新課標英語七年級下Unit9SB公開課總結

“上好課”專題研討

Unit9Howwasyourweekend？

公開教學小結

本節(jié)課圍繞談論過去事情來開展，讓學生用一般過去時來對發(fā)生在過去的事情，如上個周末等進行談論。內容與學生的日常生活非常貼切，因此教學的選材也較豐富。課堂通過詞組學習，聽力練習，同伴對話，小組互動以及作報告等學練相結合的多種方式讓學生掌握并靈活運用一般過去時。通過“猜一猜”游戲，聽力練習，同伴對話，書面練習等多種教學方式相結合讓學生掌握并靈活運用一般過去時。從談論lastweekend拓展到lastholiday.

雖然一般過去時學生在小學階段已進行過學習，但較多學生仍未能熟悉地運用一般過去時態(tài)，特別是在課堂教學中，學生對某些動詞過去式較為陌生，致使在句子中使用了錯誤的動詞形式。動詞過去式的讀音也是該節(jié)課的教學難點，學生在朗讀時容易忽略了-ed的讀音，以及一些特殊情況下要改變讀音等。因此在下次教學中可以把音標也展示在幻燈片上教學生識讀。當在一個句子中用到時間狀語時，特別是具體的某一天要用介詞“on”。

我是通過游戲來回顧知識點的，再通過閱讀課本上的材料以及回答問題來加深對一般過去時的用法的掌握。再讓學生通過描述圖片后完成課本的復合式填空。課堂的輸出部分讓學生以一般過去時寫一篇題為“Mylastweekend”的文章來描述自己的周末活動，并讓他們讀出自己的文章，有利于學生對知識的拓展與應用。

本節(jié)學練相結合，通過多種形式的閱讀任務來學習課本上的課文。但在閱讀任務的難易程度的設置還應作出改進，應遵循“先易后難”的原則。

學生在口頭練習和書面練習時容易出現(xiàn)時態(tài)用錯以及未能掌握動詞過去式等問題。部分學生會把實義動詞的過去式和be動詞was/were同時用在一個句子中。也有些學生在做復合式填空練習時整篇文章的時態(tài)不一致。因此在今

后的教學中會更加關注細節(jié)，要讓學生在掌握一般過去時動詞的變形規(guī)則外，把這些知識再充分地運用到實際交際和筆頭練習上。

通過這些活動，讓學生在使用語言的過程中練習語言，提高學生的語言表達能力，訓練了學生的歸納總結能力，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，全面提高學生的素質。

通過本節(jié)課的教學，我清醒地意識到以下幾個方面：1、教學中注重學生的發(fā)展

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。因此，在教學過程中注重教學觀念的轉變，確立了新的教學觀念，是非常重要的。要確立以學生發(fā)展為本的教育思想。教學過程中不再是老師講，學生聽，而是采取互動方式，如：同桌討論，小小組討論，看完書后請學生說說你有什么問題要問老師的嗎？還有什么想法？課結束時，請學生回憶一下，還有什么疑問等等，真正使學生的主體地位確立起來。

2、更新教學理念

在教學中，首先，要關注每位學生。因為每位學生都是生動活潑的、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師課堂教學觀念的轉變，首先是把學生作為關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛。其次，關注學生的情緒生活和情感體驗�？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著知識的獲得，學生對學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？對學習的信心越來越強還是越來越弱？都是要我們教師去用“心”施教的，這也是體現(xiàn)教師對本職的熱愛，對學生的關心，體現(xiàn)了教師熱切的情感。

3、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

結論和過程的關心是教學過程中十分重要的關系，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經(jīng)過學生一

系列的置疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維活動和認識方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣化、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅要重結論，更要重過程。

4、教學中要注重結論，更注重獲得結論的過程。

如①進教室準備上課的習慣、②獨立思考的習慣、小組和班級中交流的技能和習慣、③提出問題的習慣。④不在下面私自發(fā)表自己的意見，有想法，舉手發(fā)言。⑤作業(yè)的習慣。要求字跡端正，作業(yè)從左往右、從上往下挨著次序做，避免漏做、與同學合作的習慣。

總之，我還有許多需要改進的方面，如教學理念、授課方式、課外輔導等。我相信經(jīng)過我的努力，優(yōu)勢會得到更有力的發(fā)揮，缺憾會越來越少，教育教學水平會不斷提高，

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新目標英語七年級下學期Unit4公開課教學設計

ATeachingPlanForUnit4Iwanttobeanactor.

一、教案設計思路：“Therearethreehundredandsixtytrades,andeverytradehasitsmaster.”(三百六十行;行行出狀元),面對日趨緊張的就業(yè)壓力和競爭,理想和現(xiàn)實的沖突和選擇;青年學生何去何從?通過本單元的語言學習和課堂交際活動,了解就業(yè)行情,學會談論自己與他人的職業(yè)；談論自己或他人的職業(yè)理想并陳述原因；學會看懂和書寫英文招聘啟事和求職供求信息,是教會學生初步學會生存本領,了解社會的基本要求。二、本單元教學目標

1．學會談論自己與他人的職業(yè)；

2．談論自己或他人將來想從事的職業(yè)并陳述原因；3．引導學生初步學習動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)；

4．培養(yǎng)學生人際交往、邏輯表達及內省等多元智能；5．培養(yǎng)學生自主學習的學習策略和推測詞義的思維技巧。Topic:Occupations

Functions:Talkaboutjobs

Structures:1)Where/Whatquestions2)Presenttense:towant;towork.Affirmativeandnegativestatements

TargetLanguage:

1.Q:Whatdoeshedo?(=What’she?/What’shisjob?)A:He’sawaiter(.)

2.Q:Whatdoyouwanttobe?

(whenyougrowup/leaveschool/inthefuture)A:Iwanttobeanactor.3.Wheredoesshework?Sheworksatabank.LearningStrategies:1)Personalizing.

2)Inferringvocabulary

三、TheSecondPeriod教學過程（TeachingProcedure）MainSteps:StepOne:Warming-upGreetings

Teacherandstudentsaskandanswerfreely.StepTwo:Students’dutyreport:

(Makeadialogueorderingapizzaonthephone)StepThree:Aguessinggame:What’sthejob?

(Gesturesandfacialexpressings/withtheaidofcartoonfigures)StepFour:FormFourofPre-task(Occupations&Workingplaces)Showsomeoftheirworkonthescreen.

StepFive:ListeningandnumberthepeopleinP.1a.Qs:Who’sthereporter/thedoctor/thesalesassistant?

StepSix:PairWork(Ssintopairs/groupspractisethefollowingdialogue,withthehelpofthepicturesandkeywords:)

Model:A:Whatdoeshedo?B:He’sadoctor.

A:Wheredoeshework?

B:Ithinkheworksinahospital.

StepSeven:Presentationof“WhatdoIwanttobe?”Listenandfillinthechartof2a&2bT:WhatdoIdo?Ss:Youareateacher.

T:ButIwanttobeastudentagain.

Ss:Why(doyouwanttobeastudentagain)?T:BecauseIwanttobeyoungeragain.HomeworkAssignment家庭作業(yè)

1.PreviewSectionB.FinishoffExercises1a,3a,3binyourtextbook.

2.CompleteForm2:AGroupSurvey.

4.Writeashortpassageaboutyouridealjobandtellusthereason.(atleast5sentences)

Blackboarddesign:(板書設計)

Q:Whatdoyoudo?A:I’mastudent.=What’syourjob?=Whatlineareyouin?

Q:Whatdoeshe/shedo?A:He/she’sadoctor.=What’shis/herjob?=Whatlineishe/shein?Q:Whatdoyouwanttobe?A:Iwanttobeastudentagain.

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