課堂教學改革階段性總結(jié)

西丁莊小學課堂改革實施匯報材料

當前，教育教學改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學改革是我校教育教學工作的主要任務(wù)。201*年,是我校教學改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學改革提高教學質(zhì)量活動的實施方案》文件精神,我校以“面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展”為指導思想，以“提高學生創(chuàng)新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標，全面實施教學改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導做簡要匯報：

一、完善制度

1、領(lǐng)導每日巡課制度

學校領(lǐng)導每日到每班巡課一次，巡課時間不少于1小時，做好巡課記錄。2、領(lǐng)導每周聽評課制度

校長和副校長每周聽課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周星期三是學校聽評課日，每周有聽課教師名單。

3、學習培訓制度

理論學習要有學習內(nèi)容、有計劃、有記錄。4、建立教師教學反思制度

要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學后反思自己的教學得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課后記。

5、課堂教學量化管理制度

要求每學期每位教師上公開課，學校組織教師進行打分。6、集體備課制度

每位教師根據(jù)學校安排按新課程有效課堂教學的基本理念進行備課，并把教學設(shè)計稿同本教研組組長進行交流、討論。集體備課的流程：個人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學反思----教研

二、轉(zhuǎn)變思想觀念，教學方法要科學

推進課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此，我校全體教師一起學習了《徐水縣中小學教學改革實施意見》、《教學改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計建議》、《三三六自主學習模式》、《深化課堂教學改革提高教育教育教學質(zhì)量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學改革展示會講稿》等課改資料。學校不但帶領(lǐng)全體教師學習這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學。

通過培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變理念，把面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量作為目標，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為核心；二是改變教學方式。課堂教學要堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時間上體現(xiàn)(15+25)。三是學習方式的轉(zhuǎn)變：學生課堂學習以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式，注重學習結(jié)論，也注重學習過程，由重“學會”轉(zhuǎn)為重“會學”以及各環(huán)節(jié)的目標、原理、做法和注意事項等。課堂教學改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場，問題就是敵人，學生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗；課堂如演場，教師是導演，學生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導演指導點撥；課堂如賽場,教師就是教練,學生是隊員，應(yīng)該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導�！皾M堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著教練跑,這樣培訓出來的隊員永遠都超不過教練,這種陳舊的教學模式嚴重制約著學生思維的發(fā)展，教師要提高認識，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷�師，精講、少講、不講，講是點撥、啟發(fā)、引導。

三、走進課堂學習提升1、走進課堂

在轉(zhuǎn)變教師觀念，學習新的教學模式的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的落實情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當堂對作課教師評分，完成作課評價表。當天下午最后一節(jié)課組織教師進行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。

2、走出去請進來

除每周搞好學校的教研工作以外，我校組織教師到重點學校聽課學習，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來后組織教師教研，交流他們的教學設(shè)計，教學方法。

特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動，更是如欲春風。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計教學過程等方面都受益匪淺�？h教研室學科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現(xiàn)，三維目標的達成，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學方法的選用，學科特點的把握，學生個性的培養(yǎng)等方面進行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導大家就課改實驗中的一些熱點、難點問題，尤其是如何根據(jù)本地本校實情，在課堂教學中處理好發(fā)現(xiàn)學習與接受學習的關(guān)系、知識技能目標與發(fā)展性目標的關(guān)系等問題展開了深入討論，使參會教師在認識和實踐兩個層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”

3、在此基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導為了進一步提高全鎮(zhèn)的教學質(zhì)量，推進課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。

四、取得的成效

通過教改，我校教師的課堂教學有了明顯的轉(zhuǎn)變：

1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只做點撥性的引導”。2、學生活動多了，自學時間長了，小組互學多了，課上說話的機會多了。課堂上的每一個環(huán)節(jié)教師都安排學生看書、自學，學生在自學的過程中教師引導學生進行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。

3、由以前的”先教后學”變“先學后教”

傳統(tǒng)習慣，教師講解學生練習，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學生自己學習、講解，學生講的不完整、達不到深度的教師引導學習補充，學生再補充不完整的教師才補充；學生答不上的，教師組織學生討論，討論不出的教師講解。

4、當堂練習出現(xiàn)在了各科教學中�，F(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，精心設(shè)計練習題，檢查本節(jié)課的學習情況。

5、班班通的使用多了。

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課件，以求教學效果更加。五、教改中存在的不足

1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，轉(zhuǎn)變教學方法，理論上是有的，但落到實際的教學中，往往理論多實際行動少。

2、有些教師對這種教學模式，有一些模糊認識。如：有人說，學生自學了，教師省力了。

3、有的教師為趕時間，不能讓學生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實處。

4、有的教師對關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導不夠。5、有的教師在教學中，應(yīng)變能力不足。

在今后的教學中，我校要進一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學生共成長，讓學生會學，一切為了學生的發(fā)展，關(guān)注每一名學生。

201*.8.

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讓課堂煥發(fā)生命的活力

鄧州市城區(qū)一初中課堂教學改革階段性總結(jié)

近幾年來,為了適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學形勢，我校強力推進課堂教學改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學手段，穩(wěn)步扎實地開展課堂教學改革，使我校的教育教學質(zhì)量大幅度提高。

一、我們的舉措

1、加強理論學習，更新教學理念。

我們組織教師認真學習新的教育理論，夯實理論基礎(chǔ)。學校先后組織教師學習了《中學課堂管理》、《課堂教學改革的基本要求》等教育專著，舉行了以“打造高效課堂”為主題的系列講座，給老師們講理論、教方法、更新觀念，讓老師們對課堂教學改革有深刻的認識和強烈的緊迫感

2、先實驗后推廣，先探索后創(chuàng)新。

為了使課堂教學改革扎實有效地開展起來，我們分了三步走：第一步：開設(shè)實驗學科。在英語、物理、政治學科開展實驗。實驗學科先確定一個相對優(yōu)化的教學程序，在實驗的過程中再琢磨再修改。校長、業(yè)務(wù)副校長、教導主任分包到學科組，同老師們一起說課、聽課、評課，每聽一節(jié)課領(lǐng)導先點評，組長再細評，同課頭教師進行互評，成功的地方充分肯定，不足的地方也認真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。

第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學校組織老師們到杜郎口、西峽等地學習，回來以后探索改進。在探索過程中，我們?nèi)ゴ执婢�，取其精華，最后結(jié)合我校實際，經(jīng)過反復(fù)論證確立了“導學互動、訓練點評”教學模式。

第三步：搭建平臺，強力推進。在反復(fù)實驗的基礎(chǔ)上，從201*年秋期開始，“導學互動，訓練點評”模式在學校全面推廣。為了強力推進課堂教學改革，我們在全校開展“課改賽課”活動，每周三個學科，每學科兩人同上一節(jié)課，“賽課”不過關(guān)的教師下周再上臺比賽。這樣督促教師盡快進入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學的每一個環(huán)節(jié)。

3、優(yōu)化教學手段，打造高效課堂。

課改在深化，“導學互動，訓練點評”的教學模式也被各個學科教師運用，但受傳統(tǒng)落后的教學手段限制，很難實現(xiàn)“大容量、立體式、快節(jié)奏、高效益”的課堂教學目標。為了打破這一瓶頸，學校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個多媒體教室、兩個電子備課室，優(yōu)化了教學手段，為打造高效課堂提供了扎實的物質(zhì)和技術(shù)保障。

4、適時總結(jié)，推廣經(jīng)驗解決困惑。

在課堂改革的進程中，我校取得了諸多彌足寶貴的經(jīng)驗，但也遇到了不少困難和困惑。針對上述情況，我校開辦教育論壇，先確定每周論壇的主題和參加人，然后在論壇中交流、推廣課改中的成功做法，如英語組“情境會話延伸教材”、數(shù)學組“超市自選分組展示”、政治組“時政熱點與教材聯(lián)結(jié)”等教學環(huán)節(jié)，被做為該學科的成功環(huán)節(jié)全校推廣。課改中個別教師遇到的困難，在論壇中提出后總有老師提供成熟經(jīng)驗用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學生不會自學怎么辦？”“合作流于形式進行不了深層次探究怎么辦？”

老師們深入研究，把想法、做法坦誠地拿出來交流、碰撞，最后形成相對統(tǒng)一的意見再實踐再探索再改進。

二、課堂教學改革帶來的新變化

一是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對原來熟練的教學方法戀戀不舍，不愿意投入時間、精力、智慧去學習、改進。再者擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。對此學校一方面加強培訓學習換腦筋，使大家要認識到開展課堂教學改革的必要性；一方面實行了強力推進措施，天天查課，節(jié)節(jié)督促，要求每位教師在上課時必須使用“導學互動，訓練點評”課堂教學模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。

其次是教師的角色發(fā)生了變化�，F(xiàn)在的課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得更加和諧了。

第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來教師獨霸課堂的現(xiàn)象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了主動學習、自主探究、合作學習，學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增強，學習興趣空前濃厚，變

要我說為我要說，要我學為我要學�？梢哉f，課堂教學改革使課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出勃勃生機。

第五，課堂教學效果明顯。課堂教學改革采用自主、合作、探究的學習模式，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流解決問題，通過展示交流形成共識，學生不僅掌握了知識，而且學會了傾聽、學會了思考、學會了表達、學會了實踐，綜合素質(zhì)在學習中得到了提高。課堂教學改革，調(diào)動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節(jié)奏”的課堂活動打造出了高效課堂，并明顯體現(xiàn)在教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，所擔班級的教學成績都比較優(yōu)秀；我校教師關(guān)于課改的論文有10多篇獲獎或發(fā)表；還有幾所兄弟學校組織教師到我校觀摩、學習。課堂教學改革取得了豐碩成果。

三、我們的問題和困惑

我校的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對“導學互動，訓練點評”這種教學模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實踐中進一步學習和完善；學生的學習能力、探究精神、合作意識，還有待于進一步培養(yǎng)。

四、下一步努力的方向

下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：

1、進一步加強理論學習。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們還會遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質(zhì)，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗，開闊視野、拓展

思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革中的得與失，是我們今后課堂教學改革中堅持要做的事情。

2、進一步完善“導學互動，訓練點評”模式。這種教學法是我們在自身教學實踐中探索出來的、切合我校實際的教學模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。

3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時拖堂現(xiàn)象時有發(fā)生，這和教學設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設(shè)計問題、如何根據(jù)“三維目標”科學安排教學內(nèi)容、如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。

總之，課堂教學改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現(xiàn)。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導和大力支持下，積極進行課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教育質(zhì)量，為鄧州的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻！

課堂教學改革階段性總結(jié)

鄧州市城區(qū)一初中

近幾年來,為了適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學形勢，我校強力推進課堂教學改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學手段，穩(wěn)步扎實地開展課堂教學改革，使我校的教育教學質(zhì)量大幅度提高。

一、我們的舉措

1、加強理論學習，更新教學理念。

我們組織教師認真學習新的教育理論，夯實理論基礎(chǔ)。學校先后組織教師學習了《中學課堂管理》、《課堂教學改革的基本要求》等教育專著，舉行了以“打造高效課堂”為主題的系列講座，給老師們講理論、教方法、更新觀念，讓老師們對課堂教學改革有深刻的認識和強烈的緊迫感

2、先實驗后推廣，先探索后創(chuàng)新。

為了使課堂教學改革扎實有效地開展起來，我們分了三步走：第一步：開設(shè)實驗學科。在英語、物理、政治學科開展實驗。實驗學科先確定一個相對優(yōu)化的教學程序，在實驗的過程中再琢磨再修改。校長、業(yè)務(wù)副校長、教導主任分包到學科組，同老師們一起說課、聽課、評課，每聽一節(jié)課領(lǐng)導先點評，組長再細評，同課頭教師進行互評，成功的地方充分肯定，不足的地方也認真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。

第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學校組織老師們到

杜郎口、西峽等地學習，回來以后探索改進。在探索過程中，我們?nèi)ゴ执婢�，取其精華，最后結(jié)合我校實際，經(jīng)過反復(fù)論證確立了“導學互動、訓練點評”教學模式。

第三步：搭建平臺，強力推進。在反復(fù)實驗的基礎(chǔ)上，從201*年秋期開始，“導學互動，訓練點評”模式在學校全面推廣。為了強力推進課堂教學改革，我們在全校開展“課改賽課”活動，每周三個學科，每學科兩人同上一節(jié)課，“賽課”不過關(guān)的教師下周再上臺比賽。這樣督促教師盡快進入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學的每一個環(huán)節(jié)。

3、優(yōu)化教學手段，打造高效課堂。

課改在深化，“導學互動，訓練點評”的教學模式也被各個學科教師運用，但受傳統(tǒng)落后的教學手段限制，很難實現(xiàn)“大容量、立體式、快節(jié)奏、高效益”的課堂教學目標。為了打破這一瓶頸，學校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個多媒體教室、兩個電子備課室，優(yōu)化了教學手段，為打造高效課堂提供了扎實的物質(zhì)和技術(shù)保障。

4、適時總結(jié)，推廣經(jīng)驗解決困惑。

在課堂改革的進程中，我校取得了諸多彌足寶貴的經(jīng)驗，但也遇到了不少困難和困惑。針對上述情況，我校開辦教育論壇，先確定每周論壇的主題和參加人，然后在論壇中交流、推廣課改中的成功做法，如英語組“情境會話延伸教材”、數(shù)學組“超市自選分組展示”、政治組“時政熱點與教材聯(lián)結(jié)”等教學環(huán)節(jié)，被做為該學科的成功環(huán)節(jié)全校推廣。課改中個別教師遇到的困難，在論壇中提出后

總有老師提供成熟經(jīng)驗用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學生不會自學怎么辦？”“合作流于形式進行不了深層次探究怎么辦？”老師們深入研究，把想法、做法坦誠地拿出來交流、碰撞，最后形成相對統(tǒng)一的意見再實踐再探索再改進。

二、課堂教學改革帶來的新變化

一是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對原來熟練的教學方法戀戀不舍，不愿意投入時間、精力、智慧去學習、改進。再者擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。對此學校一方面加強培訓學習換腦筋，使大家要認識到開展課堂教學改革的必要性；一方面實行了強力推進措施，天天查課，節(jié)節(jié)督促，要求每位教師在上課時必須使用“導學互動，訓練點評”課堂教學模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。

其次是教師的角色發(fā)生了變化。現(xiàn)在的課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得更加和諧了。

第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來教師獨霸課堂的現(xiàn)象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的

接受性學習變成了主動學習、自主探究、合作學習，學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增強，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學�？梢哉f，課堂教學改革使課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出勃勃生機。

第五，課堂教學效果明顯。課堂教學改革采用自主、合作、探究的學習模式，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流解決問題，通過展示交流形成共識，學生不僅掌握了知識，而且學會了傾聽、學會了思考、學會了表達、學會了實踐，綜合素質(zhì)在學習中得到了提高。課堂教學改革，調(diào)動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節(jié)奏”的課堂活動打造出了高效課堂，并明顯體現(xiàn)在教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，所擔班級的教學成績都比較優(yōu)秀；我校教師關(guān)于課改的論文有10多篇獲獎或發(fā)表；還有幾所兄弟學校組織教師到我校觀摩、學習。課堂教學改革取得了豐碩成果。

三、我們的問題和困惑

我校的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對“導學互動，訓練點評”這種教學模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實踐中進一步學習和完善；學生的學習能力、探究精神、合作意識，還有待于進一步培養(yǎng)。

四、下一步努力的方向

下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：

1、進一步加強理論學習。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我

們還會遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質(zhì)，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗，開闊視野、拓展思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革中的得與失，是我們今后課堂教學改革中堅持要做的事情。

2、進一步完善“導學互動，訓練點評”模式。這種教學法是我們在自身教學實踐中探索出來的、切合我校實際的教學模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。

3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時拖堂現(xiàn)象時有發(fā)生，這和教學設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設(shè)計問題、如何根據(jù)“三維目標”科學安排教學內(nèi)容、如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。

總之，課堂教學改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現(xiàn)。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導和大力支持下，積極進行課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教育質(zhì)量，為鄧州的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻！

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