201*-201*0學(xué)年度九年級思品上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

201*-201*0學(xué)年度九年級思品上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本人本學(xué)期擔(dān)任九年級（4）班思品課教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過一學(xué)期的努力，圓滿地完成的這個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)中，本人不斷地研究這一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思和總結(jié)這一學(xué)期的教學(xué)成果，具體總結(jié)如下：

一、把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息

政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。如我在講述“兩岸關(guān)系”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)和我國獨(dú)立自主的和平外交政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。二、以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。1、辯論賽�；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治

的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。

2、專題討論。活動的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識、歷史結(jié)論、社會發(fā)展常識的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達(dá)成正確認(rèn)識，澄清模糊認(rèn)識，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識。

３、社會調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書齋、走向社會，才能讓學(xué)生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。

４、開辟“時(shí)事論壇”(每堂課5分鐘)。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會熱點(diǎn)現(xiàn)象如：臺灣領(lǐng)導(dǎo)人訪問大陸，“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育，構(gòu)建節(jié)約型社會等。此外，本著能力比知識更重要的觀點(diǎn)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，還組織了同學(xué)寫政治小論文，經(jīng)濟(jì)小論文；畫漫畫等活動。三、質(zhì)疑導(dǎo)思、激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問題”要提得

準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。我積極參與教研活動進(jìn)行參評，利用多媒體教學(xué)，得到了師生的好評。五、積極進(jìn)行德育滲透

指導(dǎo)思想：教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神,培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量,使學(xué)生生動活潑的健康的成長。第一，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。

尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。教師把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力。在開展各種活動之前，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加，廣泛征求學(xué)生意見，這些活動大都由學(xué)生們自己策劃、組織、總結(jié)，收到較好的效果。

第二、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面的和諧的發(fā)展

素質(zhì)教育倡導(dǎo)以提高民族素質(zhì)為宗旨，強(qiáng)調(diào)受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展。因此教學(xué)必須以學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)，學(xué)生綜合能力的提高為目的。各種活動本身不是目的，只是手段，它要教師通過一系列活動調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，通過活動提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和能力素質(zhì)。對于每一次活動，我都進(jìn)行動員和總結(jié)，甚至組織同學(xué)寫心得體會，要讓學(xué)生通過每次活動都有大的收獲，真正做到寓德育于活動之中。

通過一學(xué)期的努力工作，在本學(xué)期的月考中，我科都獲得了較優(yōu)秀的成績，這與平時(shí)的勤奮工作和積極鉆研是分不開的。今后，我畢將一如既往地努力工作，追求更好的教育教學(xué)成績。

201*年12月24日

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福星小學(xué)“學(xué)洋思”教學(xué)改革階段性總結(jié)

福小教導(dǎo)處201*-3-31

面對全縣轟轟烈烈開展“學(xué)洋思”教學(xué)改革的熱潮，作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班級，我們學(xué)校四（2）班順應(yīng)學(xué)校的改革潮流，積極響應(yīng)并主動承擔(dān)學(xué)校開展的課堂教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)踐學(xué)校制定的《“學(xué)洋思”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，對“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)”進(jìn)行了扎實(shí)的研究和探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教師情況及教學(xué)中存在的問題。

“學(xué)洋思”教學(xué)改革這對于我們來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。面對老師們習(xí)以為常的教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)改革首先應(yīng)該是教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，求得對教學(xué)改革的認(rèn)可。經(jīng)分析總結(jié)，我們認(rèn)為我們的課堂教學(xué)面上存在三個(gè)問題：

一是重“教”不重“學(xué)”的主觀性。一切教學(xué)活動都從教師的主觀愿望、主觀要求出發(fā)，我怎么“教”你就怎么“學(xué)”。教師講得多，學(xué)生練得少。

二是重“知”不重“思”的淺層性。盡管吃很多苦，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生思維方面鍛煉不夠，

三是重“灌”不重“趣”的強(qiáng)制性。方法上把學(xué)生當(dāng)“容器”，靠“外力”把教學(xué)內(nèi)容“壓”給學(xué)生。學(xué)生存在學(xué)習(xí)被動應(yīng)付現(xiàn)象。不會自主學(xué)習(xí)。

二、“學(xué)洋思”，倡導(dǎo)新的課堂教學(xué)模式。

學(xué)洋思的關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵就在于高效地組織教學(xué)，讓學(xué)生生動、活潑、主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我構(gòu)件的過程，這是任何外在的手段都不能代替的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。為轉(zhuǎn)變我校教師教學(xué)中存在的問題，我們開展了優(yōu)化教學(xué)過程的改革實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)落實(shí)“三段五環(huán)節(jié)式”的課堂教學(xué)模式。

課前：自學(xué)質(zhì)疑。這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)�！白詫W(xué)”是核心，“質(zhì)疑”是關(guān)鍵。自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要最根本的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生成才的正確途徑。我們要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和研究問題。自學(xué)分三個(gè)層次：1.學(xué)生利用寒暑假期間在教師引導(dǎo)下對下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步性的學(xué)習(xí)，了解本冊書的主要內(nèi)容，并利用開學(xué)時(shí)對自學(xué)情況進(jìn)行檢測。2.學(xué)生利用周六、周日時(shí)間對下一周將要學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，提出自己的問題。3.學(xué)生利用晚上的時(shí)間對第二天將要學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)，提出有價(jià)值的問題。在自學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。

課堂：減負(fù)增效。

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。這是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)�！澳繕�(biāo)”是核心，“導(dǎo)學(xué)”是關(guān)鍵。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。”目標(biāo)要明確，要具有層次性，導(dǎo)學(xué)要合理，要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照教材的內(nèi)在邏輯順序出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，目標(biāo)要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以便引導(dǎo)他們積極地投入到課堂教學(xué)之中。“導(dǎo)學(xué)”是圍繞目標(biāo)提供各種材料，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維的過程，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極地投入。2.合作探究。這是重點(diǎn)環(huán)節(jié)�！昂献鳌笔呛诵�，“探究”是關(guān)鍵。要落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”力度，小組結(jié)構(gòu)要合理：人數(shù)一般以4-6人為宜，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要。制訂合作必要規(guī)則：既要積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的見解，又能夠善于傾聽，充分尊重別人的發(fā)言。養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、積極參與、踴躍發(fā)言等等。同時(shí)加強(qiáng)小組評價(jià)和幫助，真正將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

3.反饋矯正。這是落實(shí)環(huán)節(jié)�！胺答仭笔呛诵�，“矯正”是關(guān)鍵。教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測，抓好當(dāng)堂了解、當(dāng)堂消化、節(jié)節(jié)夯實(shí)、層層達(dá)標(biāo)、分步到位。也就是說反饋要適時(shí)，矯正要及時(shí)。

在教學(xué)中，取消形式化的、不必要的環(huán)節(jié)，擠干課堂水分，通過教師深入地研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究作業(yè)，把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，把課堂效率提上去。

課后：拓展延伸。這是發(fā)展環(huán)節(jié)�！巴卣埂笔呛诵�，“延伸”是關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的生活世界，溝通書本世界和生活世界的界限，讓學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行社會實(shí)踐，挖掘生活中的教育資源，體悟到生活中的語數(shù)外和理化生，生活中的政史地。使學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動機(jī)，提高分析、解決問題的能力，使學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而變成富有挑戰(zhàn)性、有趣味的活動。

三、為推動教改實(shí)踐和諧、有效地貫徹，著重抓了以下幾方面的工作1、教改責(zé)任人以身示范。推進(jìn)教改實(shí)踐的關(guān)鍵是校長，教改的政策及思路，只有通過校長推動教師，才能具體去實(shí)踐，才能形成一個(gè)特定的教改環(huán)境。這一點(diǎn)我們學(xué)校李廷棟校長做得很好，堅(jiān)持在第一線指導(dǎo)教學(xué)，一節(jié)不漏聽教改匯報(bào)課，牢牢掌握教改的主動權(quán)。教導(dǎo)主任和教研組長積極帶頭，上好教改示范匯報(bào)課，直接面對面指導(dǎo)教師所上教改匯報(bào)課，一節(jié)節(jié)地隨堂聽課，一遍遍地修改教案，與科任教師一起說課，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)方案，使教師主動地，富有創(chuàng)造性地動起來，自覺去進(jìn)行教改實(shí)踐。

2、抓“以學(xué)為本”的課時(shí)教改思想，變“講堂”為“學(xué)堂”�！耙詫W(xué)為本”是洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓。依據(jù)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)，課時(shí)教改的基本思想，是以學(xué)為本、以學(xué)定教、以教定導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂鞏固。從時(shí)間序列對學(xué)、教、練三者關(guān)系作了規(guī)定：以“學(xué)”作“教”的基礎(chǔ)和前提，以“教”作為“學(xué)”的發(fā)展和深化，以“練”作為“學(xué)”的鞏固和提高。在“學(xué)”、“教”、“練”三者關(guān)系中“學(xué)”為主軸，“教”和“練”都圍繞“學(xué)”這主軸展開。為此，對每一堂課改要達(dá)到“五變”（即變教后學(xué)為先學(xué)后教，變傳統(tǒng)灌輸為自主獲取知識，變教師滿堂問為學(xué)生自主提問、答題、解題；變課后作業(yè)為當(dāng)堂鞏固作業(yè)，變教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)為單一為各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成）�！拔逋怀觥�、（即突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；突出精講，不以講代練或以練代講；突出因材施教，不搞滿堂灌，滿堂問；突出課時(shí)教學(xué)效率不大面積補(bǔ)課）；“五個(gè)保證“、（即保證學(xué)生的自主參與率，主動發(fā)言率，自由討論率，個(gè)體達(dá)標(biāo)率）。

3、抓課堂評價(jià)的輿論導(dǎo)向。教師是實(shí)施課堂教學(xué)改革的主體，為課改逐步形成“自主式”模式，評估教師做到“三突出”，為教改提供良好的輿論導(dǎo)向：突出對教師的備課評價(jià)（評教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，備課案是否圍繞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，是否有當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)）；突出課堂教學(xué)過程，學(xué)生有效參與的程度；突出研究課堂教學(xué)基本模式和教師知識傳授，能力培養(yǎng)的操作流程，及課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4、抓好“三清”運(yùn)動。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)效率高，就在于反饋及時(shí)。我們每節(jié)課落實(shí)當(dāng)堂檢測，每周一小考（單元檢測），每月一大考，突出抓好階段性檢測，落實(shí)“日日清、周周清、月月清”。防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，從而積重難返。要求教師在教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和作業(yè)批改等環(huán)節(jié)中差生予以特別的關(guān)注，并制定了教師“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”責(zé)任制”，減少了兩極分化。

5、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動積極、緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題能得到及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)。每次大型考試，學(xué)校都要表彰各方面的優(yōu)秀學(xué)生，并表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，單獨(dú)設(shè)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，班主任還要為學(xué)生發(fā)喜報(bào)，發(fā)獎品，在賞識和激勵(lì)中學(xué)生找到了自信，形成了較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，正在又要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。

四、學(xué)洋思帶來的轉(zhuǎn)變：

在教學(xué)研究和實(shí)踐中，我們初一涌現(xiàn)出了許多重視學(xué)生活潑、主動地學(xué)習(xí)，重視學(xué)生成功體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的好課，基本上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面，關(guān)注學(xué)生的主體性；學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變：探究式、合作式學(xué)習(xí)成為課堂上學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變初步創(chuàng)設(shè)了交流型的課堂文化。

從上學(xué)期教學(xué)成績上看，由于全面實(shí)施課堂教學(xué)改革，教學(xué)成績有了進(jìn)一步的提升，特別是語、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科成績均走在全區(qū)的前列。這些都得益于“學(xué)洋思”教學(xué)改革的實(shí)踐。

五、關(guān)于學(xué)洋思的思考

在學(xué)習(xí)探索，實(shí)踐摸索的過程中，我們有如下的體會。

1、以學(xué)定教的三層含義：以學(xué)情定教師講不講、講多長時(shí)間；以學(xué)情定教師導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練方式；以學(xué)情定教學(xué)進(jìn)度，即一節(jié)課學(xué)多少內(nèi)容也是由學(xué)情決定的，而不是由教師提前設(shè)計(jì)好的。當(dāng)然大部分情況下，一節(jié)課能完成一個(gè)相對完整的教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)洋思第一要學(xué)的是洋思人的敬業(yè)精神。如果沒有一支不斷探索、爭創(chuàng)一流、無私奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)，洋思是學(xué)不成的，教學(xué)改革也搞不成。如果沒有細(xì)致的課前準(zhǔn)備，課上課下師生的感情交流，細(xì)致入微的課后輔導(dǎo)，以及課堂進(jìn)程中對學(xué)生學(xué)情科學(xué)細(xì)心的把握分析，對教學(xué)設(shè)計(jì)的隨機(jī)微調(diào)，只機(jī)械的模仿洋思的課堂模式，勢必收效甚微。

3、學(xué)洋思的核心是學(xué)習(xí)洋思人的理念。洋思堅(jiān)信：“沒有差生、只有差異”、“一切不可能皆有可能”。

4、學(xué)洋思必須結(jié)合本校的實(shí)際，不能照搬。學(xué)洋思應(yīng)該堅(jiān)持這樣的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法都可以強(qiáng)化，但千萬不要動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消。但這些方法和制度可以逐漸地加強(qiáng)。能不能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是關(guān)鍵

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