對上好幼師聲樂集體課的思考

對上好幼師聲樂集體課的思考

[摘要]對幼師專業(yè)學生進行聲樂集體課教學,除了一般發(fā)聲技能和知識的傳授，在教學還應(yīng)注意創(chuàng)新的運用、教學內(nèi)容的選擇以及聲樂集體課的教學要領(lǐng)。

[關(guān)鍵詞]幼師；聲樂集體課；教學內(nèi)容；教學要領(lǐng)

聲樂是音樂藝術(shù)的一種重要形式。它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。這種美好的演唱效果來自于學習者科學的發(fā)聲方法，刻苦的訓練，更來自于聲樂教師一對一的個別授課方式的精心指導。但這種教學方式對于幼師生來說不太恰當。因為幼師課程設(shè)置的門類多、聲樂課時少、幼師學生多等原因，所以目前聲樂課的教學方式以集體課的形式進行教學為多。本人通過這些年的教學就來談?wù)動讕煹穆晿芳�體課。一、集體課形式的運用

1.在聲樂基礎(chǔ)教學課時有限、學生人數(shù)較多而聲樂教師相對較少的情況下，把集體課列為聲樂教學形式之一，比較符合當前幼師聲樂教學的實際需求。

2.集體課有利于相互感應(yīng)，增強教學效果。在學生群體中，就學生的基礎(chǔ)水平看，總有上、中、下之分。一般是兩頭小，中間大。在聲樂的基礎(chǔ)課中，通過教師的親自示范，講解分析以及悟性較高的學生的帶動，也會產(chǎn)生相互的聲音感應(yīng)。

3.集體課有利于改善整體與個體的音樂表現(xiàn)力。任何集體曲目，

對每一位學生來說，不論他們的基礎(chǔ)水平有何差異，都必須全身心地進入歌唱境界。只要有人對要求不到位，影響了整體的表現(xiàn)力，就要反復糾正練習，直到總體“達標”。因此，任何個體的“行為”，要受到練習或作品要求的制約。如練習或作品的節(jié)奏、力度、音色、情感、風格的表現(xiàn)等要求，對每個人來說都是相對一致的。每個個體都要認識到自己在練習與音樂作品整體中的“位置”與作用。二、集體課的教學內(nèi)容

無論哪種聲樂教學模式，其教學內(nèi)容的選擇主要是落在歌曲的選擇上面。因而，在選擇歌曲時要選擇那些風格鮮明的歌曲。這樣才能引起學生的興趣，對歌曲產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)歌唱的欲望，并且能夠讓學生體味不同地域、不同文化、不同風格的歌曲，使他們保持新奇的態(tài)度。這里主要闡述藝術(shù)歌曲和兒童歌曲兩種形式。1.藝術(shù)歌曲

藝術(shù)歌曲歌詞通常是在日常生活語言的基礎(chǔ)上提煉、加工、創(chuàng)造出來的，具有文學性。一首好的歌詞，就是一首好詩。然后由著名的作曲家譜曲和譜寫伴奏，其具有旋律優(yōu)雅、意境高遠，伴奏生動而具有特色，音樂形象生動活潑且與歌曲配合的極其和諧，藝術(shù)價值很高。如《長江之歌》《小路》《雪絨花》等。這些歌曲能讓學生從初學就體會到歌曲帶來的美好感受，吸引他們投入歌唱，從而提高他們對課程的興趣。2.兒童歌曲

毫無疑問，兒童歌曲在幼師的聲樂教學具有很大的現(xiàn)實意義，尤其兒歌的教法是學生必備的教學能力。一首優(yōu)秀的兒童歌曲能夠陶冶兒童的情操、提供才智，還能鍛煉兒童的想象力和邏輯思維能力，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，促進他們健康成長。幼師的學生基本上將來都要從事幼兒教師這一職業(yè)，他們面對的都是小朋友，自然唱的歌都是兒歌。所以，我們在聲樂課中除了教授藝術(shù)歌曲外，還應(yīng)該教授兒童歌曲，為他們將來從事幼兒教學工作打下基礎(chǔ)。為此，在聲樂課教學過程中，我們應(yīng)該重視兒童歌曲的學唱，讓學生充分了解兒童歌曲的魅力所在以及其是怎么吸引小朋友的，只有這樣學生才能在以后的幼兒教學工作中游刃有余。三、集體課的教學要領(lǐng)

1.隨時注意為培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)而教學。除了要求學生在演唱時聲情并茂，在發(fā)聲訓練中也要求學生訴說有各種情緒的內(nèi)心臺詞，使學生脫離為發(fā)聲而練習的僵硬，機械的發(fā)聲狀態(tài)。要求學生按樂句中所蘊涵的喜怒哀樂的不同情緒貫穿于嚴格的發(fā)聲方法的規(guī)格之中。

2.每條練習目的性要強，基本要領(lǐng)要講解清楚。對可能出現(xiàn)的偏差事先打預防針，要使學生了解練什么，為什么練，如何練才有效果，樹立正確的聲音觀念。

3.把握好節(jié)奏的律動感，歌曲總體情感要連貫。咬字，吐詞準確清晰，抑、揚、頓、挫層次分明，要把換氣與樂句休止符號巧妙結(jié)

合起來，有利于幫助學生情感的表達。

4.要善于每次課后對教學語言、學生創(chuàng)作意識等的不足進行思考，及時調(diào)整。特別是期中、期末考試后，要注意吸取他人之長進行教學調(diào)整，師生共同為下一階段進行教與學的準備。爭取做到每次課有所發(fā)現(xiàn)，每次課師生都新鮮感。

5.教師要充分調(diào)動學生積極參與教學，啟發(fā)他們思考、聯(lián)想、磋商，并肯定他們的成績，使學生有成就感，增強他們學會思考、善于發(fā)現(xiàn)、參與創(chuàng)造的精神和能力。

總之，聲樂集體教學既有它有利的一面也有它不利的一面，教師應(yīng)在教學中不斷總結(jié)不斷研究，克服不利因素，積極調(diào)動有利因素開拓思維，使每個學生都能在和諧快樂的集體教學中得到成長。參考文獻

[1]黃友葵.黃友葵聲樂教學藝術(shù)[m].北京:華樂出版社，201*.[2]鄒長海.歌唱心理學[m].廣州:廣東高教出版社，1993.責任編輯周正旺

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職業(yè)中學幼師聲樂集體課教學探微

【摘要】聲樂課是幼師一門重要的基礎(chǔ)課，但由于幼師課程設(shè)置的原因，聲樂課目前大多以集體課的形式進行教學。如何利用這種教學方式成功地實施聲樂集體課教學呢？除了一般意義上歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識的傳授外，在教學上還

要做好以下幾個方面：（1）激發(fā)興趣；（2）樹立正確的聲音觀念；（3）選曲要適宜；（4）對學生要有客觀、積極而靈活的評價。

【關(guān)鍵詞】興趣聲音觀念選曲評價

聲樂是音樂藝術(shù)的一種重要形式。它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。聲樂藝術(shù)的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，從而叩動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。這種美好的演唱效果來自于學習者科學的發(fā)聲方法，刻苦的訓練，更來自于聲樂教師一對一的個別授課方式的精心指導，這種授課方式有利于教師針對每位學生的不同素質(zhì)條件、基礎(chǔ)程度、學習能力和存在的問題制定不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，更準確、更仔細、更直接、更有效地進行教學。但這種“一對一”的教

學方式對于幼師學生來說不太恰當。因為幼師課程設(shè)置的門類多、聲樂課時少、幼師學生多等原因，所以長久以來幼師聲樂課普遍采用集體課教學，在這種教學模式下，教師如何利用有限的時間充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的演唱技能呢？筆者通過幾年的教學，認為應(yīng)當做好以下幾個方面：一激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調(diào)寓教于樂。當一個人對某種事物特別感興趣時他就會投入精力去研究、學習，積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。讓學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，我認為興趣的培養(yǎng)才是學好聲樂的前題。二樹立正確的聲音觀念

歌唱發(fā)聲觀念除了一般意義上的概念外，還有聲音觀念。知識的概念如有關(guān)呼吸、發(fā)聲、共鳴、語言的知識外，

學生容易掌握。難的是樹立正確的聲音觀念。我們知道歌唱的樂器就是人體本身，歌唱的過程就是人體各有關(guān)器官相互協(xié)調(diào)工作的過程，但發(fā)聲器官的具體運動又無法直觀面對。那么，如何樹立正確的聲音觀念呢？首先，多讓學生接觸正確的“聲音”，灌輸給學生一個正確的聲音觀念自然統(tǒng)一、張馳有度。讓學生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)，沒有聲音表象的感覺和積累，當然無法樹立正確的聲音觀念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認識，才能更深層感覺到聲音的美。其次，教師要給學生提供正確的范唱。因為教師離學生最近，能及時給學生以具體的聲音參照。

學生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。然而模仿正是聲樂學習初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學

生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學生掌握和運用。再者，教師要幫助學生分析了解自身的特性，在掌握科學的聲音共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學習是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)，但正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個音、一句樂句也要及時對學生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強化，讓學生記住自己發(fā)出的正確聲音時身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習和強化下，學生正確的聲音觀念就會慢慢地建立起來。三選曲要適宜

由于幼師班的學生在經(jīng)過三年的學習后要走上幼教的工作崗位。而幼兒教師在實際的工作中，很少會用到所學的正統(tǒng)美聲歌曲、大型創(chuàng)作型歌曲、藝術(shù)歌曲等，實際當中用

到的都是些簡單、上口、實用的兒童歌曲、幼兒歌曲等熟知的歌曲。所以，筆者認為，教師在幼師聲樂教學的曲目選擇上，除了要對一些初、中級美聲、民歌、藝術(shù)歌曲等作品有一定的涉獵外，還應(yīng)當針對今后的工作方向大量瀏覽實用型的聲樂作品。

四對學生要有客觀、積極而靈活的評價

教師的評價表明了教師對學生學習的認同，使學生獲得成就感，體驗到唱歌和學習帶來的樂趣。反過來它又會影響學生對音樂學習的熱情和態(tài)度。教師的評價包括對學生態(tài)度的評價，也可以是每個具體教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評價，也可以是整節(jié)課或者整體目標的評價。客觀的評價可以讓學生明白自己的學習狀況，了解學習程度，什么地方達到了預想的目標，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評價可以讓學生增強自信心。聲樂技巧的學習，需要學生很大的耐心和良好的心

理狀態(tài)，特別是在一個集體中學習，如果教師能不斷地給予及時的肯定和鼓勵，學生就會更有興趣學習，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質(zhì)類型的學生應(yīng)給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學生能夠更積極地投入到聲樂學習中，取得更大的成績。

總之，聲樂集體教學既有它有利的一面，也有它不利的一面，教師應(yīng)在教學中不斷總結(jié)、不斷研究，克服不利因素，積極調(diào)動有力因素開拓思維，使每個學生都能在和諧快樂的集體教學中得到成長。參考文獻

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