英語教學減負計劃

英語教學減負計劃

鐵廠中學曹恩強

學習應該是一件快樂的事情，不論學習什么科目，根本就不應該有負擔一說存在。適量的作業(yè)，適當?shù)膶W習時間和良好的學習心態(tài)，甚至是一定的壓力，都是提高學習成果的積極因素。但是這種適量一旦沖破了度的界限，就會自然而然地轉變?yōu)樨摀�。當學習一旦和負擔聯(lián)系在一起時，那么這種學習就變成了一種被動消極的行為，不但不會有任何成果而言，還會打擊人的自信心，消磨人的斗志。為了減輕學生負擔，現(xiàn)將本學期本學科作如下計劃：

一、減負求雙贏“樂”為先

先提高學習效益，就是所謂的先高效益，然后才會輕負擔，這就要求老師首先從課堂入手，開展以“學”為中心的教學方法的改革，遵循學習規(guī)律，把課堂還給學生，讓學生體會到學習的樂趣。

二、嚴格控制學生作業(yè)量

作業(yè)是切實體現(xiàn)減負增效精神的重要載體。作業(yè)的布置不可盲目，切忌進行機械性的作業(yè)訓練，亦不可以量代質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術。作業(yè)要有針對性、活動性、實踐性，嚴格控制作業(yè)量。提高學生的積極性，比如英語作業(yè)，可以讓學生針對感興趣的話題，以對話，表演，演講，或調(diào)查報告等形多樣的形式來進行訓練。

三、嚴格控制各學科的考試次數(shù)

除學校組織的集體考試之外，不得組織其他任何形式的考試四、學生學業(yè)成績評定實行等級分制嚴格執(zhí)行義務教育階段取消留級的規(guī)定。不得排名公布學生的學業(yè)成績，對學生進行全面、綜合素質(zhì)評價。學校不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。對教師從德、能、勤、績進行綜合評價。

五、轉變教育觀念，切實關注每一位學生

轉變教育觀念，樹立正確新型的教育目標觀、教學觀、學生觀、人才觀、質(zhì)量觀；要愛護每一個學生，嚴禁歧視、諷刺、挖苦后進生，體罰或變相體罰學生。

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英語教學中如何實現(xiàn)增效減負

摘要：英語學習不是一件簡單的事情，英語教師肩負著培養(yǎng)學生綜合語言能力和應試的雙重任務，其中的艱辛是不言而喻的。英語學習是很重要的，尤其是在物質(zhì)條件較為優(yōu)越、信息技術高速發(fā)展的今天，在英語學習中如何實現(xiàn)增效減負呢？作者又對比進行了論述。

關鍵詞：中學英語教學教學模式增效減負

語言是文化的載體。在漫長的人類文明史上，各民族都創(chuàng)造了自己的燦爛文明，要加強、改善和促進對外交往，了解和學習其他民族的優(yōu)秀文化，了解不同文化背景下人們的心理習慣、民風、民俗，學習這門語言是有識之士的必選。大多數(shù)學生都沒有生活壓力，沒有體驗過生活的艱辛，無法真切感受到學習的重要性、必要性和緊迫性。他們好動，自我認識和管控能力不強；主動投入學習的積極性仍須老師的調(diào)動。傳統(tǒng)的教學模式把學生當做知識的接收器，向他們灌輸大量的書本知識，忽視或扼殺了他們的學習興趣，使得他們不同程度地喪失學習動力�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納認為對學生最好的刺激是對所學教材的興趣。興趣將直接影響到學習的效果，興趣是最好的老師。筆者認為英語教學的核心問題是：想方設法地引導學生主動地、興致勃勃地投入學習活動中。以下是筆者分析和研究的四個著手點。一、構建和維護和諧、融洽的師生關系

教與學是一對矛盾，作為矛盾雙方的老師和學生，關系是否和諧，事關教學意圖能否實現(xiàn)。實踐證明，這個年齡段的學生“親師性”強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這門課感興趣，肯吃苦、花時間學，成績卓越，正所謂愛屋及烏；反之，則產(chǎn)生逆反心理。在教學中，如何激發(fā)興趣，使它成為學習動力是教師設計教學進程時應該考慮的。因而老師要尊重學生的人格，平等地對待學生，花時間觀察、研究學生，了解學生的興趣、愛好、生活習性、情緒變化，及時滿足他們的合理要求，讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想在我們所教的學科領域有所創(chuàng)造[1]。主動走近他們，融入他們，即使是批評也應把握好方式，不傷他們的自尊心，不侮辱他們的人格，要讓他們知道批評和表揚是出于同一個目的，即愛護他們。讓他們切實感受到老師的幫助和價值，老師是他們可敬的師長、親密的朋友，課堂中洋溢著“親情”的氣息，師生關系融洽，水乳交融，學習也就成為生活的一部分。最好的教育是“從生活中學習”[2]。二、創(chuàng)造輕松、愉快、活躍的、充滿人文關懷的學習氛圍要合理安排課堂時間，課堂之上老師不要過于強調(diào)自己在教學中的主導地位，大搞一言堂，把學生置于被動接收的地位，否則，會加劇兩極分化，學生靈性難以浮現(xiàn)。課堂氛圍如何，對于激發(fā)學生的學習動機影響極大，課堂上老師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，在于啟發(fā)和引導學生。因而，教師應在課前調(diào)節(jié)好自己的情緒，醞釀好狀態(tài)，召喚起自身的活力，先“感動”自己，再以滿腔的熱情去感染學生，如同一名即將登場的演員。課堂教學不僅是知識信息交流的過程，而且是師生情感交流的過程。因此，

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