中職幼師專業(yè)教學計劃

白銀市職專12級幼教專業(yè)

音樂教學計劃

（201*-201*學年度第二學期）

唐曉峰201*年2月27日

教學計劃

隨著素質(zhì)教育的蓬勃開展,幼兒教育逐漸惹起人們的注重。家長們對幼師的基本素質(zhì)要求也越來越高,新的情勢對幼師教育提出了新的要求。因此作為幼教專業(yè)的實訓教師更應該在培養(yǎng)較高素質(zhì)的幼教教師過程中不斷的探索和研究如何去進行教學。本人在本學期依舊擔任著12級學前教育專業(yè)的所有音樂方面的實訓課教學，面臨如此的責任制定如下計劃和探究，以做最好的教學。

一、鍵盤教學：

鍵盤課作為幼師專業(yè)課中比較重要的一門學科，要明確培養(yǎng)方向，在打好堅實的鍵盤基礎(chǔ)之外，培養(yǎng)學生即興伴奏的能力。鋼琴即興伴奏是職業(yè)教育幼師專業(yè)學習鍵盤的最終目的，學好鋼琴即興伴奏是幼師學生上好幼兒音樂課的主要保障。因此我們的重要任務(wù)是為了適應市場的要求，目的、有針對性地培養(yǎng)一批合格的幼兒教師，而不是培養(yǎng)鋼琴演奏家而職業(yè)學校大部分學生來自農(nóng)村，她們?nèi)雽W前沒有一點鍵盤樂器的基礎(chǔ)知識，沒有一點樂理知識的概念，她們對音樂的理解就是唱唱歌、跳跳舞，甚至一些學生沒見過鋼琴、電子琴。在這種情況下，鍵盤樂器教學的困難大家是可想而知的。

注重鋼琴基礎(chǔ)教學基礎(chǔ)乃事物發(fā)展的根本或起點，要搞好鍵盤樂器教學，關(guān)鍵是要打好學生的基礎(chǔ)。學琴沒有堅實的基礎(chǔ)，猶如"空中樓閣"，學生絕不會有良好的發(fā)展。所以鋼琴基礎(chǔ)教學是學習鍵盤樂器的重中之重。

慢與快的練習有些學生彈琴速度很快，不求甚解，囫圇吞棗，還有一些學生根本就慢不下來，這樣彈出來的音過于粗糙，應該調(diào)整練習方法，先慢練，技術(shù)成熟到一定程度后在提高速度。慢是指放慢速度練習，快是指按規(guī)定的速度練習。練習曲目時，應從慢開始，做好譜面上的各種要求，再逐步回到原速練習。在慢練時一定要注意節(jié)拍節(jié)奏，才能使一首曲目速度均勻的彈奏下來，不至于突慢突快。所以，慢練是練好琴的一個重要環(huán)節(jié)，必須重視。

分與合的練習單是指兩只手分開單獨練習，合是指雙手合起來訓練，所以當練習一首新曲目時，首先要單手練習，當左右手都很熟練時，再進行雙手練習，千萬不能急于求成。教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些同學單手彈奏很熟練，但是雙手配合到一起時就不會彈了，歸結(jié)起來，樂理知識不到位，沒有掌握每個音符的時值。如果明確了每個音符的時值后，上下對應彈奏就不會出現(xiàn)上述問題了。

二、聲樂教學：

1.明白教學目的,設(shè)置教學重點,選擇教學內(nèi)容。

作為中等職業(yè)幼兒師范學校,終究要培育什么樣的幼師人才,幼師在聲樂技藝上終究要具有怎樣的演唱水平和才干,是幼兒師范學校的教員必需處置的聲樂教學效果。幼師聲樂教學的目的是培育面向幼兒園和社會的合格幼兒園教員,而不是具有精深歌唱技藝的歌唱家,而且,中職幼兒師范學校僅是幼師學習幼兒技藝知識的啟蒙和發(fā)源地。因此,幼師聲樂的教學應以聲樂基礎(chǔ)性教學為主,最主要包括良好的歌唱姿態(tài)、正確的發(fā)聲方法、聲響概念和一定量的中外經(jīng)典歌唱曲目。

從這一教學目的動身,我在教學內(nèi)容上對現(xiàn)有的教材曲目停止了挑選。幼兒歌曲音域不高,多以中聲區(qū)為主。幼師教學就應把練習學生樹立良好的中聲區(qū)作為首要的教學目的,然后再思考拓展學生的音域。中等職業(yè)學校究竟是幼師學習的基礎(chǔ)階段,學生應打好扎實的聲樂基礎(chǔ)。如此,選擇的演唱曲目就一定是一些以中聲區(qū)音域偏多,難易適中的歌曲。例如:《漁光曲》、《牧羊姑娘》、《思鄉(xiāng)曲》、《金風吹來的時分》等,而像《我住長江頭》、《一抹旭日》、《新鮮的歌》此類難度大的歌曲,只能作為欣賞曲目,不意見學生過早觸及。當然,學生之間有差異。一些學生由于有著良好的音樂基礎(chǔ)和悟性,聲樂演唱才干有很大的提高,關(guān)于這局部優(yōu)等生可以另外布置歌曲,提高演唱的難度,在一般教學中因材施教。

在教學內(nèi)容上,我在幼師二年級聲樂教學中添加幼兒歌曲的學習內(nèi)容。目前,幼師的聲樂教材還不時沿用藝術(shù)歌曲和一些音樂師范類的聲樂教材。傳統(tǒng)的幼師聲樂教學往往只注重培育學生單科的聲樂技藝,而沒有把學生的聲樂技藝和從事幼兒音樂教育的培育目的聯(lián)絡(luò)起來。這樣培育出來的學生,或許能唱一兩首比擬有難度的歌,但卻未必能美麗地唱出一首短小的幼兒歌曲來。幼師的聲樂教學應該為幼師音樂教學效勞,它的宗旨是教會幼師如何用正確的發(fā)聲方法來演唱幼兒歌曲,同時維護幼兒稚嫩的嗓音。因此,在幼師聲樂教學中,很有必要讓學生多接觸幼兒歌曲的演唱。幼兒歌曲和藝術(shù)歌曲、聲樂教材里的歌曲相比雖然在演唱方法上分歧,但由于演唱群體的特殊性,在演唱要求上略有不同。例如:幼兒歌曲《小白船》,其中有一句歌詞“有只小白船”三拍子旋律,總共有四個小節(jié)。聲樂上是要求這句一口吻唱完,不能換氣,否則會打破旋律的線條感。但是從幼兒生理條件動身,幼兒不能夠一口吻唱完四個小節(jié),因此在演唱時只能在“小”字前面唱斷,換口吻再唱“白船”。又如幼兒歌曲《數(shù)鴨子》,唱詞前面的一段念白和整首歌的演唱,都要模擬幼兒童真的語氣來唱,這樣才干唱對這首歌曲的“味兒”。

在教學重點上,關(guān)于幼師來說,練習學生樹立良好的呼吸和歌唱形狀,能為未來學生迷信地歌唱和繼續(xù)再進修起到很好的根基作用。在課堂教學中,我主張運用各種手腕,盡快協(xié)助學生樹立一個正確的歌唱形狀,在課堂教學中要經(jīng)常有目的地反省學生的呼吸,嚴厲要求學生在正確的呼吸形狀下唱歌。即使幼師的高年級,仍要經(jīng)常強調(diào)歌唱的呼吸。假設(shè)學生能把握正確的呼吸和歌唱形狀,她的演唱才干將會有很大的提高,演唱的積極性也就會相應增長。2.改動單一的教學結(jié)構(gòu)形式,發(fā)揚教員的引導作用。

幼師聲樂教學不時遵照“先練聲后歌唱”、“教員范唱,學生模擬”的課堂結(jié)構(gòu)形式。在團體課的教學進程中,發(fā)聲練習是比擬單諧和籠統(tǒng)的,教員又不能夠在持久的一節(jié)課中針對每一個學生停止獨自和具體的演唱指點,但學生在團體的練聲中很難把握正確的歌唱方法,課堂的教學質(zhì)量也就大打折扣。因此,幼師聲樂教學首先應該革新舊的教學形式,打破單一的課堂結(jié)構(gòu)形式,從“教”中擺脫出來,發(fā)揚教員的引導作用,讓學生走到課堂的“舞臺”下去。如此,團體教學中課堂的組織就顯得尤其重要。例如:在聲樂課上,練唱元音“a”的發(fā)聲練習。我細心觀察學生的演唱形狀,把喉頭相對翻開的學生和沒翻開的學生區(qū)分叫上兩個獨自演唱,然后積極引導學生互評,找出處置的方法。當然,這樣的“互教式”教學應該充沛留意教學言語,不能讓演唱水平弱的學生由此發(fā)生優(yōu)越感,降低學生學習聲樂的積極性,而是要及時一定學生的優(yōu)點,引導學生相互學習對方的優(yōu)點。教員引導學生自動地探求、思考效果,能更好地發(fā)揚學生的客觀能動性,從而不只使學生盡快樹立正確的聲響概念,而且提高課堂的興趣性和創(chuàng)新性。3.停止實際教學,提高學生的綜合素質(zhì)。

實際性教學是目前公認的一條提高幼師素質(zhì)教育的有效途徑。很多幼師學校曾經(jīng)積極展開了教育實習、模擬教學法等實際課,旨在延長學生畢業(yè)以后順應幼兒園教學任務(wù)需求的進程。我在聲樂課上也引入這一實際,但并不是普遍概念上的模擬幼兒歌曲教學,而是把聲樂教學和幼師的其他音樂門課結(jié)合起來。我在聲樂教學中嘗試著參與幼兒歌曲的版塊教學。這一板塊除了前面所說的幼兒歌曲的演唱外,還包括幼兒歌曲的自彈自唱,幼兒歌曲的邊跳邊唱。如:歌曲《打起手鼓唱起歌》這個單元的聲樂課,教學重點是練習學生有感情地演唱快節(jié)拍的歌曲,我特意在這單元參與了與之相應的快節(jié)拍幼兒歌曲《假設(shè)幸福你就拍拍手》的內(nèi)容。我要求學生能以小組為單位創(chuàng)編小組舞蹈,并邊跳邊唱。又如:歌曲《問》這個單元,教學重點之一是練習學生休止符的唱法。我就在這一單元參與《懂禮貌》這首以休止符為主的幼兒歌曲,要求能自彈自唱,使學生充沛了解休止符的作用和唱法。這些創(chuàng)編、彈唱都是以課前延遲布置,課中展現(xiàn)并討論、評價的方式出現(xiàn)。如此不只課堂上可以節(jié)省時間,而且可以讓學生與實際聯(lián)絡(luò)起來,真正“學有所用”。

三、音樂理論教學：

1．唱好音準和節(jié)奏的教學方法視唱練耳課程是由視唱和練耳兩部分組成，因此針對不同專業(yè)的學生，教學的側(cè)重點也應該有所區(qū)別。對于我們職高幼師班的學生來說，在課上主要是以培養(yǎng)音高音準的聽覺為主。對于職高生來說，我們重在實踐的運用上，因此練耳中的旋律模唱是最為關(guān)鍵，而這就主要落實在音高和節(jié)奏上。

學生學好視唱練耳，有助于學生理解音樂，表達音樂；有助于學生在表演時彈得更好，拉得更動聽，唱得更感人。

2．要唱準音階和八度以內(nèi)的旋律音程．學會模唱固定音的高度，模擊常見的節(jié)奏型初學者應先把c大調(diào)音階唱準。引導學生用輕松和自然的聲音來練習，注意連貫和用耳朵去感受音高的準確性，同時結(jié)合樂理基礎(chǔ)唱準四度以內(nèi)的狹小音程。在教學音程的模唱與構(gòu)唱時，要先進行各種音程的模唱。從純一度、純八度開始練習，當學生基本掌握了上述知識后，進行寬音程的訓練�？煞謩e進行純四、純五、增四減五的訓練，其中包含#4、降7。再進行大小三度，大小六度的練習，最后進行大小二度、大小七度的練習。寬音程訓練最好先采用搭橋練習。如純五度l5，先在心里l~12345，或心想唱和弦l35；小七度32，可以先唱和~3572，然后套出32的音準。這一階段還可輔以一些簡單的節(jié)奏訓練，在一般節(jié)奏型比較熟練的情況下，在節(jié)奏型上加上固定的音高，這樣就成了旋律聽辨。這時候?qū)W生頭腦中就可以儲存一些音匯了，要注意多培養(yǎng)學生視聽的內(nèi)心感覺。3．用基本音級搭橋唱準變化音

單獨憑記憶和感覺唱變化音難免會有偏差，我們不妨結(jié)合樂理用唱基本音級的辦法，來唱準變化音，如唱2#4。2#4是大三度，根據(jù)音程的性質(zhì)，可用基本音級中13套，把l唱成2相同的高度，3就成了#4的高度，#4就很容易唱準了。又如要唱2#5，先判定2#5是增四度，再從自然音階中找增四度47，用上面的辦法套#5就輕而易舉地唱準了，久而久之，唱和聽變化音就不成問題了。4．音程的聽記

單音視聽掌握了，音程是不難學的，在教學中讓學生多唱從一到八度的音程，在課堂中經(jīng)常指定一個音要求學生向上或向下構(gòu)成指定音程，或者進行音程和聲連接練習，即兩個人或者兩個組合作，每人(組)一個聲部，進行音程連接練習，4．節(jié)奏和旋律的交叉訓練在教學中，很多學生在聽單音、音程、和弦時還行，可到聽節(jié)奏和旋律時就打折扣了。主要原因是對一些常見的節(jié)奏型比較模糊，幾個小節(jié)的節(jié)奏連續(xù)敲出來，就無法記憶，當然節(jié)奏亂套了，旋律也就無條理I生了。我認為，節(jié)奏訓練應從最基本的節(jié)奏型開始，讓學生l54了解每拍的時值是多少，學會單位拍。學生在訓練時始終要和拍子結(jié)合模擊�？谥杏谩皣}念出節(jié)奏，特別注意不要趕拍子，要把握速度的一致性。在教學過程中，因為學生的學習態(tài)度比較散漫，因此我們要經(jīng)常做點小變化，比如把我們學過的幾種簡單的節(jié)奏型做個組合成固定節(jié)奏小節(jié)，然后給定幾個會變化其他節(jié)奏型，教師來拍打，學生來聽記哪個小節(jié)的哪個節(jié)奏型有了變化，這樣通過長期的訓練，學生就能基本掌握聽辯長的多個節(jié)奏型組合的小節(jié)。

通過一段時間的訓練，再在節(jié)奏型里加上固定音高，用旋律的形式彈奏，讓學生記出旋律中的節(jié)奏。熟練掌握了節(jié)奏，旋律也就隨手拿來，這樣長時間地訓練，不但視唱水平提高了，練耳水平也飛速進步，特別是對培養(yǎng)音樂記憶能力大有裨益。

總而言之，幼教專業(yè)的音樂教學任重而道遠，我會不斷的去探索和總結(jié)教學經(jīng)驗，以培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教教師為己任，充分發(fā)揮個人的能動作用在新學期的教學工作中盡職盡責。

唐曉峰201*年2月27日

擴展閱讀：中職幼師專業(yè)聲樂教學

中職幼師專業(yè)聲樂教學探析

[摘要]隨著素質(zhì)教育的蓬勃開展，幼兒教育逐漸引起人們的重視。本文通過文獻資料法，并結(jié)合教學實際，對中職幼師聲樂教學進行了探討。

[關(guān)鍵詞]中職幼師專業(yè)聲樂教學

聲樂亦稱藝術(shù)歌唱，是運用藝術(shù)化的語言(歌唱語言)與科學化的歌喉(藝術(shù)嗓音)相結(jié)合，塑造出鮮明生動，悅耳動聽的聽覺形象歌聲，來表現(xiàn)語意高度凝練的歌詞(詩或詞)以及典型化、情感化的旋律音調(diào)(音樂語匯)，借以抒發(fā)思想感情并進行二度創(chuàng)作的一門音樂表演藝術(shù)。沃爾夫?qū)�哈特曼在某聲樂教育會議上說：“一個受過完整教育的人，聲樂是重要的方面，它具有與語文、數(shù)學同等重要的地位�！痹诤芏鄧�家，聲樂是作為核心課程來教的。可以說，聲樂應當陪伴一個人終生，一個人應當一輩子享有聲樂。因此，聲樂教學也必須順應時代的發(fā)展，不斷更新聲音理念，不斷拓寬聲音的表現(xiàn)力，采用新的教學方式等，這是每一位聲樂教師提高業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)合格學生的必由之路。

1建立一支素質(zhì)優(yōu)良的聲樂師資隊伍

《中國教育改革發(fā)展綱要》早就指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計�！甭晿方處煴仨毦邆湟韵滤膫�方面的素質(zhì)：①要有較高的文化修養(yǎng)，其中包括文學和語言邏輯思維能力。②要有很好的聲樂訓練手段，即解決聲音問題的能力。③熟知聲樂文獻，要博大精通，對作品的理解要有深度。④要有良好的職業(yè)道德。此外，長期的教學時間證明：一個好的聲樂教師首先應該具備豐富的舞臺時間經(jīng)驗和高水平的演唱能力，必須涉獵和積累廣泛的聲樂經(jīng)典作品，并通過長期的藝術(shù)實踐不斷提高自身的專業(yè)水平和教育教學水平，必須加強有關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習和掌握，專業(yè)素質(zhì)知識必須經(jīng)常更新，與時俱進。

2聲樂教育中必須滲透美育

學生對聲樂學習的渴望、對新課的興趣和持有的積極心態(tài)，以至于走出教室后，對下一節(jié)音樂課的新的期待，都是檢驗教師審美教育效應的標準。

（1）喚起學生審美注意的任務(wù)。教師在教學過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容提供，要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)讓學生感到新奇、有趣、形象的切入點和教學包裝載體，喚起學生歌唱審美注意，這樣才能從心靈深處激起學生無意識的創(chuàng)作情感和學習渴望。

（2）作品欣賞，激活師生審美感知狀態(tài)的方式。所有聲樂教學任務(wù)都應自始至終處于“欣賞的體現(xiàn)意義”之中，師生共同帶著審美的態(tài)度共處審美感知狀態(tài)，共享唱歌的美好情趣，絕不是“學會、唱會”而是“學得好”、“唱得美”。

（3）愉悅性，產(chǎn)生聲樂學習動力的源泉。教師在聲樂教學過程中所遵循的愉悅性原則，則是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的主要手段，讓學生變“苦學”為“樂學”，產(chǎn)生強烈的個人學習、表

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