201*年臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課評比聽課心得

201*年臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課評比聽課心得

坪上中心小學徐杰英

201*年臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課評比，完美的為我們畫了個句號。在句號中反思著，在句號中感動著，在句號中品味著。作為一名同行者，在漸行漸近的語文課堂中遨游著自己的知識，自己的技能，自己的感動。

珍惜著這次難得的聽課機會，聚精會神地聽好每一堂課，做好聽課記錄，筆在動心更在滑翔著。優(yōu)秀的教學選手們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)著一堂堂魅力四射的課，老師的教學能力，老師的應變能力，老師的組織能力，都讓我心中的漣漪泛起一圈又一圈，有這樣優(yōu)秀的老師，怎能會沒有這些優(yōu)秀的學生？而這些生動活潑，精彩紛呈，掌聲烈烈的課堂又凝聚著這些授課老師的多少汗水，多少付出，還有在背后默默支持和鼓勵的團隊。

這次的優(yōu)質(zhì)課比以往的教學目標，教學策略更強，更深，他不僅具體到各個年級的特點，還著手到了各個年段的特點，整合著每個單元，每個課時，每個時段的目標，在這樣的目標的引領下，我們的教學有了更好的依托。

在語言文字方面的訓練更好，更熟練了，每節(jié)課的語言文字訓練指導不僅具體形象，學生有話可說，學生有言可發(fā)，而且和我們的生活密切相關，學生說起，來上口，用起來更省心。

每堂課都涉及到了文本的寫法和學法的指導。如何寫，有學生的觀察，有老師的引導，更多的自我的比較與進步。在學法方面，我們

該如何讀書？發(fā)出怎樣的思考？怎樣運用？幾乎每堂課都為我們概括了新的學法，在熟知運用這樣的學法，可以延伸到其他的文本中，沒有過多的講授學法，只是在課文中深入，在課文中體會，在熟知中概括�？梢杂梢患叭�，可以觸類旁通，可以運用實踐，這些需要我們老師的引領，更需要我們這些學生的自我努力，自我拼搏，自我展現(xiàn)。在競爭中進步著，學習著，讓課堂深入到學生的心間。

在學生的語文能力的培養(yǎng)方面更是讓我大開眼界，聽、說、讀、寫的訓練不再局限一方面，一節(jié)課里有聽，有說，有讀，更有我們平日難下手的小練筆。把寫的能力穿插在語文課上，是有聯(lián)系，有根據(jù)的寫，這樣的寫難道還能難道我們這群可愛的孩子么？

這樣精彩的課堂中，學生們在學中有所獲，在學中有所得。他們更樂于接受這樣的課堂，這樣教學的老師。這樣的老師可以入了家長的眼，可以入了領導的眼，更入了這群可愛孩子的眼。而這樣的老師又怎能不受學生的愛戴和歡迎呢？

觀看著這樣的課堂，細細比較著自己教學的方方面面，自愧不如。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。不管是怎樣的課，不僅僅是觀摩，也要有自己的體會，教學形式在不斷地完善，我們也在不斷地完善自己，尋找一條適合自己的教學之路才是最好的。

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臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課評比聽課心得體會

岸堤中心校

祖曉瑩

10月10號我有幸參加了臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課評比活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

1、書，讓學生自己讀。著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是死的。要把死的變成活的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來�！笨梢姡�讀在語文課堂教學中的重要性。在《釣魚的啟示》一課中，林老師成為親切而又睿智的點化者、組織者。老師來演孩子，孩子來當爸爸用回旋朗讀的形式去體味、去感悟，在充足的時間里，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。

2、話，讓學生自己說。課堂上，張沛欣老師能著力發(fā)掘學生說的源泉，提供說的氛圍，充分賦予學生說的權力。例如：讓孩子們說說動物有幾個，孩子們說時老師及時的糾正孩子不完整的回答同時老

師也善于抓取孩子們得閃光點：用上一個“還有”就讓整句話變得流暢，無痕中訓練了學生的說話能力；在學習新詞時，張老師讓孩子聯(lián)系生活實際說說“串”字像什么，并順勢引導學生思考“一串串”式的詞語你還知道哪些。不僅加深對串字的記憶，也讓學生明白積累的重要……在說中，不但課堂氣氛異�；钴S，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。

3、情，讓學生自己抒。古人云：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情�！笨磥恚瑹o論是讀還是寫，都離不開一個“情”字。情感是文章的生命，只有觸摸情感，才能感悟文章生命。印象最深刻的是由張老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，張老師能充分挖掘課文的情感因素，努力引導學生去體會、去感悟，并用自己投入的情感去影響、感染學生。如：張老師通過聚焦父親的三次問話：“你是不是來幫助我？”有什么共同之處，讓學生深刻的完成了從讀到悟，從悟到情的延伸；通過對“挖”“不”字的讀也讓學生深刻的感受到了這位父親是怎樣的了不起，這節(jié)課中老師引導學生的情感與教材的情感進行碰撞、交融，學生入情入境、活躍而投入，使整個教學過程充滿生機與智慧，閱讀課也就上出味來了。

老師們的課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心�？傊�，老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學中，我應該本著吃透教材，吃透學

生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但一定會亮麗自己的教學生涯。

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