大學英語培訓心得體會

大學英語培訓心得體會

北京郵電大學外語系劉愛軍

大學英語教學改革自201*年教育部發(fā)布《大學英語教學要求》（試行）開始，經(jīng)過試點、示范、推廣三個階段，對教學大綱、教學方式和內(nèi)容（教材、軟件、教學方法和模式），以及四、六級考試形式進行了前所未有的全新改革。作為一名教師及教學管理者，我更深感這次改革對中國的大學英語教學是一場革命，她必將改變傳統(tǒng)意義上對英語學習的一些理念，建立起更符合時代特點和學生需求的一系列教學體系。

在大學英語教學改革進入到實質(zhì)性階段的關(guān)鍵時刻，教育部組織了這次大學英語教師培訓，非常及時，非常有效。這次培訓對于大學英語教師進一步更新教學理念、改進教學方法、探索特色的教學模式、了解機考模式都起到了積極作用，更為全國的大學英語教師提供了學習交流的平臺。

在這次培訓中，我收獲頗多，有感如下：

一、更加深刻領(lǐng)會“以聽說為主，全面提高英語實用能力”。傳統(tǒng)的英語教學是以讀寫為主，學生從小學就開始學英語，一直學到大學、碩士、博士，可是，絕大部分學生仍然聽不懂和開不了口。我們的教學方法沒有啟發(fā)學生的學習興趣和教給學生自己不斷在使用中學習的可持續(xù)發(fā)展能力。英語學習的聽、說、讀、寫、譯的五種能力中，聽力應該是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵，如果不解決聽力問題，我們的學生永遠無法掌握英語和使用英語。所以，英語聽力是綱，其他都是目，只有抓住了聽力，才能綱舉目張，解決學生的自主學習和可持續(xù)發(fā)展能力的問題。

二、更深刻認識到機考的重要性及緊迫性。四、六級機考勢在必行，這是時代的要求，也是教師和學生的需求。通過計算機網(wǎng)絡及強大的試題庫支持，可以解放教師和學生，滿足學生隨時隨地考試的要求，同時盡可能減少了紙質(zhì)考試作弊漏題的可能性。

三、更深刻領(lǐng)悟到教師角色的定位學生學習的輔助者、引導者，不再是教學的主宰者。傳統(tǒng)的英語教學理念一直根深蒂固，以教師為核心的教學模式長期占據(jù)著課堂教學，學生和教師都已習慣于填鴨式的教學，一旦打破這種模式，要有適應的過程。但是教師應該主動積極有意識地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，退出主講舞臺，把更多的機會留給學生，讓學生成為學習的主角，教師成為一名優(yōu)秀的導演。

四、更堅定走特色道路，在教育部大政方針指引下，加強我校大學英語教學特色。受到多方因素影響，各高校都有其不同特點，教學模式未必一刀切。關(guān)鍵在于要體現(xiàn)自己特色，探索出真正符合本校實際的教學模式及方法。這種模式及方法可能是多樣的，多層次的，更是多姿多彩的，我認為這才是大學英語教學改革的本質(zhì)和目的。

我在收獲的同時，也有一些思考：

一、機考固然符合時代潮流，但是其題型設計有待進一步合理化、科學化。學生今后手寫英文的機會越來越少了，愿意查字典的越來越少了，作業(yè)全部是電子文檔，不會的單詞查金山詞霸。有些學生說今后只要練好簽名就可以了，這不得不引起我們的重視。

二、教育部一直重申四級考試不與學校學位考試及畢業(yè)證掛鉤，但是只要其存在，不論是學校還是用人單位都會格外看重，畢竟別的學科沒有此類大規(guī)模國家級考試，相當一部分教師還在承受著巨大壓力。有些學校規(guī)定學生只要通過四級，就可以獲得大學英語的學分。這在一定程度上給教學安排及管理造成了一定困難。四級考試無形中還是一根指揮棒。

三、今后的大學英語必修課程會越來越少，選修課程會越來越多。這無疑對教師是個挑戰(zhàn)，師資培訓迫在眉睫。教師應該有更多國內(nèi)外進修深造的機會，特別支持學術(shù)休假制（看來我們是趕不上了），教師們不能一輩子只是個教書匠！！

以上是我的心得感言和一些不成熟的思考。這次培訓的形式新穎高效，內(nèi)容精彩實用，希望今后能有更多機會聆聽專家的真知灼見，更希望教育部搭建起大學英語教師交流學習的平臺，讓我們共同努力迎接大學英語教學的新時代！

201*年3月22日

擴展閱讀：大學英語網(wǎng)絡教學改革在線培訓的心得與體會

大學英語網(wǎng)絡教學改革在線培訓的心得與體會

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分,大學英語課程是大學生的一門必修基礎課程。因此,大學英語教學一直受到很多教學科研工作者的重視,從教材編寫、教學模式設計、教學輔助設備以及大學英語網(wǎng)絡化教學等方面進行了積極、有效的探索,有力的推動了大學英語教學的改革和發(fā)展。201*年教育部頒布了《大學英語課程教學要求》,提出了“大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學理論為指導,并集多種教學模式和教學手段為一體的教育體系”;強調(diào)了“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流,同時增強其自主學習能力,提高綜合文化素質(zhì),以適用我國社會發(fā)展和國際交流的需要�！痹诮虒W模式上“應以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡技術(shù)為支撐,朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”。在這樣的大背景下,教育部高教司組織了這次網(wǎng)絡教學在線培訓，及時總結(jié)一些處在改革前沿高校的經(jīng)驗與做法，并將這些寶貴的經(jīng)驗傳遞給全國各大高校的同仁，對英語的教學改革起到了極大的促進與推動作用。作為高校英語老師我們在這次培訓中也受益匪淺，茅塞頓開。以下就是我對網(wǎng)絡化英語教學的一些看法。

一、大學英語網(wǎng)絡化教學平臺的構(gòu)成

大學英語網(wǎng)絡教學平臺一般由資源服務器、管理服務器、交換機以及學生終端用機構(gòu)成。資源服務器為本地服務器,與各機房相連形成一個內(nèi)部局域網(wǎng),英特網(wǎng)由網(wǎng)絡服務器代理接入。所有資源通過核心交換機接入各機房交換機,再由機房交換機接入各個學生機。目前使用比較普遍的是由外教社開發(fā)的新理念大學英語全新版網(wǎng)絡教學平臺和外研社開發(fā)的新視野大學英語網(wǎng)絡化教學系統(tǒng)。另外可以配置音頻、視頻點播系統(tǒng),用于學生自主收聽觀看本地資源服務器的音頻、視頻文件。

二、大學英語網(wǎng)絡化教學模式有力地促進學生自主學習

大學英語是一本基礎必修課,隨著近些年來高校擴招,導致很多學校因為存在著“教師少、學生多”的現(xiàn)象,大學英語教學不得不大班上課,每個老師帶幾個大班,一二百名學生,很難真正實現(xiàn)“以學生為中心”。在精度課程教學中只能滿堂灌,無法有效地組織學生進行協(xié)作,更無法照顧到每個學生的個性要求。聽說課程中教師充當了錄音播放員的角色,很難完整判斷學生的真實聽力水平;口語練習也只能選取很小一部分學生進行當堂練習,老師很難關(guān)注全班每個學生英語會話或討論的內(nèi)容。大學英語網(wǎng)絡化教學模式因其超越時空性,高度互動性、資源共享性等優(yōu)勢,有力地促進了學生的個性化自主學習。在大學英語網(wǎng)絡化教學模式下,學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學系統(tǒng)平臺提供的語言學習環(huán)境和資源,激發(fā)學習興趣,提高認知能力,加強自主學習,最終提高英語綜合應用能力。

1.網(wǎng)絡化教學模式的超越時空性和資源共享性為自主學習提供了一個良好的語言自主學習環(huán)境。網(wǎng)絡及教學系統(tǒng)平臺提供的語言學習環(huán)境和資源使學生的英語學習擺脫了課堂教學的局限性,學生的自主學習可以在一定程度上不受時空限制,更容易實現(xiàn)。學生可以通過在學校機房或者在接入校園網(wǎng)的計算機上隨時登陸教學系統(tǒng)平臺,自主進行課文學習、課件瀏覽、完成作業(yè)、聽力訓練、討論、約課等工作,通過視頻、音頻點播平臺進行視頻、音頻的點播。網(wǎng)絡

化教學模式是以網(wǎng)絡技術(shù)為支撐,信息量大,資源豐富,內(nèi)容繁多;學生可以自主選擇自己喜歡的學習內(nèi)容,還可以向其他同學推薦自己的學習資源,不僅資源共享,而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語言環(huán)境中,學生被賦予大量的鍛煉機會,從而有效地促進學生認知能力的發(fā)展。由此可見,網(wǎng)絡化教育為自主學習提供了一個必需的前提。

2.網(wǎng)絡化教學模式的高度互動性為學生的自主學習提供了一個協(xié)作、會話的平臺。建構(gòu)主義認為學習是需要通過他人幫助以及人際間協(xié)作活動才能實現(xiàn)意義建構(gòu)的。而網(wǎng)絡化教學模式可以提供各種生動的會話和協(xié)作�；�動的方式包括師生互動、生生互動、生機互動等�；�動的手段包括討論、BBS、電子郵件、語音以及視頻的交流等。學生在這個高度互動的環(huán)境中可以接受聽力訓練、語音語調(diào)訓練、口語訓練、詞匯語法訓練等多種學習內(nèi)容。通過這種交互形成一個學習交流的群體,群體的實時互動可以激發(fā)學生的語言交流的欲望,解決學生的說英語開口難的問題,提高學生的語言綜合應用能力。

3.網(wǎng)絡化教學模式解放了教師,使教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變成為學生自主學習的引導者、檢查者和督促者,從而真正做到了“以學生為主體,以教師為主導”。教師的繁重教學任務可以有效減輕。教師可以在學生自主學習的態(tài)度上加以積極引導,協(xié)助學生更好地計劃自主學習進度,并且可以有針對性地輔導,從而有效地加強學生的自主學習,提高學生的英語綜合應用能力。

四、利用網(wǎng)絡化教學模式,加強自主學習,提高英語綜合應用能力

Krashen(1982)指出:只有為語言學習者提供大量可以理解的語言輸入,才能對學習者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。因此,提高學生英語綜合應用能力的前提條件是大量的語言輸入。網(wǎng)絡化教學模式提供了豐富的教學資源和大量的網(wǎng)絡鏈接以及大量的音視頻文件,極大的彌補了課堂教學的局限性,為學生的自主學習提供了大量的語言輸入。前提條件已經(jīng)得到滿足,學生的自主學習則成為關(guān)鍵因素。只有學生真正投入到自主學習中來,對自己的學習負責,并掌握了一定的能力和策略,再加上網(wǎng)絡化教學模式提供的豐富的資源環(huán)境,才能夠有效提高學生的綜合應用能力。任何一個階段的教育目標都是與該階段的社會、政治和經(jīng)濟的發(fā)展分不開的。教育是為社會服務的,外語教育也不例外。目前由于經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往的日趨頻繁,我國的外語人才需求量劇增,對外語能力的要求也越來越高。有調(diào)查表明,用人單位對語言技能重要性的排序是:聽(71.4%)、讀(64.3%)、說(61%)(轉(zhuǎn)引自蔡基剛,201*)。而用人單位對大學畢業(yè)生綜合運用能力普遍感到不滿意,對聽讀能力更為不滿。很多學生感到教師教的無用,自己花錢上培訓班。現(xiàn)有網(wǎng)絡化教學平臺系統(tǒng)創(chuàng)造了適合學生自主學習的環(huán)境,將視聽說有機的結(jié)合到一起,為學生展現(xiàn)了真實的語言環(huán)境。學生可以在聽說訓練中同計算機中的人物進行對話,語音素材可以單句反復跟讀。同時教輔資源以及音視頻點播系統(tǒng)多角度地提供了大量生動的語言素材,包括影視片段、歌曲、漫畫等,全方位展現(xiàn)了較真實的語言和文化環(huán)境。在學習中學生還可以依據(jù)電腦的評判糾正自己的語音語調(diào)問題。網(wǎng)絡聊天已經(jīng)越來越普遍,教學平臺提供了英語聊天室,學生可以組建自己的聊天群,就某個特定話題展開討論,共同學習。學生通過自主學習,不僅可以有效地提高聽說能力,還可以了解英語國家的文化風俗。教學平臺系統(tǒng)提供了在線快速閱讀訓練,真正實現(xiàn)了機輔閱讀。學生可以選擇閱讀方式,如文章以意群為單位逐步呈現(xiàn)和消失;學生還可以自主選擇閱讀速度,解決了在平時的訓練和測試中學生和教師不能很好的評價學生快速閱讀能力的問題。學生在自主學習過程中可以通過訪問英特網(wǎng)尋找自己感興趣的文章和書籍進行閱讀,學生還可以下載電子書到自己的MP4中進行閱讀。學生在自主學習過程中能有效地利用網(wǎng)絡資源,通過這些途徑增加閱讀量,對提高學生的閱讀水平能達到事半功倍的效果。在真實的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下,學生可以通過網(wǎng)絡化教學模式培養(yǎng)自己獲取知識的能力�？梢愿鶕�(jù)自己的需要自主地構(gòu)建知識庫,擴大知識面,有效地提高英語閱讀能力。寫作能力作為英語綜合能力的一個很重要組成部分,在現(xiàn)代社會隨著對外交流的日益增多顯得越來越重要。學生通過登陸教學系統(tǒng)可以在線訓練寫作,系統(tǒng)會自動評判拼寫、語法等錯誤,還可以給出評語;學生還可以通過EMAIL或BBS等途徑將作文上傳給任課教師,請任課教師評閱,也可以讓其他同學在BBS對自己的作文提出修改意見和評分。學生還可以交一個英語國家的筆友,通過E-MAIL進行交流,鍛煉英語寫作能力。

總結(jié)

大學英語教學改革勢在必行，而網(wǎng)絡給我們提供了強大的平臺和有力的支持。我們應該充分利用合理地網(wǎng)絡資源，結(jié)合教師的教學特色，將大學英語課程建設得豐富多彩，有聲有色。

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