我們都像

一個陀螺似的，不停的轉(zhuǎn)著。一切與教學有關(guān)的事情都好像一個個炸彈，朝我們發(fā)來，讓我們疲于奔命。再加上各種各樣的上級部門發(fā)下來的統(tǒng)計填表、工作檢查、教導會議、校務(wù)會議，各種任務(wù)布置，工作是多而雜。如果碰到有時領(lǐng)導自己一下拿不定主意，變化較多時，更是會攪得我們沒了思路。此時，再來個教師生病請假或是教學評比，那這時的教導主任，就會變得像個無頭蒼蠅，到處瞎撞。牢騷3：老鼠鉆風箱兩頭受氣

教導主任工作繁重，付出頗多。即便如此，仍然承受著上下兩級的許多不滿，遭受到各種各樣的埋怨。開學排課有意見，代課安排不樂意，你還得憋著氣和聲細語，老教師不服你管，年輕教師聽不進意見，你管得多了教師反映壓力大，說你要人性管理，安排年輕教師做一些運動會的方案，老師有意見不想做，還無從說下去，批評幾句也不行。你管得少了校長會說你不負責任，認為工作開展不起來。碰到這種時候，有想法、有委屈有時也得自己憋著，以免影響大局，只好自己領(lǐng)頭做了。此時，想想，有可能就會為自己不值，覺得自己干得很冤。當什么教導主任呀，禁不住滿腹的冤屈。

以上三點困惑，都是我自己在工作中所碰到的，我想這大概，或許也是我們在座大多數(shù)同仁普遍的工作狀態(tài)吧。二、發(fā)點感想

教導主任為何吃力不討好？新課程改革大環(huán)境下，學校教導處究竟要做些什么？又怎么做？到底該如何掃執(zhí)行才是最有效的？這些其實也是困惑我多年的問題，經(jīng)過反思與實踐，我對教導主任的工作有了一些新的理解，通過本次培訓讓我對如何當好一名教導主任，如何處理教務(wù)工作中的一些問題，有了更進一步的認識，。聆聽到了李賜平等多位專家、徐如坤校長的學術(shù)報告，尤其是游永恒教授的講座更是讓我獲益匪淺，其間的真知灼見相信對我們都有不少的啟發(fā)。但是專家的話也不是全是真理，與實際的教導處工作還是有些距離，（僅代表我個人意見）趁此機會，和大家進行一番交流：（一）、找準位置、做好配角。

怎樣才能更好地執(zhí)行呢，我想，首先我們要進一步明確自身的定位，我們只有增強角色意識，準確定位，才能更好地理解和履行職責。那么，教導主任究竟該如何定位呢？我個人是這樣認為的：協(xié)助者＋管理者＋協(xié)調(diào)者=有力的執(zhí)行者。

1、協(xié)助者：即校長的協(xié)助者。教導主任相對校領(lǐng)導是下級，在貫徹落實工作決策方面起中介作用，是協(xié)助者。首先要接受校長發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組、年級組加以貫徹執(zhí)行。其次反饋信息給校長，以調(diào)整、強化工作指令�？傊�，一切工作都是協(xié)助校長抓好學校的教育教學。從理論上講，協(xié)助者似乎還不是很難當。

2、管理者：即教師隊伍的管理者。教導主任相對基層又是上級，起領(lǐng)導作用，是管理者。教導主任工作頭緒繁多，從工作計劃的擬訂到活動的布置、落實；從教學常規(guī)的檢查到教學工作的考核評定；從學籍管理、課程管理的科學規(guī)范化到指導教師的教研工作，千頭萬緒，十分繁雜。從實踐情況看，管理者是最難當?shù)摹Ｒ驗�，既然是管理者就要有自己的管理方式和方法，而且人的管理是最難的管理。

作為教導主任，這個處在學校上級與基層中間的一條紐帶，該如何開展管理工作呢？就拿我們最常做的教學常規(guī)管理來說吧。通常學校教導處都有一套常規(guī)要求，要求老師做什么、怎么做，幾年教齡幾篇詳案、幾篇反思、聽幾堂課……都有詳細的量化的規(guī)定，并制訂名目繁多的制度、量化評分標準，開展的教學檢查、常規(guī)聽課，諸如此類，花樣翻新。我想這樣的情況每個學校都有。然而，這種管理的成效又是如何呢？這樣的管理，帶來的后果通常是：當備課、上課、批改成為任務(wù)時，教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理，喪失專業(yè)責任感。備課不再是為了上課，而是為了應(yīng)付檢查，沒有檢查的話就可以不備了。教導處組織常規(guī)檢查便成了貓捉老鼠的游戲，檢查者一門心思去研究備課者有沒有抄襲，備課者臨檢查時東拼西湊揣摩檢查者意圖。備課的本原目的喪失殆盡。

常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時間放在工作上，但作為管理者的我們更應(yīng)當去思考的是：我們究竟是想讓老師花更多的時間放在工作上還是讓老師的工作更有效？作為教師這個特殊的專業(yè)而言，

參加各種評比除外，真正教育學生以及個人專業(yè)發(fā)展而言，重要的其實不是教學規(guī)范，而是教學思想。讓教師更有思想可以讓一個教師走得更長遠。而這恰恰是常規(guī)檢查無法做到的，甚至會扼制的。

看來，老辦法不行，不管肯定也不行，因為常規(guī)管理是學校教育教學質(zhì)量的保證。那該如何做呢？我們不妨試著這樣去調(diào)整一下。A、少針對個人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略。如改一個個教師的備課檢查為各學科組、年級組教師群體備課經(jīng)驗的交流；作業(yè)批改從教導處組織檢查改為各年級、各學科定期作業(yè)展覽。即由原來單一的教導處評價，改為年級組、教研組的群體評價。這樣做，既可以提高常規(guī)檢查的效果與影響面，同時可以減小教導處單一評價主體的矛盾對立面。

B、重過程管理，淡化結(jié)果意識。把推門課、規(guī)定公開課改成邀請聽課制，如規(guī)定每個學期每人至少請15人次到教室里聽課，可以是領(lǐng)導、其它學科教師、家長等。這樣做的好處是：(1)促進教師人際關(guān)系，還可避免領(lǐng)導聽課評價給教師帶來的精神壓力。（2）教師自主教研意識增強。（3）真正讓學校里最應(yīng)當受到尊重的有水平的教師受到尊重，有利于學校學術(shù)氛圍的形成。

我想，按這兩點做調(diào)整后，教導處原先的教學常規(guī)工作就不再是監(jiān)督、檢查，而主要是組織、協(xié)調(diào)了，負擔減輕了不少。

3、協(xié)調(diào)者：在上述的工作模式中，教導主任就是一名協(xié)調(diào)者。是家長與學校的協(xié)調(diào)者，許多班主任在與家長的交流中容易產(chǎn)生隔閡甚至矛盾�，F(xiàn)在農(nóng)村學生多數(shù)是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，禮儀意識淡薄，自覺行為控制能力不夠。教師的教育在某種程度上受著無奈的限制，于是經(jīng)常碰見家長與班主任爭吵。在我們學校就遇見一位年輕的家長到學校來看望孩子，這孩子叫張三，（因涉及個人隱私，文中均采用化名）不是很靈活運用自己的聰明，整天不認真聽課，好動。班主任李仁慈將其排在教室后角，放清潔用具處，家長見后終不饒，一定要李老師說一個明白，此時李老師正在講課，家長不禮而破門直入，于是矛盾就此產(chǎn)生，雙方僵持不下。任憑誰勸解都不行，家長須有說法才離開，我例行到班，見到此現(xiàn)象并沒有與家長當時交流，用

眼睛直視著溫和地詢問：你找學生請到傳達室等，別影響學生；你找班主任請到教師辦公室等，別影響上課；如果你找領(lǐng)導請到行政辦公室等，別影響我的工作。她很憤怒的臉色微變，拖著僵硬的聲音問我：你又是誰？為什么要聽你的？我微笑著說：或許我還可以是你要找的其中一個，就看你是否愿意了？她緊張的情緒很快就緩解了，并隨我來到了行政辦公室。我先是很有禮貌的端茶遞水、讓座，接著嘮了一些家常，然后微笑著問她：您對我的態(tài)度和服務(wù)滿意嗎？她笑了并說自己很不對，一時急昏了頭，然后說了孩子的身體狀況，甚是動情。期間我一句話也沒有說，做了一個忠實的聽眾。待她說完后，我給她闡述了我們的教育理念、班主任工作的繁瑣、學校內(nèi)部管理、如何與學校一起共同教育孩子。經(jīng)過交流，她同時認識到孩子的身體狀況也要如實告知老師。隨后她主動邀請我去見證她給班主任道歉，班主任李老師也向家長道歉，表明自己的工作不足之處。

更是學校內(nèi)部老師與學生的協(xié)調(diào)者，很多年輕教師在處理學生瘋打事件中一籌莫展，找不到突破口，學生只顧自己證明自己的無辜，把老師放在了一邊。在我校有這樣的事情：兩個學學生因事打架，叫到辦公室里還是很囂張，沒有把班主任放在眼里，班主任鄭老師是剛從學校出來，沒有經(jīng)歷，急得快要哭了。我正在進行教學了六認真檢查，見此情況我沒有呵斥學生，而是鼓掌。學生倆立即停住爭吵望著我的舉動顯得很莫名其妙，我笑著說：請你們繼續(xù)，我已經(jīng)好久都沒有聽到如此動人的吵架聲了，你們是跟媽媽學的嗎？倆學生馬上同聲說沒有，我提高了聲音：那是誰教你們的？是鄭老師？倆孩子立馬搖頭，止住了爭吵。接著我問誰先說事情的經(jīng)過？學生甲主動回道：我們是一個班的，學生乙、丙放學后在教室后說悄悄話，我走過去就偷聽，他們就罵我，我不服氣就回罵，于是事情就越來越糟動起手來。我問學生乙是這樣嗎？學生乙應(yīng)聲是，我對學生甲說：既然別人倆在說悄悄話，你為什么要去聽呢？你這是侵犯了別人隱私，你的做法對嗎？學生甲低頭應(yīng)聲不對；學生乙撲撲偷笑，我緊接著問學生乙：你們說的是悄悄話嗎？算得上任何人都不能聽嗎？學生乙回道：也不是什么悄悄話，我和別人在說放學后在哪里去玩。那既然不是悄悄話可

以聽嗎？可以，學生乙應(yīng)聲，既然可以那你為什么要罵學生甲呢，你的做法難道是正確的？學生乙立即主動和學生甲握手道歉。鄭老師也有點蒙了，她問我就這樣處理好了嗎？我還以為應(yīng)該讓學生寫檢討。我說是的，沒有什么其他的要去做，這類矛盾不是什么大的事情，應(yīng)讓學生懂得相互理解就可以了，認識到自己的錯誤就行了。通過這件事情鄭老師對于處理班上的事情也是游刃有余了。

所以只有把這三種角色有機地結(jié)合在一起，才能真正發(fā)揮執(zhí)行者的威力。

（二）緊湊安排，做好配角中的主角

教導主任，工作頭緒多，容易成為忙忙碌碌的事務(wù)主義者，而教導主任最主要的工作──協(xié)助校長抓教學，往往反被忽視。那么，如何做到緊湊安排，做好配角中的主角突出重點抓教學呢？我的體會是：

1、主角、配角、群眾演員起上陣

教導處人員之間，我們也要有一定的分工，每個人都要明確自已的具體的常規(guī)工作，而且都聯(lián)系一至兩個教研組、一個年級組，有著相應(yīng)的責任和權(quán)力。對此，教導主任可以出點子、想辦法、創(chuàng)條件、解疑難，但是既不越俎代庖，也不越級奪“權(quán)”，使大家都有職、有責、有權(quán)，在分工范圍之內(nèi)說話算數(shù)。另一方面，我們還強調(diào)分工不分家，團結(jié)協(xié)調(diào)，凡是較重大的工作或突擊性工作，全處人員齊上陣，不分彼此，協(xié)調(diào)完成。例如教學教研、學生的各類比賽、學校里的重大教學研究活動，等等都要做到全處一盤棋，齊心協(xié)力圓滿完成任務(wù)。日常工作我們學校也建立了值班制度，每周每人值班一天，對職權(quán)內(nèi)的工作及時檢查與處理，對有些重要事情記錄在案，碰到問題就及時商量解決。這樣就改變了教導主任事無巨細、包攬一切的現(xiàn)象，就可以抽出時間了解學情和教情，指導教學了。2、根據(jù)制度去制片

借學校制度建設(shè)的東風，我們也制定和完善了一系列制度。例如：教研組長職責、備課組長職責、任課教師職責，以及教師課表安排和調(diào)課制度，等一系列規(guī)章制度。這樣，常規(guī)工作有章可依，減少

了扯皮現(xiàn)象。盡量減少對教師個人的常規(guī)工作評價，加強對教研組、備課組、年級組的工作的評價。因此，我校設(shè)計了教研組、備課組、年級組的的評比量化表，讓各個教育教學群體工作有章可循。實踐證明，只有使常規(guī)工作制度化、數(shù)量化才能達到“自動運轉(zhuǎn)”的水平，才能使我們有時間有精力去抓教學。3、說學逗唱要有聲有色

這里的聲、色，指的是管理的過程與管理的結(jié)果。教學系統(tǒng)管理的過程分為計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)，我們在每一個環(huán)節(jié)都力爭做到“二性二化”，即實用性、可行性，具體化、數(shù)量化。例如：抓教研組工作計劃這一環(huán)，我們明確提出具體的“十個一”的要求，并定出時間、地點、執(zhí)行人和達到的目標，最后根據(jù)完成的質(zhì)量予以量化評分。又如：抓執(zhí)行和檢查兩個環(huán)節(jié)，我們要求教導處人員每學期至少聽課30節(jié)，并且聽課有記錄、有評分，要及時與被聽課者交換意見。即使在突擊任務(wù)的繁忙時期，也要堅持聽課，做到常流水不斷線。每學期的作業(yè)展覽和教師、學生座談會都要求有記錄、有統(tǒng)計，及時反饋給領(lǐng)導，及時處理

我們所做的這一切，就是為了更好地開展教學管理，提高教育教學質(zhì)量，真正做一名教導主任該做的事。（三）深鉆劇本，激活過程

教導處除了要做好基本的常規(guī)教學管理工作外，還有一樣重要的工作，就是指導開展教研組活動，只有教研組活動質(zhì)量高了，教師的素質(zhì)也就提高了，教學質(zhì)量也自然得到保證了。所以，作為教導主任，在思想上一定要重視教研活動的有效開展。

1、以人為本輕松和諧教研。以往的教研活動，我們有確定的某一時間，有固定的活動形式，或集體備課，或評課討論，或教研學習，有明確一名主講人，更有相應(yīng)的檢查手段。但很多時候是主講人照本宣科，聽講的教師忙于記錄，以應(yīng)付每月的檢查。這種活動形式讓思想的交流、碰撞失去了平臺，對于活動效果，大家都感到“無所謂”，誰也不指望這樣的學習能有多大的收獲。針對這種情況，我校提出了“輕松和諧大家談”的教研新形式。每次教研主題由主持人自定，并

提前公布，讓老師們有充分的準備時間。學校提供茶葉、點心，放學后，大家聚在一起，品著香茶，吃著小點心，針對主持人的問題，暢談自己對教育教學理的探究、對教材的鉆研、對教學方法的選擇，氣氛輕松和諧，話題明確集中。這里，人的精神自由，心情愉悅，思維自然就活躍，大家想說就說，可以只言片語，可以宏篇大論，也可以始終是個聽眾，沒有人要求你做什么或不做什么，沒有最終的裁斷者，有的只是爭鳴、研討。在這樣的活動過程中，還會沒有收獲嗎？2、三堂會審任我行。為了更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，磨煉教學技藝，提高教學質(zhì)量，我校開展“同主題、同備課、同上課”的教研活動。每個備課組(或教研組)針對過去教學實踐中存在的突出問題設(shè)立研究專題，圍繞該內(nèi)容組織教師進行上課。它以教師的自主活動和全員參與為基礎(chǔ)，通過學習、研討、演練和展示，充分展現(xiàn)教師的教學理念、教學方法和教學技藝。在這一活動中，我們提倡“三同三不同”：同內(nèi)容不同理解，同教材不同設(shè)計，同預案不同風格。每個人可以上出自己不同的風格，展示自己的風采。在“三同”活動中，大家有一個共識就是如何實施好組織教學是一堂課的關(guān)鍵所在。一些教師的精彩表現(xiàn)，成了學校的焦點，個人也確實得到鍛煉，名利雙收，大家都怦然心動�，F(xiàn)在，很多老師都積極參與“三同”課堂，把這一教研活動當作鍛煉自己、展示自我的舞臺。

3、欲練此功必將超越自我進行診斷。新課程要求每一位老師都應(yīng)當既是課程改革的實踐者，又是研究者，案例研究無疑成為老師們介入新課程研究的最佳途徑。我們要求教師們將自己隨機記錄的、發(fā)生在教學中的真實事例，在教研活動中講述并進行合作研究，共同提煉教育教學觀點。其特點是關(guān)注教學原生態(tài)，關(guān)注課堂教學的本來面目，并做到“一案一得”，即剖析一個案例，圍繞一個問題，抓住一個觀點，開展一次反思，得到一次收獲。在這一過程中，教師要做到“三會”：學會積累，養(yǎng)成寫教學日記、教學隨筆的習慣；學會發(fā)現(xiàn)，善于從平凡小事中發(fā)現(xiàn)有價值的事例加以研究；學會寫作，敘述的情節(jié)要形象生動，反思能夠畫龍點睛。一個好的案例，就是一個生動的

故事加上精彩的點評。這樣的案例討論活動是教學問題解決的源泉，是教師專業(yè)成長的階梯，是教學理論的故鄉(xiāng)。

4、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合快樂融合。現(xiàn)在，很多學校都已實現(xiàn)了數(shù)字化校園。我們積極探索將網(wǎng)絡(luò)和常規(guī)教研相結(jié)合，以取得教研活動的最有效性。安居區(qū)的網(wǎng)站上設(shè)置了教學資源、課改專欄、教學評價、教師論壇、學生園地、課件共享、公告與信息等一級欄目，網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢為教師們的交流分享、專家的遠程的指導、討論的及時跟進成為了可能，它擴大了教研平臺，放大了教研活動效果。教師可以發(fā)表自己的觀點，并隨時對其他人的觀點進行分享。教師們在這種跟進式的交流中思考、借鑒，在專家的點評中啟發(fā)、開拓，形成了思維的自主性。廣大教師可以足不出戶，不需要支付一分錢差旅費、資料費，不需要專門出差時間，隨時隨地可以和多方人士進行教研活動。其經(jīng)濟效益和專業(yè)效益是巨大的。

新穎的形式吸引了教師參與教研的積極性，有效的活動切實提高了教研活動的質(zhì)量，這樣的教研活動才是我們想要的，想做的，只有不斷探究，深入思考，不斷創(chuàng)新、勇于實踐才能更好地指導好教研活動。

總結(jié)上述的所有工作，我認為所有和工作還是圍繞這個公式開展的：協(xié)助者＋管理者＋協(xié)調(diào)者=有力的執(zhí)行者。當然，教導主任工作的工作藝術(shù)，我想并不是誰一下就能講清楚，講透徹的。我想，只有我們在今后的工作實踐中，不斷地學習，不斷地改進，不斷地交流，才能實現(xiàn)不斷地進步。

最后，我預祝在做的各位在今后的工作中，開心順利，早日修成正果，離開教導主任這個位置，去攀登更高的山峰。因為當一名好的教導主任真的好辛苦！

201*年4月20日

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