“醫(yī)教結(jié)合” 讓特教走進(jìn)春天

“醫(yī)教結(jié)合”讓特教走進(jìn)春天

我有幸參加了今年4月19日至21日在上海華東師范大學(xué)舉辦的第九期全國“特殊兒童康復(fù)、教學(xué)新理念與新技術(shù)”高級(jí)研討班，一共有61位校長和特教專干參加。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我成為這個(gè)培訓(xùn)班中僅有的幾名特教學(xué)校普通教師代表之一。雖然這次活動(dòng)只是短訓(xùn)，但我很珍惜。

兩天半的培訓(xùn)，短暫而緊張。我們聆聽了黃昭鳴教授的《我國特殊教育中、長期發(fā)展規(guī)劃的設(shè)想》、《教育部特殊學(xué)校教育與康復(fù)專用儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《特殊兒童言語康復(fù)的實(shí)踐與言語康復(fù)課程》，因中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校改建改造的需要從校園、教室、專用儀器設(shè)備三個(gè)層面具體介紹了特殊教育學(xué)校規(guī)范化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，分析了目前特殊教育事業(yè)發(fā)展中存在的矛盾及解決的策略。杜曉新教授的《“醫(yī)教結(jié)合、多重障礙、多重干預(yù)”綜合康復(fù)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》、《特殊兒童認(rèn)知康復(fù)的實(shí)踐與認(rèn)知康復(fù)課程》，從“醫(yī)教結(jié)合與綜合康復(fù)體系”出發(fā)講了如何構(gòu)建構(gòu)建康復(fù)體系的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)、如何對(duì)特殊兒童進(jìn)行認(rèn)知干預(yù)。盧紅云博士的《特殊兒童語言康復(fù)的實(shí)踐和語言康復(fù)課程》、《培智學(xué)校綜合康復(fù)支撐平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)施》，講述了實(shí)施醫(yī)教結(jié)合，提高特殊兒童語言康復(fù)水平的理論、實(shí)踐模式以及康復(fù)原則。金野教授的《特殊兒童情緒與行為治療的實(shí)踐》，主要介紹了可視音樂治療的概念、素材、實(shí)施的形式與場(chǎng)地、治療的方法和流程以及具體應(yīng)用案例分析。劉巧云博士的《特殊兒童聽覺康復(fù)的實(shí)踐與聽覺康復(fù)課程》，具體介紹了聽覺干預(yù)的內(nèi)容、手段、過程、場(chǎng)所。萬勤博士的《“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”的案（實(shí)）例分析》，參觀了上海閘北區(qū)啟慧學(xué)校和小小虎幼稚園以及寶華門診。時(shí)間緊內(nèi)容多，我們課前看講義，課上專心聽講、認(rèn)真筆記，下課后找教授釋疑，餐桌上熱烈討論，晚上及時(shí)總結(jié)并結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行分析、反思。幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我收獲頗豐，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

一、醫(yī)教結(jié)合是特殊兒童康復(fù)的最主要、最有效的途徑和方法。了解了特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”的理念及“多重障礙、多重干預(yù)”綜合康復(fù)體系的構(gòu)建與實(shí)踐情況，加深了對(duì)特殊學(xué)校新課程理念的理解，明白了“醫(yī)教結(jié)合”的定位與操作，懂得了特殊教育學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起康復(fù)與教育的雙重任務(wù)。以前存著在一些錯(cuò)誤觀念，比如認(rèn)為特殊學(xué)校就是學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該以課程為主的，而不提倡康復(fù)，認(rèn)為康復(fù)是社區(qū)、醫(yī)院的事情。通過不斷的學(xué)習(xí)，知道了學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，但又不知道如何具體的進(jìn)行康復(fù)，對(duì)學(xué)生的哪些方面進(jìn)行康復(fù)。通過這次學(xué)習(xí)，我徹底明白了在特殊教育學(xué)校，醫(yī)療康復(fù)的定位、實(shí)施時(shí)間、以及如何和學(xué)科教學(xué)的融合。

二、現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用是特殊兒童康復(fù)的必備的手段。盧紅云博士的課堂實(shí)錄和對(duì)寶華門診的參觀，讓是我親眼所見現(xiàn)代化的康復(fù)醫(yī)療設(shè)備的應(yīng)用，讓無形的康復(fù)看得見，摸得著，真的是“言之有理，操之有物，行之有效”，現(xiàn)代化的康復(fù)設(shè)備的使用大大縮短了學(xué)生康復(fù)時(shí)間，解決了我曾經(jīng)從事聾兒語訓(xùn)工作中解決不了的難題，孩子們的康復(fù)效果讓我吃驚。

三、“醫(yī)教結(jié)合”的思想應(yīng)該廣泛宣傳，特別是對(duì)特殊兒童的家長，當(dāng)孩子得了病，家長不是邊康復(fù)，邊教育，而是不停的給孩子看病，看病，還是看病，等到醫(yī)生告訴他別看了，沒有效果了，這時(shí)候家長才把孩子送到了學(xué)校，而這時(shí)候也錯(cuò)過了孩子康復(fù)的最佳時(shí)機(jī)。至于怎么宣傳，我想應(yīng)該在婦產(chǎn)醫(yī)院和兒童醫(yī)院專門設(shè)立康復(fù)科，從新生兒就開始篩選，0~6歲兒童更應(yīng)該特別關(guān)注，或者在婚前教育手冊(cè)里設(shè)立獨(dú)立的育兒常識(shí)章節(jié)，這樣讓“早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)，早期康復(fù)”成為一種普遍的可能。

四、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研討，是做好特教工作的重要基礎(chǔ)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握先進(jìn)的醫(yī)療康復(fù)的技能。今后，一定組織更多的老師，參加培訓(xùn)，特別是不久將要舉辦的康復(fù)師的培訓(xùn)，讓更多的老師學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技術(shù)。這次培訓(xùn)我就跟盧紅云博士學(xué)會(huì)了如何治療腦癱兒童的流口水的問題。

由于時(shí)間短，內(nèi)容多，這次學(xué)習(xí)更新了理念，打開了思路，明確了方向，要想深入的開展工作，確確實(shí)實(shí)的搞好“醫(yī)教結(jié)合”，還必須腳踏實(shí)地，通過多種方式，多種手段，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，切實(shí)提高特教工作水平，讓特教工作走進(jìn)新的春天。

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教育部18所特教學(xué)校成首批“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)基地

-edu.net/Html/tjnews/201*04/25314.html時(shí)間:201*-04-1809:54來源:中新網(wǎng)作者:陳靜點(diǎn)擊:

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16日，中國教育部首批特殊教育學(xué)校醫(yī)教結(jié)合實(shí)驗(yàn)基地授牌儀式在上海華東師范大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心舉行。來自上海、常州、廣州、哈爾濱的18所特殊教育學(xué)校成為醫(yī)教結(jié)合實(shí)驗(yàn)基地。上海華東師范大學(xué)校長俞立中表示，當(dāng)前，醫(yī)教結(jié)合是特殊兒童康復(fù)最主要、最有效的理念和方法

16日，中國教育部首批特殊教育學(xué)�！搬t(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)基地授牌儀式在上海華東師范大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心舉行。來自上海、常州、廣州、哈爾濱的18所特殊教育學(xué)校成為“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)基地。

上海華東師范大學(xué)校長俞立中表示，當(dāng)前，“醫(yī)教結(jié)合”是特殊兒童康復(fù)最主要、最有效的理念和方法。如何將“醫(yī)教結(jié)合”貫徹到特殊兒童康復(fù)中來，是擺在當(dāng)前教育界、醫(yī)學(xué)界和一線特殊教育工作者面前的共同課題。

據(jù)介紹，作為中國內(nèi)地首個(gè)該領(lǐng)域的省部級(jí)科研機(jī)構(gòu)，言語聽覺科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自201*年1月成立以來，一直致力于將“醫(yī)教結(jié)合”理念滲透到科研和實(shí)踐中；致力于提高中國言語、聽覺、語言、認(rèn)知、情緒與行為等障礙兒童的康復(fù)水平，以推動(dòng)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)今，該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已在言語聽覺科學(xué)領(lǐng)域取得了諸多原創(chuàng)性研究成果，開發(fā)了大量評(píng)估與治療工具，特別是在言語測(cè)量技術(shù)及其臨床應(yīng)用研究領(lǐng)域保持著國際領(lǐng)先水平。

華東師范大學(xué)言語聽覺科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任黃昭鳴告訴記者，“醫(yī)教結(jié)合”是指醫(yī)學(xué)康復(fù)和教育康復(fù)相結(jié)合，是特殊教育的基本原則。他說，在殘障學(xué)生康復(fù)教育中貫徹“醫(yī)教結(jié)合”理念，可以充分發(fā)揮醫(yī)療與教育各自的優(yōu)勢(shì)，幫劣殘障學(xué)生融入社會(huì)。

據(jù)知，201*年教育部基礎(chǔ)教育二司發(fā)布了相關(guān)文件：擬在全國范圍內(nèi)選擇若干所特殊教育學(xué)校，作為首批實(shí)驗(yàn)校，承擔(dān)“醫(yī)教結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟冢和ㄟ^項(xiàng)目實(shí)施，樹立“醫(yī)教結(jié)合”的理念，利用綜合康復(fù)的新理論與新技術(shù)進(jìn)行特殊教育與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)殘障學(xué)生康復(fù)與教育的有機(jī)整合。為推勱我國特殊教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

有關(guān)人士表示，“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)基地的正式成立，為在中國范圍內(nèi)推廣“醫(yī)教結(jié)合”的特殊教育模式，提高基層特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)201*年殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)提供有力保障。

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