數(shù)學(xué)教學(xué)心得

數(shù)學(xué)教學(xué)心得

汪芳麗

職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍較差，已成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，就必須認(rèn)真深入地剖析，找出這些數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承擔(dān)職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認(rèn)真反思的問題。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析：

由于職高的學(xué)生大多是來自那些在初中階段學(xué)習(xí)成績落后，中考成績不理想，這些學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實，沒有對數(shù)學(xué)知識形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。而且學(xué)習(xí)意志也很薄弱，有的學(xué)生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來學(xué)習(xí)，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。相對于初中數(shù)學(xué)而言，職高數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)，首先表現(xiàn)在教材知識結(jié)構(gòu)的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結(jié)構(gòu)，必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的連續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這就恰好命中了很多升入職高學(xué)生的要害，這些學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成了后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)差生。

二、教學(xué)策略

由于大量數(shù)學(xué)差生的存在，如果這些差生年復(fù)一年地流向社會，因為這些差生缺乏學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力不強(qiáng)，使得他們很難盡快地適應(yīng)社會，掌握在社會生存的技能，不能很好地為社會服務(wù)。甚至有的學(xué)生可能成為社會的負(fù)擔(dān)，因此，成功地轉(zhuǎn)化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運(yùn)，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。針對職高差生的特點，教師的教學(xué)必須適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在從事多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)造成差生的原因，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面工作。

1、從基礎(chǔ)抓起，做好查缺補(bǔ)漏工作

作為一名職高數(shù)學(xué)教師要盡量幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識上的漏洞，這是成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的關(guān)鍵步驟，教師在教學(xué)的過程中，要注意把握知識的因果聯(lián)系，對于那些對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響，但學(xué)生沒有掌握到位的基礎(chǔ)知識，要注意查缺補(bǔ)漏，防止學(xué)生產(chǎn)生知識上的漏洞，同時，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、連慣的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生做好前后知識和技巧的銜接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的條件。數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，職高數(shù)學(xué)知識也涉及到初中的內(nèi)容，如立幾何中的空間問題，轉(zhuǎn)化為平面問題。初中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型�？梢哉f職高數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)

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數(shù)學(xué)教學(xué)心得

在多元化情境中引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué),需要教師組織豐富多彩的教學(xué)活動,把課堂設(shè)置成生動活潑、趣味盎然的舞臺,讓學(xué)生積極主動地投入到各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。具體做法:一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近的認(rèn)識傾向。對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和對數(shù)學(xué)思維方法的興趣越濃厚,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就保持得越長久。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐證明,愈是抽象甜言蜜語味的教材,愈需要教師以數(shù)學(xué)的藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的求知欲,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以提高學(xué)習(xí)的積極性。興趣不是先天固有的,而在于后天的培養(yǎng)。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師,它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。”興趣又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。

例如教學(xué)“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容,我聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生感興趣的事件引入,請學(xué)生調(diào)查了解好朋友的出生年、月、日,或者好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運(yùn)動等,在調(diào)查的基礎(chǔ)上,填寫統(tǒng)計表,繪制統(tǒng)計圖,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來,使我深深地體會到:數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中,就會張開飛翔的翅膀,躍入學(xué)生渴求知識的腦海。此外,我還運(yùn)用教學(xué)中的多媒體課件,提出具有啟發(fā)性的問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的環(huán)境等多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動中起維護(hù)、支持功能,是學(xué)習(xí)活動的負(fù)

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