化學科聽課評課感悟

化學科聽課評課感悟

教材：人教版年級：九年級

課題：有關(guān)分子性質(zhì)實驗的探究作者簡況：

姓名：李天祥性別:男學歷：本科單位：威寧縣金鐘中學電話：13508576653

作為一名農(nóng)村中學的化學教師，能參加市里面舉行的教研活動，我很感激，同時也感到非常的榮幸。聽了示范課和來自不同地方的老師們的點評后，對我的啟發(fā)很大，可以說是一言難盡，所以我只針對這節(jié)課中涉及到的兩個實驗，膚淺的談一下我的反思。

第一個實驗是關(guān)于分子運動探究的實驗。上課老師在做這個實驗的時候做了相應(yīng)的一些改進，我認為這很好，可以說是這節(jié)課的一個亮點，源于課本而高于課本，有自己的教學思想及創(chuàng)新觀念，這在教學持續(xù)改革中應(yīng)是每個老師具有的基本素質(zhì)。能解決氨氣污染的這樣一個實際問題。不生搬硬頭，照本宣科，做到了為學而教，為教而學。記得我首次做這個實驗的時候，我是完全按照書上的來做的，學生一打開氨水瓶取氨水的時候就皺眉頭，產(chǎn)生厭惡情緒，在我的鼓勵下同學們才開始做實驗，但是后來揮發(fā)出來的氨氣實在是太多了,同學們受不了了就往外跑，后來都跑完了。我也受不了了，也跑出去了�，F(xiàn)在還記得是一個多小時后才去收拾實驗儀器和打掃衛(wèi)生。我們需要的課堂是愉悅的、輕松的、和諧的。我們知道學科并不等于科學，而現(xiàn)在這可惡的氨氣將一切都毀了，我們不在喜歡做這樣的實驗盡管我們知道這個知識點非常重要、有趣。最后不得不宣布這節(jié)課失敗了。經(jīng)過反思后意識到是兩方面的原因造成的，一是學生再取氨水的時候不夠迅速，二是沒有控制好用量（量多了）。第二次做這個實驗的時候我們進行了修改。將小燒杯改成了用井穴板。這樣氨水用2滴就可以了現(xiàn)象也很明顯。但還是有少量氨水在取的時候揮發(fā)出來了，并沒有徹底的解決氨氣污染的問題。當時沒有深入思考和研究，現(xiàn)在想起來都還感到很內(nèi)疚。

看了老師做的這個實驗后對我的啟示很大，氨氣污染的問題是可以解決的，但是老師的這個實驗也有美中不足的地方，如操作不夠簡便，用量也多，還是沒有達到實驗微型化，綠色化的要求。經(jīng)過我查閱資料和再三反思后，我想我們可以這樣設(shè)計。提出問題：分子在不斷運動嗎？做出假設(shè)：分子是在不斷運動的

查閱資料：濃氨水顯堿性，易揮發(fā)產(chǎn)生氨分子，氨分子溶于水形成氨水。酚酞溶液是一種酸堿指示劑，遇堿性溶液變紅色，遇上中性或酸性溶液不變色。

實驗準備：小藥瓶三個，其中一個加入少量蒸餾水，另外兩個分別滴入幾滴濃氨水，然后都用瓶蓋（橡膠的）蓋上，貼上小標簽。另取三個瓶蓋（蓋中間有針孔）插上棉簽。開始實驗：1號小藥瓶（蒸2號小藥瓶（濃3號小藥瓶（濃餾水）氨水）氨水）步驟分別將兩個棉球蘸取少量酚酞溶將第三個插有液，打開小藥品上的瓶蓋，迅速棉簽的瓶蓋換將插又棉簽的瓶蓋蓋上，觀察現(xiàn)上，觀察現(xiàn)象。象現(xiàn)象無變化棉球變紅無變化得出結(jié)論：氨氣分子在不斷運動問題與反思：1、3號實驗的目的是什么

交流與表達：1、3號實驗是對比實驗，1號實驗是證明蒸餾水遇酚酞不變色，3號實驗證明氨分子遇沒有酚酞的棉球不變色。我認為這樣設(shè)計有以下幾個優(yōu)點：1、避免了氨氣的污染2、操作簡便

3、藥品用量少，一次設(shè)計多次使用

4、開發(fā)實驗空間，實驗儀器并不一定來源于實驗室。5、樹立變廢為寶、物盡其用的觀念

教學是一門遺憾的藝術(shù)，實際上教學的遺憾是必須的，因為它不是一門純藝術(shù)，不是歌唱，不是演講，不是話劇。有遺憾是要給學生思考的空間，要啟發(fā)學生的思維。每一節(jié)課我們都像是再畫一個圓，但是這個圓的最關(guān)鍵的時候要讓學生來畫，這樣才能體現(xiàn)學生的主動性。所以我這個實驗的設(shè)計還是存在很多問題的，但是思路是正確的。就是要引導(dǎo)學生在做實驗的時候更多的去發(fā)現(xiàn)問題。

第二個實驗是關(guān)于分子間間隙的探究。這個實驗老師在設(shè)計的過程中出現(xiàn)了錯誤，但是這個錯誤在這節(jié)課上并不重要，重要的是有同學發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，這樣的錯誤我們或許也曾經(jīng)犯過，但是失敗的是我們在犯下這樣的誤的時候卻沒有及時發(fā)現(xiàn)，當此情此景再現(xiàn)眼前時我們才愕然發(fā)現(xiàn)。如果上課老師當時能進一步引導(dǎo)學生重新分析設(shè)計這個實驗，我想這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就錦上添花了�，F(xiàn)在覺得這個實驗雖然很好做但是要注意1、操作過程中液體不能損失

比如說想老師設(shè)計的那樣先量取5mL水加入一只試管中，再量取5mL酒精加入另一只試管中，然后將兩只試管中液體混合后在量一下總體積，現(xiàn)象是總體積不等于10mL。但是造成總體積減小就有兩個可能原因，一時我們想得到的結(jié)論分子之間有間隔，二是液體在轉(zhuǎn)移的過程中損失了。2、酒精的回收

我說這個實驗好做是因為現(xiàn)在實驗室里面應(yīng)該都有分子間隔演示器。用它做起來非常簡便，效果也好，但是酒精消耗量大，所以要注意回收。3、現(xiàn)象的全面觀察

在做這個實驗的時候如果我們先加水，在慢慢的加酒精到某一刻度，振蕩之前它們是分層的，如果我們用分子間隔演示器來做，由于少量的塑料溶解在酒精中，使酒精顯淡淡的乳白色，效果更加明顯，振蕩后能清晰的看到酒精在水中擴散。我們是在做探究實驗而不是驗證實驗。所以任何實驗現(xiàn)象都應(yīng)該加以分析，否則就沒有正確的科學態(tài)度。

4、對結(jié)論的解釋存在爭議

一般的解釋是由于分子間有間隔水分子鑲嵌到酒精分子之間，酒精分子鑲嵌到水分子之間使總體積減小，所以分子之間是有間隔的。我想提出幾點疑問，一是如果有學生提出等體積的水混在一起總體積會不會減少時我們該怎樣解釋。二是能否這樣去解釋，由于水分子與酒精分子相互作用是分子的平均間隔減小，所以總體積減小，同樣也是可以說明分子間是有間隔的。三是有沒有兩種液體混合后總體積會增大，如果有我們又應(yīng)該怎樣解釋。

總之這次活動，讓我受益良多，感悟頗深，也為自己的教學生涯明確了一些方向，在教研過程中學到一些有用的方法。再次謝謝！

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機械專業(yè)專業(yè)化聽評課感悟

機械數(shù)控組張素正

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，對于了解和認識課堂有著極其重要

的作用，也是提高教師素質(zhì)，提升教學質(zhì)量的重要方式。

聽課制度同樣是中職學校傳統(tǒng)教學管理制度之一，目前，采用的聽課方式包括：推門聽課、專題性聽課、隨堂聽課等，應(yīng)該說，實施聽課制度后，學校無論是文化課教師還是專業(yè)課教師，整體教學業(yè)務(wù)能力都得到了較大程度的提高，為保障學校的課堂教學質(zhì)量起到了很大作用。

但是，學校專業(yè)復(fù)雜，學科繁雜，區(qū)域內(nèi)交流機會稀少，如何開展專業(yè)化聽課是個難題。學校各類科目老師跨專業(yè)聽課的現(xiàn)象非常突出，語文課老師聽機械專業(yè)課，財會專業(yè)課老師聽電子電工課，英語課老師聽服裝專業(yè)課等情況比比皆是，由于聽課老師與任課老師專業(yè)不同，往往使聽課老師根本無法聽懂教學內(nèi)容，用一名老師的話說：“云里霧里，好象是聽天書”，這樣的聽課充其量只能對教師的教學能力、課堂組織等方面對授課者教學作出粗略的評價，而對于不同學科的教學模式的評價往往不能做到客觀。

為此，今后的專業(yè)課聽課要進行制度上的修改，各類聽課組合使用，重點在學科組中進行專題性專業(yè)化聽課，隨堂聽課與推門聽課則主要側(cè)重于教師教學常規(guī)、教學技能等方面的考查，通過隨堂聽課與推門聽課提高教師教學常規(guī)的執(zhí)行力，而專題性專業(yè)化聽課則重在提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，形成教師專業(yè)授課風格，提煉各類專業(yè)課的教學方法、技巧與策略。

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