小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂課題研究心得體會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂課題研究心得體會(huì)
于剛
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注重以知識(shí)學(xué)習(xí)過程為載體,強(qiáng)化創(chuàng)新途徑,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。從創(chuàng)新中感悟數(shù)學(xué),從求異中感悟數(shù)學(xué)。在教學(xué)中只有倡導(dǎo)求異,才有利于開闊學(xué)生的思路,拓展學(xué)生的思維空間。思維課堂的研究是讓學(xué)生接受教育、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)方法、發(fā)展學(xué)生思維的教育改革創(chuàng)新的重要途徑。因此,思維課堂的研究是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
去年,我們?cè)谡n題主持人的帶領(lǐng)下,開始逐漸開展《小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂教學(xué)研究》這一課題。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們是第一次做課題,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以研究過程是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,也是一個(gè)優(yōu)化自己的成長(zhǎng)過程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勗谡n題研究中的一些體會(huì):
一、積極參與、用心做課題
平時(shí)不管多忙多累,都要認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù),用心做課題。正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí),所以前期,我們要花大量的時(shí)間用在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)上的不足。一有時(shí)間,課題組主持人李老師就對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,因?yàn)槲覀兌济靼兹绻蝗ビ眯淖鍪菬o法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。
二、團(tuán)隊(duì)合作、多交流、多討論
在課題研究過程中總是遇到許多的問題,如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開展工作。只有真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)好自己的分工,在通過互相配合、互相溝通交流,我們才能在研究過程中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。
三、敢于嘗試、勇于實(shí)踐
在進(jìn)行課題研究的過程中,我們要把握機(jī)會(huì)在其中扮演嘗試者。只有不斷的嘗試、實(shí)踐,才能和自己在研討活動(dòng)中學(xué)到的理論進(jìn)行交流碰撞。在前期的準(zhǔn)備工作上,我們查閱了許多的資料,只有通過在實(shí)踐階段的理解和分析,我們才能掌握科學(xué)方法,才能在整理資料過程中學(xué)到了很多思維性的科研方法。同時(shí)通過在課題研究過程中,對(duì)學(xué)生的調(diào)查,對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)在我們的教學(xué)上提供了很大的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長(zhǎng)著,進(jìn)步著。課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我將會(huì)以積極地態(tài)度開展研究,以期獲得更大進(jìn)步。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究方案
一、課題研究的背景
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一,學(xué)生素質(zhì)的提高不僅在于知識(shí)的積累,更重要的是在于獲取知識(shí)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)其核心就是數(shù)學(xué)思維能力,它對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)思想有極其重要的意義。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練,才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效率。
二、所要解決的主要問題
1、抓思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)幫助學(xué)生建立清晰的概念,理解掌握概念的內(nèi)涵和外延。
2、抓思維訓(xùn)練的要點(diǎn)和關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住概念的要點(diǎn)和關(guān)鍵性的字詞,并用紅筆加上著重符號(hào),以強(qiáng)化注意。
3、抓思維訓(xùn)練的實(shí)例和反例。對(duì)學(xué)生不容易弄清的那些內(nèi)容,教師要先指導(dǎo)學(xué)生分析一些有代表性的實(shí)例和反例,再讓學(xué)生一起歸納總結(jié)出正確的規(guī)律。
4、抓思維訓(xùn)練實(shí)例的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)中,教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相關(guān)概念進(jìn)行對(duì)比、歸類,揭示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,找出本質(zhì)區(qū)別,使概念系統(tǒng)化、規(guī)律化。三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
傳統(tǒng)教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是“傳授知識(shí)”或“落實(shí)雙基”,課堂教學(xué)的預(yù)期效果只是使學(xué)生聽得懂、能接受。因此,與之相應(yīng)的教法就是不厭其煩地反復(fù)講解,把知識(shí)嚼爛了一口一口地“喂”給學(xué)生,或是讓學(xué)生模仿例題反復(fù)練習(xí),這樣就把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)排斥在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之外,或者即使認(rèn)識(shí)到要重視數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),但不知道應(yīng)有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行。事實(shí)上,學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)是同步進(jìn)行的,數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的產(chǎn)物。在教學(xué)的每一步,不估計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握的質(zhì)量,就不能進(jìn)行有效地教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中,應(yīng)該把數(shù)學(xué)概念的教學(xué)和數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合起來。因此,教師應(yīng)確立數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)的觀念,提高培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的自覺性,把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
四、課題的界定和研究依據(jù)
“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練”,就是要突破舊的教學(xué)模式,構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,以創(chuàng)新為核心,深入探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、優(yōu)良的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的思維能力,促使思維能力的超常發(fā)揮;以人類文明的優(yōu)秀成果(人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò))為基礎(chǔ),改變以現(xiàn)成書本知識(shí)為基礎(chǔ)的狀況;以學(xué)生主體和諧發(fā)展為目的,改變單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況;
以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為觀察視野,改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。新課程理念表明,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)能力是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)所必需的各種能力的綜合,而數(shù)學(xué)思維能力是其核心。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地,所以,要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面,在生活中、操作中、探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
五、研究目標(biāo)以理論為指導(dǎo),遵循學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn),發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,注重情感培養(yǎng),落實(shí)數(shù)學(xué)雙基,開展思維訓(xùn)練,發(fā)展提升邏輯思維、形象思維層次,萌發(fā)培植直覺思維,優(yōu)化思維方法和思維品質(zhì),提高學(xué)生思維能力。
六、研究?jī)?nèi)容
重點(diǎn)探究課堂思維訓(xùn)練的六種方法:(1)表述法。就是指學(xué)生用口頭和書面語言把思維過程表述出來,講清思維過程,寫清思維步驟,使內(nèi)部思維外顯化。并促進(jìn)思維過程條理化、具體化、明確化。
(2)圖表法。就是指導(dǎo)學(xué)生將思維過程用圖的形式展示出來,如應(yīng)用題的線段圖、分析圖,工作問題表格式分析等(此法對(duì)學(xué)生的思維水平要求較高,適用于高年級(jí))。
(3)操作法。就是指導(dǎo)學(xué)生將想的過程通過學(xué)具、電教媒體等形式展示出來,以內(nèi)部思維指導(dǎo)外部操作,將內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)作。(適用于低年級(jí)與幾何圖形類知識(shí)的教學(xué))
(4)滲透法。就是把思維的方法、思維策略等滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行。立足課堂,以典型的知識(shí)內(nèi)容為媒體,使學(xué)生在理解知識(shí)的過程中理解并掌握相應(yīng)的思維過程,以“潤物細(xì)無聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
(5)專項(xiàng)訓(xùn)練法。就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,精選相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,如各種類型應(yīng)用題的題組訓(xùn)練,根據(jù)具體題型,要求學(xué)生理解并掌握分析和綜合的思維過程等。
(6)互學(xué)法。就是指導(dǎo)學(xué)生互相交流解題思維過程以及解題時(shí)思維方法、思維策略等,從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同提高的目的。由于學(xué)生之間的思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面相當(dāng)接近,所以他們的互學(xué)更能起到榜樣示范的作用。
七、研究過程設(shè)計(jì)
第一階段:準(zhǔn)備階段(201*0.9201*.11)(1)界定課題、開題論證階段。
(2)收集有關(guān)理論,學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。(3)制定課題研究方案。
(4)召開研討會(huì),對(duì)課題方案進(jìn)行修正。
(5)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,組織教師學(xué)理論,學(xué)方案。
第二階段:實(shí)施階段(201*0.11201*.5)(1)根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。
(2)要求課題組成員每?jī)芍茏珜懸黄虒W(xué)反思或教學(xué)隨筆,每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文。
(3)課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究,努力提高課堂思維訓(xùn)練的教學(xué)策略。
(4)及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)整,不斷完善操作過程。
(5)定期召開研討會(huì),總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。第三階段:總結(jié)階段(201*.5201*.9)
(1)對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性分析和反思性評(píng)價(jià),撰寫研究報(bào)告。(2)展示研究成果。
(3)召開鑒定會(huì),對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。
八、課題研究方法的設(shè)計(jì)
1、操作演示。思維始于操作,操作促進(jìn)思維。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)多開展些直觀操作活動(dòng),有助于學(xué)生對(duì)概念的形成和鞏固。2、反饋舉例。在教學(xué)中,教師不僅要求學(xué)生能用自己的語言表述概念,而且還要求學(xué)生在表述概念的同時(shí),舉例加以說明,促使學(xué)生認(rèn)知水平向較高層次發(fā)展,幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、推理判斷。由于學(xué)生缺乏科學(xué)判斷經(jīng)驗(yàn)和綜合分析能力,在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,容易被概念的非本質(zhì)屬性所誘惑,造成認(rèn)識(shí)上的偏差。因此,在教學(xué)過程中,教師要積極開展對(duì)比、辨析、推理、判斷等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在肯定或否定的思維訓(xùn)練中,建立準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念。
4、嘗試錯(cuò)誤。所謂嘗試錯(cuò)誤,即學(xué)生從正面接觸知識(shí),建立概念后,教師從概念的反面有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一種錯(cuò)誤的情景,引導(dǎo)學(xué)生深入到這種特定的情景中,運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去分析錯(cuò)因,嘗試矯正.
5、變換敘述。學(xué)生認(rèn)識(shí)某一數(shù)學(xué)知識(shí)后,變換概念的敘述形式,可以讓學(xué)生從多側(cè)面、多角度地認(rèn)識(shí)概念,同時(shí)能考查學(xué)生對(duì)概念的理解程度,達(dá)到鞏固的目的。九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、端正教育思想,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論,學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)文章,每位教師有一定數(shù)量的學(xué)習(xí)筆記,定期交流。用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),保證實(shí)驗(yàn)的方向性和科學(xué)性。2、深入鉆研教材,合理確定訓(xùn)練要點(diǎn)。
要形成“教研組備課組實(shí)驗(yàn)教師”的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò),組織教師“講五課”活動(dòng),即備課、說課、講課、評(píng)課、寫課。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
結(jié)合教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生有目的、有程序地訓(xùn)練。十、預(yù)期研究成果
1、論文:研究過程中的階段性成果,以系列論文的形式參加市區(qū)教學(xué)論文評(píng)比,爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物發(fā)表。
2、課例:舉行教學(xué)觀摩課,編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例。
3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告:實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),提交《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練研究》5000字左右解題報(bào)告。4、教師培養(yǎng):實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),向市、省級(jí)推廣,推薦優(yōu)秀者參加省、市組織的觀摩會(huì)上研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課,把他們的經(jīng)驗(yàn)論文向省、市參加評(píng)選。通過本輪實(shí)驗(yàn),使每位實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和實(shí)踐能力有較大提高。
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