幼兒園美工區(qū)活動解析

幼兒園美工區(qū)活動解析

◆核心價值◆空間設(shè)◆材料投放◆介入時機與方法◆活動評價宋麗敏美工區(qū)的核心價值◆讓幼兒：體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣與成就感；經(jīng)歷色彩、線條，立體造型等方式個性化的表現(xiàn)經(jīng)驗與情感；獲得熟悉、運用并創(chuàng)造性綜合使用美工材料的機會。

美工區(qū)的空間設(shè)◆物質(zhì)環(huán)境：由于美工區(qū)的活動材料、幼兒活動的人次較多，我們給活動區(qū)提供的活動空間時要盡量大，放工具、材料要是和幼兒取放。還可以在櫥柜里貼上不同標簽，使工具材料有固定的擺放位。以保證活動的秩序和便于幼兒良好行為習慣形成。

◆心理環(huán)境：在美工區(qū)中孩子們可以自由選擇畫什么、做什么、捏什么、剪什么每個幼兒都能愉快地選擇自己所需和喜歡的內(nèi)容進行活動在活動中幼兒的心情是愉悅的，情緒是飽滿的，與同伴、老師的關(guān)系是平等、互動、和諧的。

美工區(qū)的材料投放◆繪畫活動材料：

★紙小年齡幼兒可在長方形或正方形紙上作畫，以白色為主。以后，可逐步提供給幼兒不由材質(zhì)、顏色和形狀的紙張。

★筆--蠟筆、油畫棒、記號筆、馬克筆、彩色鉛筆、彩色水筆、毛筆等。

注意：⒈小年齡幼兒以油畫棒、粗的記號筆等工具為宜，以單一工具為主；隨著年齡的增長可選擇彩色水筆、毛筆、馬克筆等逐漸地交替使用兩樣工具，直至多種工具的使用。

⒉工具和材料的使用能體現(xiàn)所要表現(xiàn)的內(nèi)容和題材。表現(xiàn)形象的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，那么蠟筆、油畫棒、水彩、廣告顏料等都可以；表現(xiàn)形象的細節(jié)部分，則要提供較細的馬克筆、彩色鉛筆或彩色水筆等。

美工區(qū)的材料投放◆手工活動材料：

材料要豐富多變。如從植物、農(nóng)作物到樹皮、陶土，還有塑料等等。材料能激發(fā)兒童手工制作興趣。為幼兒提供半成品類的、未加工的原材料和可供孩子進行多種組合的材料。

材料的陳列應(yīng)具開放性。根據(jù)材料的形狀分類，分點狀（紐扣、珠子等）、線狀（毛線、繩子等）、面狀（紙、布等）、塊狀（盒子、瓶子等）；根據(jù)材料的性質(zhì)分類，分植物（樹葉、花瓣等）、農(nóng)作物（大豆、花生等）、其他（陶土、貝殼、塑料等）；還可以根據(jù)成品、半成品、原材料等來分類。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計◆繪畫活動內(nèi)容設(shè)計：

★物體畫⒈小班：畫出日常接觸的、熟悉的喝醉感興趣的、輪廓簡單的物體，如皮球、餅干、手帕、太陽、花、樹、小雞、小鴨、簡單的房屋、汽車等。當兒童學畫長方形、正方形、三角形、半圓形等基本圖形同時，也就初步能用圖形與線條組合的方法創(chuàng)造圖形。

⒉中班：更精確地描繪出各種物體的主要部分和基本特征，如畫人物時，要求畫出正面的人，還可以畫狗、貓、雞、鴨等家禽、家畜，畫飛鳥、魚類，畫汽車、火車、輪船等交通工具，畫簡單的風景、建筑物等。

⒊大班：學會畫形體上更為復雜的物體，能描繪出物體的細節(jié)部分及各種動態(tài)，如人物、動物的不同姿勢；學會畫多種交通工具，如灑水車、大吊車、飛機、輪船等；學會畫結(jié)構(gòu)更為復雜、場面較大的建筑物；學畫各種植物，如熱帶植物等。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計◆繪畫活動內(nèi)容設(shè)計：★情節(jié)畫⒈小班：對于小班沒有情節(jié)畫的要求。

⒉中班：主要是在畫面上作簡單的布局，也就是將景物都畫在基底線上，并能畫一些輔助物來表現(xiàn)簡單的情節(jié)。如畫小朋友時，在小朋友手中畫上繩子、皮球等一些簡單情節(jié)。

⒊大班：主要是根據(jù)自己對生活的認識，以自己周圍的實際事情做為表現(xiàn)題材，畫出簡單的情節(jié)畫，如“秋游”、“我的好媽媽”等；也可根據(jù)故事、詩歌等內(nèi)容簡單畫出情節(jié)，如“小熊過橋”、“龜兔賽跑”等。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計◆繪畫活動內(nèi)容設(shè)計：

★圖案裝飾畫⒈中班：主要學習一些比較簡單的圖案花紋，如小花朵、小葉片、小圓圈等，能用對比色涂出鮮艷、美觀的畫面，可設(shè)計一些“畫花邊”的內(nèi)容。

⒉大班：應(yīng)側(cè)重于構(gòu)圖的變化，色彩在鮮艷中求和諧。設(shè)計一些日常生活用品紙形上裝飾圖案，如花瓶、毛衣等。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計◆手工活動內(nèi)容設(shè)計：

★泥工⒈小班：最初任意玩泥，任意塑造一些簡單的形體，使其在玩泥中體驗?zāi)喙せ顒拥目鞓�。�?jīng)過一段時間后，設(shè)計一些如“蘋果”、“湯圓”、“面條”、“餅干”等。

⒉中班：會塑造物體主要特征，會使用一些簡單的輔助材料表現(xiàn)簡單情節(jié)，并能按意愿大膽塑造。如“鍋”、”盆“、“碗”、貓、兔子及小娃娃等。⒊大班：應(yīng)運用輔助工具和材料細致、生動地表現(xiàn)物體主要特征和細節(jié)。如“小兔吃草”、“跳舞的小朋友”、“小熊過橋”等。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計◆手工活動內(nèi)容設(shè)計：

★紙工⒈小班：主要是玩紙、撕紙和粘貼。如“蘑菇”、“太陽”等。后期可使用剪刀，學習一些簡單的剪紙技能。

⒉中班：包括折紙、撕紙、粘貼和剪紙。學會簡單的折疊方法，如對邊折、對角折、集中一角折、雙正方形折、雙三角形折。能剪弧線如“蘋果”、“太陽”等。

⒊大班：主要是折紙和剪貼。

折紙：用兩張或兩張以上的紙這成簡單的立體組合物體造型，并運用一些輔助手法。

剪貼：掌握三種剪法：目測剪、按輪廓線剪和折疊剪。美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計◆手工活動內(nèi)容設(shè)計：

★廢舊材料制作⒈中班：大多由老師畫好圖樣，做成半成品再由幼兒粘貼。

⒉大班：用紙、布、針、線等自然材料以及無毒的費勁材料制作簡單玩具。如面具等。

美工區(qū)的內(nèi)容設(shè)計◆欣賞活動內(nèi)容設(shè)計：

⒈小班、中班主要欣賞一些他們能理解的美術(shù)作品，如繪畫、工藝美術(shù)作品、雕塑、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布等。在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，應(yīng)突出主題、造型簡單、想象鮮明、色彩明快，能引起幼兒某些聯(lián)想。如米羅、保羅、克利、蒙德里安等畫家的抽象畫。⒉大班：繼續(xù)欣賞一些他們可理解的繪畫、工藝美術(shù)作品，并學會評價自己和同伴的作品。欣賞的內(nèi)容不多深刻化、復雜化，有油畫、水彩畫、泥塑、石雕、民間玩具等。

美工區(qū)的介入時機與方法◆介入時機⒈階段性介入（1）幼兒剛升班時（2）在投放材料后（3）在新的區(qū)域誕生時⒉過程中的介入（1）當幼兒遇到問題解決不了時（2）當幼兒游戲出現(xiàn)問題時（3）當幼兒游戲無法深入時◆介入方法⒈先觀察再介入2.間接介入3.角色介入4.直接介入5.材料介入美工區(qū)的活動評價◆活動過程的評價⒈構(gòu)思方面2.主動性方面3.興趣方面4.專注性方面5.獨立性方面6.創(chuàng)造性方面7.操作的熟練性方面8.自我感覺方面9.習慣方面◆美術(shù)作品的評價幼兒之間的互評、檔案袋評價方法是一種較為有效的評價方法、家長參與評價。

《幼兒園綱要解讀》《學前兒童美術(shù)教育》《幼兒園游戲課程》《幼兒美術(shù)教師用書幼兒園區(qū)域活動的實踐與研究》《促進幼兒教師專業(yè)成長的理論與實踐策略》

擴展閱讀：《幼兒區(qū)角活動》美工區(qū)解讀

讓孩子自己創(chuàng)造多彩世界

《幼兒區(qū)角活動》美工區(qū)解讀

幼兒園美術(shù)教育的任務(wù)是：培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、想象力和表現(xiàn)力。紅黃藍變幻出無窮的色彩，描繪出絢麗的畫面。折剪貼，組合出巧妙的圖案，展現(xiàn)出新穎的構(gòu)思。幼兒園創(chuàng)設(shè)美工區(qū)，為幼兒提供繪畫、手工等活動的條件，對培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美等能力具有很好的作用。為了有針對性地開展幼兒園美工區(qū)角活動，教師首先必須了解幼兒美感表現(xiàn)的特點：（美感是人在接觸到美的事物或現(xiàn)象時所引起的一種情感體驗，是一種賞心悅目和怡情的心理狀態(tài)。美感包含對美的認識、欣賞與評價。）

1、情緒性：學前兒童的美感表現(xiàn)是與良好的情緒體驗相聯(lián)系的，往往是在自身需要得到滿足、有安全感、情緒良好愉快時，才能對美的事物產(chǎn)生美感。

2、表面性：兒童的美感表現(xiàn)比較膚淺、幼稚，他們往往被審美對象的外表形態(tài)、色彩或音響吸引，注重外表美、形式美，而對內(nèi)在的美感受較晚。

3、行動性：學前兒童在感受美的對象時，往往通過觸摸、擺弄、舞蹈、傾聽、操作以及生動的表情、稚氣可愛的語言來進行感受并表達出來。

為此，幼兒園開展美工區(qū)角活動必須遵循以下基本原則：興趣性原則：美工區(qū)角活動的設(shè)計必須依據(jù)幼兒興趣及各年齡段幼兒的心理特點，運用一切有效的手段，調(diào)動幼兒參加活動的積極性。主體性原則：美工區(qū)角活動中，教師在有效發(fā)揮主導作用的同時，要充分調(diào)動每個幼兒活動的主動性和創(chuàng)造性，特別要重視幼兒想象力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

滲透性原則：應(yīng)將美工區(qū)角活動看作是幼兒園教育的一個完整系統(tǒng)，與其它教育活動中的藝術(shù)教育因素相互滲透，實現(xiàn)目標內(nèi)容形式、過程的一體化。

發(fā)展性原則：美工區(qū)角活動的設(shè)計要著眼于促進幼兒全面發(fā)展的目的，根據(jù)幼兒實際水平，以接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”為落腳點，使每位幼兒都得到不同程度的提高。

隱性教育原則：重視環(huán)境的隱性教育作用，使校園環(huán)境做到美化、凈化、兒化、教育化，讓幼兒園的每一空間滲透藝術(shù)美，使幼兒受到潛移默化的藝術(shù)熏陶。

基于以上任務(wù)和幼兒美感表現(xiàn)的特點及基本原則，教師在創(chuàng)設(shè)和開展美工區(qū)活動時應(yīng)注意：

一、材料與環(huán)境要滿足幼兒活動的需要

美工活動內(nèi)容豐富，有繪畫、印畫、版畫、折紙、剪紙、粘貼等等，需要的材料和工具也很多，各式各樣的筆、紙、顏料，各種工具以及輔助材料等。如此豐富的內(nèi)容和材料如何有效地提供給幼兒呢？首先在內(nèi)容的安排上可以配合美術(shù)教學進行課后練習，這樣能使幼兒有一定的美工技能基礎(chǔ)。其次在材料投放上必須歸類擺放，如：一盒顏料、一盒筆、一盒剪刀等。經(jīng)過一段時間的練習，幼兒對一種學習內(nèi)容熟悉后，再投放其他材料，熟悉多種材料后可以讓幼兒用幾種材料創(chuàng)作綜合性的美工作品。美工區(qū)材料豐富，活動結(jié)束時膠水、顏料應(yīng)及時蓋緊；毛筆及調(diào)色盤要清洗干凈放回原處；桌面、地面要清理干凈，總之用完的材料和工具要及時收拾整理好放回原處。美工區(qū)可設(shè)在靠近水源的地方，以便幼兒創(chuàng)作時用水和清洗。區(qū)內(nèi)要有適合幼兒創(chuàng)作的桌椅，為減少清洗困難，可在桌上鋪一張報紙，讓幼兒戴上袖套和圍兜進行創(chuàng)作。為交流展示作品，增強幼兒的成功感，教師可以利用墻面或櫥柜創(chuàng)設(shè)適合幼兒視覺高度的作品展示欄或展示臺。此外，還可為幼兒提供一個較大的創(chuàng)作空間。如：瓷磚墻面、大畫紙、黑板或沙池、操場等供幼兒群體創(chuàng)作，表現(xiàn)較大的主題。

二、指導與評價要滿足幼兒心理的需要案例：老師為什么不給我五角星

吉吉是個好問、愛動腦筋的孩子。一天，老師要求他們畫“春天的公園”。一進家門，吉吉就迫不及待地拿出紙和水彩筆，趴在桌上認真地畫了起來。吃晚飯前，爸爸回來了，見吉吉正在認真地作畫，就走了過去：“喲，你畫的公園真美�？蔀槭裁催@兩朵花少了兩片花瓣呢？”“是蝴蝶不小心碰掉了。”“那花兒會怎樣的��？”“花兒會傷心的哭的。爸爸，我給紅花畫上紅眼淚，給黃花畫上黃眼淚吧，嗯，再畫上正在道歉的蝴蝶吧�！薄昂脴O了。你別忘了告訴蝴蝶，以后小心點�！卑职衷谝慌蕴嵝训�。畫完道歉的蝴蝶，吉吉沒有停筆，他在畫紙上又“沙、沙、沙”地畫了起來。爸爸忙問：“你還要畫什么？”“我還要畫雨�！薄澳銥槭裁匆�畫雨天的公園呢？”“我覺得下雨天的公園特別美，空氣特別新鮮。我還要把雨畫成彩色的，我要讓春天的公園變得五彩繽紛�！薄澳腔▋合矚g嗎？”“喜歡，你看它們都樂呵呵的，因為它們個個都穿上了五彩的衣裳。”“沙、沙、沙”，吉吉又認真地畫起來。一幅“春天雨后的公園”誕生了。第二天一早，吉吉揣著這幅得意的杰作，高高興興地去了幼兒園�？赏砩匣丶�，卻帶著一臉的沮喪。奶奶一問才知道，吉吉的這幅杰作沒有按老師的示范畫畫，且越出了主題，結(jié)果連個五角星也沒有得到。吉吉不解地問奶奶：“我動腦筋畫的畫，老師為什么不給我五角星？”

吉吉的遭遇給我們提出了一個教育觀念的問題，什么樣的兒童畫是優(yōu)秀的兒童畫？評價應(yīng)重繪畫技能還是重想象？美術(shù)活動中如何處理臨摹與創(chuàng)造的關(guān)系？所以，在指導幼兒的美工活動中，教師不僅要積極鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，更要對幼兒的作品無條件地接納，因為幼兒的表現(xiàn)力是很純樸稚拙的。他們作畫時常常自言自語，用語言來補充畫面。因此，從畫面看似乎不很完整，教師應(yīng)當小心呵護幼兒的這份拙樸，使之在表達愿望上獲得滿足。對他們的作品，不能以成人的眼光和標準去衡量，即使幼兒將太陽畫成綠的，小草畫成紫的，教師都要尊重他們的藝術(shù)表現(xiàn)方式和想法。或許這些成人認為反常的作品，蘊藏著幼兒豐富而天真的想象力。

活動后還應(yīng)讓幼兒自己決定是否展示作品，不該將您認為不好的作品拿掉，只要展示在上面就是對作品的認可，是對幼兒自信心和興趣的激勵。展出后教師可請小作者說畫，讓幼兒把自己創(chuàng)作的構(gòu)思和畫面未表達出來的意思介紹出來。說不定，這種講述還能發(fā)現(xiàn)幼兒的奇思妙想。

在評價幼兒作品時，應(yīng)多鼓勵肯定，但切忌干篇一律地說�！爱嫷谜嫫�亮!”這類空洞的話，雖然幼兒在受到表揚時很高興，但卻得不到有益的啟發(fā)，久而久之會感到教師是在敷衍。教師的評價應(yīng)該是具體的、有針對性的，例如：幼兒畫花草，教師可以說：“你畫的小花有紅色、橙色還有紫色的，真鮮艷，蝴蝶和蜜蜂都要飛來了�！睂τ谟變鹤髌分械娜秉c，教師要注意講話的藝術(shù)性，您不妨用建議性的語言提示他們。如接上一例子說：“但是你畫的花太偏了，如果畫在畫面中間一些，配上晴朗的天空，會更加美麗�！边@樣既讓幼兒覺得作品被接納，又可以讓他們意識到不足在哪里�？傊�，教師要以欣賞的眼光來看待幼兒的作品。

三、以游戲為基本形式，注重趣味性

美術(shù)區(qū)域活動不是由老師事先設(shè)定的教學程序，引導幼兒一步步按老師的思路完成活動的。而是讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動內(nèi)容，自主設(shè)定游戲目標、游戲規(guī)則、游戲方法，邊玩邊學，主動的進行探索。而教師除給幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料以外，主要應(yīng)鼓勵幼兒積極主動、創(chuàng)造性地進行美工活動，幫助幼兒實現(xiàn)自己的想法，在玩玩樂樂中不斷提高表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

因此，美工活動應(yīng)是一種趣味游戲活動，不應(yīng)給孩子壓力，應(yīng)以游戲的方式教孩子畫畫、粘帖和制作，讓幼兒在游戲中享受快樂并鍛煉心智和提高技能。如“趣味畫”引導幼兒畫“小動物”為例，教師可以結(jié)合兒歌幫助幼兒作畫：一間圓房子(頭)，兩個小窗子(耳)，掛著小簾子(額頭)，住著兩孩子(眼)，一口小鍋子(嘴)，一雙小筷子(胡須)，連個小屋子(身體)，還有一個大鉤子(尾巴)�！安虏�，這是什么小動物呢？”這樣邊念兒歌邊畫畫，幼兒的游戲心理被調(diào)動了起來，感覺很有趣，而不是完成任務(wù)，他們就會以極大的熱情積極參與到活動中，邊想、邊說、邊畫，還能把自己的想象與創(chuàng)造表現(xiàn)結(jié)合起來，畫面也會越來越豐富。因為游戲情節(jié)的添加，變枯燥為趣味，讓幼兒手腦并用，各個感官都能積極參加到學習活動中。再比如線條畫。線條是一種繪畫的表現(xiàn)符號，也是幼兒最直接了當表現(xiàn)生活的一種繪畫語言。教師可以在區(qū)角活動中讓幼兒了解并學習畫各種線條：直線、點狀線、鋸齒線、弧線、長城線、大大卷線等，感受并比較點、線、面的疏、密、粗、細。在表現(xiàn)時，可用線條直接表現(xiàn)，還可以各種線條相互結(jié)合進行表現(xiàn)，這樣的畫面就會很豐富。如畫“花”：先畫一個圓或一個方形（表示花心媽媽），再圍著花心媽媽畫花瓣寶寶。用一條弧線表現(xiàn)一片花瓣，可繼續(xù)增加多根弧線，以越變越小或越變越大的形式表現(xiàn)花瓣；用直線和鋸齒線結(jié)合（或用大大卷線和弧線結(jié)合等）表現(xiàn)花蕊的花紋

有了線條畫的經(jīng)驗，在“彩紙粘貼”活動中，就可引導幼兒學習剪圓、正方形、三角形等各種塊狀，撕剪各色條狀的紙條，再用剪好的塊狀、條狀紙進行粘貼活動�！凹埨K粘貼”應(yīng)用皺紋紙色彩鮮艷，柔軟而較有韌性的特點，將各色皺紋紙裁成長條，用拇指與食指捻成紙繩，也可以用線條畫的方式進行粘貼，粘貼出花紋的疏、密、粗、細結(jié)構(gòu)。

又如在趣味畫活動中的認識顏色。紅、黃、藍三原色像個魔術(shù)師，能演變出許許多多美麗的顏色，這些美麗的顏色，又能構(gòu)成豐富多彩的畫面。怎樣引發(fā)幼兒對色彩的興趣，在色彩王國里埋下藝術(shù)創(chuàng)作的種子呢?我們不妨為幼兒提供紅、黃、藍三原色顏料，讓他們在饒有趣味的調(diào)色游戲中用畫筆調(diào)色、繪畫。還可將三原色加水，分別裝在三個小瓶子里，用滴管調(diào)配，或裝在按壓式瓶子里，讓幼兒自由調(diào)配，觀察顏色的變化。可以引導幼兒幫助幼兒邊操作邊說：紅朋友和黃朋友拉拉手找到了橙色朋友，藍朋友和黃朋友拉拉手找到了綠朋友，藍朋友和紅朋友拉拉手找到了紫色朋友這樣可以加深對顏色的理性認識。書中趣味畫的前三例就是很有趣的認識顏色變化的活動。

四、處理好學習技能與想象創(chuàng)造的關(guān)系，在創(chuàng)造中提高技能美術(shù)活動既是一種感受活動，也是一種表現(xiàn)活動，它需要具備一定的表現(xiàn)技能。因此，在開展美工區(qū)域活動時，應(yīng)注重讓幼兒探索嘗試運用生活工具與材料，接觸學習不同的美術(shù)表達形式，但也應(yīng)重視幼兒美工技能技巧的練習。幼兒學習技能技巧是通過在老師創(chuàng)設(shè)的難度適合的問題情景和材料環(huán)境中，引導幼兒操作擺弄，從中探索出方法。如：畫人物對幼兒來說有一定的難度。因此，教師可以在集中活動時給孩子一個能活動關(guān)節(jié)的木偶人，引導幼兒在擺弄木偶關(guān)節(jié)中討論：人可以做什么動作？你來試試�；蛘咦層變汉献�，兩人一組，一個人擺弄動作一個人進行寫生活動。接著，組織幼兒進行交流：“你喜歡什么樣的人物動態(tài)？”可以用錫箔紙塑造出各種相對靜止的動態(tài)人物，讓幼兒明白臉的位置決定人的朝向、手腳的不同位置決定人的不同動態(tài)幼兒在交流經(jīng)驗之后，再進行操作，這樣不僅使幼兒掌握了必要的技能技巧，進一步鞏固和豐富了已有經(jīng)驗，又讓孩子學得主動。久而久之，幼兒遇到問題就能自然的遷移已有的經(jīng)驗。有了擺弄“人物動態(tài)”的經(jīng)驗，幼兒的小制作“跳舞的小人”、“百變小人”顯然就容易多了。

再如剪貼“窗花”活動中，首先教幼兒學會欣賞各種民間常見的剪紙作品，激發(fā)興趣；其次是教幼兒學習看折、剪示意圖，讓幼兒知道四方形紙對角或?qū)�邊折的基本折法，逐步掌握四瓣五瓣六瓣的折法；同時引導幼兒了解在紙張上剪的位置和剪的方法：月牙形、水滴形、鋸齒形；最后讓幼兒嘗試創(chuàng)造性地操作。書中的描畫手掌和腳掌，并在手形和腳形上添畫；在蛋殼和鵝卵石上繪畫；在鐘面、紙盤、塑料盤上繪畫等案例，就是典型的學習技能與想象創(chuàng)造相結(jié)合的活動。

另外，美工活動應(yīng)與其它活動相互結(jié)合。不要孤立地把美工活動與其它活動割裂開來，美工活動不僅可以滲透在其它領(lǐng)域活動中，還應(yīng)與其它活動結(jié)合起來。如：各區(qū)域標志牌的設(shè)計、各區(qū)域內(nèi)墻飾的布置、隔離帶的設(shè)置等等，都可以在美工區(qū)域活動中完成。再如制作表演道具，可以提供給表演游戲用；活動室環(huán)境的布置、演出服飾的裝扮、游樂活動的環(huán)境布置、主題活動的過程展示等，都可以是美工區(qū)域活動豐富的內(nèi)容。書上例舉的許多案例，都可以結(jié)合以上活動內(nèi)容來開展。如果凍盒、卷筒紙芯裝飾后連成一串，吊掛在教室屋頂做區(qū)域隔離帶；編織作品連成一串吊掛做區(qū)域標志；條狀皺紋紙連成花帶裝扮活動室；繪畫生活衛(wèi)生規(guī)則示意圖粘貼在相應(yīng)處等等。

讓我們?yōu)楹⒆犹峁┴S富的創(chuàng)造資源，讓孩子自己創(chuàng)造多彩世界。

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