校長提高班學習心得體會

校長提高班學習心得體會

鳳臺縣尚塘中學劉長武

有幸參加為期近一個月的淮南市“十二五”第一期教育管理干部提高培訓班學習，作為一名農(nóng)村初中的副校長能參加這樣的培訓，對我來講，真是受益匪淺。專家們的認真教學態(tài)度和嚴謹?shù)淖黠L，淵博、專業(yè)的知識，無不給我太多的驚喜。每個專題講座都讓我深有感觸，令我深思。學校師德建設與和諧校園建設、校長專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、有效溝通與校長領(lǐng)導力、校長領(lǐng)導力的提升、特色學校創(chuàng)建與校長領(lǐng)導力、如何做一個幸福的校長等，讓我真正領(lǐng)悟到作為新時期的校長應有的新理念、新思想、新方法、新策略。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。

聽了趙入坤教授的《有效溝通與校長領(lǐng)導力》報告，感受良多、體會深刻。領(lǐng)導者決策大政方針，影響學校自身發(fā)展。領(lǐng)導力就是領(lǐng)導者與追隨者之間具有影響性的相互關(guān)系，能夠激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。校長的領(lǐng)導力就是校長實現(xiàn)學校目標，推動學校發(fā)展過程中把握學校發(fā)展的使命，并肩負全校師生員工圍繞這個使命而奮斗的一種能力。我認為，提高校長的領(lǐng)導力主要有兩方面：一是在工作實踐中不斷總結(jié)，加以提高；二是通過培訓、參觀考察，學習別的校長先進的管理理念和方法，以提高自己的領(lǐng)導力。溝通的成敗會影響領(lǐng)導活動的成敗，鑒于校長的職業(yè)特性，領(lǐng)導的是知識分子群體，校長的作用就要做好示范效應，說的非常好。

國內(nèi)知名教育專家、北京師范大學“十佳教師”之一、北京師范大

學“四大名嘴”之一、教育學博士、博士生導師、教育部小學校長培訓中心楚江亭教授的《特色學校創(chuàng)建與校長領(lǐng)導力》讓我們充分領(lǐng)略了技術(shù)派教育專家的風采。楚教授在教育研究生涯中長期保持著重調(diào)研的務實風格，兩個小時的講座里，楚教授圍繞“特色學校創(chuàng)建”，從正反兩個方面和我們淮南校長們分享了近年來國內(nèi)外考察中的所見所聞所思，對特色學校創(chuàng)建中的“假大空”、“千校一面”，忽視中小學生心理生理特點、創(chuàng)新提法泛濫等不良現(xiàn)象做了重點剖析，其獨特的視角、敏銳的分析，令我們不能不結(jié)合自己的學校、自己的工作重新進行思考。

關(guān)于校長領(lǐng)導力，楚教授著重講解了“SIDR模式”與“SWOT分析技術(shù)”，要做到規(guī)范化，實現(xiàn)精品化，我們校長們必須加強學習，對學校發(fā)展有明確的發(fā)目標與定位，重教學重科研重反思，努力改善管理方式與教學方式。

馮恩洪先生，全國勞動模范、特級教師、201*年中國教育改革十大風云人物，給我們帶來了題為“卓越課堂”專題報告。他主張人的社會化和人的個性化和諧發(fā)展，主張優(yōu)質(zhì)教育資源社會效益最大化。在三個小時的講座時間里，馮恩洪先生指出，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力比事實的知識更重要，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力才是最重要的；教材的使用要體現(xiàn)適合、教師的教法要走進適合，適合是卓越課堂的核心價值取向，適合的課堂才是最好的課堂。他認為，問題是教學的起點、小組是學習的平臺、展示是生成的關(guān)鍵、導學是教師的水平；他主張采用“三分教育”：分層教學、分組學習、分類

指導。馮教授結(jié)合教育社會學和自己多年的教學管理經(jīng)驗，以通俗易懂的語言，深入淺出地分析了高效課堂建設的本質(zhì)，并以充沛的精力，非凡的記憶力，淵博的學識，縝密的思維，幽默而深邃的話語讓聽課的校長們領(lǐng)略了教育大家的風范，體會到了教育的魅力。

心理學專家張渝鴻以生動有趣的《溝通藝術(shù)》開啟了本次培訓活動。講座中，張教授從多個角度向我們闡釋了“溝通”在教育管理中的重要性以及對于學校提升教育教學質(zhì)量的意義。她反復強調(diào)，教育管理的本質(zhì)就是溝通，并希望我們的校長能在真誠、尊重、理解的前提下切實實現(xiàn)有效溝通，使自身成為學校溝通網(wǎng)中名副其實的核心，從而凝聚人心，管理有序。

有著50年的從教經(jīng)歷，做了47年校長和副校長，和諧教育思想的提出者，北京市十大名校長之一、北京史家胡同小學原校長、現(xiàn)北京市潤豐學校校長卓立的講座是《校長素質(zhì)與學校品牌建設》，他精神矍鑠，侃侃而談，圍繞史家胡同小學與潤豐學校，分別從軟、硬件兩個方面談了自己的工作體會與工作思路。卓立校長的觀點是學校硬件建設上必須從整體到細節(jié)均以現(xiàn)代化為標準來做自我要求，充分讓校園體現(xiàn)“綠色、科技、藝術(shù)、和諧”的教育理念。硬件建設上要克服惰性，戒除“等靠要”的消極思想，立足自身，逐步改善辦學條件。在談人才觀、教育觀時，在卓立校長眼里，孩子是學習的主體，孩子能自主學習的課堂才是有生命力的課堂。談到“和諧教育”這一理念時，他說教育的“和諧”中，很重要的方面是人和知識的“和諧”。學知與做人上，更多關(guān)注做人，在知識和能力上，更多關(guān)注能力。卓

立校長有一句名言：“犯錯誤是孩子的權(quán)利。”充分體現(xiàn)了老校長對孩子身心成長規(guī)律的尊重。

201*年12月25日，北京市大興區(qū)第二小學校長蘭祖軍為我們送來了“東方文化大餐”。他的講座題目是《儒骨道風佛心：談游走于儒道之間的人生》。被書香浸潤著的蘭祖軍認為“書能讓我們一生快樂！”他渴望將這份讀書的快樂在校園里、在師生間傳遞。他常說：我不能看破名利，但我能看淡名利。

講座中，蘭校長從闡述對中國“儒道佛”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解入手，從“人生智慧、教育智慧、領(lǐng)導智慧”三個方面講解，要求作為校長應如何從哲學的高度看待人生、工作和生活。蘭校長說：采擷傳統(tǒng)文化的菁華來滋養(yǎng)學生是我們的重任。中國傳統(tǒng)文化博大精深，學校應該繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學校文化的精髓就是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化。為此作為校長也好、行政領(lǐng)導、大型企業(yè)集團總裁也好，我們既要修身養(yǎng)性，又要積極進取，要有“儒骨、道風、佛心”。作為校長必須把學校作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)展者，我們要力爭把學校辦成學生永恒的精神家園，讓教師幸福、安心地工作。

我們到潘集區(qū)泥河中心學校和古溝民族中學參觀了校園文化建設。學員們來到泥河中心學校的留守兒童之家，參觀了學生的宿舍、食堂、活動室和心理驛站。該校的留守兒童關(guān)愛工作做的實、做的細、重安全、重愛心。非常值得學習與借鑒。

在參觀古溝民族中學，更是讓我們領(lǐng)略了學校獨特的校園文化建

設。參天聳立的橡樹，是古溝民族中學的歷史見證，是學校精神的凝練。游覽了遠志屏、亭廊、游園、勵志墻、茂杉林等花園式校園環(huán)境，參觀了德育、科普、反邪教、民族文化等幾個主題教育室。他們認為文化是根、是魂，是一個民族不可復制的基因和競爭力。文化是一種追求，一種習慣、一種生產(chǎn)力。他們在積極地做著和努力實現(xiàn)著，高品質(zhì)的的學校文化是一個優(yōu)質(zhì)教育品牌的內(nèi)核和象征，是一所學校興衰榮枯的決定性因素。一所農(nóng)村學校能有這樣的校園文化和校園環(huán)境，需要領(lǐng)導者的遠見卓識、謀略，領(lǐng)導班子的精誠團結(jié)和戰(zhàn)斗力。

讓我感觸的是古溝民族中學的校園文化建設和辦學傳統(tǒng)的結(jié)合，使學校處處都洋溢著教育的功能，時時都有教育機會，人人都是教育者，增添豐富了學校的內(nèi)涵，反映出學�！耙匀藶楸尽钡霓k學理念。教育無小事，一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，其在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

總之，參加了本次培訓收獲頗多。我的視野開闊了，觀念轉(zhuǎn)變了，理論水平提高了，思路清晰了，工作有了新的目標。通過學習培訓，我發(fā)現(xiàn)自身的不足，原先的一些疑惑有了滿意的答案，通過培訓我結(jié)交了很多新的同行，豐富了自身的社會資本。學習培訓結(jié)束了，但同學之間的交流沒有結(jié)束，學習思考沒有結(jié)束，我相信這次培訓將一定程度上影響著我，改變著我。

擴展閱讀：校長提高班培訓學習總結(jié)

“以人為本”是管理好一個學校的法寶

榆樹中學張明

人們常說：一個好校長就是一所好學校，校長要想管理好一所學校沒有科學的管理理念是不行的，多年的學校管理給我最大的啟示就是管理的核心在于人，堅持以人為本的理念是管理好一所學校的法寶。一、率先垂范，以昂揚的精神、高尚的人格影響人

作為一校之長，首先要熱愛自己的本職工作，熱愛是做好一切工作的前提，因為熱愛才會有激情，因為有激情才會有精神有創(chuàng)造力。良好的精神狀態(tài)可以在潛移默化中給教師以積極的影響，面對困難，校長不退縮，面對成功，校長不驕傲，讓教師覺得有這樣一個校長，工作起來不泄氣、不放棄、不后退，始終精神昂揚，無論遇到怎樣的難題，只要想到面對比自己的困難大得多的校長都能夠不氣餒，我有什么理由打退堂鼓呢？所以增強了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。這是一個教師進步的力量源泉，也是學校進步和強大的力量源泉。

現(xiàn)在的教師工作壓力大，節(jié)奏快，他們需要理解、支持和幫助，需要得到人性化的關(guān)懷以促進自身的發(fā)展和進步。作為校長，必須堅持以身作則，率先垂范，要求教師做到的，自己不僅要首先做到，而且一定要做到最好，以榜樣的力量影響每一位教師。公平公正的對待每一位教師，無論誰犯錯，都不能姑息，對查出來的問題要一查到底，同時要努力做到正人先正己。這樣，一個身正為范的校長不僅成為教師的榜樣，也成為一個學校最好的代言人。

二、嚴明紀律，以嚴格規(guī)范的制度約束人

“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個學校要發(fā)展，沒有嚴格的紀律是絕對不行的，

而制定嚴格規(guī)范的制度的同時，嚴格的監(jiān)督管理才是最重要的，否則再嚴格的制度也只能是一紙空文。根據(jù)學校的實際情況，學校領(lǐng)導班子研究制定了一整套的規(guī)章制度，在征求教師意見后，以《榆樹中學量化考核評估方案》促進和保證各項規(guī)章制度的實施，通過各部門日常的檢查督導，以制度管理制度，以督導保證實施，學校的工作沒有“死角”，真正做到了事事有人做，處處有人管。這樣才是有制度可循，有原則可遵，有紀律可約束的學校管理的最佳局面。

通過幾年的管理實踐，我深刻的體會到，制度可以制定，關(guān)鍵是能否有效實施，努力打破這個制約制度的瓶頸的關(guān)鍵就是檢查督導，嚴格執(zhí)行。三、心系教師，以真誠的愛心凝聚人

“團結(jié)就是力量，凝聚誕生希望”，作為一校之長必須團結(jié)廣大教職員工，關(guān)心關(guān)愛他們，為他們排憂解難，更要與廣大教師交朋友，努力使廣大教師達到“士為知己者死”的工作境界。而達到這種境界的核心就是要“以人為本，以情治�！�。以情待人是一種領(lǐng)導藝術(shù)，所以校長要放下架子走下神壇，以一個參與者的身份參與到教師的教育教學工作中，與他們共同研究探討，做他們的同事與其同進共退，做同樣的學習者與其同學共知，做他們的朋友與其同呼吸共命運。這樣校長和教師就形成了一個民主平等、充滿愛心的人際環(huán)境，一個寬松和諧、奮發(fā)向上的人際環(huán)境。在這個環(huán)境中，校長以滿腔熱情關(guān)心人，以坦蕩誠懇善待人，以積極向上影響人，以真誠寬容信任人，以理解支持鼓勵人，讓教師深深的感受到，在校長的心目中我不是可有可無的，我很重要，以此激勵教師為工作而勤勤懇懇，為學生而默默奉獻。

作為校長要善于肯定每一位教師的價值，重視每一名教師的成長和發(fā)展。重視別人是一種魅力，而被人重視是一種渴望和幸福。校長要善于肯定教師

尤其是年輕教師的能力和水平，人無完人，就像老師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點一樣，校長也要努力發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點并加以贊賞，這樣會增強教師的自信心，產(chǎn)生親和力，凸顯校長的人格魅力。我覺得，一個校長要寬容一點，就是說要善于虛心納諫，要博采眾長，要躬身為梯，立身為峰，這樣對教師的認可才更有說服力。

另外，尊重教師的個性也是一種管理技巧的體現(xiàn)。所謂尊重個性就是盡教師個人之所能，充分發(fā)揮每個人的特長。比如在每學年的人事分工時，我們采取先溝通后個別交流的方式，首先聽取教師的個人意愿，充分尊重教師根據(jù)自我優(yōu)勢進行的選擇，如果不能如愿，再將學校整體工作安排向其進行詳細的敘說，努力做到動之以情，曉之以理，使老師充分認識到學校已經(jīng)努力做到為其著想，從而達到以大局為重，個人利益服從集體利益的目的。四、參與和激勵，以主人翁的思想塑造人

參與就是鼓勵教師要參與學校管理，從而激發(fā)他們的積極性的行為。教師參與管理既是全方位的，又是全過程的。“全方位”是指教師參與學校的方方面面的管理，大到人事分工決策，小到班級管理，都可以征求教師的意見和建議�！叭�過程”是指教師參與決策，并參與執(zhí)行和監(jiān)督。這樣使教師認識到自己是學校的主人，學校的成敗得失關(guān)乎個人的榮譽，學校的發(fā)展關(guān)乎個人的未來，促使教師以做好學校工作為己任，自覺自愿的貢獻自己的智慧和經(jīng)驗，為學校的建設和發(fā)展做出自己最大的貢獻。

激勵是充分調(diào)動教師積極性的行為，這對于現(xiàn)在教師中普遍存在的職業(yè)倦怠有不可低估的作用。尤其是對于新教師，最重要的是過好教學關(guān)，勝任教學和班主任工作，在勝任之后可以對其提出更高的要求，擔任班主任或?qū)W校的一般職務，或者鼓勵其進修培訓，然后再進一步提出更高層次的要求，

在滿足教師的合理需求的同時，以總結(jié)經(jīng)驗成果，推廣經(jīng)驗等形式給予教師以充分的認可。這樣形成“滿足需要激勵提高再滿足需要再極力提高”的循環(huán)模式，最大限度的調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使年輕的教師很快成長起來，成為學校的中流砥柱。

綜上所述，以人為本的學校管理不是簡單的噓寒問暖，更不是平俗的施以恩惠，要做到自然樸實，不留痕跡，讓老師享受付出總有回報的成就感，讓校長和教師之間構(gòu)成和諧的管理和被管理的關(guān)系，而校長的責任就是讓這種人文關(guān)懷不斷的放大、傳遞，成為一種真正的管理精神。

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