小學(xué)英語減負(fù)增效措施

小學(xué)英語減負(fù)增效措施

“減負(fù)”是一種壓力，更是一種動(dòng)力。減負(fù)措施的實(shí)施，將促使各中小學(xué)校努力深化課程改革，提高課堂效率，并要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法相應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)目的。一、在課堂上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

1.拉近師生關(guān)系，作學(xué)生歡迎的教師

尊重是建立在相互的基礎(chǔ)上的，喜歡也一樣，如果一個(gè)教師不喜歡自己的學(xué)生，又何來學(xué)生喜歡教師呢？如果學(xué)生不喜歡該教師，又何來喜歡這門課呢？如果學(xué)生不喜歡這門課，又如何能讓他們學(xué)好呢？每班每周只有三節(jié)英語課，英語教師的威信遠(yuǎn)不及語數(shù)教師，同時(shí)，考試和課后作業(yè)的壓力也使得英語課無法與其他技能課一樣輕松、有趣。英語教師這樣尷尬的地位，想要被學(xué)生喜歡，就得下點(diǎn)功夫。

英語是從三年級開始的，三年級的學(xué)生處在小學(xué)階段的“似懂非懂”期，他們比一、二年級的學(xué)生有想法，但課堂上的自控能力卻不及高段的學(xué)生。對于這個(gè)階段的學(xué)生，除了用生動(dòng)、活潑、有趣的課堂教學(xué)來吸引他們外，在課間、午休的時(shí)候，教師要經(jīng)常到他們的教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一來用他們所學(xué)的簡單的語言和他們交談，二來與學(xué)生一起玩玩他們的游戲，及時(shí)了解學(xué)生的情況，以便于拉近和學(xué)生的距離，同時(shí)也助他們鞏固所學(xué)。而對于高段的學(xué)生，教師要經(jīng)常以語言激勵(lì)他們，表揚(yáng)他們，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更感興趣。2.35分鐘的課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，也是師生之間相互交流的最好平臺(tái)，因此，很多教師用盡課堂的每一分鐘，甚至還會(huì)占用一下課間的短短幾分鐘。筆者恰恰相反，寶貴的課間10分鐘從不占用，并且只需要35分鐘的課堂。平時(shí)教學(xué)，多余的5分鐘會(huì)給學(xué)生講講笑話，或者是英語國家的文化習(xí)俗，或者讓學(xué)生完成需要在課余時(shí)間完成的口頭作業(yè)。復(fù)習(xí)階段，在很多教師爭分奪秒的時(shí)候，英語課上的前5分鐘是讓學(xué)生欣賞英語歌曲、笑話，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中開始學(xué)習(xí)，在接下來的35鐘里學(xué)生可以更集中精神、更高效率地聽課。雖然，課堂比少了5分鐘，但并沒有影響學(xué)生的聽課效率，反而遠(yuǎn)比搶時(shí)間、打疲勞戰(zhàn)的課堂精彩得多。一些有趣的笑話除了能更好地吸引學(xué)生的注意力外，還使他們認(rèn)識(shí)了很多課外詞組。35分鐘的有效課堂是減負(fù)增效的關(guān)鍵。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，想方設(shè)法使每一堂課都有新意。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，英語起始階段學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵習(xí)慣就是“指讀”。起始階段的內(nèi)容很少，許多學(xué)生錄音聽得多，課文背得滾瓜爛熟，可是認(rèn)讀的能力卻很差。針對這一現(xiàn)象，筆者從一開始就要求學(xué)生“指讀課文”，課堂上如此，回家也如此。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，本屆三年級學(xué)生的認(rèn)讀水平明顯高于以往所任教的學(xué)生。好習(xí)慣的養(yǎng)成不容易，需要教師的長期堅(jiān)持，但是好習(xí)慣養(yǎng)成后卻受用頗多。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心二、在課外作業(yè)中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

實(shí)施減負(fù)的重點(diǎn)在于課外作業(yè)。筆者認(rèn)為應(yīng)該在改革課外作業(yè)上下功夫。1.調(diào)整抄寫與聽寫習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)，教師檢驗(yàn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)情況的重要途徑。抄英語單詞是許多教師一直慣用的方法，目的就是為了讓學(xué)生記住單詞�？墒聦�(shí)是一些學(xué)生抄完后還是不記得，而有一些學(xué)生，早已熟記單詞，不抄也會(huì)。因此，抄單詞尤其在小學(xué)高段無非是件“學(xué)生煩，教師累”的活。

筆者對此作了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)：先聽寫后抄寫，并且每次聽寫單詞前，都會(huì)根據(jù)要聽寫的單詞的難易程度，學(xué)生的知識(shí)水平定一個(gè)目標(biāo)。例如聽寫要達(dá)到30人（45人左右的班額）全對算過關(guān)，達(dá)不到要求全班一起抄單詞；達(dá)到要求，有錯(cuò)的訂正兩遍。在程度較好的班級中，實(shí)行了這樣的改變后，每次聽寫，全對的學(xué)生基本達(dá)到30人，少則也有一半多，一個(gè)字沒寫的沒有了，有錯(cuò)也是少數(shù)，比先抄后聽寫的效果好了許多。這一減負(fù)措施也得到了其他英語教師的認(rèn)同。2.改變學(xué)困生作業(yè)形式

很多學(xué)困生不愿意做作業(yè)，作業(yè)總是要在教師的監(jiān)督或者再三催促下才勉強(qiáng)完成，但是將他們的作業(yè)換成幫教師批作業(yè)，情況就完全不同了。以往幫教師批改作業(yè)總是好學(xué)生的特權(quán)，讓學(xué)困生批作業(yè)，不僅提高他們的自信心，并且在批改的過程中，他們會(huì)比教師更仔細(xì)地去找錯(cuò)誤，在這個(gè)過程中，他們可以反復(fù)接觸正確答案，尤其是單詞的正確拼寫，效果比單純做一遍好得多，并且他們也更樂意做。當(dāng)然，事后教師還是得重新批改，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)批錯(cuò)的地方，并且需要及時(shí)反饋。

英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，最關(guān)鍵的實(shí)施者是教師，但真正的受益是學(xué)生，效果也要從學(xué)生身上顯現(xiàn)出來。減負(fù)增效不是一句口號(hào)，它的本質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生從“題海”中解脫出來，自己想學(xué)并且知道自己應(yīng)該怎樣學(xué)。要讓他們體會(huì)到學(xué)英語不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心

擴(kuò)展閱讀：輕舟能過萬重山——小學(xué)英語“減負(fù)增效”初

輕舟能過萬重山

-----小學(xué)英語“減負(fù)增效”初探

知識(shí)在更新，人類在進(jìn)步。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的一大話題。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是“減負(fù)”�！皽p負(fù)”是不是就能“減質(zhì)”呢？我認(rèn)為不能，實(shí)施“減負(fù)”后不能降低教育教學(xué)質(zhì)量。相反，我們通過“減負(fù)”讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間來發(fā)展和提高自己，尤其要提高自己的學(xué)習(xí)效率。

“減負(fù)容易增效難”這是廣大英語教師的切身體會(huì)。自從推行素質(zhì)教育以來，學(xué)生的書包輕了，學(xué)生學(xué)得輕松了，教師也教得輕松，大家都以為這就是素質(zhì)教育。但“減負(fù)”實(shí)施后，教學(xué)成績卻跟不上，新事物的發(fā)展離不開新舊交替這一階段，考試仍是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的主要手段，而教學(xué)成績?nèi)允菍W(xué)校量化建設(shè)教師考核評選中占有相當(dāng)份量的一個(gè)指標(biāo)。因而很多教師又操起了“老本行”。磨出實(shí)效，磨出成績,而素質(zhì)教育卻成為“空頭支票”。下面我針對如何使英語教學(xué)更加輕松有效進(jìn)行初步探索：

一、教后反思，助我不斷完善

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水�！苯處熞�真正讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且要提高效率，首先就要提高自身素質(zhì)。平時(shí)除了要充分備教材，備學(xué)生，備練習(xí)外，我覺得還要堅(jiān)持寫教學(xué)反思。特級教師于永正說：“認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來。”名師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣是多么重要！近幾年，我們學(xué)校要求各位教師寫教學(xué)后記并進(jìn)行教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行檢查。為了完成學(xué)校的任務(wù)，我只能天天堅(jiān)持寫。一天一篇教學(xué)后記，一周一篇教育隨筆。慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己卻養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣。我寫教學(xué)后記的形式大多數(shù)都是給自己評課，如：

今天我又沒把握好時(shí)間，一節(jié)課稀里糊涂就過去了，不知道干了些什么，教了幾個(gè)單詞連Let’sdo都沒教完。總覺得學(xué)生跟不上自己的步伐走，教學(xué)單詞mouse時(shí)學(xué)生會(huì)了，但做練習(xí)時(shí)卻分不清mouse&mouth。panda這個(gè)音很多學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)。我真該設(shè)計(jì)好每一節(jié)課講的內(nèi)容，每一節(jié)課要完成的任務(wù)。有計(jì)劃、有目的地上課，也許就不會(huì)上得一團(tuán)糟了。

每天記錄自己教學(xué)失敗的困惑，記錄自己成功的喜悅，每天在不斷地提出問題和解決問題中引導(dǎo)自己教學(xué)探究。教學(xué)后記讓我真正懂得了：“學(xué)后知不足，教后然知困”這句話的意義。在不斷的實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)后記不但能促我成長，而且能讓我不斷完善教學(xué)方法，對提高教學(xué)效率有很大的幫助。

二、于細(xì)微處見真章，見實(shí)效

在現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“減負(fù)增效”的大背景下，很多老師都感覺到現(xiàn)在的課時(shí)比以前更加緊張，更加需要提高課堂效率。但怎么樣才能提高課堂效率？我覺得教師除了上好每一節(jié)課，還要關(guān)注這些教學(xué)細(xì)節(jié)。

（一）激趣高效課堂的開端

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”作為教師，我們首先要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生年齡小，心志不成熟，對教師的印象直接影響著對英語的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)教學(xué)上，我非常注重與學(xué)生之間“情”的交流，課堂上總是面帶微笑把單調(diào)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種師生間的情感交流，多年來，憑借自己豐富的教學(xué)表情，多樣的身體語言，幽默的言語深受學(xué)生的喜歡，學(xué)生在英語課堂上解放莫須有的束縛和壓力，以較輕松的心情接受學(xué)習(xí)，教師再從中給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的聽課質(zhì)量一定能得到很好的提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。

（二）注重提問

提問是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段�，F(xiàn)在很多老師都注重課堂的提問，但在提問過程中問題設(shè)計(jì)太過隨意，提問的面太狹窄，比較少的兼顧到全體學(xué)生。新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”、“使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”、“力求滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求”。因而，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究各個(gè)層次學(xué)生的思維，讓各個(gè)層次的學(xué)生都在課堂上得到發(fā)展。

如當(dāng)我教學(xué)問數(shù)量時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題如下：T：Howmany?學(xué)困生：Five.

T:Howmanybooksdoyouhave?中等生：Ihavenine.

T:Howmanybooksdoesyourfriendhave?優(yōu)生：He/Shehasten.

本人在設(shè)計(jì)提問問題時(shí)遵循這樣的原則：容易的問題留給學(xué)困生，幫他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣；比較難的問題留給中等生，讓他們有思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們勇于探索；難度增大的問題留給優(yōu)生，促使他們有更大的發(fā)展。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官

多感官教學(xué)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)感知覺，讓學(xué)生積極主動(dòng)，輕松快樂地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)表明，各種感官同時(shí)參加活動(dòng)，對于提高大腦工作效率極為重要。

如：當(dāng)我教三年級上冊動(dòng)物的單詞時(shí)，我讓學(xué)生聽狗的聲音引出dog,貓的聲音引出cat，鴨的聲音引出duck，通過聽聲音來引出單詞，有很強(qiáng)的視覺沖擊力，做到先聲奪人，吸引學(xué)生專心聽。學(xué)生一般都不太愿意花時(shí)間認(rèn)真看教科書，因?yàn)樗�不比漫畫、小說精彩，顯得沉悶、說教。但學(xué)習(xí)、考試卻又“萬變不離其宗”，這“宗”就是課本。平時(shí)我喜歡將書本的內(nèi)容做成幻燈片，再加上一定的情景圖片、動(dòng)畫，繪聲繪色、形象逼真地吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生思索問題。當(dāng)讀到單詞或短文時(shí)，我就要求學(xué)生用手指著讀，要求他們記清楚單詞的寫法，邊讀邊思考為什么這個(gè)單詞發(fā)這個(gè)音，做到手到、眼到、口到，心到，幫助他們更好地學(xué)好新內(nèi)容。

實(shí)踐證明，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，一方面延長了學(xué)生的注意力；另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生對課堂活動(dòng)的深刻記憶，提高了教學(xué)效率。

三、提高家庭作業(yè)質(zhì)量，營造孩子自由空間

作業(yè)是上課的延續(xù)，是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶；也是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一。很多教師在布置英語作業(yè)時(shí)都是對該節(jié)課的“四會(huì)”掌握單詞或句子進(jìn)行抄抄、寫寫或背背這種單調(diào)和枯燥的作業(yè)，這往往會(huì)引起學(xué)生膩煩的學(xué)習(xí)心理，長此以往，還會(huì)影響到學(xué)生對整個(gè)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為英語老師，我們應(yīng)設(shè)計(jì)一些形式多變的新型的家庭作業(yè)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課后仍保持對英語的濃厚興趣。

（一）妙用預(yù)習(xí)，讓學(xué)生聽課“胸有成竹”中國有句古話“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！薄邦A(yù)”即準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生閱讀教材及相關(guān)內(nèi)容，為新課做好提前的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)能使自己知道不懂的地方，當(dāng)老師講到這些地方時(shí)，能集中精力加以解決。學(xué)生預(yù)習(xí)還能增強(qiáng)聽課的目的性、針對性和選擇性，節(jié)省了自己研究已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容的時(shí)間，從而使聽課輕松得多。平時(shí)上新課前一天晚上，我都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。針對不同的年級不同的課題，我會(huì)布置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。三年級Let’slearn的預(yù)習(xí)單

預(yù)習(xí)內(nèi)容Unit3BLet’slearn頁碼28家長簽名:已學(xué)單詞新單詞one()eleven()two()twelve()three()thirteen()four()fourteen()five()fifteen()six()sixteen()seven()seventeen()eight()eighteen()nine()nineteen()ten()twenty()預(yù)習(xí)要求：1、先認(rèn)真聽錄音，再跟錄音讀。2、自己試讀，把掌握情況記下來。會(huì)讀的在括號(hào)里畫上“”，不會(huì)讀的畫“”。3、誰最聰明？把13到19的單詞規(guī)律找出并說給父母聽，并請家長簽名。三年級Let’ssay的預(yù)習(xí)單

預(yù)習(xí)內(nèi)容Unit3Blet’ssay頁碼29家長簽名:對比手寫體與印刷體字母，并說給父母聽。（）LlMmNn試讀下面單詞。lion()mouse()lock()night()milk()三、Let’sdo的內(nèi)容J，J，J，jump,jump,jump()K,K,K,kick,kick,kick.()L,L,L,la,la,laM,M,M,meow,meow,meow.()N,N,N,no,no,no.()nest()L,M,N,raiseyourleg.()預(yù)習(xí)要求：1、說一說手寫體與印刷體字母的區(qū)別。2、認(rèn)真聽錄音，再跟錄音讀。3、自己試讀，把掌握情況記下來。會(huì)讀的在括號(hào)里畫上“”，不會(huì)讀的畫“”。請家長簽名。（二）妙趣橫生的作業(yè)布置，讓學(xué)生樂做樂學(xué)

常言道：知之者不如好知者；好知者不如樂知者。英語作業(yè)如果深受學(xué)生的喜歡，它將再不會(huì)成為學(xué)生的業(yè)余負(fù)擔(dān)，而且他們自己還爭著要做呢？

如：當(dāng)三年級的學(xué)生學(xué)完watermelon,peach,pear,orange等水果單詞后，為了讓他們記憶深刻，我布置的英語作業(yè)是把我們學(xué)習(xí)的水果做成水果拼盤并邀請別人吃，運(yùn)用句型：Doyoulike..?Havesome..等句型。這些既可讓學(xué)生吃、玩，同時(shí)也能讓他們學(xué)到知識(shí)的作業(yè)誰不愛做呢？又如：教完動(dòng)物的單詞后，我讓學(xué)生畫動(dòng)物并進(jìn)行簡單的介紹。

Student:

Thisisabird.Ilikebirds.

通過動(dòng)一動(dòng)，畫一畫，一方面使學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用語言的能力；另一方面教師可以從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的一些天賦和才能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(三)分層布置作業(yè)，讓學(xué)生做出實(shí)效

俗話說“十根手指有長短”。每個(gè)學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)面前不可能人人等同，處于同一水平。教師對作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。因此，在英語作業(yè)布置中，我們可以采用不同要求的布置法，布置不同層次的作業(yè)。

1.分組

教師要按本班的英語實(shí)際水平分為ABC組。A組：英語水平好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異；B組：中等生；C組：學(xué)困生。

2.對不同組別學(xué)生配置不同的“菜譜”

“菜譜”：A類是當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。B類是除了鞏固新知外，還提出了一些新的問題讓學(xué)生思考，但難度不大。C類是有一定的難度，對知識(shí)的要求提出了更深層次的問題。如優(yōu)等生可以只選擇B類和C類題，這樣，優(yōu)等生不僅“吃飽”，還“有滋有味”，并對下一頓“垂涎欲滴”；中等生可以選擇A、B類，甚至是部分的C類題，這樣，中等生也能“吃飽并及時(shí)消化”，還不斷向優(yōu)等生的“大餐”靠近；而學(xué)困生呢，則可以選擇A類和部分的B類題，這樣，不但保證了他們對基礎(chǔ)的掌握，而且“進(jìn)餐”時(shí)能感到心情愉快，不再“厭食”，并且“胃口一天天大開”。所以，根據(jù)各層次的不同目標(biāo)要求，分別布置不同的適合學(xué)生實(shí)際水平的作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使他們會(huì)做作業(yè)，勤做作業(yè)，樂做作業(yè)。

四、“評”出效果

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評價(jià)是英語課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。每個(gè)人都有成功的需要，如果一個(gè)人長期得不到成功的滿足，就會(huì)自暴自棄失去進(jìn)取精神。學(xué)生也是一樣，在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。相反，如果評價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒，從而達(dá)到輕松高效的學(xué)習(xí)效果。（一）作業(yè)評價(jià)

學(xué)生作業(yè)的好壞直接影響到成績的好與壞，而平時(shí)在作業(yè)中，如果老師能注意及時(shí)評價(jià)，對提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。我在學(xué)生作業(yè)里最喜歡寫評語與學(xué)生交流。評語是一種“無聲語言”，是教師同學(xué)生促膝談心、說悄悄話的一種方式，能無聲地予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、正確的引導(dǎo)和善意的鞭策。它猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生們都能視其字如見其人，都能心領(lǐng)神會(huì)，更進(jìn)一步聯(lián)系和溝通師生感情。如：作業(yè)好的學(xué)生我用“Youhavedoneagoodjod.Good!等評語來肯定他們。對于作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，往往我都是用語言來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們做錯(cuò)一次沒問題，最重要是知道自己錯(cuò)在哪里。對于“學(xué)困生”，我都是以維護(hù)他們的自尊為主，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就在作業(yè)里寫上表揚(yáng)的評語。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如：“字寫得很好，值得表揚(yáng)”�！爸灰�認(rèn)真，你一定能把英語學(xué)得更好”。“老師真是很喜歡你，繼續(xù)努力�！钡纫幌盗械脑u語來維護(hù)他們的自信心。

（二）課堂評價(jià)

課堂評價(jià)直接影響到學(xué)生上課的注意力及上課的心情。做老師的都明白，如果一節(jié)課里面，學(xué)生能集中精力聽課，整節(jié)課有愉快的心情，他們有很強(qiáng)的求知欲，那這節(jié)課就達(dá)到了良好的教學(xué)效課，那怎樣使學(xué)生“想”聽課呢？我覺得恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)就是激發(fā)學(xué)生求知欲的手段之一，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使之自覺學(xué)習(xí)，并樂在其中。

在三年級的英語教學(xué)中，學(xué)生的特點(diǎn)是好變，好動(dòng),上課很容易“坐不定”，特別是后半節(jié)課。我的做法是：上課前，簡單評價(jià)上一節(jié)課的上課紀(jì)律。重點(diǎn)表揚(yáng)上課認(rèn)真、紀(jì)律好的同學(xué)，并說出他們好在哪里。學(xué)生都愛受表揚(yáng)，因而一上課就坐得非常好，非常認(rèn)真聽。下半節(jié)課后，有些學(xué)生開始“動(dòng)”，這時(shí)，我立刻表揚(yáng)上課認(rèn)真、積極舉手的同學(xué)。如：看，小洋做得多棒。Welldone.而對于平時(shí)不愛聽課的學(xué)生，我在課上只要看到他們有一點(diǎn)進(jìn)步就立刻表揚(yáng)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這種方法對于三年級的小朋友很有用。學(xué)生認(rèn)真聽課，愛學(xué)樂學(xué)，這讓我的課堂教學(xué)輕松了很多。

（三）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)化評價(jià)效果

低年級的學(xué)生不同于高年級的學(xué)生，高年級的學(xué)生注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，但低年級的學(xué)生卻很喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在教三年級英語這一年里，除了在課堂及作業(yè)上給予學(xué)生促學(xué)的評語外，我還加上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。具體方法如下：

1、上課認(rèn)真聽講、紀(jì)律好、愛舉手回答問題，一周獎(jiǎng)一個(gè)印章。2、能充當(dāng)班里的小老師，主動(dòng)教不懂的同學(xué)得印章一個(gè)。3、家庭作業(yè)完成認(rèn)真，書寫好的得印章一個(gè)。

4、考試有95分（這是針對三年級），或每次考試都有進(jìn)步的得印章一個(gè)。5、充當(dāng)英語小組長，負(fù)責(zé)任的。每個(gè)星期得一個(gè)印章作為自己的“工資”。而積累印章到一定數(shù)量可換相應(yīng)的禮品。15個(gè)印章25個(gè)印章水筆一支英語本一本。35個(gè)印章精品禮物一份老師也可根據(jù)學(xué)生的愛好隨時(shí)變換獎(jiǎng)勵(lì)的方法。如這段時(shí)間有一個(gè)班的學(xué)生很喜歡玩卡片，有些同學(xué)連上課都拿出來玩而讓我沒收了。他們就跟我說：老師，平時(shí)表現(xiàn)好獎(jiǎng)的印章，我們可以用印章來換卡片嗎？我說：可以，但前題是上課不可以拿出來玩。于是我就規(guī)定：

15個(gè)印章?lián)Q兩張卡片。25個(gè)印章?lián)Q5張卡片。35個(gè)印章?lián)Q10張卡片。

看到這個(gè)公告，喜歡卡片的小家伙們興奮得跳起來。慢慢地，我在班里看到這樣一種現(xiàn)象：同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課積極，作業(yè)工整認(rèn)真。雖然每個(gè)同學(xué)都是沖著他們喜歡的禮品而來的，但我和他們都是“各取所需”，互有得益。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，教師們還任重道遠(yuǎn)。只有從根本上真正端正教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能使英語教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。

參考文獻(xiàn)：

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