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數(shù)學(xué)建模校級精品課程建設(shè)總結(jié)材料

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數(shù)學(xué)建模校級精品課程建設(shè)總結(jié)材料

數(shù)學(xué)建模校級精品課程建設(shè)總結(jié)材料

目錄

一、數(shù)學(xué)建模校級精品課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告二、附件

1、本課題組制定的精品課程建設(shè)規(guī)劃2、與學(xué)校簽訂的精品課程建設(shè)協(xié)議3、本課題組教師的獲獎(jiǎng)證書

王向東,201*-201*年教育高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)分會(huì)員會(huì)委員證書

王向東,全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃“有效教學(xué)的行動(dòng)策略研究”課題組核心成員、特聘專家證書

王向東,華南師范大學(xué)兼職教授聘書

王向東,“KTGP系列超霸節(jié)能系列刮平粗拋機(jī)研制與開發(fā)”,201*年佛山市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)

王向東,聚醚改性氨基硅油,201*年中山市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)

王向東,地方高校大學(xué)生課外科技活動(dòng)和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐,201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)

王向東,21實(shí)踐數(shù)學(xué)教育專業(yè)普通高校教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革與實(shí)踐,201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)

王向東,201*-201*學(xué)生“第二課堂”與實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師

楊靈娥,Camassa-Holm型方程古典解和擬周期解的存在性201*年佛山市自然科學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

楊靈娥,201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院“三育人”優(yōu)秀工作者楊靈娥,201*-201*學(xué)年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)楊靈娥,201*-201*學(xué)年校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)楊靈娥,201*-201*學(xué)年校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)楊靈娥,201*-201*學(xué)年校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)

戎海武,201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院“三育人”優(yōu)秀獎(jiǎng)

戎海武,非線性隨機(jī)動(dòng)力學(xué)的分岔與混沌及其控制研究”,201*年陜西省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng),排名第二。

戎海武,201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)戎海武,201*年廣東省高!叭幸缓谩眱(yōu)秀共產(chǎn)黨員戎海武,201*年被評為廣東省“千、百、十”工程“百”級重點(diǎn)培養(yǎng)教師.戎海武,201*年被評為華南師范大學(xué)兼職碩士導(dǎo)師(應(yīng)用數(shù)學(xué)方向)戎海武,201*-201*學(xué)年教學(xué)質(zhì)量評估優(yōu)秀戎海武,201*-201*學(xué)年教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)

戎海武,數(shù)學(xué)建模的思想與方法融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐”,201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng),第二完成人.戎海武,隨機(jī)噪聲聯(lián)合作用下強(qiáng)非線性系統(tǒng)的響應(yīng),201*年佛山市自然科學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng),第一完成人

文翰,201*-201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀班主任文翰,201*-201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀班主任

文翰,201*年學(xué)生“第二課題”與實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師

4、本課題組教師發(fā)表的教研論文

陳純馨,王向東等,地方高校大學(xué)生課外科技活動(dòng)與創(chuàng)新能量培養(yǎng)的探索與實(shí)踐,中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,201*,26:184-187.

劉曉莉,王向東等,新形勢下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考,大學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)告論壇(201*)論文集,高等教育出版社,201*年,171-174.

文翰,黃國順,“軟件工程”課程雙語教學(xué)模式的探討,計(jì)算機(jī)教育,201*,23,83-85.文翰,胡詩國,面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫“聯(lián)系選擇”查詢操作的優(yōu)化,佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),201*,23:59-61.

王向東,戎海武,文翰,作為教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),國際教育工程,201*,(5)467-468.文翰,王向東,戎海武,論數(shù)學(xué)建模與素質(zhì)培養(yǎng),國際教育工程,201*,(7)671-672.劉曉莉,王向東,戎海武,數(shù)學(xué)建模的思想與方法融入數(shù)學(xué)教育中的探索,國際教育工程,201*,(7):689-690.

楊庚華,戎海武,吳幼明,利用矩陣方法計(jì)算數(shù)列通項(xiàng)公式,高等數(shù)學(xué)研究,201*,8(3):35-36

戎海武,王向東,關(guān)于無窮大和無窮小的幾個(gè)問題,高等數(shù)學(xué)研究,201*,5:3-4.

5、本課題組編寫的專著與教材

王向東,梁喜庭,戎海武,索伯列夫空間論,北京:科學(xué)出版社,201*

王向東,戎海武,文翰,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)(教育科學(xué)“十五”國家規(guī)劃課題研究成果),北京:高等教育出版社,201*

郭柏靈,楊靈娥等,Gamassa-Holm方程,北京:科學(xué)出版社,201*

6、本課題組教師的科研課題

國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目,非光滑非線性系統(tǒng)的隨機(jī)分叉(10772046),201*.1-201*.12,14萬元,戎海武項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目(04011640),非線性系統(tǒng)隨機(jī)混沌及控制研究,201*.1-201*.12,4萬元,戎海武項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

廣東省自然科學(xué)基金,某些非線性發(fā)展方程的整體解及其漸近性質(zhì)(05300566),201*.1-201*.12,2萬元,負(fù)責(zé)人:楊靈娥

佛山市科技發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目,佛山市陶瓷業(yè)R&D資源統(tǒng)計(jì)分析研究,201*-201*,5萬,負(fù)責(zé)人,楊靈娥

廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目(7010407),非光滑系統(tǒng)隨機(jī)分叉的研究,201*.10-201*.12,5萬元,戎海武項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

橫向課題,地區(qū)教育信息化績效研究,201*.1-201*.12,30萬,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:朱珍,戎海武為主要參加者

廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目(034071),基于擾性結(jié)構(gòu)多體系統(tǒng)主動(dòng)控制振動(dòng)與鎮(zhèn)定的研究,201*.1-201*.12,5萬元,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:徐建國,戎海武主要參加者

7、本課題組教師的科研論文

王向東,一類蛻化橢圓方程組廣義解最大模的先驗(yàn)估計(jì)的注記,201*,佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

王向東,一類不可微泛函擬極小問題的C1,正則性,201*,應(yīng)用數(shù)學(xué)

王向東,MaximumPrinciplesforGeneralizedSolutionsofQuasi-LinearEllipticEquations,201*,Appl.Math.Mech(SCI)

王向東,OnthePrioriEstimateofMaximumMoudulusofsolutionstoasystemofDiagonallyDegenerateEuipticEquations,201*,JournalofsystemsScienceandComplexity(SCI)楊靈娥,Ginzburg-landan方程的非齊次初邊值問題,201*,應(yīng)用數(shù)學(xué)與力學(xué)(SCI)

楊靈娥,ExistenceoftheclassicalsolutionandalmostperiodicsolutionfortheCaanassa-Holmtypeequation,201*,Progressinnaturescience,(SCI)

楊靈娥,GlobalattractorforaCamassa-Holmtypeequationswithdissipativeterm,,201*,ActaMathematicaScientia(SCI)

楊靈娥,Globalboundarystabilizationoftheshallowwaterequationwithdissipation,201*,數(shù)學(xué)進(jìn)展楊靈娥,TheexistenceofglobalsolutionandtheirweaklimitofgeneralizedGinzburg-Landauequationsintwodimensions,201*,ProgressinNaturalScience(SCI)

楊靈娥,雙向傳播水波方程的周期邊值問題,201*,佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

楊靈娥,帶粘性項(xiàng)的Camassa-Holm方程柯西問題H1解的衰減估計(jì),201*,佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)FengJinqian,XuWei,RongHaiwu,WangRui,StochasticresponseofDuffing-VanderPol

vibro-imapctsystemunderadditiveandmultiplicativerandmonexcitations,InternationalJournalofNon-LinearMechanics,201*(44):51-57.

XuWei,FengJinqian,RongHaiwu,Melnikov’smethodforageneralnonlinearvibro-impactoscillator,NonlinearAnalysis,

H.WRong,X.D.Wang,W.Xu,T.Fang,Erosionofsafebasinsinanonlinearoscillatorunderboundednoiseexcitation,JournalofSoundandVibration,201*,313,46-56.(《SCI》:296RI,《EI》:081311168976)

戎海武,王向東,徐偉,方同,諧和與隨機(jī)噪聲聯(lián)合作用Duffing單邊約束系統(tǒng)的響應(yīng),,物理學(xué)報(bào),201*,57(11):6888-6895.(《SCI》:,《EI》:)

戎海武,王向東,徐偉,方同,多頻諧和與噪聲聯(lián)合作用下Flickering振子的安全盆分叉侵蝕與混沌,物理學(xué)報(bào),201*,57(3):1506-1508.(《SCI》:275UJ,《EI》:081611207372)牛玉俊,徐偉,戎海武,王亮,馮進(jìn)鈐,非光滑周期擾動(dòng)與有界噪聲聯(lián)合作用下受迫Duffing系統(tǒng)的混沌預(yù)測,物理學(xué)報(bào),201*,57(12):7535-7540.

戎海武,王向東,徐偉,方同,諧和與噪聲聯(lián)合作用下Duffing振子的安全盆分叉,物理學(xué)報(bào),201*,56(4):201*-201*.(《SCI》:159CZ,《EI》:071910595307)

WuCunli,FangTong,RongHaiwu,ChaossynchronizationoftwostochasticDuffingoscillatorsbyfeedbackcontrol,Chaos,SolitonsandFractals201*,32:1201*207.(《SCI》:128SQ,《EI》:064910295651)

H.WRong,X.D.Wang,W.Xu,T.Fang,Saturationandresonanceofnonlinearsystemunderboundednoiseexcitation,JournalofSoundandVibration,201*,291(1-2),48-59.(《SCI》:010ZP,《EI》:06039647943)

戎海武,王向東,徐偉,方同,有界隨機(jī)噪聲激勵(lì)下一類非線性系統(tǒng)的共振與飽和現(xiàn)象,應(yīng)用力學(xué)學(xué)報(bào),201*,23(2):213-217.(《EI》:063210056566)

戎海武,王向東,孟光,徐偉,方同,諧和與隨機(jī)噪聲聯(lián)合作用下Duffing振子的雙峰穩(wěn)態(tài)密度,應(yīng)用數(shù)學(xué)和力學(xué),201*,27(11):1373-1379.(AppliedMathematicsandMechanics,201*,11(27):1569-1576)(《SCI》:112QU,《EI》::070310372356)

HaiwuRong,GuangMeng,XiangdongWang,WeiXu,TongFang,LargestLyapunovexponentforsecond-orderlinearsystemsundercombinedharmonicandrandomparametricexcitations,JournalofSoundandVibration,201*,283:1250-1256.(《SCI》:921JB,《EI》:05159035758)

戎海武,王向東,徐偉,孟光,方同,窄帶隨機(jī)噪聲作用下Duffing振子的雙峰穩(wěn)態(tài)概率密度,物理學(xué)報(bào),201*,54(6):2557-2561.(《SCI》:934CO,《EI》:05459460317)

戎海武,王向東,徐偉,方同,有界隨機(jī)噪聲激勵(lì)下軟彈簧Duffing振子的安全盆分叉,物理學(xué)報(bào),201*,54(10):4610-4613.(《SCI》:972GU,《EI》:05259172528)

XuWei,HeQun,FangTong,RongHaiwu,Globalanalysisofcrisisintwin-wellDuffingsystemunderharmonicexcitationinpresenceofnoise,ChaosSolitonsandFractals,201*,23:141-150.(《SCI》:858JO,《EI》:04318289277)

林偉,戎海武,諧和與隨機(jī)噪聲作用下二階參激系統(tǒng)的Lyapunov指數(shù),西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),201*,23(2):227-230.(《EI》:052691845987).

HaiwuRong,GuangMeng,XiangdongWang,WeiXu,TongFang,Responsestatisticofstronglynon-linearoscillatortocombineddeterministicandrandomexcitation,InternationalJournalofNon-LinearMechanics,201*,39(6):871-878(《SCI》:768LM、《EI》:03507777554)

宋春玲,L-fuzzifyingtopology,201*,JournalofComputationalandMathematicsApplication(EI)宋春玲,局部有限超拓?fù)涞木植烤o性,201*,數(shù)學(xué)研究與評論

宋春玲,擬可微約束優(yōu)化的次線性Lagrange乘子法則,201*,遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)

宋春玲,Anoptimalityconditionforquasidifferentiableprogrammingwithanabstractconstraint,201*,InternationalJournalofPureandAppliedMathematics

8、本課題組教師的科研鑒定

KTGP系列超霸節(jié)能系列刮平粗拋機(jī)研制與開發(fā),負(fù)責(zé)人:王向東,201*年省級鑒定,評價(jià)為“國際先進(jìn)”非線性隨機(jī)動(dòng)力系統(tǒng)的響應(yīng)、穩(wěn)定性和分叉研究,負(fù)責(zé)人:戎海武,201*年省級鑒定,評價(jià)為“國際先進(jìn)”

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)證書

201*年以來共獲各類獎(jiǎng)勵(lì)59項(xiàng),其中國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)6項(xiàng),省級一等獎(jiǎng)7項(xiàng),二等獎(jiǎng)16項(xiàng),三等獎(jiǎng)29項(xiàng);獲廣東省“挑戰(zhàn)杯“競賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng),三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

10、學(xué)生的部分?jǐn)?shù)學(xué)建模作品11、《數(shù)學(xué)建模》課程教學(xué)大綱12、《數(shù)學(xué)建模》課程教學(xué)日歷

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《數(shù)學(xué)建!沸<壘氛n程建設(shè)總結(jié)報(bào)告

戎海武(執(zhí)筆)王向東(審定)

數(shù)學(xué)建模是我校首批建設(shè)的精品課程,根據(jù)《關(guān)于佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院校級精品課程啟動(dòng)實(shí)施的通知》(佛科院教[201*]5號)的要求,在對本課程多年建設(shè)積累的基礎(chǔ)上,201*年初正式進(jìn)入實(shí)施階段。經(jīng)過4年多時(shí)間的建設(shè),在學(xué)校支持下,通過本課程組全體人員的積極參與和共同努力,經(jīng)過兩年建設(shè),在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、教學(xué)條件改善等方面都取得了顯著成績,形成了自己的特色和優(yōu)勢,F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)報(bào)告于后。

一、認(rèn)真制訂建設(shè)規(guī)劃并付諸實(shí)施

為使本課程的建設(shè)有的放矢并取得實(shí)效,我們根據(jù)學(xué)校對精品課程的建設(shè)要求,并結(jié)合本課程的實(shí)際情況,制定了《數(shù)續(xù)建模校級精品課程建設(shè)規(guī)劃》,從師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)等方面進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃,并積極穩(wěn)妥地付諸實(shí)施。從兩年來的實(shí)施情況看,基本完成了當(dāng)初的規(guī)劃,并較好地履行了與學(xué)校教務(wù)部門簽定的《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院校級精品課程建設(shè)協(xié)議》(下稱《協(xié)議》)。

二、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)取得較大成績

1、人員有增加。本課程組原有教師5人(王向東,戎海武,楊靈娥,胡詩國,文翰),在本輪建設(shè)中引進(jìn)副教授(博士)宋春玲1人,現(xiàn)增加到6人。見下表:

序號12姓名王向東戎海武職稱具有何種高受表彰稱號、批重點(diǎn)培養(yǎng)年齡學(xué)歷及資歷準(zhǔn)單位及時(shí)間(批準(zhǔn)文號)職務(wù)(批準(zhǔn)文號)(批準(zhǔn)文號)474346學(xué)士博士教授教授國家教指委委員,碩導(dǎo)“百”,“千”201*年學(xué)校“十佳”教師201*年全國優(yōu)秀教碩導(dǎo)教授師,201*年學(xué)校師德優(yōu)秀教師02年校師德優(yōu)秀教3456楊靈娥胡詩國宋春玲文翰博士碩導(dǎo)師,04年學(xué)校“三育人”優(yōu)秀工作者47碩士副教授30博士副教授32碩士講師2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)有較大改善。本課程組有博士學(xué)位者原有2人(戎海武和楊靈娥博士),現(xiàn)增加到3人(201*年引進(jìn)宋春玲博士),本課程組教師具有博士學(xué)位的比例由原來的40%,提高到現(xiàn)在的50%,文翰老師正在就讀在職博士。

3、教師的教學(xué)理論水平有一定提高。其中課程負(fù)責(zé)人王向東教授,以及課程組成員戎海武教授、文翰博士等都積極地撰寫并公開發(fā)表了教研論文,共計(jì)有9篇之多。

4、教師教改成績突出,受到表彰。如本課程組成員戎海武教授被評為201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院三育人優(yōu)秀獎(jiǎng)、201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)、201*年廣東省高!叭幸缓谩眱(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

三、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成效顯著

1.以建構(gòu)主義理論和多元智能理論等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以“問題解決”、“做數(shù)學(xué)”、“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育”、“大眾數(shù)學(xué)”等現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理念為基礎(chǔ),為適應(yīng)素質(zhì)教育時(shí)代的要求,提出并實(shí)踐了地方高校“數(shù)學(xué)建模的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,實(shí)施了以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,培養(yǎng)了應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,經(jīng)過多輪教改實(shí)驗(yàn),獲得了一定成效

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定研究專題,以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以上涵義是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法,適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。也就是說,研究性學(xué)習(xí)可以作為一種課程開設(shè),也可作為一種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。本成果將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)之中,通過教師對教材內(nèi)容的處理,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課題,以課題為核心,依靠學(xué)生的自主探索來完成“課題”的學(xué)習(xí),使教學(xué)過程變成一種“科研”或“微科研”的過程,讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)建模知識的同時(shí),參與體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)過程,從而提高學(xué)生獨(dú)立提出研究課題和解決問題的能力。

我們認(rèn)為,數(shù)學(xué)建模的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生探究問題的過程,主要由學(xué)生自己完成,學(xué)生具有高度的主體性,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn),是一種建構(gòu)活動(dòng),是一種形成活動(dòng),一種反思活動(dòng);研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性,能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用;研究性學(xué)習(xí)具有開放性。教學(xué)實(shí)踐中,我們采用的具體模式有以下幾種:

模式1.統(tǒng)一問題研究報(bào)告模式

教師認(rèn)真選擇或者構(gòu)造實(shí)際問題或?qū)嶋H問題系列,給出解決問題要求或主要線索,由學(xué)生個(gè)人或小組按照教師的要求或提示,用一個(gè)較長的作業(yè)周期(一般不少于一星期),獨(dú)立完成求解任務(wù)。條件合適時(shí),還可以組織交流和答辯。

模式2.調(diào)查報(bào)告模式

調(diào)查報(bào)告模式是課外活動(dòng)課內(nèi)交流的形式。一般分兩種情況,一是要求學(xué)生自己利用休息時(shí)間,在現(xiàn)實(shí)生活中尋找與此部分知識相關(guān)的問題,并寫成調(diào)查報(bào)告,用于課上交流;二是統(tǒng)一內(nèi)容,一起針對一個(gè)實(shí)際問題,選擇課題學(xué)習(xí)方式,并提出解決問題方案,寫成調(diào)查報(bào)告,用于課上交流。兩種方式有不同側(cè)重點(diǎn),對學(xué)生能力的培養(yǎng)也不盡相同。前者著重于發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),后者側(cè)重于對同一實(shí)際問題,不同的課題學(xué)習(xí)、建模方案。在這個(gè)過程中,學(xué)生把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用探索發(fā)現(xiàn)、使用計(jì)算機(jī)或其他測量工具等有機(jī)的結(jié)合起來。在他們自主地解決問題的過程,學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、獲得“微科研”的體驗(yàn),培養(yǎng)了協(xié)作精神和關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識;培養(yǎng)了不因循守舊的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;氐秸n堂上,同學(xué)們暢所欲言,真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生的認(rèn)知情緒和探求事物的心理得到滿足;同時(shí)開放的問題情景和開放性命題,供學(xué)生思維和探求的懸念較多,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

模式3.優(yōu)秀建模案例研讀模式

此模式是一種課下閱讀,課內(nèi)交流。選定一篇大學(xué)生數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀論文,學(xué)生課下閱讀。

首先,對學(xué)生提出如下要求:了解原作所提的問題背景;理解原作建模思想、方法,求解方式;了解原作的結(jié)論,如果你擁有原作者的實(shí)際問題,你將如何解決?

其次,指定兩名同學(xué)作為主講人,主持課上的學(xué)習(xí)與討論。教師對主講人的指導(dǎo)分兩個(gè)方面:一是語言文字關(guān),要提醒學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的文字表述以及適當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào);二是論文整體結(jié)構(gòu)的把握,各部分在全篇的地方作用是什么?要求主講的學(xué)生對原作不僅下工夫去讀,甚至去計(jì)算、重新組合;為了能正確回答同學(xué)們的問題,需查閱大量的相關(guān)書籍,應(yīng)該說,主講人最辛苦,收獲也最大,因此是最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和研究別人的數(shù)學(xué)建模成果,雖然不同于自己做課題,但這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以及從他人的思路和方法中學(xué)到如何做課題無疑具有積極的意義,這樣做充分利用了學(xué)生優(yōu)秀論文這一寶貴的教育資源。這種課堂上的老師,不再是編劇、導(dǎo)演、主演和正確的化身,而是動(dòng)態(tài)的變換自己角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、參謀和欣賞者。

模式4.“導(dǎo)學(xué)探索,自主解決”模式該模式主要通過如下幾個(gè)過程完成:(1)設(shè)置問題或構(gòu)造問題環(huán)境

讓學(xué)生通過自學(xué)有關(guān)材料提出、發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究中發(fā)現(xiàn)引出的問題,有時(shí)教師也可讓學(xué)生僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或待研究的小課題,自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。問題是思考的起點(diǎn),它的目標(biāo)指向常常是:可做什么?該做什么?

ABCDE引導(dǎo)與問題的設(shè)置更高階段的探索和學(xué)習(xí)(2)通過探索討論,提煉數(shù)學(xué)模型,形成猜想或分解成有目標(biāo)的“小任務(wù)”對A出現(xiàn)的問題通過類比、實(shí)驗(yàn)、對比、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸,形成更數(shù)學(xué)化、更抽象的問題,或者形成引人探索、有希望成立的猜想,或者分解成更小、更具體、更可操作、更清晰的表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問題。

(3)激勵(lì)學(xué)生自主地嘗試解決問題

引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識自己解決問題,特別鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。解決問題的方式可以是“各自為戰(zhàn)”,也可以搞“分組分群”,還可以“你一言、我一語”地群起而攻之。遇“迷路”的學(xué)生,不要馬上給方向,而是給“指南針”,讓學(xué)生自己試著定向。對“走錯(cuò)”的學(xué)生,也不要馬上否定,要盡可能多地肯定學(xué)生思維的合理成分。爭取給更多學(xué)生參與的機(jī)會(huì),使他們感受到成功的體驗(yàn)。

(4)引導(dǎo)評價(jià),及時(shí)總結(jié),鞏固成果

引導(dǎo)學(xué)生對B、C中探索發(fā)現(xiàn)和問題解決的過程與成果進(jìn)行自我評價(jià),自我總結(jié)。比如探索發(fā)現(xiàn)的是否充分?問題解決是否有效、徹底、簡潔?得到的方法和結(jié)果有何意義,又有何應(yīng)用價(jià)值?讓學(xué)生說的更多些,老師不要把事作“滿”。對于學(xué)生的評價(jià)或小結(jié),教師還可以讓學(xué)生作“評價(jià)”的評價(jià),也可以讓學(xué)生構(gòu)作一些練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)成果。

(5)求異探新,把問題的探索和發(fā)現(xiàn)解決的過程延續(xù)到課外

課的結(jié)尾,引導(dǎo)學(xué)生用變維(改變問題的維度)、變序(改變問題的條件、結(jié)論)等方式發(fā)散式提出新問題,將問題鏈引向課外。需強(qiáng)調(diào)的是這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題的目的是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)問、發(fā)問、想問題的習(xí)慣,能否最終解決問題已不是最重要的。

探索討論后或分解或化歸自主解決問題自我評價(jià)練習(xí)小結(jié)求異、探新延伸問題鏈“導(dǎo)學(xué)探索、自主解決”教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵是“問題環(huán)境”的設(shè)計(jì)。問題環(huán)境設(shè)計(jì)不單單是問題本身的設(shè)計(jì),還包括問題的引入方式、利用方式、預(yù)計(jì)解決方式、連鎖引發(fā)新問題的方式等。怎樣設(shè)計(jì)好問題環(huán)境應(yīng)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。模式5.課外活動(dòng)的“四步模式”

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是課堂的延伸,它具有課時(shí)靈活,內(nèi)容選擇余地大,活動(dòng)場地,形式不受限制的優(yōu)越性,為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)建模研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索開辟了一個(gè)新天地,也為學(xué)生施展個(gè)性和創(chuàng)造力提供了舞臺。因此課外活動(dòng)是拓展學(xué)生知識面,提高學(xué)生多方面數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的好形式,是課堂學(xué)習(xí)的有益的必要的補(bǔ)充。在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和協(xié)作精神方面作用尤為突出。我們常常把每學(xué)期的數(shù)學(xué)建;顒(dòng)按教學(xué)周期設(shè)計(jì),在每一個(gè)教學(xué)周期中都基本含有以下四個(gè)階段:

第一階段:讓他們感受到研究生活中的數(shù)學(xué)問題是十分有益而又有趣的事。在這個(gè)階段我們由淺入深安排一些用數(shù)學(xué)知識巧妙解決的問題,如投資,經(jīng)營,贊助中的問題,二進(jìn)制的應(yīng)用,體育賽制等內(nèi)容。這些內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際,對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的要求不是很高,研究方式是動(dòng)手動(dòng)腦,討論,調(diào)查等多種多樣,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二階段:隨著學(xué)習(xí)的深入,問題難度加大了,在學(xué)生感到問題棘手,知識匱乏時(shí)可以向他們介紹有關(guān)知識。這種充電活動(dòng)有時(shí)是教師直接講授,有些是讓學(xué)生在教師指下自學(xué)。有時(shí)讓個(gè)別同學(xué)學(xué)懂后再講給其他人聽。有目的地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,效果好。第三階段:前面兩個(gè)階段研究的問題還是比較容易找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具解決的實(shí)際問題,有大部分是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用意識和能力而將實(shí)際問題簡化而編成的題,離真正的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)還有很大的差距。我們所以提出條件更模糊,解決方向也不明確的實(shí)際問題,帶領(lǐng)學(xué)生一起去解決。

第四階段:在接觸了一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)例之后,學(xué)生已躍躍欲試,希望自己能夠獨(dú)立解決一些實(shí)際問題。很多同學(xué)已成為生活中的有心人,處處留意搜集一些問題,他們提出的問題實(shí)用性很強(qiáng),但往往由于問題涉及的因素較為復(fù)雜,學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏及多種學(xué)科綜合運(yùn)用的能力不足使他們在解決問題時(shí)困難重重。這時(shí)我們或者指導(dǎo)學(xué)生去有目的地學(xué)習(xí)有關(guān)知識,鼓勵(lì)他們?nèi)ハ驅(qū)<易稍,逐步明確解決的方向。

經(jīng)過這四個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,學(xué)生就能初步掌握數(shù)學(xué)建模的基本思維方法。另外,在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中刻意的發(fā)揮學(xué)生的“參與”意識,教師與學(xué)生地位平等,共同討論,對學(xué)生的口頭表達(dá)、快速反應(yīng)、勇于發(fā)表自己的見解是一個(gè)很好的訓(xùn)練。由于不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生聚在一起互相討論,經(jīng)過爭論而達(dá)到共識。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為“主動(dòng)”,主動(dòng)參與“教”與“學(xué)”,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)各種知識的積極性,對后繼課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了重要影響;組織綜合訓(xùn)練的教學(xué),實(shí)際上是向?qū)W生施行一項(xiàng)科研工作的模擬訓(xùn)練,這也是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要補(bǔ)充。其具體實(shí)施步驟是:教師提供課題(實(shí)際課件)或?qū)W生在生活、社會(huì)中尋找課題,學(xué)生要經(jīng)過查閱資料、分析并合理假設(shè),多方案選擇建立數(shù)學(xué)模型、數(shù)值計(jì)算(使用軟件包及編制程序),實(shí)際檢驗(yàn)并推廣、撰寫論文、排版打印并答辯等研究過程,從而使學(xué)生應(yīng)具備的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力、用計(jì)算機(jī)處理計(jì)算的能力、系統(tǒng)思維能力與創(chuàng)新能力在“實(shí)踐”中得以鍛煉和提高。例如我校數(shù)學(xué)專業(yè)201*-201*級學(xué)生共撰寫論文160余篇,數(shù)學(xué)建模論文在201*、201*年全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽中獲得廣東省自然科學(xué)類作品二等獎(jiǎng)1項(xiàng),三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

實(shí)踐表明,數(shù)學(xué)建模的研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信;有利于培養(yǎng)學(xué)生的“潛創(chuàng)造力”;有助于學(xué)習(xí)策略和方法的形成;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;可以促使教師自覺轉(zhuǎn)變觀念,不斷學(xué)習(xí),更新知識;有利于教師提高自身的科研能力和創(chuàng)造力;有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力;有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀;有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其它科學(xué)的聯(lián)系;有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.在長期的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)我國地方高等院校的實(shí)際特點(diǎn)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢,并依照素質(zhì)教育時(shí)代的要求,采用定性的教育建模方法,逐步探索出一套符合反饋、有序、整體等系統(tǒng)科學(xué)原理的地方高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)的“多軌整合”教學(xué)模式,并進(jìn)行了多輪教學(xué)實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從多軌上,我們將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)軟件教學(xué)通過案例分析有機(jī)地結(jié)合起來組織教學(xué),而各種案例多數(shù)是數(shù)學(xué)與其它專業(yè)知識(諸如經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、工業(yè)、管理甚至生活等)的交叉,具有很強(qiáng)的實(shí)際背景;從流程上,我們將教學(xué)劃分為四個(gè)階段:數(shù)學(xué)建模課程+數(shù)學(xué)建模講座、討論班和綜合訓(xùn)練+數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)+全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽;在教學(xué)過程中,我們注意誘導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識、興趣和能力,這對提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與計(jì)算機(jī)(即所謂的數(shù)學(xué)技術(shù))解決實(shí)際問題的能力起到了積極的作用;同時(shí)充分重視學(xué)生上大學(xué)前、上大學(xué)期間、大學(xué)畢業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)三個(gè)時(shí)段的整合;大學(xué)一、二、三、四各年級學(xué)習(xí)的整合;數(shù)學(xué)與其它課程甚至與其它學(xué)科的整合,不斷探索它們之間的連續(xù)性和銜接性,以利于提高數(shù)學(xué)建模的教育效率。大學(xué)四年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模過程的整合由下表體現(xiàn):階段第一階段(大學(xué)1~2年級)第二階段(大學(xué)2~3年級)培養(yǎng)建模的應(yīng)用能力目的培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與簡單應(yīng)用能力微觀教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)1.?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性2.應(yīng)用數(shù)學(xué)初步3.?dāng)?shù)學(xué)建模入門4.?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用軟件入門5.微積分應(yīng)用實(shí)例1.?dāng)?shù)學(xué)建模課程2.?dāng)?shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)1.《數(shù)學(xué)建!繁匦拚n程開設(shè)2.《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程開設(shè)3.群組選修課程4.部分校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)活動(dòng))5.專題講座6.CMCM活動(dòng)參與7.建立數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)習(xí)基地第三階段(大學(xué)3~4培養(yǎng)針對實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力與1.圖論2.運(yùn)籌學(xué)3.統(tǒng)計(jì)方法1.參加CMCM培訓(xùn)2.參加CMCM競賽3.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文4.相關(guān)的校園文化活動(dòng)(小論文、報(bào)告會(huì)、挑戰(zhàn)杯)5.相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(賽后研究、參加研究課題工作、課件制作等)1.講座2.?dāng)?shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽3.課外數(shù)學(xué)建模小組活動(dòng)4.滲透數(shù)學(xué)建模思想微觀教學(xué)模式年級)科研意識6.?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)習(xí)第一階段:1-2年級的工作

(1)201*年組織成立了校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì),在校團(tuán)委、理學(xué)院數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師的支持下,開展了入學(xué)教育、專業(yè)介紹、數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性介紹和各種講座、交流、報(bào)告會(huì)等一系列活動(dòng);

(2)舉辦了2次數(shù)學(xué)應(yīng)用知識競賽,參與競賽人數(shù)近300人;

(3)在全校開展與數(shù)學(xué)建模競賽有關(guān)的講座近5余場,聽講學(xué)生累計(jì)800余人;(4)在基礎(chǔ)課程(諸如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)學(xué)分析)中滲透數(shù)學(xué)建模思想、方法和實(shí)例;

(5)在部分班級的高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)、數(shù)學(xué)分析中補(bǔ)充數(shù)學(xué)軟件相應(yīng)功能的介紹和實(shí)驗(yàn)的嘗試。

第二階段:2-3年級的工作

(1)連續(xù)5年開設(shè)了全校性數(shù)學(xué)建模的選修課,選修學(xué)生人數(shù)約300人;(2)連續(xù)5年在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)(師范類)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)設(shè)置數(shù)學(xué)建模必修課程;

(3)在部分專業(yè)開設(shè)了相關(guān)的群組課程:計(jì)算數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、圖論、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)物理方程等;

(4)在數(shù)學(xué)系開設(shè)了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程;

(5)編寫并出版了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材(高等教育出版社,201*);

(6)宣傳發(fā)動(dòng)全校同學(xué)認(rèn)識、了解數(shù)學(xué)建模,并組織部分二、三年同學(xué)參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)和數(shù)學(xué)建模競賽;

(7)建立了云東海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)基地,每年組織部分學(xué)生對云東海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)發(fā)展中的問題進(jìn)行定量分析與研究;

(8)組織學(xué)生參與全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽,《城市公共交通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化佛山市禪桂地區(qū)公交線路最優(yōu)化模型及其應(yīng)用》獲得201*年省二等獎(jiǎng),另外《個(gè)人所得稅的數(shù)學(xué)模型探究及分析》和《電子商務(wù)信息安全的數(shù)學(xué)模型及其應(yīng)用》獲得省級三等獎(jiǎng)。

第三階段:3-4年級的工作

(1)參加了201*~201*年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽;(2)每年暑期組織學(xué)生參加CMCM集訓(xùn)、講座、模擬;

(3)組織同學(xué)到數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,撰寫研究論文;

(4)201*年以來,數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文以數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)應(yīng)用為題材的近一半。3.突破常規(guī),改革考試模式

考試是檢驗(yàn)教和學(xué)兩個(gè)方面的重要手段。對教師的檢驗(yàn)包括教學(xué)大綱和教案、講稿的編寫、多媒體課件的制作情況,實(shí)驗(yàn)開設(shè)的科學(xué)合理性、實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作,對學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)和大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目的指導(dǎo),以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐過程的指導(dǎo)等。對學(xué)生的考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)踐總結(jié)的撰寫水平、實(shí)驗(yàn)理論的書面考核、實(shí)踐過程的態(tài)度、操作技能的掌握程度以及觀察問題和分析解決問題的能力等。

以往在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐技能的教學(xué)模式和體制下,對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核只是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行簡單的評分,且在學(xué)生的總評成績中所占比例很少,不能充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,無法真正把握實(shí)踐效果,衡量實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為了科學(xué)、真實(shí)、全面地檢驗(yàn)教師和學(xué)生教和學(xué)這兩個(gè)方面的情況,體現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力,考試內(nèi)容要體現(xiàn)課程教學(xué)大綱的要求和改革的精神,體現(xiàn)“講一學(xué)二考三”的思想,要加重學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力考核的分量。命題上要遵循這樣的兩條原則:一是測驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本知識掌握的程度,二是要考查學(xué)生邏輯思維分析及歸納總結(jié)的能力。另外,根據(jù)課程的特點(diǎn),我們還設(shè)計(jì)了課程論文(報(bào)告)的考試形式,可由學(xué)生自行到實(shí)踐中選擇真實(shí)的問題,通過觀測、收集數(shù)據(jù),建立數(shù)學(xué)模型,解決實(shí)際問題,寫成論文,以此作為課程的考核。

四、教學(xué)效果良好,特色鮮明

1.根據(jù)我們提出的數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想和教學(xué)理念,并作為教育科學(xué)“十五”國家規(guī)劃課題研究成果,我們精心編寫并在高等教育出版社出版了適合本教學(xué)模式的立體化教材《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》(高等教育出版社,201*年5月),并在全國發(fā)行,推廣使用

2.在長期的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)中,建立了一支具有奉獻(xiàn)精神、思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)高、較為穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。多年來,我們的教師在從事數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)中,知識面拓寬了,知識結(jié)構(gòu)改善了,利用數(shù)學(xué)工具和計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的意識增強(qiáng)了,能力提高了,教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。這對一支新型的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的全面成長起到越來越大的作用。目前,我校數(shù)學(xué)建模課程已建立一支高學(xué)歷、高職稱、思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、科研能力較強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、樂于奉獻(xiàn)、較為穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,其中教授3人,碩士生導(dǎo)師3人,博士3人,副教1人,碩士2人。其中有全國優(yōu)秀教師,省優(yōu)秀教師,廣東省“千、百、十”工程省級重點(diǎn)培養(yǎng)教師以及我!笆选苯處煹取S捎谖覀冊跀(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)中,師資力量雄厚,成績突出,在國內(nèi)有較大影響,故在201*年被教育部全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心聘為數(shù)學(xué)學(xué)科委員會(huì)(單位)委員,一人被聘為教育部數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。

3.改善教學(xué)條件,加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。在學(xué)院和學(xué)校各級職能部門的大力支持下,課程組積極創(chuàng)造、努力改善教學(xué)條件。

我校先后投入150萬元,建立了數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室,供全校數(shù)學(xué)建模活動(dòng)使用。數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室有專職人員2人;配備有微機(jī)120臺,打印機(jī)3臺,多媒體教學(xué)設(shè)備一套,建立了高速寬帶網(wǎng),并配備了各種數(shù)學(xué)軟件,如Matlab,Mathematics,Mathcad,Mapple,Lindo,Lingo,SAS等。

4.指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和“挑戰(zhàn)杯“競賽取得突出成績

所開設(shè)的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班是圍繞參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽來組織的。參加培訓(xùn)的學(xué)生,在完成了這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)并經(jīng)過考試之后得到學(xué)分。同時(shí)從中選拔出參賽隊(duì)員。由于競賽也是以解決實(shí)際問題的試為進(jìn)行的,故我們把競賽也看成數(shù)學(xué)建模課程的組成部分,競賽是更集中、更緊張、更有效的學(xué)習(xí)和考試。我們在歷年競賽中取得了優(yōu)異成績,更重要的是培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。201*年以來共獲各類獎(jiǎng)勵(lì)59項(xiàng),其中國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)6項(xiàng),省級一等獎(jiǎng)7項(xiàng),二等獎(jiǎng)16項(xiàng),三等獎(jiǎng)29項(xiàng);數(shù)學(xué)建模已經(jīng)成為我們學(xué)校的一個(gè)品牌;201*年獲廣東省“挑戰(zhàn)杯“競賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng),201*和201*年獲得省三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

5.大力開展科學(xué)與教學(xué)研究,以科研促教學(xué)

教學(xué)是立校之本,科研是強(qiáng)校之路。我們在數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)過程中,始終堅(jiān)持教學(xué)與科研并重的原則,堅(jiān)持開展科學(xué)研究工作,提高課程組成員的科研水平,以科研促教學(xué)。近幾年來,承擔(dān)國家自然科學(xué)基金1項(xiàng),廣東省自然科學(xué)基金3項(xiàng),參與國家、。ú浚⑹械目蒲姓n題10余項(xiàng),在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇,SCI、EI、美國數(shù)學(xué)評論等轉(zhuǎn)摘、評論20余篇,出版?2部,出版教材1部,獲省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)勵(lì)近10余次。

6.建立了“數(shù)學(xué)建!本氛n程網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。詳情參見“網(wǎng)站”

五、較好地完成了與學(xué)校簽定的《協(xié)議》

1、在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,取得顯著成績,達(dá)到了《協(xié)議》要求。2、按精品課程建設(shè)規(guī)劃完成了建設(shè)任務(wù)。3、《協(xié)議》要求“爭取建設(shè)成為省級精品課程”,按省級精品課程要求,必須要有省級教學(xué)成果獎(jiǎng),遺憾地是本課程組所申報(bào)的教學(xué)成果評獎(jiǎng)在省里被人告狀,因此本課程目前尚無法申報(bào)省級精品課程,只能再“爭取”了。

4、及時(shí)建成并不斷修訂維護(hù)本課程的網(wǎng)站。5、新出版了兩種主編教材。6、發(fā)表了9篇教研論文。7、其他標(biāo)志性成果;

(1)學(xué)生創(chuàng)作的一系列數(shù)學(xué)建模作品;

(2)教師發(fā)表的圍繞教學(xué)內(nèi)容的一系列科研成果;(3)學(xué)生課外活動(dòng)獲獎(jiǎng)。

201*年3月15日

友情提示:本文中關(guān)于《數(shù)學(xué)建模校級精品課程建設(shè)總結(jié)材料》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,數(shù)學(xué)建模校級精品課程建設(shè)總結(jié)材料:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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