對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)2

理清大綱，以綱為“鋼”

赴泰實(shí)習(xí)總結(jié)（二）

王麗紅RN-Tech

八月份，泰國(guó)各個(gè)地方都充滿了濃濃的歡樂(lè)氣息，聚集了很多節(jié)日和活動(dòng)，在這個(gè)月里，見(jiàn)識(shí)了很多有關(guān)泰國(guó)的文化，比如三寶節(jié)各學(xué)校精心準(zhǔn)備了舞蹈，盛裝打扮，游街慶祝；比如在泰國(guó)母親節(jié)之時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生母親到校，舉行跪拜感恩儀式，頌歌獻(xiàn)花表白，讓所有在場(chǎng)的人尤其是母親潸然淚下感動(dòng)不已；又比如八月末學(xué)校組織所有一年級(jí)的學(xué)生到廊開(kāi)府的Gaelgu佛寺參佛獻(xiàn)禮，代表著泰國(guó)這個(gè)以宗教為中心的國(guó)度的虔誠(chéng)

我的實(shí)習(xí)生活也正在這樣的濃濃的節(jié)日氛圍中進(jìn)行當(dāng)然，也由于各種節(jié)日活動(dòng)的準(zhǔn)備，這一個(gè)月下來(lái)的學(xué)校課程也一直被打亂，但家教課程沒(méi)有間斷。因此，這個(gè)月可以說(shuō)是在曲折中前進(jìn)。這一個(gè)月以來(lái)，我認(rèn)為最大的收獲是，認(rèn)識(shí)到教學(xué)大綱的重要性。下面我大概從期中考試、家教課程、常規(guī)教學(xué)三個(gè)方面介紹自己的一個(gè)月來(lái)的教學(xué)情況。

一、期中考試：理清大綱，以綱驗(yàn)教

1、考察內(nèi)容：主要考察部分有拼音、詞語(yǔ)、對(duì)話、書寫漢字。

拼音部分通過(guò)聲母、韻母辨別和讀漢字注音來(lái)考察，由于初期教學(xué)拼音階段缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)�；顒�(dòng)打斷教學(xué)，這部分學(xué)生的掌握情況堪憂。從考試情況來(lái)看，主動(dòng)性書寫題型適合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整為選擇性題型。

詞語(yǔ)部分主要是考察已學(xué)的水果、國(guó)家、問(wèn)候詞語(yǔ)、數(shù)字等。在這一塊當(dāng)中，我出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的失誤，考察缺乏重點(diǎn)，求大求全，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題產(chǎn)生疲勞和迷惑。比如，考察六個(gè)水果名字和十個(gè)數(shù)字書寫，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)上的疲勞，同時(shí)也無(wú)法突出教學(xué)重難點(diǎn)。

對(duì)話部分采用選詞填空進(jìn)行，主要針對(duì)問(wèn)候語(yǔ)這一部分進(jìn)行，較為簡(jiǎn)單。但是在題型設(shè)置上，由于泰國(guó)學(xué)生不習(xí)慣用①②③這樣的書寫形式，也成為做題障礙。所以在以后的考試中改成常用的ABCD選項(xiàng)。

漢字書寫不是這一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，所以就以抄寫生詞的形式考察學(xué)生書寫習(xí)慣，同時(shí)也是兼顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提高卷面分?jǐn)?shù)。

2、題量設(shè)計(jì)：題量大，閱讀慢。

考試卷面設(shè)計(jì)一共6個(gè)大題75個(gè)得分點(diǎn)，題量大，做題速度自然降低。對(duì)于剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)十幾個(gè)課時(shí)并且學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是不科學(xué)的。因此，考后我少對(duì)漢語(yǔ)考試的體諒設(shè)計(jì)做了一些了解，參照HSK1級(jí)的題目設(shè)置對(duì)試卷命題進(jìn)行反思，并大概擬出下一次考試的題量大致設(shè)置為3035，針對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)則設(shè)置了附加選做題，考試時(shí)間為90分鐘。

3、題型設(shè)計(jì)：結(jié)合喜好，簡(jiǎn)化形式。

這次考試有選擇題、連線題、繪畫題等，其中較受學(xué)生歡迎的是讀拼音畫水果的題目。所以在今后的考試中應(yīng)結(jié)合泰國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，增加趣味性的題型。但是，對(duì)于拼音部分，設(shè)置非常失敗，學(xué)生對(duì)知識(shí)的細(xì)聽(tīng)性掌握不夠，歸類能力欠缺嚴(yán)重；對(duì)漢字的熟悉程度較低，讀漢字是無(wú)法識(shí)別出字形字音；對(duì)拼音聲調(diào)的迷惑使學(xué)生注調(diào)不分聲韻，隨便對(duì)待。因此，我嘗試改變題型，以后以讀拼音選擇正確的漢字的形式，簡(jiǎn)化考查形式，減輕學(xué)生書寫壓力，并對(duì)漢字拼音的正確書寫形式形成視覺(jué)良性影響。

4、難度控制：不分難易，分值隨意，及格率低。題目設(shè)置目的不明確導(dǎo)致了這次沒(méi)有重難點(diǎn)，同時(shí)也沒(méi)有較為清楚的難以區(qū)分�？茖W(xué)的設(shè)置一般會(huì)有大綱作為指導(dǎo)，但是目前來(lái)說(shuō)我的教學(xué)仍處于混亂階段，沒(méi)有基本詞語(yǔ)與對(duì)話的要求。所以，導(dǎo)致教學(xué)與考察隨意性大，進(jìn)一步也就使考試內(nèi)容設(shè)置難易部分，各題目分值設(shè)置混亂，及格率也無(wú)法控制。及格率對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大影響，也是對(duì)老師教學(xué)的反饋。因此，為了明確教學(xué)目標(biāo)，我下一階段應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)HSK的大綱詞匯，并專心學(xué)習(xí)其測(cè)試內(nèi)容、方法、形式，從細(xì)微入手，幫助指導(dǎo)教學(xué)。

5、考試形式：筆試受挫，口試救援。

在考試的前一周，我將所有知識(shí)點(diǎn)都重新整理并板書復(fù)習(xí)了一遍，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一對(duì)一考察。但是，由于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音和漢字形體的生疏以及沒(méi)有自行復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生回到學(xué)�？荚嚂r(shí)完全忘記知識(shí)點(diǎn)。這迫使我臨時(shí)采用口試方式，兩人一組進(jìn)行對(duì)話；數(shù)字則從一數(shù)到五十輪流背誦；另外，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生做詞語(yǔ)考察，然后進(jìn)行打分。這是對(duì)漢語(yǔ)筆試的挽救，但是考試缺乏正是形式，學(xué)生中有缺考、遲到、作弊的行為。雖然學(xué)校不介意這些現(xiàn)象，但我仍將嘗試使用簽到或準(zhǔn)考證的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行整頓，并針對(duì)現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題制定相應(yīng)的考試規(guī)則，比如座次安排，作弊處罰等等。

二、家教課程：理清大綱，以綱施教

從上一個(gè)月19號(hào)開(kāi)始，我接到這份家教的工作。學(xué)生是以出國(guó)留學(xué)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，所以教學(xué)上我以生活化、基礎(chǔ)化、目標(biāo)化、簡(jiǎn)便化作為我教學(xué)的準(zhǔn)則。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生的漢語(yǔ)水平有了很大的提高，現(xiàn)在已經(jīng)在中國(guó)天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而其漢語(yǔ)口語(yǔ)水平也讓中國(guó)的朋友和老師贊賞。當(dāng)然，在這個(gè)教學(xué)當(dāng)中也是邊走邊總結(jié)，最后形成相互適應(yīng)的教學(xué)模式。

1、教學(xué)內(nèi)容生活化以日常交流為主，滲透中國(guó)文化習(xí)俗

上一個(gè)月的總結(jié)中已經(jīng)說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容安排，主要參考《體驗(yàn)漢語(yǔ)生活篇》。這本教材設(shè)置了“你好！”“現(xiàn)在幾點(diǎn)？”“這件毛衣怎么賣？”“要一個(gè)宮保雞丁”“你會(huì)修電腦嗎？”

等諸多生活話題，所以課程整體安排上減少了很多麻煩。但是，初期教學(xué)希望能將知識(shí)講全，而且沒(méi)有對(duì)教材全盤疏通，是教學(xué)耗費(fèi)了很多的精力。隨著家教較為快節(jié)奏的進(jìn)行，我也逐步意識(shí)到吃透教材的重要性，于是將教材的所有知識(shí)點(diǎn)都整理出來(lái)，歸類處理并做必要的補(bǔ)充。比如，在講解“這件毛衣怎么賣？”這一課時(shí)，增加了對(duì)顏色深淺、明暗、金銀等知識(shí)，同時(shí)還補(bǔ)充了日常生活現(xiàn)金、刷卡、收銀、折扣等行為的詞匯積累，服裝教學(xué)時(shí)增加結(jié)合數(shù)量詞的歸類；再如，講解“你怎么了？”這一課時(shí)從身體部位入手，學(xué)習(xí)名詞，緊接著從病人與醫(yī)生、看病與治病兩方面分類教學(xué)，同時(shí)嵌入語(yǔ)法教學(xué)“多+動(dòng)詞”“因?yàn)樗�以”，補(bǔ)充情緒流行詞“生氣、郁悶、苦逼、”等。這些教學(xué)內(nèi)容的梳理，使我對(duì)知識(shí)講解先后順序上有了更大的把握，克服了瞻前顧后，害怕疏漏的心里。

另外一方面，在內(nèi)容上較多涉及中國(guó)文化和習(xí)俗，因此，對(duì)中泰兩國(guó)的文化對(duì)比顯得很重要。比如，泰國(guó)是一個(gè)注重飲食的國(guó)家，而漢泰兩國(guó)在飲食文化上又有很大的區(qū)別，所以我在“要一個(gè)宮保雞丁”這一課中專門設(shè)計(jì)了一堂模擬點(diǎn)菜的課。首先，我從蔬菜、肉菜、主食、特色熱菜、湯類、茶水、餐具、特色小吃、烹飪手法等多方面對(duì)中國(guó)飲食進(jìn)行講解。通過(guò)圖片、《舌尖上的中國(guó)》視頻、“天天飲食”等方法使學(xué)生能夠較為立體直接地感受中國(guó)飲食文化與泰國(guó)飲食的差異。其次，在對(duì)基本菜肴了解并儲(chǔ)備正確詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生進(jìn)行顧客與服務(wù)員的點(diǎn)菜與服務(wù)兩方面的角色互動(dòng)。其中，學(xué)習(xí)了“點(diǎn)菜、吃、喝、要、請(qǐng)給我XXX、結(jié)賬、打包”等日常動(dòng)詞。最后，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話的過(guò)程中穿插中國(guó)圓桌座次禮儀知識(shí)，讓學(xué)生明白相關(guān)文化。經(jīng)過(guò)這一堂課，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了全聚德、北京烤鴨、天津狗不理、湖南臭豆腐、重慶火鍋、茅臺(tái)、五糧液等中國(guó)特色飲食和老字號(hào)，還勾起學(xué)生對(duì)燜、炒、蒸、煮、焯等烹飪手法的興趣。當(dāng)然，這一課程設(shè)計(jì)既有優(yōu)點(diǎn)，也有不少缺點(diǎn)。例如，由于只是過(guò)于追求完整，是教學(xué)沒(méi)有主次，名詞積累過(guò)多學(xué)生容易疲勞，并與之前的知識(shí)混淆（睡覺(jué)&水餃、蔥&洋蔥）。另外，由于飲食文化這一話題寬泛性，使得在教學(xué)準(zhǔn)備上有一種“易放不易收”的缺陷，幸而最后通過(guò)上桌點(diǎn)菜這一話題將知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，最后較好地完成教學(xué)。

因此，在寬泛性話題教學(xué)當(dāng)中上，我應(yīng)該學(xué)會(huì)有選擇性地進(jìn)行知識(shí)篩選，同時(shí)不偏離“會(huì)話”這個(gè)中心。當(dāng)然，也必須針對(duì)學(xué)生的接受能力和自身需要，決定教學(xué)內(nèi)容多寡和難易程度。

2、能力訓(xùn)練基礎(chǔ)化打好扎實(shí)基礎(chǔ)，全力幫助學(xué)生提高自學(xué)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的四個(gè)能力聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫應(yīng)該兼顧并行，不可偏頗。但是，在我的教學(xué)當(dāng)中卻出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的偏倚現(xiàn)象，這讓我不得不做出反思，及時(shí)改正。下面我將從語(yǔ)音漢字、詞匯處理、語(yǔ)法練習(xí)、會(huì)話操練四方面進(jìn)行總結(jié)和反思。

第一，語(yǔ)音與漢字應(yīng)“先富帶后富，共奔富裕路”。

初期教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出“讀”這一優(yōu)勢(shì)能力，所以我也順勢(shì)增強(qiáng)其拼音訓(xùn)練，打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的弱項(xiàng)著重通過(guò)第三聲專項(xiàng)、四聲補(bǔ)缺、聽(tīng)讀注調(diào)來(lái)訓(xùn)練聲調(diào)，做jqx&zcs&zhchshr的拼讀對(duì)比訓(xùn)練，以及每堂課結(jié)合短小唐詩(shī)做拼音聽(tīng)寫的練習(xí)。當(dāng)然，功夫不負(fù)有心人，在拼讀上取得了很大的提高。

隨著所學(xué)知識(shí)不斷增加，學(xué)生能夠理解和記憶并運(yùn)用詞匯、句子也不短增加，但是，面臨的新的瓶頸，半個(gè)月以來(lái)習(xí)慣用拼音記錄筆記致使學(xué)生對(duì)漢字的敏感度下降，面對(duì)沒(méi)有拼音的文字產(chǎn)生畏難心理。所以，我在結(jié)合教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生布置了書寫任務(wù)；另外，還結(jié)合《體驗(yàn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程》所配備的練習(xí)冊(cè)開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)音、對(duì)話、漢字的同步訓(xùn)練。在近半個(gè)月的訓(xùn)練下，對(duì)漢語(yǔ)一級(jí)詞匯的掌握程度也近乎達(dá)到80%。當(dāng)中仍然存在的問(wèn)題是，漢字筆畫、筆順、書寫規(guī)則、偏旁沒(méi)有單獨(dú)安排時(shí)間講授，難免會(huì)對(duì)今后書寫造成影響。這個(gè)情

況當(dāng)然在我日常教學(xué)當(dāng)中也同樣嚴(yán)重，這嚴(yán)重阻礙教學(xué)和測(cè)試順利進(jìn)行。所以，我也將在下一學(xué)期重新安排漢語(yǔ)書寫教學(xué)。

第二，詞匯處理成雙成對(duì)，注意南北方差異。

由于學(xué)生去往中國(guó)，首先面對(duì)的是生活，所以我先安排了生活用品、常去地點(diǎn)、常用形容詞等作為基礎(chǔ)儲(chǔ)備，并且沒(méi)種詞匯都配有簡(jiǎn)單對(duì)話或語(yǔ)法，如“你去/在哪兒？”“很+adj”“不+adj”“太+adj"等等。這樣很好地幫助學(xué)生集中記憶單詞。

其中形容詞主要以正反義詞為一對(duì)來(lái)記憶，同時(shí)結(jié)合名詞和“你覺(jué)得怎么樣？”這一句子反復(fù)操練記憶。名詞則通常結(jié)合數(shù)量詞成簇記憶，比如學(xué)習(xí)餐具、學(xué)習(xí)用品、服裝時(shí)，都采用“一把叉子”“一本詞典”“一件衣服”歸類學(xué)習(xí)，這樣可以避免量詞教學(xué)時(shí)難以翻譯和解釋的窘境。動(dòng)詞教學(xué)則也多以正反義詞組合，成對(duì)記憶，如“喜歡討厭/不喜歡（不一定討厭）”，當(dāng)然，其中的細(xì)微差別也必須做出解釋。

在教學(xué)過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題，比如，我是南方人，學(xué)生去往的是北方，南北方發(fā)音不同增加了教學(xué)的難度（哪里&哪兒、走路去&走著去）；又如，口語(yǔ)教學(xué)與HSK標(biāo)準(zhǔn)詞匯有不少差異，也帶來(lái)了很多疑惑（事&事情、誰(shuí)shui&shei）；再如，輕聲比較難以掌握，但是在HSK聽(tīng)力部分常常出現(xiàn)（晚上、窗戶），所以在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)做好記號(hào)，教學(xué)時(shí)加以提醒。

第三，語(yǔ)法練習(xí)多替換，逐步增加意義豐。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單的教學(xué)方法就是替換練習(xí)，這樣可以減少很多解釋不清帶來(lái)的麻煩。當(dāng)然，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該在詞匯達(dá)到一定量的時(shí)候進(jìn)行，或者準(zhǔn)備好新學(xué)詞匯再做語(yǔ)法替換。比如，“把”字句是在已學(xué)“擦桌子、洗衣服、打掃房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，將“把一下”一一替換，然后再學(xué)“放/插到里/上”等動(dòng)詞，將“把”字句進(jìn)一步延伸，“請(qǐng)把花兒插到花瓶里”。又如，“比”，在熟悉“春天比冬天冷”這一句型的基礎(chǔ)上，再增加程度詞“adj+多了”，這樣循序漸進(jìn)，能夠輕松引導(dǎo)正確的語(yǔ)感。

第四，對(duì)話操練，詞匯先行，組匯句子。每一段對(duì)話都有詞匯積累或者語(yǔ)法點(diǎn)積累，為了減輕學(xué)習(xí)的壓力，我把每段對(duì)話都拆分成一問(wèn)一答式，先復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)詞匯，再由學(xué)生自行組合成句，進(jìn)行對(duì)話。比如，對(duì)話“下午我去書店，你去不去？”“你去書店買什么？”“我去買磁帶�！睂�(duì)話涉及了“書店、磁帶”兩個(gè)生詞和正反疑問(wèn)句這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)，所以，我把正反疑問(wèn)句單獨(dú)拿出來(lái)講解，首先找出動(dòng)詞的否定形式，再替換或造句，“買不買、吃不吃、喜不喜歡”，最后遷移到形容詞的正反疑問(wèn)句“遠(yuǎn)不遠(yuǎn)、貴不貴、開(kāi)不開(kāi)心”。

完成了這次較為完整額教學(xué)，我不僅能把每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)記在腦海，同時(shí)幫助我也不斷反思教學(xué)、翻新教學(xué)方法。但是，現(xiàn)在還仍然有不少問(wèn)題需要認(rèn)真思考，由于教學(xué)的不間斷，教學(xué)多以講授型為主，復(fù)習(xí)形式也比較單一，趣味性非常欠缺。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)我將充分運(yùn)用到漢語(yǔ)興趣班當(dāng)中，教學(xué)方法的改進(jìn)也是我下一個(gè)月集中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、水平測(cè)試目標(biāo)化普及一級(jí)，爭(zhēng)超二級(jí)

在中國(guó)的高等學(xué)府學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生必須要有HSK3級(jí)證書，所以教學(xué)越接近尾聲階段，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果檢驗(yàn)是老師和學(xué)生雙方尤為關(guān)注的問(wèn)題。最初，作為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的我事實(shí)上并沒(méi)有對(duì)HSK考試有很多了解，對(duì)詞匯量的要求以及題型設(shè)置也較為模糊。所以，我通過(guò)本專業(yè)書籍和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)HSK題型、題量、答題時(shí)間、基本詞匯做了了解，并讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的在線模擬考試，另外，下載歷年考題做現(xiàn)場(chǎng)筆試，以便觀察其做題特點(diǎn)。

在一個(gè)月學(xué)習(xí)之后，學(xué)生做了三套一級(jí)試題聽(tīng)力和筆試正確率都超過(guò)90%，二級(jí)則在聽(tīng)力和筆試的閱讀部分耗費(fèi)較大時(shí)間，雖然不是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，但最終正確率也達(dá)到

76%。在高興的同時(shí)，我也意識(shí)到了學(xué)生的弱勢(shì)在于對(duì)漢字熟悉程度低，借助拼音來(lái)閱讀的情況較多。這對(duì)沒(méi)有注音的三級(jí)考試是一個(gè)較大的考驗(yàn)。所以，還是回到了漢字與拼音堅(jiān)固的問(wèn)題上。我需要作出較大的調(diào)整，除之前所列舉的筆畫之類的聯(lián)系，還要抓緊時(shí)間總結(jié)測(cè)試中高頻詞匯，口語(yǔ)與測(cè)試詞匯差異，設(shè)計(jì)聽(tīng)力環(huán)節(jié)，當(dāng)然，尤為重要的是教師應(yīng)該更加注重自身的正確發(fā)音。

4、學(xué)習(xí)工具簡(jiǎn)便化借助學(xué)習(xí)軟件，輕松輔助學(xué)習(xí)

現(xiàn)今電腦、手機(jī)學(xué)習(xí)軟件豐富，在上網(wǎng)搜索之后，我發(fā)現(xiàn)了很多有用的學(xué)習(xí)軟件，比如拼音標(biāo)注軟件、漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)軟件、漢語(yǔ)樂(lè)園、快樂(lè)學(xué)漢字、中國(guó)文化flash、漢字書寫flash、手寫漢字查找、智能照相辨字軟件以及各種不同版本的漢字詞典，當(dāng)然準(zhǔn)備一本《新東南亞語(yǔ)言漢泰詞典》更是有必要。

另外，為了讓學(xué)生更加簡(jiǎn)易地了解中國(guó)文化，我給學(xué)生安裝了國(guó)際版QQ和sogou輸入法，在空間里逐漸上傳有關(guān)中國(guó)明星、政治人物、城市旅游的圖片，幫助他更多地了解中國(guó)，適應(yīng)在中國(guó)的生活。同時(shí)，也結(jié)合學(xué)生對(duì)中國(guó)書法和90年代麗的呼聲電視轉(zhuǎn)播的港臺(tái)古裝劇感興趣的這一特點(diǎn)，給學(xué)生搜索了圖片和相關(guān)視頻，宣傳中國(guó)文化。

以上總結(jié)的“生活化、基礎(chǔ)化、目標(biāo)化、簡(jiǎn)便化”還有很多不完善甚至不正確的地方，但我相信在不斷實(shí)踐和反思之后會(huì)我的教學(xué)有很多幫助。當(dāng)然，教學(xué)工作是靈活變通的，該變則變，教師和學(xué)生應(yīng)相互適應(yīng)。

三、常規(guī)教學(xué)：參照大綱，豐富形式

在整個(gè)八月份，常規(guī)教學(xué)雖然經(jīng)常被打亂，但是仍有值得一提的收獲。這個(gè)月伊始，是

緊接著完成沒(méi)有測(cè)試完的期中考試，接著斷斷續(xù)續(xù)上完了兩個(gè)較為完整的課程“現(xiàn)在幾點(diǎn)？”“今天幾號(hào)？”。這兩課一共分作四個(gè)課時(shí)，分為三大部分教學(xué)。首先是學(xué)會(huì)表達(dá)時(shí)間，接著學(xué)會(huì)使用動(dòng)詞（如“吃飯”“睡覺(jué)”等），說(shuō)出個(gè)人作息時(shí)間，最后教學(xué)表達(dá)日期，穿插了生日歌曲等。內(nèi)容安排較為規(guī)整，但是基礎(chǔ)較差的班級(jí)在時(shí)間表達(dá)上還是不盡人意。

有句話說(shuō)，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師。所以，我努力想辦法挽救某一些令人擔(dān)憂的課堂。一年級(jí)汽修班全部是男生，上課積極性很低，我在教學(xué)只能特殊處理這個(gè)班，從泰國(guó)朋友處借來(lái)一本漢泰詞匯書，我改換了老師教學(xué)生的一般方法，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生板書并教老師泰語(yǔ)的發(fā)音，同時(shí)也用泰語(yǔ)寫出漢字的發(fā)音，以十個(gè)詞匯為單位進(jìn)行記憶比賽。這個(gè)突發(fā)奇想的辦法收到出人意料的好效果，學(xué)生不僅掌握了這些詞語(yǔ)（如，勇敢、狡猾、大膽、懶惰、健忘、小氣等），還對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極大地?zé)崆椤＾D(zhuǎn)換方法是一個(gè)好老師應(yīng)該做到的，所以教學(xué)形式不應(yīng)單一而終。

另外一件值得一提的事是，在二年級(jí)叫優(yōu)秀班級(jí)的課堂上，由于持續(xù)性講授導(dǎo)致大家很疲勞，學(xué)生主動(dòng)要求不想上課而想唱歌。這件事情提醒了我一個(gè)很重要的問(wèn)題，講授型課程的枯燥乏味是每個(gè)學(xué)生無(wú)法忍受的，生動(dòng)教學(xué)、勞逸結(jié)合才能煥發(fā)教學(xué)活力。

從以上各種教學(xué)事例和教學(xué)體會(huì)來(lái)看，我在過(guò)去幾個(gè)月的時(shí)間里，盲目混亂了很久，也在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。豐富的教學(xué)形式是教師魅力的一面。當(dāng)然，我更應(yīng)該無(wú)論是什么形式的教學(xué)，都必須清楚明了地知道作為漢語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué)任務(wù)是什么，教學(xué)目標(biāo)是什么，熟絡(luò)教學(xué)大綱，理清大綱，以綱為“鋼”。

擴(kuò)展閱讀：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

事無(wú)巨細(xì)，悉究本末

赴泰實(shí)習(xí)總結(jié)（一）

王麗紅RN-Tech

在泰國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)近三個(gè)月，體驗(yàn)到這邊教學(xué)、生活的快樂(lè)和困難，有很多瑣碎的感觸。

這里主要說(shuō)說(shuō)我的學(xué)校和教學(xué)情況。

我在泰東北Nongkhai府Phonpisai教書，這是是一所私立學(xué)校，名叫RN-Teach，隸屬于總校N-Teach�？催@個(gè)名字就知道學(xué)校是職業(yè)技術(shù)學(xué)校了，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的中專、大專。工作日的學(xué)生年齡大概在1518歲，周末兩天都是成人函授班，年齡不等。由于學(xué)生和老師英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，我每天都在自學(xué)泰語(yǔ)，然后運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。但是，學(xué)生們令人堪憂的特點(diǎn)，比如缺勤、遲到、上課聽(tīng)音樂(lè)、化妝、吃東西、睡覺(jué)等等，給我造成了很大困擾，因此教學(xué)遭遇很大困難，心理抵觸情緒也油然而生。對(duì)于這些，我曾經(jīng)去聽(tīng)學(xué)校里別的老師的課，情況也是如此。但是老師常常放任不管，這更增加了我的教學(xué)難度。所以針對(duì)不同的班級(jí)采取了相應(yīng)的解決方法，比如：

1、一年級(jí)有一個(gè)汽修班全是男生，遲到、不聽(tīng)講、睡覺(jué)各種有。由于這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)與否是自己選擇的，我就首先了解了這個(gè)班想學(xué)與不想學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生的情況，針對(duì)不想學(xué)的學(xué)生，發(fā)放泰文漢語(yǔ)課本，讓學(xué)生看中國(guó)故事，然后下課時(shí)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講故事，記平時(shí)分。另外一些想學(xué)的學(xué)生則每堂課上交筆記并批改，獲得A++的學(xué)生給適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如從中國(guó)帶來(lái)的明信片、中國(guó)結(jié)、手鏈。這些都取得了較好的效果。

2、關(guān)于遲到問(wèn)題則采取進(jìn)教室時(shí)想學(xué)的學(xué)生首先上交5泰銖，如果這堂課結(jié)束時(shí)的鞏固對(duì)話過(guò)關(guān)則把錢還給學(xué)生，不過(guò)關(guān)則繼續(xù)練習(xí)，直到拿回錢為止。這個(gè)方法從開(kāi)始實(shí)行到現(xiàn)在，效果都還不錯(cuò)。

3、關(guān)于上課睡覺(jué)，教學(xué)秩序調(diào)整，我也想了一個(gè)辦法，是改編了“快樂(lè)大本營(yíng)”的《啦啦歌》，學(xué)生累了則稍作休息，隨著這首歌的快節(jié)奏和歡笑，唱完“快樂(lè)漢語(yǔ)營(yíng)，天天好心情”（當(dāng)然，這個(gè)在女生較多的班級(jí)更受歡迎），大家都重新恢復(fù)活力。

在這三個(gè)月當(dāng)中，我不斷嘗試各種方法去改進(jìn)自己的課堂組織，但是由于還有7個(gè)月的時(shí)間，我想多聽(tīng)聽(tīng)其他漢語(yǔ)老師的課，學(xué)習(xí)更好的方法以幫助教學(xué)更好地進(jìn)行下去。

再來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)計(jì)劃吧。我到目前為止已經(jīng)上了四種不同的課程，有學(xué)校安排的日常班和周末函授班，自己申請(qǐng)開(kāi)展的晚上住宿生的興趣班（也是為了幫助我日常教學(xué)更順利而開(kāi)辦的）以及經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)允許接的一個(gè)家教。由于學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，我花了很長(zhǎng)時(shí)間思考教學(xué)計(jì)劃。

1、學(xué)校日常班和興趣班，主要以教學(xué)日常生活詞匯為主。

我嘗試了教授了部分拼音之后，由于學(xué)�；顒�(dòng)實(shí)在太多，拼音教學(xué)常常被打亂，進(jìn)度不一致，學(xué)生也不能很好掌握。所以，我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了：

（1）自我介紹（大家好，我叫XXX）

（2）數(shù)數(shù)(一只---可愛(ài)的---熊貓)注意“兩”的用法和“一”的三種讀音（3）通訊方式（你的電話號(hào)碼是什么？）注意“一”的讀音yao（4）家庭成員+職業(yè)（我爸爸---是--一名---醫(yī)生）（5）學(xué)校日常生活介紹（我--去--教室--上課）（6）問(wèn)時(shí)間（現(xiàn)在幾點(diǎn)？今天幾號(hào)？）（7）五官介紹（我有---一雙---大--眼睛）（8）常見(jiàn)疾病介紹（你怎么了？）

（9）服裝描述（他/她--穿著--一件--紅色的--毛衣）（10）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（我喜歡--踢--足球--和--打--籃球）（11）水果介紹（蘋果多少錢一斤？）

（12）動(dòng)物介紹（你--最--喜歡什么動(dòng)物？）（13）中國(guó)城市和風(fēng)景名勝介紹（北京歡迎你�。�

（14）中國(guó)名人介紹（分為政治、體壇、歌壇、影壇，其中體壇的會(huì)在運(yùn)動(dòng)這課中先涉及，歌壇影壇則在自我介紹中涉及“他是哪國(guó)人”）

（15）中國(guó)代表性文化元素介紹（新年快樂(lè)�。�

這些課程大部分是以課題為教學(xué)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)，分三到四個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)，主要是以詞匯分類教學(xué)為主，如《我有一雙大眼睛》，首先教五官名詞，再教形容詞，接著教數(shù)量詞，最后連詞成句。日常班主要上詞匯，而興趣班則完整教學(xué)，并增加文化知識(shí)。比如，數(shù)數(shù)課，興趣班除了學(xué)習(xí)“一二三，三二一，一二三四五六七；一二三，三二一，七六五四三二一”的兒歌和介紹中國(guó)人對(duì)數(shù)字的喜好之外，增加了“繞口令”和“我的朋友在哪里”這首歌，初步涉及了“上海、北京、西安、香港、臺(tái)灣”等中國(guó)城市及標(biāo)志性建筑。再如，五官教學(xué)，圖片選取時(shí)，我加入了中國(guó)文化元素“旗袍”“京劇臉譜”。由于學(xué)校在多媒體使用上不是很方便，所以圖片展示有限，只針對(duì)興趣班和高年級(jí)的班級(jí)使用。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，我對(duì)興趣班和高年級(jí)的學(xué)生教學(xué)使用一樣的教案。基礎(chǔ)較差的班級(jí)則在所有其他班級(jí)上完了之后，做出總結(jié)，推后到下一個(gè)星期上。

2、周末函授班，教學(xué)多教學(xué)生活日常用語(yǔ)。這些學(xué)生人數(shù)不多，大部分是已經(jīng)從事工作的成人，注意力集中、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。我以《體驗(yàn)漢語(yǔ)生活篇》為教材，多教授日�？谡Z(yǔ)，并進(jìn)行一對(duì)一操練。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短（每個(gè)班只有一小時(shí)），上課直接以對(duì)話入手，在分解句子講解、替換。另外，每堂課布置家庭作業(yè)，例如上完課之后，給學(xué)生布置詞語(yǔ)抄寫練習(xí)（詞語(yǔ)是來(lái)自我日常班教學(xué)的分類詞匯），讓學(xué)生能夠集中記憶。

3、家教培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容完整，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，以便學(xué)生自學(xué)。

我所教的學(xué)生是年齡為23歲，為去中國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備，因此我在教學(xué)完了問(wèn)候和自我介紹之后就花了兩天教學(xué)拼音，并計(jì)劃每堂課前必須復(fù)習(xí)以便及時(shí)鞏固。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)一些ǖ、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s的教學(xué)技巧，也有一些不是很容易教。比如，關(guān)于ǖ，我讓學(xué)生捏緊嘴巴，保持圓唇，并仔細(xì)聽(tīng)老師示范，大部分學(xué)生已經(jīng)能發(fā)出這個(gè)音了；h的發(fā)音，很多泰國(guó)人發(fā)成k，我為了防止學(xué)生發(fā)錯(cuò)，采用臺(tái)灣人嗲聲嗲氣的腔調(diào)教給發(fā)音困難的學(xué)生；q和x的發(fā)音就像泰語(yǔ)的兩個(gè)b和d的發(fā)音，聽(tīng)起來(lái)很像，我采用的是年輕人很喜歡的“呼麥”（口腔伴奏），并示范呼出和吸入的感覺(jué)。

這些教學(xué)方法很細(xì)小，仍然取得一定的效果。但是我認(rèn)為效果并不是特別好。如果中心有什么更好的經(jīng)驗(yàn)，很希望能夠分享。

而關(guān)于教學(xué)內(nèi)容安排，我也主要參考《體驗(yàn)漢語(yǔ)生活篇》進(jìn)行。當(dāng)然，由于學(xué)生是為出國(guó)做準(zhǔn)備，我結(jié)合自己來(lái)泰國(guó)前的準(zhǔn)備，從輕重緩急方面重新打亂了教材順序，比如學(xué)完問(wèn)時(shí)間之后，我給學(xué)生安排了作息時(shí)間表描述，列了生活用品的清單，禮貌用語(yǔ)提醒等內(nèi)容，減少生活困難。發(fā)音方面，除課堂教學(xué)操練外，還給學(xué)生提供漢語(yǔ)拼音、漢字學(xué)習(xí)軟件，以便學(xué)生能在家就能糾正自己的發(fā)音；書寫方面，給學(xué)生復(fù)印了我從國(guó)內(nèi)帶來(lái)的漢字筆順字帖，布置給學(xué)生書寫，以便培養(yǎng)漢字形體感；詞匯與對(duì)話積累方面，我用E-mail把教學(xué)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓他注音，下一次課復(fù)習(xí)檢查；文化知識(shí)上，我主要是下載學(xué)生去往的城市宣傳片給予大概介紹。所有的課程，家教最輕松，因?yàn)榭梢越柚�英語(yǔ)翻譯，理解能力強(qiáng)。但是，也遇到一些困難，比如每天學(xué)習(xí)三個(gè)小時(shí)，做筆記的話內(nèi)容比較多，我不知道該怎么安排他的筆記比較好。目前，我就想把我的板書設(shè)計(jì)發(fā)給他，也許這樣可以節(jié)省時(shí)間。另外有些情況下，由于準(zhǔn)備不充分，有些英語(yǔ)單詞不懂，這對(duì)教學(xué)很不利，我必須充分準(zhǔn)備。

4、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)大體不變，靈活增刪。

每堂課教學(xué)跟我們所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，整理課堂（調(diào)整齊座位，檢查筆和筆記本，點(diǎn)名，發(fā)放學(xué)校復(fù)印的課本），復(fù)習(xí)舊知，展示生詞，講解新知，操練對(duì)話，鞏固新知，布置作業(yè)。但是，日常班的接受能力很低，兩個(gè)課時(shí)必須有一個(gè)課時(shí)是完全用來(lái)復(fù)習(xí)，新知也只能講解68個(gè)生詞。所以，我就增加了每日一語(yǔ)的教學(xué)單元，每天教一句話，并要求學(xué)生這個(gè)星期都要說(shuō)這句話。對(duì)喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同學(xué)，布置漢字書寫的作業(yè)，每周上交一次作業(yè)。同時(shí)，我還廣播站老師溝通好了，每周播放一首中文了解中國(guó)音樂(lè)。這些工作很瑣碎，但是對(duì)我的教學(xué)幫助很大。

5、教學(xué)輔助事項(xiàng)，事無(wú)巨細(xì)。

首先，在開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期之后，我給校長(zhǎng)寫了申請(qǐng)書，希望能給學(xué)生復(fù)印我?guī)��?lái)的泰語(yǔ)版教材，得到同意。

第二，給學(xué)生取好名字后，設(shè)計(jì)好了到勤表和花名冊(cè)，每堂課都點(diǎn)名并記錄成績(jī)。第三，準(zhǔn)備好了一套漢語(yǔ)拼音卡紙和漢語(yǔ)拼音音節(jié)拼合表，便于學(xué)生音節(jié)拼合，并且針對(duì)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)的不敏感，板書設(shè)計(jì)每堂課都用紅筆標(biāo)注，設(shè)計(jì)了“‘高興’幾調(diào)？”“‘高興’1-4調(diào)”的問(wèn)答，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音聲調(diào)的掌握。

第四，板書設(shè)計(jì)，必須以簡(jiǎn)潔為主要原則，并預(yù)先自己演練一遍，減少學(xué)生視覺(jué)壓力。在上“現(xiàn)在幾點(diǎn)？”這堂課時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)24時(shí)、12時(shí)、6時(shí)計(jì)時(shí)法理解有難度，第一次上課遭遇困難之后，我改變方法，直接復(fù)習(xí)并講解早上凌晨的24時(shí)計(jì)時(shí)法，跳過(guò)泰國(guó)的6時(shí)計(jì)時(shí)法，在下一堂課時(shí)，逐步將13：:00轉(zhuǎn)化為下午1：:00，對(duì)應(yīng)地寫在時(shí)間軸下方，這樣就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；在學(xué)習(xí)五官的教學(xué)中，我也采用逐步增加內(nèi)容（眼睛等名詞，大小等形容詞，一雙等數(shù)量詞，加上主語(yǔ)你、我、他/她+有，完成句子），以不同顏色的筆呈現(xiàn)不同句子成分的方法減輕學(xué)生的視覺(jué)壓力，最后以聽(tīng)一聽(tīng)、畫一畫的五官游戲結(jié)束。

第五，抓住更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真總結(jié)。由于我任教的學(xué)校是聯(lián)盟式，有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)其他漢語(yǔ)老師的課堂教學(xué)。我每次都會(huì)做好聽(tīng)課筆記回去總結(jié)，以促進(jìn)自身提高。

最后，虛心學(xué)習(xí)泰語(yǔ)，發(fā)覺(jué)更多母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的異同點(diǎn)，幫助教學(xué)。另外，對(duì)生活交流與關(guān)系處理，此中意義頗多，我就不多作解釋了。

以上是我的教學(xué)總結(jié)（有關(guān)教學(xué)方法方面，我將另作總結(jié)），用一句話概括就是“事無(wú)巨細(xì)，悉究本末”。教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該仔細(xì)思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，靈活實(shí)施，及時(shí)總結(jié)。這樣循環(huán)往復(fù)才能不斷進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)進(jìn)步更要增加交流，聽(tīng)取意見(jiàn)才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。因此，希望中心能夠?qū)ξ业目偨Y(jié)提出更多建議，。

友情提示：本文中關(guān)于《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)2》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)2：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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