農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究計(jì)劃

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究計(jì)劃（開題報(bào)告）

詞匯教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)中還存在諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1．以死記硬背單詞代替詞匯教學(xué)在教學(xué)中，我們常把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓死記硬背單詞意思上，老師布置一下要記的單詞，學(xué)生就像小和尚念經(jīng)一樣死記硬背單詞，殊不知，今天記住的單詞，到明天這個(gè)單詞的影子早就沒(méi)了，還談何使用單詞呢？這種以死記硬背單詞來(lái)代替真正的詞匯教學(xué)在初中尤為普遍，其結(jié)果是學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)記憶，使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的興趣和熱情，每次考試單詞拼寫平均得分還不高。題2.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性，以為它不是考試的重點(diǎn)。然而詞匯才是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，研不論是什么樣的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重究要組成部分。離開了有效的詞匯教學(xué)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成的為無(wú)源之水，英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并背教學(xué)生如何將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中景和3.在教學(xué)實(shí)踐中，我們花費(fèi)在詞匯教學(xué)上的時(shí)間也很少,即使在教授詞匯過(guò)程中，意也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種義現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實(shí)際上，應(yīng)該說(shuō)詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是本課題所界定的“詞匯教學(xué)”是指初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。此課題的研究旨在利用科學(xué)的詞匯教與學(xué)的方法，從而克服過(guò)去詞匯教學(xué)中的孤立教單詞，講得過(guò)多，消化不良；反復(fù)記憶，失去興趣，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)，詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的讀音和書課寫形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理，有規(guī)律，從而能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)題詞匯的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的詞名匯基礎(chǔ)。稱的界定和解讀一，課題研究過(guò)程：（分為三個(gè)階段）準(zhǔn)備階段：（201*、10、----201*、11、））1、確定研究?jī)?nèi)容，制定研究課題。2、查看相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，搜集、整理材料。3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行調(diào)查分析。不重要。端正對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是我們搞好外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。實(shí)施階段：（201*、11、-----201*、4、）1、學(xué)習(xí)詞匯教學(xué)的相關(guān)理論。2、在課堂教學(xué)中實(shí)行有效詞匯教學(xué)方法研究通過(guò)課堂教學(xué)觀察尋找詞匯教學(xué)中的問(wèn)題。并尋找解決方法。，3、撰寫教學(xué)案例及教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)階段：（201*、5--------201*、6）課題研1、在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些方法，巧學(xué)詞匯，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果對(duì)這些方法究及時(shí)反思并適當(dāng)調(diào)整的2、總結(jié)研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報(bào)告和教學(xué)論文步驟課題成果：和1.結(jié)題報(bào)告2.有關(guān)詞匯的教學(xué)反思3、教學(xué)論文舉措二、課題研究主要內(nèi)容1、本人在這次科研課題針對(duì)課題主要研究以下方面的內(nèi)容：平時(shí)加強(qiáng)閱讀，尤其是要保證一定量的英語(yǔ)閱讀，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性2、研究課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)的方法。3、研究課堂教學(xué)中詞匯的綜合運(yùn)用（聽、說(shuō)、讀、寫）。4、研究詞匯教學(xué)的規(guī)律，包括認(rèn)知規(guī)律、記憶規(guī)律、構(gòu)詞規(guī)律等；四、三、研究對(duì)象：(七三班全體學(xué)生)研四、研究方法：究1、收集詞匯教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行比較，研究提高詞匯教學(xué)效益的方法。具體方法如下：設(shè)2、調(diào)查分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。想（可另附頁(yè)）申報(bào)人所在單位意見縣教研室意見（單位蓋章）年月日市教研中心（單位蓋章）年月日（單位蓋章）年月日課六、預(yù)期研究成果題成最終研究成果將以研究報(bào)告、反思集、教育敘事、論文等形式出現(xiàn)。果的案例、研究報(bào)告、反思集等。預(yù)期和呈現(xiàn)

擴(kuò)展閱讀：七年級(jí)英語(yǔ)小課題研究計(jì)劃 Word 文檔 (3)

七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)方法的研究

課題實(shí)施計(jì)劃

（201*年5月至201*年1月）

小課題實(shí)施計(jì)劃：七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)方法的研究

課題研究員：賀艷芳林繼婷邱興梅張淑君賈海榮陳國(guó)鋒劉燕麗銀麗萍任玉春

學(xué)校：奇臺(tái)縣第六中學(xué)

一.課題的表述：七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)方法的研究二.課題涵義：本課題主要通過(guò)研究前置性作業(yè)中詞匯教學(xué)方法的策略研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高詞匯教學(xué)的時(shí)效性。

三．課題提出的背景：隨著課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。新目標(biāo)初中英語(yǔ)詞匯量大。新目標(biāo)教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺(jué)。因此，對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，詞匯學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。所以，提高學(xué)生的詞匯量成為了我們七年級(jí)教學(xué)的重中之重。

四．研究目標(biāo)：1.本課題主要通過(guò)研究前置性作業(yè)中詞匯教學(xué)方法的策略研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高詞匯教學(xué)的時(shí)效性。2.詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量；3.詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中。

五．研究方法：1、實(shí)物法；2、動(dòng)作演示法；3、猜謎法；4、故事法；六．研究步驟：一：準(zhǔn)備階段（201*年5月至201*年7月）

1.針對(duì)我校生源特殊及現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，組建課題研究小組，調(diào)查，確立研究課題，擬定實(shí)施方案，進(jìn)行課題論證。2.分析和解決相關(guān)研究問(wèn)題，舉行課題開題會(huì)。

3.確立課題研究的基本理論框架，明確分工職責(zé)。制定學(xué)

科課題研究方案。

二：實(shí)施階段（201*年9月至201*年5月）1.進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)實(shí)踐，圍繞“前置性作業(yè)中詞匯教學(xué)

的策略研究”進(jìn)行教學(xué)研究，及時(shí)分析與交流。

2.不斷修正和完善實(shí)施方案，舉行課堂教學(xué)示范觀摩，及時(shí)

進(jìn)行資料的收集與整理。

3.及時(shí)分析所出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，附有相應(yīng)的材料和書面分

析材料。

三：總結(jié)階段（201*年5月30日）1.展示課題研究成果，完成結(jié)題報(bào)告，為結(jié)題鑒定做好充分

的準(zhǔn)備。

2.撰寫課題結(jié)題報(bào)告。本學(xué)期具體任務(wù)安排：九月份：

1、制定并學(xué)習(xí)學(xué)期研究計(jì)劃（負(fù)責(zé)人：賀艷芳）2、理論學(xué)習(xí)

3、課堂教學(xué)研究活動(dòng)（執(zhí)教：邱興梅）十月份：

1、前置性作業(yè)教學(xué)研究活動(dòng)（執(zhí)教：陳國(guó)鋒）2、撰寫案例或論文十一月份：

1、理論學(xué)習(xí)（負(fù)責(zé)人：林繼婷）

2、課堂教學(xué)研究活動(dòng)（執(zhí)教：林繼婷）

十二月份：

1、理論學(xué)習(xí)（負(fù)責(zé)人：劉燕麗）

2、課堂教學(xué)研究活動(dòng)（執(zhí)教：張淑君）元月份：

1、課堂研究活動(dòng)（觀摩詞匯教學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)在課堂中的運(yùn)用）2、撰寫論文或案例3、撰寫課題總結(jié)

（執(zhí)教：所有課題組的成員各上一節(jié)課）資料的收集

1、收集每次研究課的教案、評(píng)課資料、課后反思。2、收集每次組內(nèi)探討的記錄。3、收集教師的平時(shí)教學(xué)反思。

4、收集學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)方案（前置性作業(yè)、班級(jí)積分表、小組個(gè)人積分表）。

友情提示：本文中關(guān)于《農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究計(jì)劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究計(jì)劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究計(jì)劃》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/601270.html

• 上一篇：機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)及行政效能監(jiān)察工作方案
• 下一篇：初二語(yǔ)文集體備課計(jì)劃[1]