課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)報(bào)告

初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法探索”

課題實(shí)踐研究階段總結(jié)報(bào)告

黔西縣太來(lái)中學(xué)：張光華

201*年9月以來(lái)，在縣教研室的批示下，“自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法探索”

課題實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)始對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課、調(diào)查，了解、掌

握基層教學(xué)的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著單一、被動(dòng)地接受知識(shí)；學(xué)生缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。為轉(zhuǎn)變以上的教學(xué)現(xiàn)狀、推進(jìn)素質(zhì)教育，我們開(kāi)始尋找課改實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行大量的材料搜集，理論學(xué)習(xí)，并與縣教研室課題實(shí)驗(yàn)比較有經(jīng)驗(yàn)的張興國(guó)老師聯(lián)系，了解課題實(shí)驗(yàn)發(fā)展的現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)研討確定，選擇若干個(gè)基本功較扎實(shí)、素質(zhì)較高的教師先行嘗試實(shí)驗(yàn)，并在全縣教研會(huì)上倡導(dǎo)、學(xué)習(xí)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課改實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的部分教師的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀和吸收外地成功的教改實(shí)驗(yàn)個(gè)案，從中總結(jié)歸納較符合我縣教學(xué)現(xiàn)狀，較容易被教師所接受的教改操作方案“以學(xué)為本、因?qū)W設(shè)教”，為課改實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)做好籌備工作�！耙詫W(xué)為本，因?qū)W設(shè)教”教學(xué)模式，其主要特征是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)開(kāi)放性、發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，課堂師生合作學(xué)習(xí)、探究，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其建構(gòu)圖如下：

201*-201*學(xué)年下學(xué)期，在局領(lǐng)導(dǎo)的一再重視和領(lǐng)導(dǎo)下，于201*年3月7日，成立東山縣初中數(shù)學(xué)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)踐研究領(lǐng)導(dǎo)小組和中心教研組，由各中學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)和數(shù)學(xué)骨干教師組成中心教研組成員。并于201*年3月10日組織參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是課題實(shí)驗(yàn)的背景、目標(biāo)、意義、操作方案，以及由先行實(shí)驗(yàn)的教師分課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與反思，部分學(xué)校還做有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)方案的介紹，最后由領(lǐng)導(dǎo)小組公布制定課改實(shí)驗(yàn)的管理方案和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以及集體活動(dòng)的安排。

為提高實(shí)驗(yàn)的效能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)開(kāi)展方式，我們還激請(qǐng)省課題組專(zhuān)家張文質(zhì)老師到我縣講學(xué)指導(dǎo)，并組織教師參加省課題組舉行的全省“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。通過(guò)專(zhuān)家講學(xué)指導(dǎo)，實(shí)地考察學(xué)習(xí)，使學(xué)驗(yàn)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立了實(shí)驗(yàn)的信心，實(shí)驗(yàn)研究方案也更明朗化。

我縣在201*~201*學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)，面對(duì)新一輪課程改革，我們的課題實(shí)踐研究工作如何開(kāi)展？數(shù)學(xué)新課程確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，并積極推進(jìn)在教育內(nèi)容、過(guò)程與評(píng)價(jià)等方面的變革，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

而“先學(xué)后教、超前斷后”是“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題的基本特征，也是實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要策略。其基本的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是教師由講轉(zhuǎn)向?qū)�，學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；其特點(diǎn)是把教師的“教”建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的超前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題；通過(guò)開(kāi)放性、發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，課堂師生合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使課堂煥發(fā)生命活力。

從以上理論比較來(lái)看，“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題研究的理論指導(dǎo)思想和新課程的基本理念存在著高度的一致性，而“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題研究更關(guān)注的是課堂教學(xué)策略研究，因此在新學(xué)期新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如何實(shí)現(xiàn)課題研究與新課程實(shí)驗(yàn)的整合，是我縣初中數(shù)學(xué)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)“課題實(shí)踐研究的根本方向。為此，三年來(lái)，我們主要從以下幾方面加強(qiáng)整合與研究：

一是真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能在教學(xué)中真正貫徹新課程理念，變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的“以教師為中心”的教學(xué)為“自主、合作、探究”的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)；才能實(shí)現(xiàn)“師生關(guān)系融洽、合作交流、探究解難”的生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)景觀。

二是創(chuàng)設(shè)民主、和諧、偷悅、寬松的良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)民主化的良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流合作、開(kāi)放思維的前提條件。有了民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)被動(dòng)的、接受式的“苦學(xué)”向獨(dú)立自主的、主動(dòng)的、探索性的“樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

三是鼓勵(lì)學(xué)生超前自學(xué)，并加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)和及時(shí)把握學(xué)生的自學(xué)情況，以便課堂導(dǎo)學(xué)。

四是努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給實(shí)驗(yàn)教師提出的教學(xué)建議。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量；同時(shí)有利于學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

五是倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)與交流，在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展質(zhì)疑問(wèn)難、釋疑反思的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”，“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)踐研究也重視小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，彼此加深對(duì)問(wèn)題的理解，有利于糾正獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤和彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷。教師在組織和開(kāi)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意合作學(xué)習(xí)的“要求要有明確性、問(wèn)題要有探討性、交流要有針對(duì)性、學(xué)習(xí)要有互助性、合作要有指導(dǎo)性”。

六是強(qiáng)化練習(xí)，內(nèi)化能力，并引導(dǎo)學(xué)生從“做”中學(xué)，盡可能地做到課后習(xí)題當(dāng)堂嘗試，當(dāng)堂完成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程和情感態(tài)度得到進(jìn)一步的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成知識(shí)和技能的。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是在體驗(yàn)知識(shí)的探索和生成的基礎(chǔ)上來(lái)掌握與應(yīng)用知識(shí)的，而數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用必須通過(guò)“做”數(shù)學(xué)來(lái)體現(xiàn)。所以，新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還需要進(jìn)行課堂練習(xí)和內(nèi)化能力的。

通過(guò)以上幾方面與新課程實(shí)驗(yàn)的整合與研究、實(shí)踐，使我們的課題研究工作開(kāi)展起來(lái)更加有序，組織研討的內(nèi)容更加豐富，實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施教學(xué)更加科學(xué)，課題研究工作取得了良好的成果，其表現(xiàn)為：

實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的意識(shí)增強(qiáng)，并結(jié)合實(shí)踐認(rèn)真總結(jié)和撰寫(xiě)有關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等文章，進(jìn)行交流和匯編成《論文專(zhuān)輯（一）》、《數(shù)學(xué)案例分析文集》、《嘗試新課程教學(xué)后的思考》和《實(shí)驗(yàn)教師沈旭東個(gè)人教改論文集》等，并有三位教師撰寫(xiě)的論文《以學(xué)為本、因?qū)W設(shè)教》、《教材人化、還原數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造活動(dòng)》、《鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效質(zhì)疑》登載在省中小學(xué)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”網(wǎng)頁(yè)的教師論壇坂塊，并在CN刊物上發(fā)表。還有幾位教師撰寫(xiě)的案例分析《讓每位學(xué)生都勇敢地站起來(lái)》、《在獨(dú)立學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展》、《合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)》、《讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活》等文章也在CN刊物上發(fā)表交流。

在課堂教學(xué)方面，教師的教學(xué)觀發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂上打破了以往沉悶的氣氛，出現(xiàn)了師生交流、共同質(zhì)疑、釋疑解難、探究知識(shí)的生機(jī)勃勃的景觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，參與課題實(shí)驗(yàn)的老師所任教的教學(xué)班在全縣中考數(shù)學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)中位居傍首，如東山二中江巧玲、石齋中學(xué)的沈旭東、孫慶聰?shù)壤蠋熕�任教的教學(xué)班在幾年的中考都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

課題實(shí)驗(yàn)研究也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別教學(xué)班成績(jī)不明顯，有的老師理論學(xué)習(xí)不透，“先學(xué)”指導(dǎo)不到位，課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系不夠融洽，學(xué)生質(zhì)疑較不主動(dòng)等等都有待于進(jìn)一步探究和改善。

今后課題實(shí)驗(yàn)研究方向是進(jìn)一步組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)國(guó)家新一輪課程改革的理論和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，加強(qiáng)學(xué)生“先學(xué)”的指導(dǎo)、督促、檢查等管理；在教師的教學(xué)方面，重視教師的導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)拔等組織引導(dǎo)教學(xué)能力的培訓(xùn)和教師自身素養(yǎng)的提高；加強(qiáng)基層學(xué)校的課題實(shí)驗(yàn)的管理和集體研討活動(dòng)，提高學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的工作效能，努力創(chuàng)造符合學(xué)校實(shí)際，具有學(xué)校特色的優(yōu)秀教改個(gè)案，使課題校本化。

擴(kuò)展閱讀：學(xué)年綜合組課題實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

昌吉市第六小學(xué)201*--201*學(xué)年第一學(xué)期

校本資源與各科整合課題實(shí)驗(yàn)

階段小結(jié)

我校根據(jù)這一實(shí)際情況，經(jīng)研究決定申請(qǐng)參加了《中小學(xué)師生寫(xiě)字能力進(jìn)步度考評(píng)實(shí)驗(yàn)研究》分課題。課題立題以來(lái)，我校就對(duì)如何開(kāi)展落實(shí)好此項(xiàng)課題，進(jìn)行了深入細(xì)致的研究與探討。我們先是走訪了學(xué)生和家長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題做了了解和分析。然后我們又認(rèn)真的組織撰寫(xiě)了此項(xiàng)課題的可行性方案和計(jì)劃，并按方案、計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展了寫(xiě)字課題研究工作，現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)生寫(xiě)字課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)學(xué)校非常重視《中小學(xué)師生寫(xiě)字能力進(jìn)步度考評(píng)實(shí)驗(yàn)研究》課題，課題申報(bào)通過(guò)后，組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，使課題組全體成員對(duì)學(xué)校承擔(dān)的分課題研究任務(wù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，進(jìn)一步明確了課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)及研究方向，明確了開(kāi)展該項(xiàng)課題研究不僅能夠提高教師的書(shū)寫(xiě)水平，還能提高學(xué)生寫(xiě)字水平，更能有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、制定健全的寫(xiě)字課題研究考核制度

健全的考核制度是保證寫(xiě)字教學(xué)研究工作順利進(jìn)行的前提。從組織教師進(jìn)行書(shū)法競(jìng)賽，參加各級(jí)各類(lèi)書(shū)法競(jìng)賽，到將三筆字納入對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)體系，到制定《寫(xiě)字課題實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方案》，都有效促進(jìn)了寫(xiě)字教學(xué)工作的有序發(fā)展；針對(duì)學(xué)生而言，《寫(xiě)字教學(xué)學(xué)期階段性訓(xùn)練目標(biāo)》將寫(xiě)字教學(xué)工作細(xì)化到六年十二個(gè)學(xué)期，《學(xué)生寫(xiě)字水平測(cè)試方案》則具體對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字水平測(cè)試工作作了部署，《學(xué)生寫(xiě)字星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及方案》為學(xué)生寫(xiě)字的有序發(fā)展提供了藍(lán)本，明確了每個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

三、提高理論基礎(chǔ)

為保障課題研究的深入開(kāi)展，講求科研實(shí)效，我們定期組織教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科研方法，學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，學(xué)習(xí)與書(shū)法相關(guān)的報(bào)刊雜志和文章，引導(dǎo)教師積極閱讀、摘抄、內(nèi)化，在學(xué)習(xí)中不斷夯實(shí)自己的理論基石，進(jìn)一步明確抓好學(xué)生書(shū)法訓(xùn)練與提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)系、抓好學(xué)生書(shū)法訓(xùn)練與學(xué)生各種能力培養(yǎng)的關(guān)系、抓好學(xué)生寫(xiě)字基本功訓(xùn)練與審美心理的關(guān)系、抓好學(xué)生書(shū)法訓(xùn)練與民族文化傳承的關(guān)系、抓好學(xué)生書(shū)法訓(xùn)練與校園文化建設(shè)的關(guān)系，從而營(yíng)造寫(xiě)字培養(yǎng)的氛圍，使練字成為師生的自覺(jué)行動(dòng)。四、強(qiáng)化師資培訓(xùn)

師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍是課題研究最有力的保證，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討是提高課題實(shí)驗(yàn)教師科研意識(shí)和能力的關(guān)鍵。為了提高實(shí)驗(yàn)教師自身的業(yè)務(wù)水平，我們對(duì)教師進(jìn)行了三級(jí)培訓(xùn)。第一是校級(jí)培訓(xùn)，將每個(gè)教研組里書(shū)寫(xiě)水平好的教師聘為寫(xiě)字評(píng)價(jià)組的成員，指導(dǎo)本組教師練習(xí)三筆字，形成小教研組活動(dòng)十分鐘教師書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練常規(guī)化，大教研組活動(dòng)五分鐘教師書(shū)寫(xiě)、展示定時(shí)化。第二是專(zhuān)家指導(dǎo)，聘請(qǐng)昌吉市書(shū)法協(xié)會(huì)主席范勝祥，吉市書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員任生舉、戴永芳老師每周四下午對(duì)全校教師以講座、授課、現(xiàn)場(chǎng)示范等形式進(jìn)行三筆字培訓(xùn)，使老師們初步掌握寫(xiě)字的基本知識(shí)和基本技能，有效的提高了教師們的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師們掀起了書(shū)法練習(xí)的熱潮。第三是名師引路，在我校教育科研月精品周活動(dòng)展示時(shí)，我們邀請(qǐng)了自治區(qū)教科所祁效沅老師到我校進(jìn)行指導(dǎo)，并做了《開(kāi)展寫(xiě)字課題實(shí)驗(yàn)的重要意義》的專(zhuān)題講座。明確了開(kāi)展《中小學(xué)師生寫(xiě)字能力進(jìn)步度考評(píng)實(shí)驗(yàn)研究》課題的重要性，一切為了教師的教學(xué)基本功的提高，一切為了學(xué)生的發(fā)展，從而有力地推動(dòng)了課題研究的深入開(kāi)展。

在注重理論提高的同時(shí)，我們還注意教師書(shū)寫(xiě)能力的提高。每個(gè)星期，學(xué)校都布置教師進(jìn)行毛筆字、鋼筆字練習(xí)和粉筆字練習(xí)，每位教師每周要上交五張毛筆字，兩頁(yè)鋼筆字，一小黑板粉筆字，校長(zhǎng)親自批閱，督促全校教師扎實(shí)習(xí)字，不斷提高書(shū)寫(xiě)基本功。

我們還采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師加強(qiáng)寫(xiě)字課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)。本學(xué)期我校分別在9月、12月兩次共派14名教師去昌吉市沙灣縣三小、四小觀摩學(xué)習(xí)。10月，我校的校長(zhǎng)張兆彪、教學(xué)副校長(zhǎng)屈小霞、書(shū)法教師董芳參加了在河南舉辦的全國(guó)書(shū)法研討會(huì)。11月底我們邀請(qǐng)沙灣縣四三小的李老師為我校全體教師上了一節(jié)寫(xiě)字課堂教學(xué)示范課。每次的外出學(xué)習(xí)都讓教師收獲許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)研究的新思想。

在專(zhuān)家的現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)，理論水平和書(shū)寫(xiě)技能得到了提高，科研能力得到了提升，學(xué)校的書(shū)法師資力量也在逐漸加強(qiáng)。

五、落實(shí)課堂研究

我們通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生寫(xiě)字的前期診測(cè)及聽(tīng)教師的寫(xiě)字課堂，了解寫(xiě)字課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和教師、學(xué)生寫(xiě)字存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，注意學(xué)生對(duì)漢字基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、工整、美觀；關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，使學(xué)生隨時(shí)隨地注意保持良好的坐姿握筆姿勢(shì)；加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生書(shū)法練習(xí)的欲望，培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美情趣。課題組教師通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地習(xí)字練字，每個(gè)班學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣比實(shí)驗(yàn)初期都有了不同程度的提高。

六、搞好寫(xiě)字常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期我校每天下午3：304：00是學(xué)生寫(xiě)字午練時(shí)間，每班都有兩位老師上課，一位是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的老師，一位是指導(dǎo)學(xué)生雙姿的老師。每到練字時(shí)間，學(xué)校還派專(zhuān)人檢查教師授課情況，作好登記，一周反饋一次，評(píng)比出寫(xiě)字指導(dǎo)認(rèn)真的授課教師。在抓好寫(xiě)字教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，我校還注重了寫(xiě)字課題實(shí)驗(yàn)課堂研討活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)出一節(jié)課，共計(jì)六節(jié)課。要求授課教師課前說(shuō)專(zhuān)題，課后說(shuō)反思，同年級(jí)教師議課評(píng)課，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)了研究寫(xiě)字課堂教學(xué)有效模式、方法交流展示的平臺(tái)。

七、組織書(shū)法活動(dòng)

1、定期組織校內(nèi)書(shū)法比賽。學(xué)校每學(xué)期舉行一次全校性的書(shū)法比賽，賽后將獲獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品做成展版在校園里展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)書(shū)法的信心。

2、組織成立學(xué)生軟筆書(shū)法興趣小組。三到六年級(jí)每班挑選2-3名學(xué)生參加軟筆書(shū)法練習(xí)，有專(zhuān)職書(shū)法教師授課，每天練習(xí)一小時(shí)。共有30名學(xué)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，這些學(xué)生都已掌握了毛筆字書(shū)寫(xiě)的基本章法，有的毛筆字書(shū)寫(xiě)達(dá)到了小書(shū)法家的標(biāo)準(zhǔn)，真是功夫不負(fù)有心人，相信在今后參加書(shū)法比賽時(shí)，他們一定會(huì)不負(fù)重望，為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)。

3、設(shè)計(jì)書(shū)法練習(xí)紙。將書(shū)法訓(xùn)練與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有古典、傳統(tǒng)韻味的書(shū)法練習(xí)紙，讓學(xué)生在書(shū)法練習(xí)時(shí)感受祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化，進(jìn)行美的熏陶，提高審美情趣。

4、開(kāi)辟班級(jí)書(shū)法園地。充分利用好班級(jí)墻壁的宣傳陣地展示學(xué)生練字成果，將學(xué)生的書(shū)法作品和優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)習(xí)園地中展出，給其他學(xué)生以榜樣的力量和示范作用。

八、存在問(wèn)題與不足

1、教師的書(shū)寫(xiě)還不夠規(guī)范整齊，不能很好的為學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用。2、教師的寫(xiě)字教學(xué)理論還不夠扎實(shí)，尤其在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)技巧上還很弱。

3、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣持續(xù)性不長(zhǎng)，在寫(xiě)字課上能保持正確的雙姿，平時(shí)寫(xiě)作業(yè)許多同學(xué)卻忽視了這一點(diǎn)。

4、學(xué)校選用的寫(xiě)字教材上許多字與學(xué)生語(yǔ)文課本教材上的字書(shū)寫(xiě)不一樣，有些字為了追求書(shū)法上的美觀性，寫(xiě)成了錯(cuò)別字，建議學(xué)校更換學(xué)生寫(xiě)字教材。

5、雖然經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，師生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了一個(gè)大的提高，但距我們制定的奮斗目標(biāo)差距還很大，我們將引導(dǎo)我校師生在這方面下大力氣，爭(zhēng)取人人寫(xiě)一手好字，爭(zhēng)取使寫(xiě)字成為我們的品牌。

八、展望今后工作

回顧近一學(xué)期來(lái)的工作，我們感到在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，在課題組教師的共同努力下，課題的研究已有了良好的開(kāi)端，并已取得初步成效。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦�，將繼續(xù)勇于實(shí)踐，積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)校的有效做法，使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效地開(kāi)展下去。我們相信,有專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的課題研究工作將會(huì)取得更大的成績(jī)。

昌吉市第六小學(xué)寫(xiě)字課題研究組

201*年12月20日

昌吉市第六小學(xué)201*--201*學(xué)年第一學(xué)期

學(xué)生寫(xiě)字課題實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

昌吉市第六小學(xué)寫(xiě)字課題研究組

201*年12月20日

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