臨沭縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校201*年教研工作計(jì)劃

臨沭縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校201*年教研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想

圍繞教研室201*年工作計(jì)劃要點(diǎn)及精神，以課程改革為中心，課堂高效為重點(diǎn)，圍繞素質(zhì)教育，堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，加大教學(xué)管理、教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)的工作力度，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。二、工作目標(biāo)

遵循教育規(guī)律和兒童發(fā)展規(guī)律，立足雙語(yǔ)學(xué)校實(shí)際，努力爭(zhēng)取常規(guī)教研工作規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化；教研活動(dòng)開(kāi)展求實(shí)效；課堂教學(xué)要質(zhì)量；隊(duì)伍建設(shè)上水平；推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素養(yǎng)，積極爭(zhēng)創(chuàng)一流的學(xué)校。

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，規(guī)范教育教學(xué)行為，抓課堂教學(xué)，抓讀書(shū)，抓寫(xiě)字、抓思維提高教學(xué)質(zhì)量。

2、抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動(dòng)經(jīng)常化，序列化和規(guī)范化，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，教研平臺(tái)的使用研究，提高教育現(xiàn)代化水平，結(jié)合“高效課堂”研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展課堂教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

4、為師生創(chuàng)設(shè)廣闊的發(fā)展空間，以豐富多彩的活動(dòng)引領(lǐng)教師、學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為師生搭建展示的舞臺(tái)。提高學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)。三、工作措施

（一）精心管理規(guī)范行為。1．規(guī)范教學(xué)行為

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，學(xué)習(xí)學(xué)校新修訂完善的《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師管理制度》和《雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校規(guī)章制度》的等各項(xiàng)制度，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新教材，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，以制度規(guī)范教師教育教學(xué)行為。

2．落實(shí)課程設(shè)置。面向全體學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。開(kāi)設(shè)特色課程，促進(jìn)學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的培養(yǎng)；

3．優(yōu)化課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，要效益。積極引導(dǎo)教師課前鉆研教材，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法，探討新課程的教學(xué)新特點(diǎn)，新方法，新途徑，新模式，重視品社、科學(xué)等學(xué)科研究，全面提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量。

4、教師要精心布置作業(yè)，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課外作業(yè)量。語(yǔ)文忌死抄、死背，注重積累性、應(yīng)用性作業(yè)的布置，數(shù)學(xué)忌機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性作業(yè)，作業(yè)批改要認(rèn)真、及時(shí)、正確，要加強(qiáng)面批的次數(shù)。并要及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)情況，適時(shí)采取補(bǔ)救措施，力求大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(二)開(kāi)展活動(dòng)提升素質(zhì)

1、開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，各教研組活動(dòng)要定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，并認(rèn)真記錄活動(dòng)過(guò)程，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提高教師教研水平。

2、深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園。教師方面，以舉行朗讀比賽形式的活動(dòng)，展示“教師同讀一本書(shū)”讀書(shū)心得體會(huì)，分享閱讀的快樂(lè)；利用網(wǎng)絡(luò)、博客開(kāi)展網(wǎng)上閱讀，跟帖討論，互動(dòng)共享。（學(xué)期初每人制定定一份切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃）。學(xué)生方面，繼續(xù)開(kāi)展古詩(shī)誦讀活動(dòng)，每周開(kāi)設(shè)一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)；用好班級(jí)征訂的雜志，辦好班級(jí)圖書(shū)角，選出專(zhuān)人進(jìn)行管理，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。學(xué)校將組織多種形式的讀書(shū)、征文活動(dòng)，積極向《小作家》、《少年天地》等雜志推薦發(fā)表，結(jié)合教學(xué)狠抓學(xué)生表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合的素質(zhì)。3、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，本學(xué)期繼續(xù)落實(shí)每周一節(jié)觀看寫(xiě)字錄像課，師生共同成長(zhǎng)活動(dòng)，每天的午練，要求教師講練結(jié)合，學(xué)生、教師的寫(xiě)字作業(yè)每月一上交。訓(xùn)練寫(xiě)字從每一個(gè)學(xué)科的每一次作業(yè)入手，努力培養(yǎng)“提筆就是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度。為提高師生對(duì)書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，常規(guī)檢查時(shí)，將加大對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)權(quán)重，每次學(xué)情調(diào)研，都對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)速算練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)理、心算能力�？谒阌�(xùn)練的方法要本著循序漸進(jìn)的原則，采取各種合理有效的訓(xùn)練方法，要做到“天天練”“堂堂練”，把口算訓(xùn)練落實(shí)到每節(jié)課中，練習(xí)形式要靈活多樣，提高學(xué)生的口算速度和正確率。充分利用我們學(xué)校編寫(xiě)的口算題卡進(jìn)行訓(xùn)練，年級(jí)組在使用口算題卡的同時(shí)要注意統(tǒng)計(jì)學(xué)生計(jì)算的速度，提出一定的訓(xùn)練目標(biāo)。及時(shí)進(jìn)行速算比賽，每次比賽結(jié)束要認(rèn)真分析學(xué)生做題的情況，以便有針對(duì)性地提高學(xué)生的計(jì)算水平。

5、認(rèn)真開(kāi)展常規(guī)英語(yǔ)活動(dòng)。繼續(xù)開(kāi)展好校本英語(yǔ)教學(xué)、每日英語(yǔ)廣播、雙語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)角等常規(guī)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，打造一流的雙語(yǔ)品牌學(xué)校。

6、做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與分析。加強(qiáng)質(zhì)量管理，做好堂堂清、周清、月結(jié)的學(xué)情調(diào)研，期末質(zhì)量監(jiān)控等工作。努力做到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。針對(duì)各班實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作。測(cè)后各年級(jí)學(xué)科組要做好質(zhì)量分析，及時(shí)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

7、以人為本，健康第一。不折不扣地貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》。以增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)為宗旨，積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，落實(shí)“大課間活動(dòng)”要求，因地制宜地組織學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉，確保每天鍛煉一小時(shí)，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，以便調(diào)控鍛煉措施，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)全面提升。(三)構(gòu)建高效課堂，提高質(zhì)量

圍繞“構(gòu)建高效課堂、追求有效教學(xué)”開(kāi)展活動(dòng)，探索有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式與策略，努力追求高效教學(xué)，以新教師“新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”、“人人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”、“課堂教學(xué)大比武”等的課堂教學(xué)研討和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)為抓手，讓每一位教師經(jīng)歷新課程課堂教學(xué)的鍛煉，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的普遍提高。在課堂里、學(xué)校里把學(xué)生教會(huì)教好，打造負(fù)擔(dān)更輕、效率更高的課堂教學(xué)。

1、精心備好每一堂課

教學(xué)目標(biāo)的有效確立是有效備課的開(kāi)端，從課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等層面整體把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，重視“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的制定，各教研組（各課任教師）必須在開(kāi)學(xué)初先對(duì)本冊(cè)教材整體目標(biāo)進(jìn)行組內(nèi)的通讀、學(xué)習(xí)以及文字整理，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工、整理以及上傳。單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)在每月的教研活動(dòng)中加以討論、梳理、落實(shí)，并在備課中體現(xiàn)思考。倡導(dǎo)教研組集體備課和個(gè)人備課的合理組合，集體重點(diǎn)備課要先研讀教材，教案必須是經(jīng)過(guò)研討、實(shí)踐、反思這三個(gè)階段后形成的。為避免備課說(shuō)課兩張皮的現(xiàn)象，學(xué)校將開(kāi)展課前說(shuō)課、課后說(shuō)講課、課后考上課活動(dòng)，引領(lǐng)教師充分備課，提高備課、上課質(zhì)量。2、認(rèn)真上好每一節(jié)課

體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性、學(xué)生互助合作，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍；教學(xué)活動(dòng)的形式有實(shí)效，不流于形式。加大電教技術(shù)手段在教學(xué)中的合理、有效使用，每個(gè)單元，每位教師上交一個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)課件（最好原創(chuàng)），爭(zhēng)取全體教師都能按時(shí)達(dá)標(biāo)。開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)高效課堂研究。聽(tīng)課與評(píng)課：教研組長(zhǎng)至少聽(tīng)課25節(jié)，教師至少20節(jié)，結(jié)合教學(xué)反思自己的教學(xué)行為，提高授課質(zhì)量。

3、幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)。每位青年教師，都要虛心向校內(nèi)其他教師學(xué)習(xí)，學(xué)校也將通過(guò)幫教結(jié)對(duì)的形式，讓教師盡快適應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。青年教師要切實(shí)做到三個(gè)一：每學(xué)期至少觀摩指導(dǎo)老師一節(jié)課、每人一節(jié)公開(kāi)研討課、每學(xué)期完成的一篇高質(zhì)量的教學(xué)隨筆或教學(xué)反思。4、骨干教師培養(yǎng)。骨干教師要敢于嘗試，勇于改革，努力探索新穎高效的課堂教學(xué)新模式、新方法；勤于總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取出精品課。骨干教師每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課；有針對(duì)性地指導(dǎo)培養(yǎng)一名年輕教師：學(xué)年初確定指導(dǎo)對(duì)象，制定指導(dǎo)計(jì)劃，經(jīng)常性的相互聽(tīng)課，讓年輕教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。（四）重視特長(zhǎng)培養(yǎng)，張揚(yáng)個(gè)性

切實(shí)抓好各技能課的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。全面提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)具有特長(zhǎng)潛能的學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，真正把空間留給學(xué)生，把技藝傳給學(xué)生，把健康和快樂(lè)帶給學(xué)生。

1、扎實(shí)開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)和興趣活動(dòng)，提高興趣班教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)興趣班教師的管理，每位教師要發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地實(shí)施特長(zhǎng)班培訓(xùn)，從計(jì)劃、教案、課時(shí)、技能考察等方面，建立一套科學(xué)的發(fā)展評(píng)價(jià)體系，學(xué)校對(duì)每個(gè)興趣班提出具體的責(zé)任目標(biāo)，迎接全縣特長(zhǎng)生展示活動(dòng)、綜合素質(zhì)測(cè)試和春、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。2、抓好學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。加強(qiáng)心理健康教育。課堂教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中要重視學(xué)生心理健康教育，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)少年兒童適應(yīng)社會(huì)的能力。

組織學(xué)生走向社會(huì)、街道、社區(qū)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查水資源、土地資源等情況，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保能力。

附201*年學(xué)校教研工作計(jì)劃要點(diǎn)一月

1.總結(jié)201*年工作，制訂201*年工作計(jì)劃2.組織期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)查3.量化成績(jī)核算統(tǒng)計(jì)二月

1.學(xué)習(xí)縣教科研中心計(jì)劃，修訂完善201*年教學(xué)、教研工作計(jì)劃2.組織教師集體研討、備課

3.組織教師階段性業(yè)務(wù)考試（集體備課）4.參加全縣教研工作會(huì)議

5.學(xué)校36年級(jí)品社教師說(shuō)課、講課比賽（2月1315日）6.撰寫(xiě)各類(lèi)計(jì)劃

7.組織科學(xué)教師參加縣小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與操作培訓(xùn)

8.組織教師參加縣小學(xué)品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課比賽、聽(tīng)課9.參加教研員遠(yuǎn)程研修

10.興趣班個(gè)別班級(jí)調(diào)整、正式開(kāi)課11.優(yōu)秀特長(zhǎng)生寒假作業(yè)上交、檢查12.常規(guī)檢查督查13.優(yōu)秀寒假作業(yè)評(píng)比

14.數(shù)學(xué)堂堂清作業(yè)題卡實(shí)施15.語(yǔ)數(shù)英周清三月

1.迎接縣小學(xué)教學(xué)調(diào)研

2.學(xué)校36年級(jí)科學(xué)教師說(shuō)課、講課比賽（3月610日）3.參加全市小學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研討會(huì)4.學(xué)校音樂(lè)教師基本功比賽（3月12日）5.3月13日聽(tīng)評(píng)學(xué)校信息優(yōu)質(zhì)課

6.3月19日學(xué)校美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

7.組織參加小學(xué)品德與社會(huì)“強(qiáng)化主題閱讀，提升品德教學(xué)有效性”研究課題開(kāi)題會(huì)

8.組織教師參加縣小學(xué)科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比；組織教師參加縣小學(xué)音樂(lè)教師基本功大賽

9.迎接縣網(wǎng)絡(luò)教研調(diào)研10.詩(shī)情畫(huà)意手抄報(bào)比賽11.教學(xué)常規(guī)檢查。12.月質(zhì)量檢測(cè)。13.教師優(yōu)質(zhì)課比賽。14.語(yǔ)數(shù)英周清

15.教師新課程理論學(xué)習(xí)

16.小學(xué)生綜合素質(zhì)能力測(cè)試比賽準(zhǔn)備17.小學(xué)生特長(zhǎng)比賽訓(xùn)練。

18.組織教師撰寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)論文（課程資源）評(píng)比。四月

1.4月10日16年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)2.4月17日語(yǔ)文、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)抽測(cè)3.3-6年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用比賽4.教師新課程理論培訓(xùn)

5.組織教師參加小學(xué)品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課6.組織教師參加縣小學(xué)教師新課程理論競(jìng)賽7.組織學(xué)生參加全縣小學(xué)生綜合能力測(cè)試8.小學(xué)生特長(zhǎng)比賽訓(xùn)練。

9.組織教師參加縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課

10.4月18日學(xué)校36年級(jí)學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比11.清明節(jié)手抄報(bào)比賽12.學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)13.月質(zhì)量檢測(cè)14.語(yǔ)數(shù)英周清五月

1.蓓蕾讀書(shū)階段檢查2.教學(xué)常規(guī)檢查

3.組織教師參加市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師集體學(xué)習(xí)活動(dòng)4.組織學(xué)生參加全縣小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比5.迎接縣小學(xué)生寫(xiě)字水平抽測(cè)6.迎接縣蓓蕾讀書(shū)比賽7.迎接縣英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)

8.組織學(xué)生參加縣小學(xué)生特長(zhǎng)比賽

9.組織教師參加縣小學(xué)教師課堂教學(xué)大比武10.學(xué)校體育教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比11.勞動(dòng)光榮、我們愛(ài)勞動(dòng)手抄報(bào)12．組織體育教師參加縣優(yōu)質(zhì)課比賽、聽(tīng)課13.組織舉行第九屆校園文化藝術(shù)節(jié)14.期中考試15.速算比賽16.語(yǔ)數(shù)英周清六月

1.慶六一文藝匯演

2.組織六年級(jí)期末復(fù)習(xí)、考試3.興趣班期末考查4.快樂(lè)的節(jié)日手抄報(bào)

5.迎接縣小學(xué)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估6.常識(shí)科考查7.上交各類(lèi)總結(jié)七月

1.各科單元作業(yè)修訂2.非畢業(yè)年級(jí)期末考試3.學(xué)期量化成績(jī)核算統(tǒng)計(jì)八月

1.組織各單位暑期教師培訓(xùn)2.籌備小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議九月

1.組織全縣小學(xué)英語(yǔ)論文評(píng)選

2.迎接市教科研中心組織的小學(xué)教學(xué)調(diào)研3.組織參加全市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議4.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)5.召開(kāi)全縣小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議

6.小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比十月

1.參加市小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比2.參加市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)3.參加市小學(xué)英語(yǔ)論文評(píng)選

4.組織參加市小學(xué)各學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修活動(dòng)

5.組織參加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第14屆年會(huì)十一月

1.小學(xué)生寫(xiě)字水平抽測(cè)2.英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)3.蓓蕾讀書(shū)工程評(píng)估

4.迎接全市小學(xué)教學(xué)工作評(píng)估5.組織小學(xué)教師課堂教學(xué)大比武十二月

1.小學(xué)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)

2.指導(dǎo)各單位組織期末考試3.201*年工作總結(jié)4.201*年工作計(jì)劃

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雙語(yǔ)教研

雙語(yǔ)、東海兩校部分領(lǐng)導(dǎo)和教師

赴杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)

南山雙語(yǔ)學(xué)校教研室編印201*年第3期（總第42期）

201*年4月19日20日，在南山基礎(chǔ)教育辦公室的安排下，雙語(yǔ)、東海兩校的16名領(lǐng)導(dǎo)和教師由雙語(yǔ)總校教研室吳國(guó)欣主任帶隊(duì)，赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。

本次考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，全體領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)熱情高，達(dá)到了預(yù)期的效果。在考察學(xué)習(xí)前，南山基礎(chǔ)教育辦公室對(duì)活動(dòng)提出了具體要求，在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，吳國(guó)欣主任針對(duì)實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)考察內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控與安排，通過(guò)聽(tīng)課、咨詢(xún)、查找資料等形式，深入挖掘杜郎口中學(xué)的課堂經(jīng)驗(yàn)細(xì)節(jié)。特別是在關(guān)注課堂教學(xué)表層經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更加關(guān)注了課堂背后的實(shí)施策略，如預(yù)習(xí)、備課、反饋等。4月20日下午的返程途中，吳國(guó)欣主任組織召開(kāi)了“考察學(xué)習(xí)工作會(huì)議”，就如何借鑒杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，貫徹落實(shí)學(xué)習(xí)效果提出了三項(xiàng)具體要求：一是要寫(xiě)好考察學(xué)習(xí)報(bào)告，要注意抓住一兩個(gè)側(cè)面談深談透，切忌空泛；二是各校要組織教師收看課堂教學(xué)錄像，讓廣大教師感受杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，各年級(jí)主任要組織一次“向杜郎口學(xué)什么、如何學(xué)”的專(zhuān)題教研活動(dòng)；三是各校要在課堂教學(xué)實(shí)踐層面上深入探索，用新理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，要做到不講形式講實(shí)效，切實(shí)把學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)與“四環(huán)節(jié)”教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)習(xí)身邊的榜樣典型有機(jī)結(jié)合起來(lái)。會(huì)議要求，考察學(xué)習(xí)的全體領(lǐng)導(dǎo)和教師要出示示范課，并將于五月中下旬組織雙語(yǔ)、東海兩校的學(xué)習(xí)成果展示會(huì)。考察組全體成員還暢談了自己的感悟和體會(huì)，大家交流疑惑、相互補(bǔ)遺，會(huì)議持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)。雙語(yǔ)學(xué)校總校教研室匯集了兩�？疾旖M成員的學(xué)習(xí)體會(huì)，以《雙語(yǔ)教研》的形式進(jìn)行了編印，希望能給全體領(lǐng)導(dǎo)和教師以啟迪。讓我們借鑒名校的經(jīng)驗(yàn)，思想再解放一些，改革的步子再大一些，行政手段推進(jìn)改革的力度再扎實(shí)一些，我們的“和諧高效”課堂目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

二九年四月二十八日

精彩在課內(nèi)，功夫在課外

◇南山雙語(yǔ)學(xué)校教研室吳國(guó)欣去杜郎口中學(xué)聽(tīng)課，老師們都準(zhǔn)備了筆記本，走進(jìn)課堂后，才發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課筆記根本就派不

上用場(chǎng)，那樣的課堂也根本無(wú)法記，幸好我?guī)Я藬z像機(jī)。之前看了不少介紹杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的報(bào)道，置身于杜郎口中學(xué)的課堂，才著實(shí)有了更直觀、更理性地認(rèn)識(shí)，我們頭腦中的“課堂”概念也完全被打破，真的是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆了，大家都驚奇，原來(lái)課堂還可以是這樣的呀！

整個(gè)上午的時(shí)間，我們看到的都是課堂的“展示板塊”，學(xué)生不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不同的形式表達(dá)出來(lái)：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、快板、獨(dú)唱、合唱、辯論賽等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單地表述出來(lái)，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

在返程的車(chē)上，考察組的全體成員都達(dá)成了這樣的一個(gè)共識(shí)，精彩課堂的背后值得我們推敲和研究的地方很多，那才應(yīng)該是杜郎口中學(xué)的“秘密武器”和“制勝法寶”。

沒(méi)有充分預(yù)習(xí)的課不展示

杜郎口中學(xué)的教師比我們下的力氣要大得多，他們精心研究的是學(xué)生、是學(xué)法，我們琢磨的是教材、是教法。

杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)有預(yù)習(xí)、展示和反饋三個(gè)模塊，他們的課型有預(yù)習(xí)課（就是自學(xué)課）、展示課、反饋課（就是測(cè)評(píng)課），所有學(xué)科都是這個(gè)模式，形成了三種相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的課型，沒(méi)有我們所說(shuō)的“講讀課”、“新授課”。他們的預(yù)習(xí)是當(dāng)做“正課”來(lái)上的，根據(jù)我們從學(xué)生課本或桌洞中找到的預(yù)習(xí)提綱和查閱相關(guān)資料，了解到杜郎口中學(xué)預(yù)習(xí)課大致情況如下：

預(yù)習(xí)時(shí)間：?jiǎn)为?dú)的預(yù)習(xí)課或中午、晚自習(xí)（該校為寄宿制）、晨讀，隨時(shí)、隨機(jī)、隨堂預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)要求及程序：通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到對(duì)文本知識(shí)掌握70%，預(yù)習(xí)課前教師編制預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)程序?yàn)椋喊l(fā)預(yù)習(xí)提綱→學(xué)生預(yù)習(xí)，教師指導(dǎo)→組內(nèi)匯報(bào)，交流疑惑→全班匯報(bào)，記錄疑難→預(yù)習(xí)檢測(cè)。

預(yù)習(xí)形式：既有自主學(xué)習(xí)、自悟，又有合作交流，學(xué)生互相啟發(fā)，共同探究，把問(wèn)題的答案寫(xiě)到預(yù)習(xí)本上，準(zhǔn)備下一節(jié)展示課所用。

江蘇省的一位初中校長(zhǎng)在他的博客中寫(xiě)道：“到杜郎口考察的當(dāng)天晚上，我仔細(xì)觀察了初一年級(jí)三個(gè)班的語(yǔ)文晚自習(xí)，有兩個(gè)班根據(jù)資料，整理人教版第一單元一至四課的基本知識(shí)點(diǎn)，其中包括字詞理解、段落結(jié)構(gòu)、整體內(nèi)容和段落批注。一個(gè)班正在自學(xué)整理《童趣》的基礎(chǔ)知

識(shí)，教師安排小組內(nèi)部逐句疏通文意，自主歸納重點(diǎn)字詞，總結(jié)常見(jiàn)錯(cuò)誤。一個(gè)晚自習(xí)下來(lái)，學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容不少。第二天上午第一節(jié)課，我又聽(tīng)了所有的初一語(yǔ)文，展示的就是昨晚自習(xí)那些內(nèi)容，不過(guò)在互相的評(píng)價(jià)和交流中，又引出了不少新問(wèn)題，教師稍加點(diǎn)撥，內(nèi)容便有所升華。”從這篇博客中，我們對(duì)該校預(yù)習(xí)課會(huì)有一個(gè)大致地了解。

杜郎口中學(xué)堅(jiān)持做到?jīng)]有充分預(yù)習(xí)的課不展示，他們的預(yù)習(xí)教學(xué)對(duì)我們的啟示是，要切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)中高年級(jí)和初中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們有的老師對(duì)學(xué)生是否能進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)還持有懷疑的態(tài)度，在本學(xué)期的教師提案上，有一個(gè)初中的老師還寫(xiě)道，“我們某某學(xué)科也能預(yù)習(xí)嗎？”在課堂教學(xué)改革的今天，這種觀點(diǎn)的確是貽笑大方了。結(jié)合我們提出的“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革，我認(rèn)為我們的預(yù)習(xí)要從以下四個(gè)方面入手：一是確立預(yù)習(xí)任務(wù)，編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱。要使預(yù)習(xí)達(dá)到效果，教師必須要備寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，以預(yù)習(xí)提綱為主線(xiàn)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有任務(wù)、可操作；二是提高預(yù)習(xí)效率，測(cè)評(píng)預(yù)習(xí)效果。教學(xué)的重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)是在學(xué)生預(yù)習(xí)反饋中生成的，而不是由教師確定的，這才是真正意義上的“以學(xué)定教”；三是教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。各年級(jí)要通過(guò)預(yù)習(xí)方法培訓(xùn)會(huì)的形式，教會(huì)學(xué)生如何看書(shū)，如何借助資料查找，如何發(fā)揮小組作用調(diào)控預(yù)習(xí)效果；四是建立學(xué)生預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的成功與否是上好展示課的關(guān)鍵，加強(qiáng)預(yù)習(xí)課的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)展示，就顯得十分重要。杜郎口中學(xué)要求學(xué)生建立雙色預(yù)習(xí)筆記，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、要點(diǎn)等用紅色寫(xiě)出，對(duì)一般問(wèn)題則用藍(lán)、黑色筆寫(xiě)出，預(yù)習(xí)錯(cuò)誤的的內(nèi)容要用紅色筆改正。借鑒杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)高年級(jí)特別是初中各年級(jí)要嘗試建立預(yù)習(xí)筆記，初中的預(yù)習(xí)筆記要納入教學(xué)常規(guī)作業(yè)檢查，這也是龍口市教研室提出的“超前自學(xué)”的基本要求。

教學(xué)案關(guān)注學(xué)生如何學(xué)

杜郎口中學(xué)教師的主導(dǎo)“功夫”主要體現(xiàn)于“預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)、反饋”，“展示課的組織、精點(diǎn)、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”，而不在于“講的是否精彩、到位、透徹、明白”。

我們有“教案”，杜郎口中學(xué)有“教學(xué)案”，雖只多了一個(gè)字，性質(zhì)發(fā)生了根本的變化。他們的“教學(xué)案”寫(xiě)在“備課活頁(yè)”上，印發(fā)到全體學(xué)生，教師備課的內(nèi)容學(xué)生全知道，知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，主要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，知道分析和解決問(wèn)題過(guò)程中需要掌握哪些方法，哪些地方容易出現(xiàn)漏洞和失誤等。翻閱他們的教學(xué)案，所記的都是預(yù)習(xí)如何處理，反饋課如何補(bǔ)充，一條條，一項(xiàng)項(xiàng)備得很細(xì)，他們的教案普遍是“學(xué)生行為”寫(xiě)得多，而知識(shí)結(jié)構(gòu)寫(xiě)得少，備課工作細(xì)化到每步教學(xué)過(guò)程的細(xì)微環(huán)節(jié)。杜郎口中學(xué)教學(xué)案中強(qiáng)化了教師對(duì)知識(shí)的拓展，在初二數(shù)學(xué)《二次根式》備課中，教師設(shè)計(jì)了六個(gè)專(zhuān)題，教材挖掘得深入透徹。學(xué)生在普遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小組分工深入研究一個(gè)專(zhuān)題，然后在展示課上進(jìn)行展示。雙語(yǔ)初中部王國(guó)英主任講，這六個(gè)專(zhuān)題如果安排在我們的課堂上，需要4個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間，我們聽(tīng)了《二次根式》的展示課，加上預(yù)習(xí)才兩個(gè)課時(shí)，真正做到了“立體式、大容量、

快節(jié)奏”了，難怪杜郎口中學(xué)初二就能夠結(jié)束三年的全部課程了。再如該校的語(yǔ)文教案，每課都有“知識(shí)儲(chǔ)備”這項(xiàng)內(nèi)容，語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》一課，教師在備課中不僅有時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介，還有蔡元培寫(xiě)的悼念魯迅的挽聯(lián)“著作最謹(jǐn)言，豈徒中國(guó)小說(shuō)史；遺言最沉痛，莫做空頭文學(xué)家�！睂�(duì)于備課常規(guī)的管理，杜郎口中學(xué)有嚴(yán)格的備課制度要求，主備匯報(bào)制度、年級(jí)主任簽名制度、教務(wù)處檢查通報(bào)制度，這從我們買(mǎi)的幾本學(xué)科備課資料中都可以看出來(lái)。

反思我們當(dāng)前的教師備課，主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是關(guān)注教師如何講的多，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的少；二是集體備課形式多，實(shí)際收效少。我們有的年級(jí)組也借鑒東廬中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，搞過(guò)“講學(xué)稿”，也往往是為了迎接示范課活動(dòng)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，加之學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求不到位，也便是不了了之。

杜郎口中學(xué)“教學(xué)案”和東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，都是一回事，是備課改革、課堂改革的必由之路。在4月18日的總校全體領(lǐng)導(dǎo)工作會(huì)議上，胡局長(zhǎng)提出了“從抓備課入手，堅(jiān)持從備教轉(zhuǎn)為備學(xué)，實(shí)行動(dòng)態(tài)備課，做到預(yù)習(xí)、教學(xué)和檢測(cè)‘三案合一’”的要求。當(dāng)前，我們必須發(fā)揮學(xué)科組、年級(jí)組作用，把集體備課工作真正落到實(shí)處，在落實(shí)我們提出的“三定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人）的基礎(chǔ)上，還有做好以下三個(gè)方面的工作：

一是議課、說(shuō)課。在備課組長(zhǎng)的主持下，每周組織12次議課、說(shuō)課活動(dòng)，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)拓展等方面進(jìn)行，由主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案。

二是預(yù)案補(bǔ)改。預(yù)案補(bǔ)改主要是體現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)，備課組成員在主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的情況以及自己對(duì)教材的獨(dú)特見(jiàn)解等方面，對(duì)預(yù)案進(jìn)行修改完善，形成自己的課堂教學(xué)實(shí)施方案。

三是以評(píng)促備。各學(xué)部要組織教師學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)案，結(jié)合我校的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，確立學(xué)案示范樣板，由總校教研室牽頭制定學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)案進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，總校定期組織“優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)選”活動(dòng)。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們還要做好以下三個(gè)方面的工作：

一是加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究。總校教研室、各學(xué)部教務(wù)處要建立小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制，像組織“四環(huán)節(jié)”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收課一樣，將小組合作抓出成效。

二是加強(qiáng)檢測(cè)反饋教學(xué)研究。要繼續(xù)強(qiáng)化落實(shí)當(dāng)堂檢測(cè)反饋制度，“像考試一樣緊張地組織當(dāng)堂檢測(cè)”，當(dāng)堂反饋達(dá)標(biāo)情況。

三是實(shí)施典型帶動(dòng)策略。雙語(yǔ)總校教研室繼續(xù)深入到班組，跟蹤指導(dǎo)好杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹(shù)立工作典型，以典型帶動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

我在杜郎口中學(xué)找答案

◇東海學(xué)校小學(xué)部李文玲走進(jìn)杜郎口，首先看到的是絡(luò)繹不絕的學(xué)習(xí)者，邁進(jìn)普普通通的教學(xué)樓里，目之所及的都

是文字，整齊的壁報(bào)欄，有學(xué)校的主要教學(xué)理念，走廊的墻壁上貼滿(mǎn)了學(xué)生的格言、作品，還有老師的備課、反思，各種各樣的警句、知識(shí)薈萃……真不愧是一座學(xué)習(xí)的殿堂！

教室里參觀學(xué)習(xí)的老師穿梭其中，竟然沒(méi)有分散學(xué)生的注意力，輪到展示發(fā)言時(shí)無(wú)論是基礎(chǔ)差的，說(shuō)話(huà)口吃的，還是長(zhǎng)相有缺陷的學(xué)生，都在侃侃而談。盡管他們的發(fā)言可能不是非常精彩，他的觀點(diǎn)可能有很普通，他的口語(yǔ)帶著濃重的“家鄉(xiāng)味”，但在上課過(guò)程中都表現(xiàn)出極大的自信和熱情。在他們的課堂上，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師是真正“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解、在傾聽(tīng)。

僅僅半天的參觀學(xué)習(xí)，就使我感慨頗多：感慨于他們學(xué)校全方位地動(dòng)態(tài)展示課堂教學(xué)，感嘆于他們的學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，感慨于他們對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有素，感慨更多的還是他們的學(xué)生有那么高的學(xué)習(xí)激情，有那么大的自信和朝氣。在這里每位參觀者都毫無(wú)疑問(wèn)地感受到了什么是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，什么叫發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在感嘆后，我更多的是陷入了深深地思考中：學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力從哪里來(lái)？為什么如此高效的學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)生厭煩，反而是個(gè)個(gè)樂(lè)在其中？

我反復(fù)思考，找出了答案：

答案一：杜郎口的學(xué)生們從思想上都是積極奮進(jìn)的。1、每個(gè)學(xué)生心底里都有一個(gè)夢(mèng)想，有一句產(chǎn)生力量的話(huà)。

走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上掛著有學(xué)生照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌，“任何一個(gè)人的任何一點(diǎn)成就，都是都是從勤學(xué)勤思、勤問(wèn)中得來(lái)的�！薄皯�(zhàn)勝自我、超越自我、我的未來(lái)我把握，我的一切我做主！”……教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上沿也都寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，雖沒(méi)經(jīng)過(guò)華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。

我猜想那里的每一個(gè)學(xué)生看過(guò)、讀過(guò)那么多的格言、警句，即使沒(méi)有全都領(lǐng)悟了，那種潛移默化的作用肯定也把人類(lèi)的思想精髓滲透了進(jìn)他們的血液中，哪怕他們真正只把其中的一條作為自己的信念，那也會(huì)從心底里發(fā)散出源源不斷的能量，激勵(lì)他們走向成功。思想境界上去了，行動(dòng)那是肯定的，所以我認(rèn)為杜郎口的孩子們那樣刻苦學(xué)習(xí)，原動(dòng)力或許正是來(lái)源于這些看似普通，卻是教育者精心設(shè)計(jì)、締造上進(jìn)的氛圍里萌芽、壯大的。每個(gè)學(xué)生懷揣夢(mèng)想，勇于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，所以在這所學(xué)校里每個(gè)學(xué)生都想有進(jìn)步、有好的表現(xiàn)，這一條就是成功的基點(diǎn)。2、老師的教育評(píng)價(jià)及時(shí)到位。

學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)地做出課堂評(píng)價(jià)尤為重要。三面黑板、課堂展示都是直觀的舞臺(tái)，在這里的表演別人一眼就會(huì)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)也不會(huì)愿意在眾目睽睽下表現(xiàn)差啊。或許會(huì)存在學(xué)生不愿回答，或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，老師們的小組評(píng)比、公布回答問(wèn)題次數(shù)等方式足可以解決。個(gè)別學(xué)生“混水摸魚(yú)”時(shí)，小組成員肯定會(huì)教育他，老師、班主任的教育必定也少不了，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等也給每個(gè)學(xué)生足夠的規(guī)范。

我發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生是主力成員，胸前掛著“解析天才”“幫扶功臣”“編纂巧匠”等胸牌，可以斷定這是一種表?yè)P(yáng)激勵(lì)，也是一種評(píng)價(jià)�！氨�教兵，兵管兵”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓老師的督促力量無(wú)形中增加了幾十倍。

總結(jié)看來(lái)，學(xué)生無(wú)論是從內(nèi)動(dòng)力到外動(dòng)力都是那么的充足，當(dāng)然有學(xué)習(xí)的積極性了。答案二：杜郎口中學(xué)的課堂是精彩的，是吸引學(xué)生的。1、老師的備課充分到位。

通過(guò)看教師備課，聽(tīng)教師備課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)教師確確實(shí)實(shí)做到了在備課中細(xì)備、精備、有備無(wú)患。三輪備課中每個(gè)環(huán)節(jié)都做得很到位，自己初備教材清晰掌握教材，做到胸有成竹，集體分塊備課做到集思廣益，最后的自己課前再備課，結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際再落實(shí)。從內(nèi)容到方法，從新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)舊知識(shí)，面面俱全，這樣備出的課怎能不節(jié)節(jié)是精品呢？這樣知識(shí)淵博的老師哪個(gè)學(xué)生不敬佩他，不愛(ài)學(xué)他教的課呢？

2、學(xué)生的預(yù)習(xí)充分。

在老師的教導(dǎo)下“先學(xué)后教”落實(shí)到位。學(xué)生有的班是六人一組，有的班是十人一組不等，每組學(xué)生圍坐在一起學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生們精彩紛呈的匯報(bào)展示，我們足以斷定他們對(duì)課本預(yù)習(xí)得是多么到位詳細(xì)，課堂中老師只是在學(xué)生表演的中間抓“重中之重”略加強(qiáng)調(diào)，這樣的課堂沒(méi)有學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

從老師的導(dǎo)學(xué)案到學(xué)生的自我展示，其中凝結(jié)了老師的智慧更充分發(fā)揮了學(xué)生的智慧，學(xué)生由原本知識(shí)的學(xué)習(xí)者，搖身一變成了知識(shí)的挖掘者和運(yùn)用者，這樣得來(lái)的知識(shí)必然印象更加深刻，很難遺忘。

3、杜郎口中學(xué)提倡“開(kāi)放式”教學(xué)，在課堂上把主動(dòng)權(quán)全部讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

處處注重以人為本，關(guān)注生命，培養(yǎng)學(xué)生自信，使學(xué)生“學(xué)著玩，玩著學(xué)”。課堂中你可以說(shuō)，可以唱，可以演，甚至可以對(duì)簿課堂。只要是能突顯本課的知識(shí)就是目標(biāo)，學(xué)生在這里有時(shí)是觀眾，有時(shí)是講師，有時(shí)又是演員……在這種自由自在、花樣百出的氛圍中，大家比著表現(xiàn)自己，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正把學(xué)校辦成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，這樣的課堂又怎能不精彩？

“相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味地去灌輸給孩子們知識(shí)�！边@是杜郎口改革思想的前沿。

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我在解答心中疑問(wèn)的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)著、探索著。任何一種教育理論不可能完全符合我們自己的教學(xué)實(shí)際，只有通過(guò)自己的不斷思考、探索和實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能為我所用。雖然小學(xué)生的自主性、自控性或許不如初中的大學(xué)生，我該怎樣也讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？怎樣讓我的學(xué)生也能夠樂(lè)學(xué)、好學(xué)呢？杜郎口給了我許多的啟示，我要借用這塊“它山之石”，解答我在實(shí)際教學(xué)中的諸多疑問(wèn)。

我的杜郎口之行

◇東海學(xué)校小學(xué)部姜愛(ài)梅

在杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)只有短短半天的時(shí)間，學(xué)校全方位動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)展示，令我感到

深深的震撼。

一、課堂，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的舞臺(tái)。1、找出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法

杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題一直讓我感到迷惑不解。是一種什么樣的東西在影響感染學(xué)生呢？站在杜郎口的校園之中，仿佛有了一點(diǎn)感知。學(xué)校內(nèi)、教室里的墻壁上，掛著各樣標(biāo)語(yǔ)及學(xué)生的照片，有評(píng)選的“進(jìn)步之星”，“攻克之星”，“最佳搭擋”，“學(xué)習(xí)狀元”等等，黑板上有學(xué)生的學(xué)習(xí)反思及自己確定的期末超越對(duì)手�？梢钥闯�，每個(gè)學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，或志存高遠(yuǎn)，或務(wù)實(shí)求真。反思我們的學(xué)生，有的甚至不知道自己為何坐在教室里，我們要從思想上幫助學(xué)生確立明確的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

教育家沃得說(shuō)過(guò)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的教師解釋知識(shí)，好的教師演示知識(shí)，偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”。幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，是每一位教師必須盡到得責(zé)任和義務(wù)。把學(xué)生放到“人”的主體地位上，尊重學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律，尊重每一位學(xué)生，正視學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，如在課堂上學(xué)生是興高采烈，還是默默不語(yǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極還是消極被動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)信心，還是信心不足？這些都應(yīng)該是教師關(guān)注的。要讓學(xué)生相信教師，只有親其師，才能信其道。課堂不僅要注重知識(shí)和能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2、逐步發(fā)展每一位學(xué)生自主參與課堂的能力

學(xué)生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關(guān)鍵。聽(tīng)了杜郎口的幾節(jié)展示課，每一節(jié)的課堂氣氛都感覺(jué)非常熱烈，課堂發(fā)言不用舉手，或坐或站或蹲，三兩成群，一個(gè)學(xué)生說(shuō)完另一個(gè)接著說(shuō)，還常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。在三面都是黑板的教室里，我找了半天也沒(méi)有找到老師的影子，老師總是在關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。杜郎口中學(xué)的這種做法，真正做到了學(xué)為主體，教師并沒(méi)有消失，而是進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲，通過(guò)不同形式展示出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中得到梳理整合、彌補(bǔ)和提升。很顯然，不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的主體參與活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)能力決不會(huì)這么強(qiáng)。雖然他們的嗓音并不那么動(dòng)聽(tīng)，普通話(huà)也并不那么標(biāo)準(zhǔn)，但是他們自主參與課堂的能力，以及在眾多人面前能大膽表現(xiàn)的勇氣，讓我非常佩服和感動(dòng)。

有一句話(huà)說(shuō)得好：“給我一次機(jī)會(huì)，還您一個(gè)驚喜”。根據(jù)馬斯洛的需要理論，每一個(gè)人都有被他人、被社會(huì)認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望力、分析能力、理解能力和創(chuàng)造能力。像這樣，教師忙在課下、閑在課上，學(xué)生忙在課上、閑在課下，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效學(xué)習(xí)。

二、評(píng)價(jià)，杜郎口的管理法寶。1、求真務(wù)實(shí)，把每一項(xiàng)工作都落到了實(shí)處

杜郎口中學(xué)實(shí)行“責(zé)任上移，權(quán)力下放”的管理，確保每一項(xiàng)工作都落到了實(shí)處。“責(zé)任上移，就是一方出錯(cuò)，將逐一追究上一級(jí)的責(zé)任。”“權(quán)力下放，是指實(shí)行值日校長(zhǎng)、值日年級(jí)主任、值日班主任制度�！敝等招ｉL(zhǎng)從年級(jí)主任、學(xué)科主任中選出，值日班主任從課任老師中選出，值日年級(jí)主任從班主任中選出，每天一換，形成校長(zhǎng)、年級(jí)組、班組、學(xué)科老師的四級(jí)管理機(jī)制。這種管理，涉及到師生的全方位的工作、學(xué)習(xí)和生活，并且每天會(huì)在上午和下午的反饋會(huì)上通報(bào)。形成一種“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管”的常規(guī)管理機(jī)制。摘錄我們聽(tīng)課前的反饋會(huì)片段如下：

放錄像，表?yè)P(yáng)初一⑵班學(xué)生書(shū)寫(xiě)字間距、行距、雙色筆運(yùn)用恰當(dāng)，批評(píng)初二⑷班某某學(xué)生沒(méi)說(shuō)普通話(huà)。

一位班主任老師上臺(tái)檢討，因?yàn)樽蛱焱砩蠜](méi)有按時(shí)到宿舍值日，自罰200元。2、杜郎口中學(xué)以評(píng)價(jià)促進(jìn)師生的全面發(fā)展

學(xué)校用評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)提升，教師用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)老師的評(píng)價(jià)，學(xué)校要求每周回顧自己一周來(lái)教學(xué)管理的不足，寫(xiě)在小白板上，放在教學(xué)樓大廳里，相互交流。學(xué)校通過(guò)評(píng)選“十佳教師”、“專(zhuān)家教師”、“骨干教師”、“進(jìn)步教師”等方式，使每一位教師都能夠獲得一種成功的體驗(yàn)，從中感受到自己的進(jìn)步，從而積極向更高一層邁進(jìn)。

該校對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，通過(guò)評(píng)選“誦讀秀”、“參與表現(xiàn)秀”、“小闖將”、“創(chuàng)新健將”、“奇思妙想星”等，激勵(lì)學(xué)生“我的課堂，我做主”。3、人性化的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)校管理的獨(dú)具匠心

杜郎口中學(xué)的教師評(píng)價(jià)把個(gè)人利益和集體利益緊密結(jié)合，比如，老師個(gè)人與學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)是拴在一起的，是一種“一榮俱榮、一損俱損”的關(guān)系。不論是誰(shuí)，因?yàn)樗叫�、私利出現(xiàn)過(guò)失，損害的不僅是集體的利益，損失最嚴(yán)重的是他自己。

杜郎口中學(xué)的評(píng)價(jià)中既做到激勵(lì)落后，但對(duì)師生的評(píng)價(jià)中也體現(xiàn)了一種發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼

光，落后了還有機(jī)會(huì)，不把人一棒子打死，允許你改。對(duì)于學(xué)生是只加分，不減分，對(duì)于老師工作效果差的，則轉(zhuǎn)做其它工作，等待應(yīng)聘。

也談評(píng)價(jià)方式

◇東海學(xué)校小學(xué)部邢茂娥有幸走進(jìn)杜郎口中學(xué)，我親身感受了那里濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，聆聽(tīng)了那里純樸的教育思想，目睹了做出來(lái)的教育理念。在驚嘆的同時(shí)，我又陷入深深的思索中，下面就評(píng)價(jià)方式談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、評(píng)價(jià)方式的可操作行強(qiáng)

眾所周知，好的評(píng)價(jià)方式能激活學(xué)生的潛能，使他們的能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮，在這同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。杜郎口中學(xué)的評(píng)價(jià)方式在現(xiàn)時(shí)的課堂教學(xué)中就顯得更加重要，他們的課堂教學(xué)首先要每個(gè)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)會(huì)自信，敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的看法；其次它要求每個(gè)學(xué)生站在黑板前真正扮演教師的角色，勝任自己的角色課堂的主人。那么它是怎樣讓一個(gè)個(gè)“坐著聽(tīng)講的學(xué)生”勇敢地走上臺(tái)前變成“站著講課的老師”，評(píng)價(jià)方式就像一根魔棒在幕后無(wú)聲地指揮著一切。一個(gè)老師在他的課堂反思中這樣寫(xiě)到：“今天每個(gè)學(xué)生至少回答問(wèn)題一次，比上節(jié)課有了很大的進(jìn)步”，這是評(píng)價(jià)方式在起作用。實(shí)際上他的評(píng)價(jià)方式很簡(jiǎn)單，就是在黑板上真實(shí)地記錄每個(gè)孩子回答問(wèn)題的次數(shù)，然后再賦以一定的分?jǐn)?shù)，每月發(fā)一次獎(jiǎng)狀，累計(jì)幾次做個(gè)�；帐降男∨茠煸谛厍�，什么“助學(xué)大使”“書(shū)畫(huà)大師”等。

杜郎口中學(xué)的評(píng)價(jià)方式表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上它的評(píng)價(jià)方式很細(xì)很全，而且時(shí)時(shí)都有創(chuàng)新，不僅兼顧學(xué)生整體，而且正視學(xué)生個(gè)體的差異。他們的學(xué)生很普通，里面也有優(yōu)、良、差，對(duì)于差生他們實(shí)行的是捆綁制，例如“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”，差生一旦取得進(jìn)步便進(jìn)行擴(kuò)大化的鼓勵(lì)賞識(shí)，可以說(shuō)學(xué)生每時(shí)都能感受到進(jìn)步給自己帶來(lái)的快樂(lè)，漸漸地他們克服了膽怯，增強(qiáng)了自信心。

二、評(píng)價(jià)方式的多樣性|登錄|博客首頁(yè)|我的主頁(yè)|幫助陀螺另外，評(píng)價(jià)方式的多樣性也不容忽視。在以教師為主體的評(píng)價(jià)方式中，有師生互評(píng)、小組互評(píng)、生生互評(píng)。在杜郎口中學(xué)，我們常�？吹叫〗M長(zhǎng)給本組同學(xué)批習(xí)題，同桌之間互相檢查學(xué)習(xí)情況。老師常常允許他們獨(dú)立地完成這一切，學(xué)生在這一過(guò)程中既鍛煉了自己的能力，又在指出別人缺點(diǎn)的同時(shí)反思了自己的不足，可以說(shuō)這是一個(gè)雙贏的過(guò)程。另外評(píng)價(jià)形式也別具一格，你的解題思路值得借鑒，你就可以用一張普通的紙寫(xiě)好張貼于墻，你的激勵(lì)語(yǔ)言與眾不同，你就可以拍一張大照片有序地帖在墻上，并加上你的名言。當(dāng)然這里面也有老師的指導(dǎo)，這種立體的評(píng)價(jià)方式讓每個(gè)學(xué)生在課堂上張揚(yáng)自己的個(gè)性，健全了人格。

三、評(píng)價(jià)方式參與的全員性

好的評(píng)價(jià)方式能促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，這就需要人人參與評(píng)價(jià)，人人享用評(píng)價(jià)。在杜郎口中學(xué)有校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的評(píng)價(jià)、老師對(duì)老師的評(píng)價(jià)、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

一句話(huà)，在學(xué)校教育活動(dòng)中的每個(gè)人都有參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，他們把評(píng)價(jià)看成一面鏡子，督導(dǎo)自己，規(guī)范自己的行為。這樣一方面增強(qiáng)了每個(gè)人的責(zé)任感，明確了每個(gè)人的主人地位，另一方面調(diào)動(dòng)每個(gè)人積極主動(dòng)地完成每一項(xiàng)活動(dòng)。

四、評(píng)價(jià)方式的有效性

如果說(shuō)課堂活動(dòng)中各種評(píng)價(jià)是直觀有效的，那么校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師評(píng)價(jià)的透明度之高，力度之大是我以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。在杜郎口中學(xué)每一節(jié)課都有一名評(píng)價(jià)主任巡視，課后本節(jié)課的評(píng)價(jià)便呈現(xiàn)于校門(mén)口的黑板上，對(duì)于存在的問(wèn)題直言不諱，有時(shí)甚至通過(guò)多媒體播放，而存在問(wèn)題的老師要當(dāng)眾檢討，及時(shí)反思，不留一點(diǎn)情面。其實(shí)這才是真正的以人為本做教育，因?yàn)槿擞兄腔�，有思想，有惰性。為了讓學(xué)生成才，老師的言傳身教更需有榜樣性，這樣的評(píng)價(jià)還是不可缺少的。

其實(shí)我在教育活動(dòng)中也做了大量評(píng)價(jià)改革，我的成效不佳的原因就是缺少持久性，不能適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這次參觀活動(dòng)中我學(xué)到很多，我會(huì)不斷地調(diào)整教學(xué)思路，探究適合自己的教學(xué)思路，樹(shù)立實(shí)實(shí)在在搞教育的決心和信心。

學(xué)習(xí)精髓銳意改革

◇東海學(xué)校初中部付希強(qiáng)雖然考察只有半天的時(shí)間，但杜郎口的教學(xué)模式還是給我以強(qiáng)烈的震憾，這種顛覆式的改革方式是對(duì)傳統(tǒng)教育和教師心理的巨大考驗(yàn)，它對(duì)中國(guó)教育的影響不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更是對(duì)中國(guó)上百年來(lái)教育思想的一種挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，杜郎口教學(xué)模式是課堂改革中最徹底的、最成功的一個(gè)典型，它必將使中國(guó)教育改革出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

因?yàn)閮H聽(tīng)了三節(jié)課，所以對(duì)杜郎口的教育精髓不可能學(xué)的太多，但仍有不少的感悟與體會(huì)，下面我談一點(diǎn)自己對(duì)杜郎口教育模式的看法，與大家共勉。

一、課前的兩個(gè)準(zhǔn)備

我們的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)雙語(yǔ)學(xué)校教研室的吳主任說(shuō)，杜郎口的展示課給我們看的只是他的果實(shí)，精彩的背后有怎樣的準(zhǔn)備和付出呢？我想，有兩點(diǎn)是最關(guān)鍵的所在。

（1）老師們提前準(zhǔn)備的“教學(xué)案”

老師們通過(guò)集體備課，制作而成的具有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)功能的“教學(xué)案”是非常關(guān)鍵的。學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，把一節(jié)課的內(nèi)容由易到難，將知識(shí)分成幾個(gè)專(zhuān)題，并給出學(xué)生在自學(xué)時(shí)解決問(wèn)題的思路、方法及研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)該注意的典型題目等。

“教學(xué)案”是集體智慧的體現(xiàn)。它由一位教師主備，再由其它同學(xué)科的教師補(bǔ)充，最后由大家共同討論而定稿。它詳細(xì)地表述出學(xué)生在自學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在展示課之前的預(yù)習(xí)起到了決定性的作用。

（2）學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備的“預(yù)習(xí)課”

學(xué)生在展示課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)是展示課成功的關(guān)鍵。在教師的“角學(xué)案”的指導(dǎo)下，小組討論學(xué)習(xí)或自主研究新課的知識(shí)，如果遇到難以解決的問(wèn)題，老師可以參與討論但絕非在班級(jí)內(nèi)講解。

通過(guò)“教學(xué)案”的指導(dǎo)和學(xué)生的預(yù)習(xí)，在展示課之前學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)基本熟悉了。換句話(huà)說(shuō)，我們看到杜郎口中學(xué)如此精彩的展示課，功夫全部用在課外了，是真正的“課上一分鐘，課下十年功�！�

二、學(xué)校的兩個(gè)評(píng)價(jià)1．對(duì)教師的評(píng)價(jià)

我把杜郎口中學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)分成兩個(gè)，一是常規(guī)的評(píng)價(jià)。學(xué)校的評(píng)價(jià)小組每天都會(huì)有人對(duì)每位教師的課堂進(jìn)行攝像和跟蹤，在每天早上的晨會(huì)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，并對(duì)每位教師的總體發(fā)揮進(jìn)行打分評(píng)比，每周一匯總，根據(jù)匯總的成績(jī)發(fā)放獎(jiǎng)金；二是成績(jī)的評(píng)價(jià)。教師的成績(jī)是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的成績(jī)決定的，杜郎口中學(xué)把評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)落在學(xué)困生上，學(xué)校規(guī)定，后三分之一學(xué)生的成績(jī)占評(píng)比的80%。這就要求教師必須利用好小組和展示的機(jī)會(huì)，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平。

2．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

學(xué)校有一套非常完善的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，因?yàn)閬?lái)去匆忙故不能窺其全部。但有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生的評(píng)價(jià)與小組的評(píng)價(jià)是捆綁在一起的，學(xué)生的評(píng)價(jià)與展示課的表現(xiàn)是密不可分的。完善的評(píng)價(jià)背后是完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，我看到有不少學(xué)生帶著“評(píng)價(jià)能手”、“展示能手”等字樣的牌子，我想這就是評(píng)價(jià)之后的獎(jiǎng)勵(lì)吧。

三、師生的兩個(gè)改變1．教師角色的改變

杜郎口的教學(xué)模式最大的改變是打破了教師在課堂上的主體地位，把這么多年來(lái)高高站在講臺(tái)上的教師拉下來(lái)。甚至，連一個(gè)引導(dǎo)者都不讓老師做，充其量老師只是一個(gè)合作者和參與者，這也是很多老師所不能接受的。所以，杜郎口的教學(xué)模式在全國(guó)推廣尚需一段時(shí)間，因?yàn)檫@需要老師思想上的徹底改變。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生為了在展示課上更好地表現(xiàn)自己，他們往往盡最大的努力預(yù)習(xí)，并學(xué)會(huì)熟練地表達(dá)。大家要知道，聽(tīng)懂和講解是不同的兩個(gè)層次，能流利的講出來(lái)，說(shuō)明他已經(jīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得非常牢固了。

展示讓每位學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表達(dá)者。在熟練的掌握知識(shí)的背后，更重要的是學(xué)生表達(dá)能力的提高和自信心的建立，在這方面的進(jìn)步影響更加深遠(yuǎn)。這種非智力因素的提高，將影響孩子的一生的發(fā)展，從這個(gè)角度講，杜郎口的教學(xué)模式才是真正的素質(zhì)教育的先行者。

四、一種干預(yù)

在改革之初，學(xué)校的行政干預(yù)起到了至關(guān)重要的作用，強(qiáng)制性的行政手段要求每位教師必須改變課堂。

在思想尚不成熟的教師們中間，必然是有怨言的，必然有排斥的。但這就像軍隊(duì)的軍令一樣，軍令如山倒。領(lǐng)導(dǎo)者必定是思想的先進(jìn)者，當(dāng)他認(rèn)定了方向后，軍人的責(zé)任就是服從，也許只有戰(zhàn)役取得了勝利時(shí)大家才明白將軍的意圖。而在戰(zhàn)役之初，也許并不能等到每個(gè)人思想都統(tǒng)一才能上陣，那樣會(huì)錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)。

五、一種變化

杜郎口之所以成功，關(guān)鍵在于他的教育思想的不斷變化和更新。崔校長(zhǎng)常年在外地巡回講學(xué)，但他會(huì)把最新的教育改革成果帶給學(xué)校。學(xué)校會(huì)在第一時(shí)間，根據(jù)自己的情況把好的東西吸取利用。比如，學(xué)校現(xiàn)在應(yīng)用的“教學(xué)案”就不是杜郎口的發(fā)明，而是東廬中學(xué)的專(zhuān)利，他們?nèi)绱硕痰臅r(shí)間就用的如此之好，可見(jiàn)學(xué)校管理機(jī)制的靈活。

當(dāng)然，杜郎口的改變不止這些。在我們到校的前一天是周日，學(xué)校組織學(xué)生搞了一個(gè)徒步到聊城的活動(dòng)。學(xué)生在杜郎口學(xué)校一直走到聊城市中間不能休息，聽(tīng)說(shuō)，很多學(xué)生腳都走出了水泡，這個(gè)活動(dòng)是在鍛練學(xué)生的耐力和吃苦的精神，而這正是如今我們的孩子所普遍缺少的�？磥�(lái)杜郎口的領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

我在我剛剛完成的論文中已經(jīng)提出關(guān)于建設(shè)教育型學(xué)校的觀點(diǎn)。關(guān)注孩子的全面發(fā)展，提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)，是每個(gè)學(xué)校必須完成的教育轉(zhuǎn)變。從教學(xué)型學(xué)校到教育型學(xué)校的轉(zhuǎn)變，是中國(guó)教育乃至世界教育的發(fā)展趨勢(shì)。杜郎口的領(lǐng)導(dǎo)者在課堂改革成功的同時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到課堂改革并不是教育改革的全部。教育改革的實(shí)質(zhì)是，讓每個(gè)學(xué)生都全面提高而絕非是僅僅成績(jī)的提高。杜郎口的這種變化，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的高超的智慧和高瞻遠(yuǎn)矚的思想，這也會(huì)讓杜郎口的發(fā)展超前而持續(xù)。

我想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式時(shí)不能拿來(lái)就用。而應(yīng)該學(xué)習(xí)他的思想上的精髓，然后根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革。同是，我們應(yīng)該在關(guān)注課堂改革的同時(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)從教學(xué)型學(xué)校到教育型學(xué)校的轉(zhuǎn)變，讓我們的學(xué)校在教育改革中走在全市、全省的前列，這樣才能給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)生機(jī)和活力。

精細(xì)化管理在杜郎口中學(xué)

◇東海學(xué)校初中部王斌

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，留校主持工作的張校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“我們的學(xué)校條件還很差，我們的老師水平不高，大部分是中師或者非師范類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)�！边@句話(huà)，一直伴隨著我們一上午的參觀，更增加了我的疑惑，為什么全國(guó)各地都慕名來(lái)到這么一個(gè)“以一群‘落后’的教師、很差的辦學(xué)條件的學(xué)校呢？”。雖然只有短短的一上午，但是帶給我們的沖擊，豈是一個(gè)“震撼”所能

表述的。下面列舉出來(lái)，以此共勉。

一、一塊工作反思板

走進(jìn)杜郎口中學(xué)辦公樓大廳，映入眼簾的是墻壁上或書(shū)寫(xiě)或張貼各種檢查評(píng)比情況，有排名，有得分，有反思，有各教研組對(duì)老師課堂教學(xué)評(píng)議及改進(jìn)措施；在墻角密密擺放著一塊塊白板，老師每人一塊，領(lǐng)導(dǎo)兩塊，每周要把自己的收獲、成功的做法，需要整改的問(wèn)題及措施書(shū)寫(xiě)在白板上，先組內(nèi)學(xué)習(xí)，后學(xué)科主任抽合適的時(shí)間組織老師學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)。對(duì)教學(xué)中碰到的疑難或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在每周一次的“業(yè)務(wù)論壇中”進(jìn)行探討。教研力度之大，學(xué)習(xí)氛圍之濃厚可見(jiàn)一斑。

二、兩次反思會(huì)

早晨7點(diǎn)30分，我們來(lái)到了杜郎口中學(xué)，在大廳就趕上了他們每天的晨會(huì)，由值日校長(zhǎng)主持，學(xué)科主任、年級(jí)主任把前一工作日的工作及當(dāng)天早讀、衛(wèi)生、學(xué)生管理、升國(guó)旗等情況進(jìn)行總結(jié)，有表?yè)P(yáng)有批評(píng)，批評(píng)的時(shí)候決不留情面。其中一位女老師由于周日值班沒(méi)有到崗，巡查領(lǐng)導(dǎo)查到，在周一晨會(huì)上點(diǎn)名，還沒(méi)等領(lǐng)導(dǎo)處理，這位女老師當(dāng)著我們的面作公開(kāi)檢討，并自述“給學(xué)校摸了黑，丟了臉等等”，滿(mǎn)臉愧疚幾乎落淚，當(dāng)場(chǎng)主動(dòng)上交罰款100元。這是一份公開(kāi)的檢查，力度之大、檢討之深刻，使我們?cè)趫?chǎng)的老師很是驚訝，但在杜郎口中學(xué)已成家常便飯，習(xí)以為常。

三、四個(gè)完全轉(zhuǎn)變

反思杜郎口中學(xué)的教學(xué)成功之處，發(fā)現(xiàn)和我們一直在倡導(dǎo)的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”竟然有很多相似之處。

1、教學(xué)方式的完全轉(zhuǎn)變

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，所有參觀的人都發(fā)現(xiàn)他們的黑板和課桌編排都是獨(dú)具特色的三面黑板，學(xué)生課桌擺成方陣型，這完全是由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變所需要而配套的。課堂不再是教師單純的講授，而完全變成了學(xué)生表演的舞臺(tái)，而且是每一個(gè)學(xué)生都參與的舞臺(tái)。在課堂中，上課鈴還沒(méi)響，學(xué)生們就操起就近書(shū)桌上的粉筆頭，沖上去呼呼啦啦地?fù)屩�爬黑板，先在黑板的最上方�?xiě)出自己的名字，然后再根據(jù)自己的理解板書(shū)課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，真正的做到“忙而不亂”。反觀我們的教師每天在課堂上聲嘶力竭，而學(xué)生忙里偷閑的不注意聽(tīng)講，以至于課堂效率低下。

2、學(xué)習(xí)方式的完全轉(zhuǎn)變

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，發(fā)現(xiàn)在課堂上講課的人是每一個(gè)學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，教師幾乎不講，學(xué)科知識(shí)完全由六個(gè)小組的學(xué)生分成六個(gè)專(zhuān)題，由每個(gè)小組一個(gè)專(zhuān)題輪流講解完成，而任課教師站在學(xué)生中間偶爾一兩句點(diǎn)評(píng)。整個(gè)40分鐘，在學(xué)生輪流講解的積極氛圍中，伴隨著下課鈴聲一晃而過(guò)，連我們這些參觀聽(tīng)課的“旁觀者”都感覺(jué)意猶未盡。

最令我吃驚的是課間十分鐘，我們并沒(méi)有看到一個(gè)學(xué)生來(lái)回打鬧，因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)時(shí)間，他

們正忙于下一節(jié)課的準(zhǔn)備中了。我想學(xué)生把自己的精力全身心的集中于課堂、集中于學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及那些學(xué)習(xí)以外的事了吧。

3、教師和學(xué)生角色的完全轉(zhuǎn)變

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，發(fā)現(xiàn)杜郎口的教師不是把“我”知道的告訴學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的接受，而是讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程有了親歷，有了體驗(yàn)，形成了“生成”的能力。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程，必然與老師最開(kāi)始的引導(dǎo)和培養(yǎng)是分不開(kāi)的，杜郎口中學(xué)的教師作為引導(dǎo)者，在構(gòu)建杜郎口教學(xué)模式初期，制定教學(xué)案，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，客觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式；作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)，豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢(xún)。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來(lái)說(shuō)，教師從微觀退到了宏觀，從過(guò)去的凸顯退到了時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。杜郎口中學(xué)教師沒(méi)有消失，而是成功進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)地聽(tīng)很自然的轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“我的課堂我主宰、我的課堂我參與”、“我的霸氣誰(shuí)能敵，快樂(lè)課堂我稱(chēng)帝”。

4、評(píng)價(jià)方式的完全轉(zhuǎn)變

接觸杜郎口中學(xué)的評(píng)價(jià)方式，先是從教學(xué)樓的大廳黑板開(kāi)始，我們一行到達(dá)教學(xué)樓一樓時(shí)，正好有幾個(gè)老師正在用不太工整的粉筆字寫(xiě)著對(duì)每個(gè)老師課堂的評(píng)價(jià)，主要是學(xué)科組指出的缺點(diǎn)和不足。第二節(jié)課后當(dāng)我們走出課堂準(zhǔn)備走向操場(chǎng)時(shí)，我看到在教室外的白板上，又有一個(gè)女老師在把幾個(gè)班的前兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要分為三部分：一是學(xué)生參與度；二是各班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛排名；三是各班級(jí)展示效果排序。最后在與教導(dǎo)處郭主任的談話(huà)中，我們了解到學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)是：各班級(jí)后三分之一的學(xué)生的成績(jī)占考核教師教學(xué)成績(jī)的80%，各教師再考核班內(nèi)各小組，實(shí)行捆綁考核制，幫扶對(duì)象和被幫扶對(duì)象一并考核。真正做到了注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，教師引導(dǎo)“兵教兵、兵練兵”。細(xì)小的事常態(tài)化就不平常，這或許也是杜郎口中學(xué)真正做到了“精細(xì)化管理”的一個(gè)縮影。

四、反思

杜郎口的課堂教學(xué)所展現(xiàn)出的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，學(xué)生自學(xué)能力的提高，無(wú)不引起我們的深思：我們的課堂為何總是像行走在沼澤地，始終也走不出老師統(tǒng)領(lǐng)的桎梏，學(xué)生參與課堂的積極性為什么總是“曇花一現(xiàn)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情為何只是三分鐘的熱血，是什么原因使“曇花一現(xiàn)”的積極性沒(méi)有成為一種常態(tài)化，又是什么原因使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不能長(zhǎng)久？所有這些，我們?cè)诙爬煽谥袑W(xué)找到了答案，學(xué)生的自學(xué)能力，合作交流的意識(shí)是老師培養(yǎng)出來(lái)的，課堂上流光溢彩的背后是老師課前精心的準(zhǔn)備，是學(xué)校制度嚴(yán)格執(zhí)行的結(jié)果。

4月20日那天去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、老師有1000多人，大大超過(guò)學(xué)校師生總數(shù)，停靠的大巴、中巴很多，通過(guò)車(chē)牌號(hào)可以看出：有豫、蒙、蘇、冀、魯、晉、鄂等，全國(guó)各地都來(lái)參觀，而且日復(fù)一日、年復(fù)一年，都來(lái)取經(jīng)，但為什么這種課堂模式只在杜郎口生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，我的看法有兩種：一是一般的學(xué)�；蚴且粫r(shí)心血來(lái)潮，缺乏改革的毅力和決心；二

是一般的學(xué)校或是只看到了課堂精彩的表現(xiàn)，改革不徹底又缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，類(lèi)似空中樓閣，只是學(xué)到了皮毛，沒(méi)有把握杜郎口模式的內(nèi)涵，最后不了了之。

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，杜郎口中學(xué)之所以取得了巨大的成功，關(guān)鍵在于他們“管理的嚴(yán)格縝密，制度落實(shí)的扎實(shí)有效，獎(jiǎng)懲的公正嚴(yán)明”。

形式?jīng)Q定內(nèi)容，改革需要自上而下打破條條框框，制度的制定和落實(shí)起初可以矯枉過(guò)正，改革更需要巨大的勇氣和犧牲精神，杜郎口張副校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“最難改的是老師的思想，徹底的改革，必然招來(lái)老師習(xí)慣勢(shì)力的阻力和反對(duì)。”尤其是我們東海學(xué)校，需要經(jīng)過(guò)精心論證、研討學(xué)校實(shí)際，制定詳細(xì)實(shí)行方案，行政干預(yù)，職能統(tǒng)一，主線(xiàn)清晰，目標(biāo)明確，措施得力，才能保證效果。

全面照搬杜郎口模式，可能水土不服，杜郎口的經(jīng)驗(yàn)與東海學(xué)校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)出我們的特色，需要時(shí)間，可能要反復(fù)。只要我們堅(jiān)持這種信念，制定詳細(xì)的規(guī)劃，有著激勵(lì)作用的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)制度，加強(qiáng)管理。我想經(jīng)過(guò)我們的努力，會(huì)創(chuàng)出一條路子，學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)精彩。

最后讓我們共同品味上海甘泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校劉校長(zhǎng)的一句話(huà)，也許能受到啟發(fā)不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)；不做不動(dòng)腦筋的事，做出思想來(lái)；不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)；不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。

杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

◇東海學(xué)校初中部戰(zhàn)勝目睹杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理、催人奮進(jìn)的校園文化建設(shè)，給我最深刻的體會(huì)是震撼和驚奇。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、時(shí)時(shí)處處都是育人的陣地

走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁懸掛的不是名人畫(huà)像和那些傳誦千古的格言警句，而是學(xué)生的被放大的照片和他們的一句話(huà)，一張張純真的笑臉?lè)滞鉅N爛，一句句激昂的話(huà)語(yǔ)催人奮進(jìn)�！俺晒υ谟谂�力、努力在于實(shí)踐、實(shí)踐在于課堂、課堂在于表現(xiàn)”、“課上浪費(fèi)一分鐘，課下需花雙倍功”、“精彩課堂你我主宰，精彩瞬間你我把握，課堂我們快樂(lè)的游樂(lè)場(chǎng)。”……教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，雖沒(méi)經(jīng)過(guò)華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。

校園甬道兩旁的報(bào)欄里，同樣展示著學(xué)生優(yōu)秀作文的片段，老師的教研優(yōu)秀作品，手抄報(bào)等等。低下頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)地面被分成一個(gè)個(gè)小方塊，每塊都有學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品：英語(yǔ)、漢語(yǔ)，那一首古詩(shī)，一句句英語(yǔ)日常用語(yǔ)，即使在你低頭的瞬間就能感覺(jué)到濃濃的文化氣息，能感覺(jué)到那里都是學(xué)生展現(xiàn)自己才能的大舞臺(tái)。有這么多展示自己的機(jī)會(huì)，他們想不多才多藝，想不熱愛(ài)學(xué)習(xí),想不考出好成績(jī)都不能。

二、精細(xì)的管理

在學(xué)校管理實(shí)行精細(xì)化管理的方法，工作的原則可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)、精耕細(xì)作、緊鑼密鼓來(lái)形容。在工作中找不足、尋差距，謀發(fā)展，管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來(lái)直去。不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。7:30晨會(huì)，分管教學(xué)評(píng)價(jià)的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂上存在問(wèn)題的班級(jí)，利用播放視頻影像的方式當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正；分管政工的對(duì)前天晚間值班曠崗的教師當(dāng)場(chǎng)通報(bào)，相關(guān)教師隨后做曠崗說(shuō)明檢討，并自罰100200元。杜郎口中學(xué)的“評(píng)”“比”無(wú)處不在，內(nèi)容無(wú)所不包，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班與班之間、組與組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學(xué)習(xí)的積極性，比出了不攬功、不遺憾的自覺(jué)性，比出了正氣，比出了公正和諧。

三、創(chuàng)新的授課模式

他們的孩子不會(huì)鋼琴、小提琴，也不會(huì)國(guó)畫(huà)油畫(huà)，也沒(méi)有條件組織一場(chǎng)文藝演出，我也沒(méi)有看到它們的各種展板�？墒俏乙�說(shuō)，他們的確是在搞素質(zhì)教育！

說(shuō)幾個(gè)我看到的細(xì)節(jié)——

上午8點(diǎn)過(guò)，快上第一節(jié)課了，可全校老師還在教學(xué)樓大廳里站著開(kāi)會(huì)，我一看時(shí)間，上課時(shí)間不是到了嗎？老師都不去教室，學(xué)生不亂套嗎？于是我悄悄離開(kāi)教師們，來(lái)到一間間教室外，看到每一個(gè)班的孩子都在學(xué)習(xí)。這樣的自律精神和行為，難道不是素質(zhì)？

我看了幾堂課，之所以不說(shuō)“聽(tīng)課”而說(shuō)“看課”，是因?yàn)槎爬煽谥袑W(xué)的課，只能看而無(wú)法聽(tīng)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后積極參與，沒(méi)有任何老師點(diǎn)名和學(xué)生舉手，可每個(gè)孩子都那么主動(dòng)，毫不膽怯，這種自信，這種樂(lè)觀，難道不是素質(zhì)？

每一個(gè)學(xué)生在小黑板前講述的時(shí)候，落落大方，聲音洪亮，口齒清楚，還拿著小教鞭比比劃劃，哪像沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面的農(nóng)村孩子？?jī)叭痪褪切±蠋�！這樣優(yōu)秀的口才，清晰的思維，難道不是素質(zhì)？

課堂上，小組討論是每節(jié)課必有的環(huán)節(jié)，我注意到，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，十分投入，遇到困難了，大家一起想辦法解決，或某一個(gè)同學(xué)拿出工具書(shū)，幾個(gè)小腦袋便碰到一起研究，沒(méi)有互相埋怨，只有互相欣賞，可也不乏思想碰撞，這種合作精神，這種尊重意識(shí)，這種平等觀念，這種探究能力，體現(xiàn)了一種素質(zhì)。

當(dāng)我在初一四班看一節(jié)地理課時(shí)，被學(xué)生自編的中國(guó)地形分布順口溜所吸引，于是我上前問(wèn)一名學(xué)生：“這是你自己編的還是在書(shū)里搜集的？”，這名學(xué)生很有禮貌的告訴我：“對(duì)不起老師，我們?cè)谏险n！”，我頓時(shí)感到尷尬和愧疚。

通過(guò)這次杜郎口參觀考察，結(jié)合我校的具體情況和存在不足，下階段準(zhǔn)備通過(guò)以下幾方面加以改進(jìn)：一是豐富校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)，努力創(chuàng)造文化氛圍和育人環(huán)境；二是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、尊重意識(shí)和自信心，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；三是借鑒杜郎口管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)和班主任的管理；四是強(qiáng)化初一年級(jí)學(xué)生小組合

作學(xué)習(xí)制度，深入發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，真正讓課堂“活”起來(lái)，提高初一年級(jí)教學(xué)質(zhì)量；五是強(qiáng)化初一年級(jí)教師“轉(zhuǎn)變教師角色”的觀念，提高課堂效率。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)“課堂超市”

◇南山雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部隋曉鵬帶著對(duì)杜郎口中學(xué)的神秘感，我們一行人風(fēng)塵仆仆地來(lái)到了山東茌平縣的杜郎口中學(xué)。一來(lái)到這里后，我的第一感覺(jué)便是震驚。因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)，也不會(huì)想到，課，竟然可以這樣上。教室內(nèi)外參觀人數(shù)絡(luò)繹不絕，拍照的、提問(wèn)的，參觀人員穿梭于學(xué)生和老師之間，那種感覺(jué)仿佛是農(nóng)村的趕集，但學(xué)生和老師絲毫沒(méi)有受到任何干擾，完全投入的狀態(tài)和定力很令人折服，這是杜郎口人給我的最初印象。然后的感覺(jué)便是振奮，因?yàn)槟憧吹降氖且粋�(gè)農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂(lè)積極，充滿(mǎn)自信，他們的個(gè)性竟然可以這樣張揚(yáng)。這完全是一種“另類(lèi)”的課堂，一種“超市”式的課堂，但是你不能不承認(rèn)，這種“另類(lèi)”的課堂教學(xué)確實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效益，取得了理想的教育效果。

隨著了解的深入，在聽(tīng)完學(xué)生的幾節(jié)課后，我的感覺(jué)隨之變化，感受最深的是杜郎口學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是我們望塵莫及的。其實(shí)就學(xué)生能力培養(yǎng)而言，我們也一直在做，但我們對(duì)于學(xué)生“放”的程度遠(yuǎn)不及人家，而杜郎口學(xué)校的老師非常敢于放,整節(jié)課充分放手給學(xué)生，這充分體現(xiàn)了學(xué)校改革的力度，這樣隨之帶來(lái)的是，學(xué)生不僅自制性相當(dāng)強(qiáng)，而且自學(xué)能力也相當(dāng)高超。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我聽(tīng)了一節(jié)非常完整的數(shù)學(xué)課，聽(tīng)完課后，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點(diǎn)不可思議。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時(shí)隨地爬黑板或默寫(xiě)或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫(xiě)著的、大聲說(shuō)著的、趴著傾聽(tīng)的，可以說(shuō)最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。我們看到的是學(xué)生的自學(xué)能力相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)生在組長(zhǎng)的安排指導(dǎo)下，以小組為單位將一個(gè)個(gè)例題精彩地講解出來(lái)，而且是人人登場(chǎng)，我還注意到學(xué)生講題的語(yǔ)言干脆利落，歸納總結(jié)能力相當(dāng)強(qiáng)，比如：學(xué)生在黑板上能總結(jié)出運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、想到的多種解題方法、規(guī)律提升、拓展練習(xí)等等，我們看到的學(xué)生課上功夫絕不亞于老師，由此可見(jiàn)教師課下對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練絕非一般，所謂“十年磨一劍”，正是這個(gè)道理。另外，聽(tīng)完課后，還有一種感覺(jué)，杜郎口中學(xué)的課堂是學(xué)生“快樂(lè)享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所”，在杜郎口的課堂上，學(xué)生的參與熱情，表現(xiàn)欲望以及參與能力、以各種方式表達(dá)自己思想的能力，令我們十分贊賞�；叵胛覀兊恼n堂，盡管也在盡可能的讓學(xué)生參與，但還是有一部分學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，在等老師去講，等別人去說(shuō)。

盡管這次去杜郎口中學(xué)只是看了展示課，但我能想到，學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)下的功夫更大，沒(méi)有課前的充分預(yù)習(xí)，是不會(huì)有課上的精彩展示的，課堂上呈現(xiàn)出的精彩展示絕對(duì)是以學(xué)生為主體，學(xué)生來(lái)到前臺(tái)，教師退到了幕后，一節(jié)課上我粗略的計(jì)算了一下，老師的發(fā)言能有五至六分鐘，但每次老師的發(fā)言都是將關(guān)鍵的問(wèn)題丟給學(xué)生，可以說(shuō)老師的發(fā)言對(duì)整堂課是起到畫(huà)

龍點(diǎn)睛的作用。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂上把時(shí)間還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書(shū)寫(xiě)的“我的課堂我主宰，我的人生我把握�！边@次學(xué)習(xí)我是拿著聽(tīng)課本去的，是本著多寫(xiě)、多記的想法去的，但是按以前聽(tīng)課的模式跟本沒(méi)法記，因?yàn)闆](méi)有像以前那樣聽(tīng)課的模式。

感受較深第二點(diǎn)：三三六”自主學(xué)習(xí)模式扎實(shí)有效

（1）三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。（2）后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)展示反饋”三大模塊。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

雖然到杜郎口看到的只是有形的展示，但我感覺(jué)老師對(duì)這種教學(xué)模式貫徹執(zhí)行的特別好，而且效果也特別理想。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們確實(shí)感到課堂容量特別大，而且學(xué)生接受的效果也不錯(cuò)。另外我覺(jué)得這種模式表面上好像解放了老師，實(shí)際上是對(duì)老師提出了更高的要求，只有深入備課，老師具備扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂上才能教的收放自如，這種模式也鍛煉了學(xué)生的能力，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)一舉兩得。由于時(shí)間關(guān)系，我們沒(méi)能看到預(yù)習(xí)課的上法，但我們可以繼續(xù)研究。

結(jié)合聽(tīng)課體會(huì)，我認(rèn)為我們可操作的有以下幾點(diǎn)：

一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的力度。抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)并不是將課堂簡(jiǎn)單的放給學(xué)生，預(yù)習(xí)既不是教師單純地備教材，也不是學(xué)生機(jī)械地看課本，教師既要備大綱、教材。他們把預(yù)習(xí)放在自習(xí)或課堂上，老師要參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)中。具體操作方法是老師把預(yù)習(xí)的目標(biāo)或任務(wù)布置給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，找出解答方法和答案，然后學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)疑難問(wèn)題與老師、同學(xué)共同研討、共同探究直至弄明白或得出合理的答案。我覺(jué)得我們應(yīng)該向杜郎口學(xué)習(xí)，要把學(xué)生真正完全放開(kāi)，讓學(xué)生自學(xué)，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)者，導(dǎo)學(xué)者的身份，讓學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，也許學(xué)生能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但只要我們堅(jiān)持去做了，總會(huì)有成效，杜郎口中學(xué)就是一個(gè)很好的證明。在我們學(xué)校，我認(rèn)為中高年級(jí)和初中比較適合這種方法。

二是重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教室處處可見(jiàn)每一名學(xué)生的人生理想、趕超目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求；黑板上記錄著每個(gè)小組、每個(gè)人一天或幾天表現(xiàn)情況，這樣一來(lái)就激勵(lì)表現(xiàn)好得小組、學(xué)生繼續(xù)努力，促進(jìn)表現(xiàn)不理想的，找出原因迎頭趕上。

三是加強(qiáng)教師集體備課集體教研的力度。轉(zhuǎn)移教師的精力，引導(dǎo)教師把精力放到研究教材、習(xí)題、教學(xué)方法上，是否可以丟棄傳統(tǒng)的教案，改為具有實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案，試題集等？這樣既為新教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供了一條捷徑，同時(shí)也可以使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

四是精細(xì)化的管理。精細(xì)化的管理包含老師和學(xué)生雙方面的管理。杜郎口中學(xué)對(duì)學(xué)校的管理我認(rèn)為可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)、精耕細(xì)作來(lái)形容。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來(lái)直去。不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。到杜郎口中學(xué)參觀以后，發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的“評(píng)”“比”無(wú)處不在，內(nèi)容無(wú)所不包，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間，班與班之間，組與組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學(xué)習(xí)的積極性，比出了正氣，比出了公正和諧。另外，在參觀中還發(fā)現(xiàn)該校十分注重校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)。走郎中，“唐詩(shī)宋詞”隨處可見(jiàn)，班級(jí)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)的班旗和學(xué)生的集體合影讓班級(jí)中充滿(mǎn)著溫馨和諧的氛圍，學(xué)生課桌上隨處可見(jiàn)的本周學(xué)習(xí)目標(biāo)讓班級(jí)洋溢著緊張的學(xué)習(xí)氣氛，總之走進(jìn)杜郎口每一個(gè)細(xì)節(jié)都讓人感受到精細(xì)化的管理。

我想，所有這一切匯總到一起就是兩個(gè)字“實(shí)在”，教育中的每件事看起來(lái)都很小，每個(gè)細(xì)節(jié)似乎都微不足道，然而正是這些“小事”這些“細(xì)節(jié)”成就了教育，所以實(shí)實(shí)在在做好每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是在實(shí)實(shí)在在地辦教育，也就能“辦好”教育。

把課堂還給學(xué)生

◇南山雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部姚珊珊

掛上聽(tīng)課證，進(jìn)入了校園，8：15準(zhǔn)時(shí)上課。上午聽(tīng)了3節(jié)課，一場(chǎng)報(bào)告，強(qiáng)烈地感受到這真是一所“特別的學(xué)�！�。

杜郎口學(xué)校的每個(gè)教室都一樣，課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐；教室的三面全是黑板，室外走廊上還有一排白板……學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)更是熱鬧極了，有站著的，有趴著的，有坐到課桌上的，有在室內(nèi)黑板上寫(xiě)的，也有在室外黑板上寫(xiě)的，有走來(lái)走去無(wú)拘無(wú)束的。今天，來(lái)杜郎口的人特別多，每個(gè)教室都有三十左右名老師在聽(tīng)課，但學(xué)生們卻絲毫不受影響。在在這樣一個(gè)鄉(xiāng)村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開(kāi)放的課堂，學(xué)生成了課堂的主宰，成了真正的主人。

學(xué)習(xí)杜郎口，并不是要照搬它的模式，而是要根據(jù)我們的實(shí)際情況來(lái)操作。我們所要做的就是把課堂還給學(xué)生。首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中學(xué)生既是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，只有讓學(xué)生成為了課堂上的“主人”，才能真正把課堂還給了學(xué)生。

一、把課堂的時(shí)間交給學(xué)生

要讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。杜郎口中學(xué)的做法就是把時(shí)間交給學(xué)生，老師不再主宰課堂，讓學(xué)生成為自主的、能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。杜郎口中學(xué)學(xué)生的課桌擺放形式由“插秧式”改為“方陣式”，實(shí)行桌對(duì)桌，面對(duì)面，教師融入到學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生能夠充

分地交流、合作，學(xué)生真正成了課堂的主人，他們慨嘆說(shuō)：“我們?cè)俨皇潜硶?shū)的機(jī)器、被填的鴨子了�！睍r(shí)間交給了學(xué)生，在課堂上你會(huì)看到生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)，課堂真正成為愉快求知的殿堂。學(xué)生主宰課堂，學(xué)生自由了，但是怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的激情具有長(zhǎng)效性，讓學(xué)生充分利用時(shí)間，在課堂上實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效率呢？為此，杜郎口中學(xué)采取了各種措施。

1、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)

杜郎口中學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)學(xué)生在課堂是表現(xiàn)得怎么樣，如果學(xué)生課上表現(xiàn)不活躍，師生、生生活動(dòng)得不夠充分，這樣的課，老師講得再好，也不是好課。從201*年秋季開(kāi)始，杜郎口中學(xué)對(duì)課堂時(shí)間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時(shí)間等于或小于10分鐘，盡量減少知識(shí)性語(yǔ)言，或者說(shuō)完全不涉及對(duì)教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動(dòng)不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過(guò)10分鐘，即被判定為失敗課。這樣的課，學(xué)校責(zé)令其立即整改，整改不力的，停課思考。從形式上看，“10＋35”只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個(gè)質(zhì)的變化。這就逼著老師們?cè)谡n上少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，杜郎口中學(xué)逐步形成“三三六”的課堂教學(xué)模式。

時(shí)間屬于自己，學(xué)生獲得了真正意義的解放，學(xué)生的潛能也得到了極大的挖掘。正如一位專(zhuān)家分析，學(xué)生從小學(xué)到高中12年的時(shí)間大約有13000節(jié)課時(shí)，人的童年、少年和青年初期都是在課堂里度過(guò)的。在每一節(jié)課里，學(xué)生是“積極存在”，還是“消極存在”，是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這決定了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。杜郎口中學(xué)課堂把時(shí)間交給了學(xué)生，這種改革讓學(xué)生真正成了課堂的主宰，它的價(jià)值在于激活了每一個(gè)學(xué)生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到充分開(kāi)發(fā)，智力、品德、體力得到全面發(fā)展。杜郎口的教學(xué)模式解決了初中階段學(xué)生“兩極分化”的難題，實(shí)現(xiàn)了“三無(wú)”。這種做法值得我們學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)

在杜郎口中學(xué)的課堂上，每個(gè)班級(jí)都有一幅自己的標(biāo)語(yǔ)：“勇于質(zhì)疑，敢于展示”“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“以人為本，關(guān)注生命”。如此等等，寫(xiě)出的是學(xué)生那份走向課堂教學(xué)主人地位之后的雄心壯志，以及一展才思的無(wú)限快樂(lè)。時(shí)間交給了學(xué)生，老師走下了講臺(tái)，老師融入了學(xué)生當(dāng)中，師生關(guān)系平等了，這讓學(xué)生有了感受快樂(lè)的基礎(chǔ)。在這里，老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師，學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)，自由地發(fā)揮，在眾人面前展示自我，展示價(jià)值，在屬于自己的一塊黑板上展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示成功。成功強(qiáng)化了自信，自信激活了快樂(lè)；快樂(lè)將更加自信，自信將更加成功。更為重要的一點(diǎn)是，學(xué)生擁有了自信并快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，其意義不只在于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高，更在于有效地促進(jìn)了性格的發(fā)展，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生成為課堂的主宰

課堂的時(shí)間交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主宰，這種教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？有人會(huì)認(rèn)為教師在課堂上一定會(huì)很輕松。其實(shí)，恰恰相反，教師不但要備課，而且要備得更充分，掌握的資料更豐富。杜郎口中學(xué)副校長(zhǎng)介紹說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展相當(dāng)關(guān)，學(xué)生的能力有的高于老師，因?yàn)�，每班幾十名同學(xué)，他們可以通過(guò)不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時(shí)候可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。試想，如果老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)太多的“我不懂”，是否有些尷尬？可見(jiàn)，課堂放開(kāi)后，學(xué)生懂的東西太多了，這就對(duì)教師迅速增加知識(shí)儲(chǔ)備產(chǎn)生了一種巨大的壓力和動(dòng)力。

怎樣才能讓每個(gè)同學(xué)都在課堂上有較高的學(xué)習(xí)效率呢？杜郎口中學(xué)打破了集體授課的共性教育模式，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。每個(gè)班級(jí)有六到十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組六名同學(xué)，學(xué)習(xí)小組的劃分按成績(jī)好差搭配。實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵做好了的準(zhǔn)備。尤其是每個(gè)小組里的差生，在每節(jié)課里也都能發(fā)言幾次，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生又怎能不提高呢？

杜郎口中學(xué)創(chuàng)造的課堂教學(xué)改革的奇跡，給我留下許多思考，我們一直說(shuō)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，要讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展，可是，我們做過(guò)且做得到位嗎？我們也說(shuō)過(guò)，要讓學(xué)生成為課堂的主人，可是，我們的學(xué)生在課堂上有幾次做過(guò)真正主人呢？

以往的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生不是在聽(tīng)老師講，就是在聽(tīng)老師和其他同學(xué)的一問(wèn)一答，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面大大降低了學(xué)生的主動(dòng)參與性，減少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái)，從原來(lái)的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)。如何讓學(xué)生發(fā)揮能量自主學(xué)習(xí)呢？那就應(yīng)該像崔校長(zhǎng)所說(shuō)所講那樣，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂這一大舞臺(tái)上充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我。把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用時(shí)間，自學(xué)，反饋，再自學(xué)，再反饋。這種過(guò)程無(wú)疑讓學(xué)生發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，想怎么學(xué)就怎么學(xué)。但同樣問(wèn)題又顯露了出來(lái)了，學(xué)生活起來(lái)了，課堂紀(jì)律松懈了怎么辦？時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短不同，教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦？學(xué)生自由發(fā)揮了，各種問(wèn)題意見(jiàn)教師怎么辦？由于學(xué)生個(gè)體存在較大的差異，他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的程度不同，學(xué)生之間出現(xiàn)的差異如果更大怎么辦？這些“怎么辦”的產(chǎn)生無(wú)疑給教師們的教學(xué)工作帶來(lái)更大的難度。因此這就要要求教師努力研究學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者、對(duì)話(huà)的提問(wèn)者、學(xué)習(xí)的知道者、學(xué)生的評(píng)價(jià)者、紀(jì)律的管理者，更重要的是要做好課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，絕對(duì)不是意味著教師無(wú)事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，做只有也應(yīng)該有教師來(lái)完成的更高水平的“動(dòng)”。通過(guò)教師這一層面的動(dòng)，形成了新得，又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)。

誠(chéng)然，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)揮，讓一個(gè)個(gè)鮮活的信息動(dòng)起來(lái)，從而推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但決不是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)就能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)

有教師這個(gè)“重組者”角色的重要作用的主動(dòng)發(fā)揮就不可能有高質(zhì)量、有效的互動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)將可能變成一盤(pán)散沙，教學(xué)也就失去了他的意義。因此，教師在對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過(guò)程在課前就嫻熟于心。上課時(shí)教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把注意力放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)地做出合適的應(yīng)對(duì)，通過(guò)多向交互應(yīng)用推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)要加強(qiáng)課后反思與研究，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各類(lèi)信息，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情景中的動(dòng)態(tài)生成，最終使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出異彩。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

◇南山雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部韓麗紅

感想一：深刻的反思會(huì)

早晨7點(diǎn)30左右，在大廳里我們趕上了他們每天的晨會(huì)，由值日校長(zhǎng)主持，學(xué)科主任、年級(jí)主任把昨天下午的工作及當(dāng)天早讀、衛(wèi)生、學(xué)生管理等情況進(jìn)行總結(jié)，有表?yè)P(yáng)有批評(píng)，批評(píng)的時(shí)候決不留情面。另外，這里的教師每人都有一塊工作反思板，每周要把自己的收獲、成功的做法，需要整改的問(wèn)題及措施書(shū)寫(xiě)在白板上。由此可見(jiàn)，他們的教研力度之大、學(xué)習(xí)氛圍之濃厚可見(jiàn)一斑。

感想二：科學(xué)的管理體制

在一樓大廳南面玻璃門(mén)上張貼一張罰款表，列出了一周來(lái)10多名老師的罰款項(xiàng)目和數(shù)額，50至200元不等，后據(jù)了解，其中有違反學(xué)校制度，也有領(lǐng)導(dǎo)和老師的自罰款，比如：哪個(gè)老師的公開(kāi)課沒(méi)有上好，老師覺(jué)得由于自己備課不精，致使同科老師沒(méi)有把自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)去，耽誤了大家的時(shí)間，自罰100元，而相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)做自我檢討，是因?yàn)槲抑笇?dǎo)、管理不到位，所以自罰50元。我想，這是一種什么樣的力量使學(xué)校的管理達(dá)到如此境界？后來(lái)我似乎找到了答案，那就是科學(xué)的管理體制權(quán)力下放，責(zé)任上移。這樣在一個(gè)民主和諧的氛圍中，每個(gè)老師都能當(dāng)家作主，積極參與學(xué)校各項(xiàng)工作，如同張校長(zhǎng)在交流中說(shuō)道：杜郎口中學(xué)是一個(gè)嬰兒，需要每個(gè)人來(lái)呵護(hù)她；杜郎口中學(xué)是一位母親，需要每一個(gè)人來(lái)愛(ài)戴她。

感想三：把自主權(quán)充分還給學(xué)生

初看杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生們干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。他們充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給他們創(chuàng)設(shè)了充分展示自我的平臺(tái)。學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂(lè)趣，一種享受。所以我們要充分相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。感想四：教師的精心備課

杜郎口中學(xué)的課堂的課堂中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。

老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課用的是8K的活頁(yè)紙，書(shū)寫(xiě)工整，項(xiàng)目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問(wèn)題的設(shè)想等。

因此，在今后在課堂上，我想引領(lǐng)我們組的教師這么做：

1、組內(nèi)每位教師要堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生能成功，不放棄每一個(gè)學(xué)生”的理念。與學(xué)生平等相處，不指責(zé)學(xué)生，多講道理，并讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)心，真正與學(xué)生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。讓每一個(gè)學(xué)生“親其師”。

2、眾志成城，群策群力，共創(chuàng)良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。干部帶動(dòng)教師，教師帶動(dòng)學(xué)生，努力形成務(wù)實(shí)肯干、任勞任怨的工作作風(fēng)。

3、教師不要再只靠自己?jiǎn)胃�，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用，特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。要落實(shí)“兵練兵，兵強(qiáng)兵”，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。

4、提倡引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。在班內(nèi)倡導(dǎo)“能提出有價(jià)值問(wèn)題的，才是優(yōu)秀的學(xué)生，才是有頭腦的學(xué)生！”

5、鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)�？梢蕴魬�(zhàn)同學(xué)，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，努力營(yíng)造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。

6、班內(nèi)劃分出區(qū)域，目的是給各小組長(zhǎng)每天評(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)為主）自己小組成員的地方，增強(qiáng)反饋力度，可以是表?yè)P(yáng)現(xiàn)象，也可以表?yè)P(yáng)個(gè)人。

7、復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，或立或坐，或自己背，或小組交流檢查，然后檢查展示，給每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫(xiě)，或在本子上寫(xiě)。同學(xué)互相檢查，講解存在問(wèn)題和做題思路。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

◇南山雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部孫萍

我聽(tīng)的是兩節(jié)語(yǔ)文課。首先老師布置任務(wù)，讓每個(gè)小組將他們分到的有關(guān)生字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)到黑板上，然后兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)調(diào)，用不同顏色的筆書(shū)寫(xiě)答案，最后由小組長(zhǎng)進(jìn)行批閱，老師巡視、檢查結(jié)果。接著學(xué)生們開(kāi)始交流課文重點(diǎn)段落，本組或其他組的同學(xué)可以給予糾正或補(bǔ)充。學(xué)生起來(lái)交流的不單單局限于課本上的知識(shí)，他們能由課本拓展很多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。例如：《木蘭詩(shī)》中“軍書(shū)十二卷”。“十二”泛指多，學(xué)生就能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，舉出這樣的例子。再如：學(xué)生能由木蘭從軍聯(lián)想到紅軍長(zhǎng)征，接著就把毛澤東的《長(zhǎng)征》有感情的背一遍；由范進(jìn)中舉聯(lián)想到孔乙己，揭露封建科舉制給人們帶來(lái)的危害。這樣學(xué)生既學(xué)著新知識(shí)

又復(fù)習(xí)著舊知識(shí)，既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又拓寬了知識(shí)面�？梢�(jiàn)杜郎口中學(xué)的學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)的很到位。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師將每個(gè)學(xué)生的名字寫(xiě)在黑板上，學(xué)生發(fā)言完畢，就在自己名字后面劃一橫線(xiàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。聽(tīng)講的同學(xué)有站著的、坐著的，蹲著的，但每個(gè)人的神情都是那么專(zhuān)注。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，學(xué)生來(lái)到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問(wèn)難之處起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。

從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，我們可以看出該校的集體備課是很有實(shí)效性的，如果沒(méi)有他們高效率的集體備課，也就不會(huì)有他們精彩的課堂展示，可以說(shuō)這樣的課堂體現(xiàn)的不僅是學(xué)生和老師的和諧，更體現(xiàn)了他們集體的勞動(dòng)成果。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有幾個(gè)筆記本，有的是糾錯(cuò)本，有的是摘抄本。糾錯(cuò)本主要是將老師上課講解的重點(diǎn)問(wèn)題，容易出錯(cuò)的問(wèn)題，課下由學(xué)生進(jìn)行整理，記錄下來(lái)。俗話(huà)說(shuō)：好腦筋不如爛筆頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一次整理，印象會(huì)更加深刻。摘抄本主要是學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，經(jīng)過(guò)查找資料，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展。這樣做既豐富了他們各方面的知識(shí)，又鍛煉了各方面的能力。

在返程的路上，汽車(chē)在疾馳，我也一直在思考我們的教學(xué)：我們也在改革，為什么成效不大？究其原因，我們只看到了或?qū)W到了這種形式，學(xué)到了皮毛，而沒(méi)有結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行改革。我覺(jué)得我們要想發(fā)展，必不一定原搬照抄，要根據(jù)自己的實(shí)際，做點(diǎn)實(shí)際事。

1、首先我們要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們組決定每個(gè)班都要給學(xué)生建立上課發(fā)言記錄表，先不管學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)，只要張嘴發(fā)言，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，每天進(jìn)行一次總結(jié)，每周進(jìn)行一次獎(jiǎng)勵(lì)。

2、建立表格，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行名言搜集，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。名言可以是英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，也可以漢語(yǔ)。老師每個(gè)周也要送給學(xué)生一句名言，在黑板上出示，知道學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。

3、做好集體備課，強(qiáng)化集體教研的力量，充分使用遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)有限資源的充分使用。

4、要求老師認(rèn)真鉆研教材，制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)方案。尤其是三年級(jí)的學(xué)生，還不太會(huì)預(yù)習(xí)，老師要認(rèn)真研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

5、要求教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。對(duì)每一節(jié)課都要求做到精益求精，力求完美無(wú)缺。對(duì)自己上課中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，寫(xiě)好自己的教學(xué)反思，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。

6、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是成功的一半，在杜郎口中學(xué)的課堂改革中，就深刻的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)、黑板上板書(shū)設(shè)計(jì)、回答問(wèn)題、小組討論問(wèn)

題等習(xí)慣，進(jìn)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，合理引導(dǎo)，使學(xué)生們有一個(gè)良好的習(xí)慣。因此我們對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成要認(rèn)真細(xì)致地落實(shí)，并要堅(jiān)持不懈。

半天的學(xué)習(xí)是短暫的，但我的收獲卻不少，杜郎口老師的無(wú)私奉獻(xiàn)，杜郎口中學(xué)的大膽創(chuàng)新、杜郎口中學(xué)的奮力拼搏。在以后的工作中，我一定汲取其精華，為我所學(xué)，為我所用，精益求精，追求卓越。

我們向杜郎口學(xué)習(xí)什么

◇南山雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部孫愛(ài)妮

走進(jìn)杜郎口中學(xué)校園，處處滲透著的都是“以人為本、關(guān)愛(ài)生命”的人本思想。校園處處皆文化，文字處處皆有情。標(biāo)語(yǔ)牌既有校長(zhǎng)的題詞，又有班主任或教師的寄語(yǔ)，更有學(xué)生們自己話(huà)語(yǔ)：“我主動(dòng)、我成功”、“我自信，我成長(zhǎng)”，“精彩課堂，由我展現(xiàn)”；“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”、“積極的課堂我崇拜”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”

走進(jìn)教室，這里沒(méi)有講桌和講臺(tái)，三面墻壁全是黑板，教室外一面墻壁也是黑板。而且課堂形式多種多樣，五花八門(mén)，臺(tái)上學(xué)生或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦，小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)、小組展示等多種形式交相輝映；臺(tái)下學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)。學(xué)生的發(fā)言不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下，另一個(gè)接著說(shuō)。由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情景，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。這樣的課堂沒(méi)有老師的呵斥和監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，令所有步入課堂的聽(tīng)課者都為之激動(dòng)不已。

靜下心來(lái)，作為我們，應(yīng)該向杜郎口學(xué)習(xí)什么？我想，不是簡(jiǎn)單的復(fù)制和照搬，而是進(jìn)行認(rèn)真的剖析和反思。并在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用，我打算從以下幾個(gè)方面入手：

一、抓牢基礎(chǔ)知識(shí)

在杜郎口中學(xué)，我通過(guò)與學(xué)生座談、觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常熟練。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)展示、交流，又潛移默化的升華了運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變得聰明、積極、勇敢、自信。我們的實(shí)際情況是，小學(xué)生年齡小，自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動(dòng)作，其學(xué)習(xí)、遵紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手組織開(kāi)展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“獨(dú)立思考、

互助合作、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對(duì)比我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有很多，我們應(yīng)借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式的評(píng)價(jià)。如課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

我的杜郎口之行

◇南山雙語(yǔ)學(xué)校初中部趙華

在去杜郎口之前，就在網(wǎng)上瀏覽相關(guān)信息，對(duì)“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了”的說(shuō)法盡管已有心理預(yù)期，可真的身臨其境，還是吃了一驚。教室里找不到講臺(tái)，需要細(xì)心尋找才能找到混在參觀者中的老師，學(xué)生則躍躍欲試地霸占著課堂主陣地。我聽(tīng)了一節(jié)初二的數(shù)學(xué)課，所學(xué)內(nèi)容是二次根式的運(yùn)算，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師只說(shuō)了不過(guò)五句話(huà)，每一句都是適時(shí)的點(diǎn)撥與提醒，本節(jié)課是按著“分配學(xué)習(xí)任務(wù)小組自主學(xué)習(xí)展示交流”這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行的。其間學(xué)生的講解、不同意見(jiàn)的交鋒、歡快的歌聲、學(xué)生自編的快板順口溜、熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都在用心地思考，積極地參與。這種全新的教學(xué)方式令我耳目一新。

一、質(zhì)樸的做法詮釋著現(xiàn)代教育理念以人為本。

這種課堂教學(xué)模式真正做到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生，課堂真正成了學(xué)生的天下，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到了極致。杜郎口中學(xué)真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體，首先是互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過(guò)學(xué)生之間的平等交流來(lái)解決問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人。回想我們自己的課堂，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)上課放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，而在這里，每個(gè)學(xué)生都沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都要參與課堂，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與課堂，這樣學(xué)生的成績(jī)自然不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂，真正做到了低者中提，中者優(yōu)提，人人都可以得到鍛煉和提高；其次是自由、自信、和諧。初中的學(xué)生普遍比較好動(dòng)，而我們的課堂座位編排往往是傳統(tǒng)的稻田式，老師往往把優(yōu)生放在離自己比較近的位置，這樣無(wú)形中就給了學(xué)生一種暗示，“我是差生”。而在杜郎口學(xué)生以小組的形式相對(duì)而坐，

每個(gè)學(xué)生離黑板都是等距離的，這樣就使每個(gè)學(xué)生都平等自信的學(xué)習(xí)，他們上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄，而且學(xué)得輕松，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，這樣就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)不單做到了和諧，更實(shí)現(xiàn)了高效。

我所聽(tīng)的這節(jié)初二數(shù)學(xué)展示課，這個(gè)教室三面黑板上共展示了六個(gè)專(zhuān)題，這些專(zhuān)題設(shè)計(jì)精巧，由易到難，具有一定得梯度，課堂容量相當(dāng)大，我粗略地估計(jì)了一下，如果讓我們上這節(jié)課的內(nèi)容恐怕要用三個(gè)課時(shí)的時(shí)間，杜郎口中學(xué)怎樣做到了如此高效呢？我想這得利于全體教師集體備課的結(jié)果，我看了杜郎口老師的教案，每節(jié)課都有一名主備教師首先備課，其他老師在這節(jié)課的基礎(chǔ)上共同研討，不斷修改完善，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案�？梢哉f(shuō)我們?nèi)粘５膫湔n是備老師的教，而杜郎口中學(xué)的老師備的則是學(xué)生的學(xué)，每節(jié)課分發(fā)到學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)題目基本都靠近中考，可見(jiàn)教師在備課的時(shí)間是花費(fèi)了很多精力的。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生熟練應(yīng)用并形成能力。

我一直困惑于杜郎口中學(xué)的學(xué)生怎么能如此靈活自如得展示自己呢？通過(guò)與學(xué)生交談、觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常熟練。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)展示、交流，又潛移默化地升華了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到熟練應(yīng)用，這樣才能形成能力，只有這樣才能使學(xué)生充滿(mǎn)自信，大膽地展示自己。

四、反思：轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)放手，關(guān)注能力培養(yǎng)。

教師把自己融入到學(xué)生中去，不再擺出高高在上的師道尊嚴(yán)，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。學(xué)生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關(guān)鍵。聽(tīng)了杜郎口的幾節(jié)課，每一節(jié)的課堂氣氛都感覺(jué)非常熱烈，課堂發(fā)言不用舉手，一個(gè)學(xué)生說(shuō)完另一個(gè)接著說(shuō)，還常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。杜郎口中學(xué)的這種做法，真正做到了學(xué)為主體，教師并沒(méi)有消失，而是進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲，通過(guò)不同形式展示出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中得到梳理整合、彌補(bǔ)和提升。很顯然，不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的主體參與活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)能力決不會(huì)這么強(qiáng)。雖然他們的嗓音并不那么動(dòng)聽(tīng)，普通話(huà)也并不那么標(biāo)準(zhǔn)，但是他們自主參與課堂的能力，以及在眾多人面前能大膽表現(xiàn)的勇氣讓我非常佩服和感動(dòng)。

走進(jìn)神奇的杜郎口

◇南山雙語(yǔ)學(xué)校初中部高善麗

當(dāng)我懷著激動(dòng)興奮的心情踏進(jìn)杜郎口中學(xué)時(shí)，首先映入眼簾的是杜郎口濃厚的書(shū)香氛圍，到處都是名人名言、好詩(shī)欣賞、學(xué)生名句。樓梯貼著地理知識(shí)，拐角處有英語(yǔ)名言，處處體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。我漫步在這知識(shí)的長(zhǎng)廊，不知不覺(jué)走進(jìn)了一個(gè)教室，碰巧這個(gè)班的早讀是英語(yǔ)。全班6個(gè)小組都在大聲朗讀、背誦著英語(yǔ)單詞，絲毫沒(méi)有因眾多的外來(lái)參觀者而受影響。我低頭一看，同學(xué)們背誦的是八年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)單詞。而他們僅僅是六年級(jí)的學(xué)生�。∥乙恢备杏X(jué)南山雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)超前學(xué)習(xí)半年或一年就已經(jīng)夠強(qiáng)了！而他們，簡(jiǎn)直無(wú)以言表！強(qiáng)烈的好奇心迫使我迫不及待的問(wèn)一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生的回答是：“對(duì)不起，上課不能交流�！蔽译m然有些遺憾，卻又不能不佩服學(xué)生的自制力。對(duì)杜郎口的神秘感更加深了。他們?cè)鯓影褜W(xué)生培養(yǎng)的這樣整然有素，舉止大方。而且有強(qiáng)大的自我約束力每個(gè)人都能自主的學(xué)習(xí)。帶著無(wú)數(shù)的疑問(wèn)和好奇，我認(rèn)真聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)課。這節(jié)課講了有關(guān)問(wèn)路的知識(shí)，首先將3塊黑板劃分成6個(gè)版面，每個(gè)版面有一個(gè)小組設(shè)計(jì)。每個(gè)小組在設(shè)計(jì)之前先寫(xiě)一句英語(yǔ)名言。如有的小組根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣一句：“Saftyisallabove”（安全高于一切），然后是學(xué)生講解。讓我驚訝的是學(xué)生講解是如此清晰，而且能把教材挖掘的很深，如果有一個(gè)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，立即有同學(xué)走上講臺(tái)來(lái)糾正。課上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都緊跟著一個(gè)擴(kuò)展延伸，課堂容量很大，但學(xué)生卻能輕松地接受。最后在對(duì)進(jìn)行對(duì)話(huà)操作訓(xùn)練時(shí)，我本以為和我們上課一樣：學(xué)生兩三個(gè)人一組，一問(wèn)一答，他們的對(duì)話(huà)超出了我的想象。學(xué)生們自由組合。有兩人一組的、有三人一組的或更多的。有的直接對(duì)話(huà)、有的在黑板上畫(huà)圖的、也有的在本子上畫(huà)出地點(diǎn)問(wèn)答的，形式各異、多而不亂，最后是3分鐘的整理筆記，整節(jié)課老師只說(shuō)了3句話(huà)。一節(jié)45分鐘的課完全交給了學(xué)生，不用當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生的展示直接反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。太精彩了，最后我有點(diǎn)戀戀不舍地隨著下課鈴聲走出了教室。

我一直在不斷地反思，包括返回途中，甚至此時(shí)我在寫(xiě)這篇調(diào)查報(bào)告的時(shí)候，一直都在想：我們的學(xué)生為什么不能像杜郎口中學(xué)的學(xué)生那樣自主學(xué)習(xí)。雖然要做到像杜郎口那樣很不容易，也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。但我們可以嘗試著邁出第一步。那就是讓學(xué)生全部動(dòng)起來(lái)，全員參與學(xué)習(xí)，我會(huì)嘗試著這樣去做。

通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口，我個(gè)人有了不成熟的設(shè)想：首先，在我們初二級(jí)部開(kāi)設(shè)導(dǎo)學(xué)提綱。利用晚自習(xí)和中午自習(xí)時(shí)間，將導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)給各小組。在老師點(diǎn)撥的情況下，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員查找資料，將知識(shí)挖掘透徹，真正理解并舉一反三和延伸延伸。當(dāng)然剛開(kāi)始效果不是很好，但只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果一定很好。因?yàn)橥瑢W(xué)們上臺(tái)展示，都想把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，再加上小組捆綁評(píng)價(jià)、教師講課雖然不能像杜郎口那樣“一節(jié)課三句”，但剛開(kāi)始可以設(shè)計(jì)不超過(guò)十分鐘，然后再逐漸減少。因?yàn)榻處熞呀?jīng)習(xí)慣了講，總是不放心學(xué)生，怕學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)。邁出這一步很難，但只有邁出這一步，敢于放手讓孩子去做，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。

這次杜郎口之行，雖然時(shí)間短，但的確收獲很多，我會(huì)不斷思索，探究杜郎口課堂精彩展

示的幕后，挖掘他們的精髓，以求學(xué)到他們的根本。

精彩展示背后的思索

◇南山雙語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部王國(guó)英未親臨目睹之前，關(guān)于杜郎口中學(xué)教改的事跡報(bào)告已經(jīng)聽(tīng)了許多，有關(guān)資料也看得不少。報(bào)告把杜郎口中學(xué)說(shuō)得像神了似的，這更加讓我產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：杜郎口中學(xué)的課堂真地那么開(kāi)放？學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)還是形式上的“放羊式”呢？這樣的課堂老師在做什么？為什么會(huì)有這樣的效果？帶著疑問(wèn)我來(lái)到這所鄉(xiāng)村中學(xué)。

走進(jìn)教室我震撼了，每個(gè)教室的前后兩個(gè)門(mén)都是大開(kāi)著，聽(tīng)課的教師簡(jiǎn)直就是在逛超市，從這個(gè)門(mén)進(jìn)去，那個(gè)門(mén)出來(lái)，這個(gè)班看看，那個(gè)班瞧瞧，教室里的聽(tīng)課的老師比學(xué)生還要多，參觀的人群可以隨意出入任何一個(gè)教室，當(dāng)場(chǎng)評(píng)頭點(diǎn)足、閃光拍照，我都找不到那個(gè)是上課的教師，但這絲毫不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生根本就不理睬你，完全進(jìn)入到自己的角色之中，我想問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生會(huì)禮貌的告訴你上課時(shí)間不交流。在杜郎口中學(xué)，每個(gè)班的課堂都是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情的展示自我，成就自我。

我認(rèn)真聽(tīng)了一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》，一節(jié)課中，全是學(xué)生在活動(dòng)，課前導(dǎo)語(yǔ)，板書(shū)，講解，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生講解的方式多種多樣，一首歌曲，一段快書(shū)，還有相聲，真的引人入勝，人來(lái)人往的課堂上，沒(méi)有老師組織但沒(méi)有走神的學(xué)生，主講的同學(xué)儼然一個(gè)小老師，頭頭是道地講解著、演示著，這個(gè)剛剛講解完畢，小隊(duì)里的別的孩子馬上又沖到黑板上接著補(bǔ)充講，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，一題講解完畢，負(fù)責(zé)另一板塊的另一隊(duì)的同學(xué)代表又迅速進(jìn)入到自己的講解中，其他隊(duì)的同學(xué)們快速挪動(dòng)了位置，而負(fù)責(zé)另一題的孩子們講解起來(lái)也是神采飛揚(yáng)，有點(diǎn)絕不示弱的架勢(shì)。老師，只是在旁邊敲敲警鐘，輕輕點(diǎn)撥。就這樣，一節(jié)數(shù)學(xué)課，每一個(gè)小隊(duì)都擔(dān)負(fù)著一個(gè)版塊，而小隊(duì)的每一個(gè)隊(duì)員分工是那么明確，合作是那么默契，就像排練過(guò)的一樣，這完全是合作和諧的課堂壯舉。

在這樣的課堂上，老師很少說(shuō)話(huà)，一節(jié)課下來(lái)，老師只說(shuō)十幾句話(huà)，老師很輕松吧？我很疑惑，隨著了解的深入，不禁大驚，他們不知比我們要勤快辛苦多少：一是在上課前要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，教師查找很多資料，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性，尋找應(yīng)對(duì)他們可能提出的“刁蠻”問(wèn)題的答案，設(shè)計(jì)讓每一個(gè)小隊(duì)展示的提綱和問(wèn)題，并輔導(dǎo)他們預(yù)習(xí)；二是課后的反思也比我們深刻，因?yàn)樗麄兊姆此际钦嬲\(chéng)公開(kāi)的，是要交給學(xué)校、學(xué)生、參觀者進(jìn)行檢驗(yàn)的。杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的走廊上，擺放著許多小黑板，上面有每個(gè)教師的工作反思，也有學(xué)生的錯(cuò)例分析，正是由于他們及時(shí)地進(jìn)行了反思，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了不同程度的提高，他們是每天一反思，還有一塊大黑板，是學(xué)科組的反思，總結(jié)一周來(lái)教學(xué)的得與失。正是由于他們持之以恒的反思，他們也擁有了更多的智慧，杜郎口中學(xué)才擁有了今天。

這次杜郎口之行，讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了新的想法：一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

在杜郎口中學(xué)，預(yù)習(xí)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)�！叭�三六”教學(xué)模式中，把預(yù)習(xí)放在了首位。杜郎口中學(xué)給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題，“能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這不正是新課改所倡導(dǎo)的理念嗎？

我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新課改中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至有很多教師根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節(jié)；另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的研究與探索，盡快找出一種有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式。

二、盡可能為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)與條件

杜郎口中學(xué)對(duì)老師要求有“三不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)站講臺(tái)、不準(zhǔn)板書(shū)、純知識(shí)性的東西不準(zhǔn)講解，鑄就了課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。杜郎口中學(xué)的課堂時(shí)間主要用來(lái)讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果的，為了能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示，他們充分利用教室各種板面資源，相互補(bǔ)充，相互爭(zhēng)議，相互啟發(fā)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知能力，理清了思路，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，逐步形成了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，作為教師，我們深知每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，也要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)。

三、做好反思工作

在今后的工作中，我們要做好教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的三個(gè)階段反思。另外，還可以從學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以同伴的視角進(jìn)行反思，站在“超自我”的視角進(jìn)行反思，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意見(jiàn)進(jìn)行反思。我相信，只要堅(jiān)持，我們一定會(huì)在反思中發(fā)展，在反思中改進(jìn)，各方面能力都會(huì)得到提高。

人之所以能，是相信能

◇南山雙語(yǔ)學(xué)校初中部王艷

我們目睹了杜郎口中學(xué)創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理、催人奮進(jìn)的校園文化建設(shè)后，給我最深刻的體會(huì)是震撼和驚奇。我主要從以下幾個(gè)方面談一談我的體會(huì)：

一、和諧的校園文化

走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上掛的有學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌，比如：“教改讓我認(rèn)清了人生的道路，課堂使我體驗(yàn)了生命的精彩”；“努力不一定成功，但不努力一定失敗”“今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪”教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上方也都寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，如：“再長(zhǎng)的路一步步也能走完，再短的路不邁雙腳也無(wú)法到達(dá)”；“沒(méi)有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心”；“人之所以能是相信能”雖沒(méi)經(jīng)過(guò)華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。

二、我的課堂我做主

在杜郎口的教室里你找不到講臺(tái)，同時(shí)需要細(xì)心尋找，才能找到身處參觀者中的老師，學(xué)生們則躍躍欲試地霸占著課堂主陣地。教室的三面及走廊的外墻均是黑板，前后的黑板均被分為八塊，側(cè)面及走廊墻面的黑板均被分為十二塊，每位同學(xué)都有屬于自己的固定的一塊小黑板，作為自己的展示空間。學(xué)生在上面默寫(xiě)、作題，增強(qiáng)了透明度，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿(mǎn)足了他們的自尊心，同時(shí)便于老師縱觀全局，集體講解，在第一時(shí)間反饋訂正。學(xué)生把默寫(xiě)內(nèi)容展示給大家，并且由學(xué)生互改，既讓學(xué)生多了幾分學(xué)習(xí)動(dòng)力，又讓學(xué)生在批改他人的作業(yè)中又得到一次鞏固和提高，不要小看這塊小黑板，那工整清秀的書(shū)法，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度絕非一日之功，沒(méi)有持之以恒的訓(xùn)練是很難練就的。學(xué)生是課堂的主人，不僅體現(xiàn)在每人一塊黑板的面積占有上，更重要的是他們對(duì)課堂的主宰，每個(gè)小組的知識(shí)講解酣暢淋漓，竟然連小組間知識(shí)的過(guò)渡也讓人感覺(jué)渾然天成，對(duì)于問(wèn)題勇于質(zhì)疑，并大膽地提出自己的看法�！拔艺J(rèn)為……”“我知道……”是他們課堂上的常用語(yǔ)，那份大方和自信，使你忽略那并不純正的普通話(huà)和那樸素卻并不清秀的外表。熙熙攘攘的參觀者并不能干擾他們求知的專(zhuān)注，你自在地轉(zhuǎn)遍教室的任何角落都無(wú)法吸引他們目光，那份淡定從容的自信，卻正是我們各方面都比較優(yōu)越的孩子身上所欠缺的。當(dāng)小組講解時(shí)，學(xué)生們紛紛聚攏來(lái)，七嘴八舌地探討完之后，又蜂擁般涌向另一邊，或坐或站或蹲，更有甚者抱著，但無(wú)論形式如何，結(jié)果是都用心在思考，積極去參與，唯恐落他人之后而不及。“生活因充實(shí)而歡樂(lè)，課堂因展示而精彩”，也許能夠精彩展示是學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)幸福感的最好方式。課間我同一位同學(xué)聊天，問(wèn)他們面對(duì)每天這么多的參觀者會(huì)不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)答道：“不會(huì)�！蔽覇�(wèn)：“為什么？”他答道：“習(xí)慣了�！弊鳛槔蠋熚覀冇斜匾獮閷W(xué)生騰出展示才華的天地，搭建培養(yǎng)自尊自信的舞臺(tái)，讓學(xué)生在展示中體會(huì)生命的快樂(lè)和美麗。

我們學(xué)習(xí)杜郎口是為了把他們好的東西拿來(lái)，應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同，要學(xué)習(xí)的是那種真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生的教育教學(xué)理念。

南山雙語(yǔ)學(xué)校教研室編印201*年4月28日共印10份

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