六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)課題研究小結(jié)

六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)課題研究小結(jié)

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校工作計劃，教導(dǎo)處和教科室工作計劃，我們認(rèn)真制定了課題組的研究計劃，并認(rèn)真履行，參照執(zhí)行，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作研究情況總結(jié)如下：一、計劃制定詳細(xì)認(rèn)真。開學(xué)的第二周，就召開備課組教師會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)校及各科室的工作計劃和工作安排，傳達(dá)布置工作，參照制定了本年級組的課題研究計劃，確定了研究課題：《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的行動研究》和一優(yōu)二促的相關(guān)課題的研究。

二、理論學(xué)習(xí)量大面寬。根據(jù)制定的研究計劃，各成員老師分頭尋找相關(guān)理論資料，或上網(wǎng)搜尋，或借閱購買書籍，學(xué)習(xí)他人的研究成果和成功經(jīng)驗。老師們努力做好學(xué)習(xí)筆記，經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)體會和收獲，將研究中遇到的問題作為活動的話題，深入剖析，以課題帶動老師們的成長。

三、措施落實扎實嚴(yán)謹(jǐn)。將課堂作為研究的主陣地，結(jié)合組內(nèi)互聽課安排了課題研究課，結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例進(jìn)行有針對性的研究。在備課時充分考慮學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的收集處理，努力將課題的有關(guān)思考落實到課堂中，以課堂教學(xué)驗證我們的理論思考。本學(xué)期年級組教師每人承擔(dān)一單元的公開課教學(xué)，課后參加集體研討，分析與課題有關(guān)的數(shù)學(xué)信息元素，在實踐中落實課題研究措施。四、成果轉(zhuǎn)化成績喜人。在深入有效的研究過程中，老師們都有比較深刻的體會和思考。他們或通過課堂教學(xué)展示，或通過論文評比展示，都取得了比較喜人的成果。謝芳老師論文獲省三等獎，我本人參加市級培訓(xùn)，上了一節(jié)《找規(guī)律》的交流課獲得鼓樓區(qū)教研員的好評，在縣一優(yōu)二促活動中做了《例談數(shù)學(xué)練習(xí)課堂的優(yōu)化》的講座，在縣一優(yōu)二促教師論文評比中獲一等獎，在案例現(xiàn)場備課比賽中獲得二等獎。

在研究過程中，我們也遇到了一些問題，如工作任務(wù)繁重，教師不容易集中，學(xué)校各項活動開展頻繁，將正常的課題組活動經(jīng)常打亂，缺乏高層次的理論指導(dǎo)等。課題研究的意義之一就是促進(jìn)教師的專業(yè)成長，只要老師們沉下心來搞課題研究，水平得到提高，課題本身是否成功，是否有成果，倒是次要的了。

六年級數(shù)學(xué)課題組張旭201*-6-

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參加湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究心得體會

201*年3月29至30日，我有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下參加了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究活動。整個課題研究過程分為理論與實踐兩部分，會上聽取了北京師范大學(xué)課程中心數(shù)學(xué)工作室副主任王明明、小學(xué)數(shù)學(xué)教科院柯尊信、小學(xué)數(shù)學(xué)副主編殷現(xiàn)賓等專家針對《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有效性》作報告。通過學(xué)習(xí)，使我對我們的數(shù)學(xué)課題有了進(jìn)一步的理解，對課堂教學(xué)有了一個新的認(rèn)識，也獲得了教學(xué)實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗，同時我將把培訓(xùn)中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學(xué)中，充分發(fā)揮評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大作用。22ereeeee4r33eewqghg4

一、29日上午我們聽取了北京師范大學(xué)課程中心數(shù)學(xué)工作室副主任王明明主題報告《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)有效性的思考》。

如何有效地展現(xiàn)知識形成過程和學(xué)生鮮活生命的體驗，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施有效性教學(xué)是目前課改熱點問題之一。然而在課堂教學(xué)實踐中，理論上研究的比較多，實際嘗試的比較少；表面上做得比較多，實質(zhì)性研究的比較少；似像非像的比較多，真正有效方法的比較少。針對這種現(xiàn)象，王明明專家結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實例，展開了一些理性與非理性冷講座。聽完她的講話使我受益匪淺，我知道了開展有效性教學(xué)，首先要弄清楚到底什么是有效性教學(xué)？只有明白這個問題，才能付之于行動。課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的,是學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動。

二、在這次活動中，我領(lǐng)略了三位老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧之氛圍。三位教師分別執(zhí)教了《24計時法》、《年月日》、《長方體的認(rèn)識》，雖然課的內(nèi)容不同，但都體現(xiàn)了新課程的思想和理念，主要體現(xiàn)在：

1、與生活實際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。三位教師都能與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，如《年月日》、《24計時法》中從學(xué)生自己的生日、值得留戀的日子引入，學(xué)生熟悉的生活情景引入�！堕L方體的認(rèn)識》設(shè)計了一個學(xué)生看得見，摸得著的活生生的生活情景。這樣，一個活生生的生活情景引領(lǐng)學(xué)生置身于快樂的數(shù)學(xué)活動之中。它消除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的畏懼心理，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，點燃了學(xué)生主動探索的導(dǎo)火線，同時也為學(xué)生體驗新知創(chuàng)造了條件。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這三堂課主要是采取了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，通過一個個生活中的實際問題，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生不但長了知識而且長了智慧，可以說終身受用。

三、聽取《小學(xué)數(shù)學(xué)》副主編殷現(xiàn)賓專家談《怎樣的案例是有價值的---例談教學(xué)案例的寫作》。

殷現(xiàn)賓專家說在數(shù)學(xué)文稿的寫作中，很多老師喜歡寫教學(xué)案例。因為這些鮮活的案例來自課堂，來自我們身邊，研究這些案例對我們一線老師的課堂教學(xué)具有直接的借鑒意義或者啟發(fā)作用。然而，寫好一篇教學(xué)案例，并非一般老師所想象的那樣，簡單地記一個教學(xué)流程，寫上幾句分析的話。其實一個好的教學(xué)案例是做出來的，有價值的案例要體現(xiàn)新、實、深。同時殷現(xiàn)賓還具體談如何寫作以及投稿的技巧：1、選題要小、典型；2、“借雞下蛋”；3、能寫成片段不寫實錄，能說明問題就行；4、抓住問題焦點，詳略得當(dāng)；6、“投其所好”。

卡耐基說：“只要你相信自己的努力，世界上沒有不能迎刃而解的事�！辈还艹霈F(xiàn)什么樣的情況，要發(fā)展自我，首先要對自己充滿信心。通過聽取殷現(xiàn)賓專家講座使我知道寫作也是一樣，要寫得精彩，首先要活得精彩。如果平時認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神，積極參與課改研究，留心觀察課改狀況，關(guān)注教學(xué)實踐，及時捕捉課改花絮，時時處處做一個有心人，寫下課改的點滴思考與體會，那么一份耕耘就有一份收獲，付出總有回報。

四、聽取評價課題總結(jié)。

首先聽取了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)新課程發(fā)展性評價研究課題一年來工作小結(jié)，隨后武漢市課題組匯報了他們第二階段的實驗成果。聽了其他實驗學(xué)校的“思考、實踐、收獲”的實驗全過程，和我校實驗相比很多相似之處，如評價內(nèi)容、評價目標(biāo)，評價主體、評價工具、評價方式方法、評價結(jié)果等。

本課題實施幾年以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，提出的問題已經(jīng)能從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)多樣性，課堂質(zhì)疑問難的觸角延伸到課外。幾乎每一節(jié)課學(xué)生都會有幾個問題來“考考老師”，去“問問書本”，真是“滿園春色關(guān)不住”。而且從課伊始到課末，學(xué)生冒出自己的問題，提出問題或質(zhì)疑已經(jīng)是學(xué)生和老師習(xí)以為常的活動。但也有不禁仁義的地方我們部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差，學(xué)生不敢問，不好意思提問，怕被同學(xué)們看不起，等等現(xiàn)象普遍存在。

經(jīng)過這次來之不易的學(xué)習(xí)機會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié)，從日常教育教學(xué)點滴事情做起，及時反思，及時改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到細(xì)微深處見真情。我相信，有了前一階段的實驗基礎(chǔ)和專家們的指點，在今后的實驗工作中我將帶著他們的寶貴經(jīng)驗走進(jìn)課堂，為課題工作進(jìn)一份最大的力量。

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作者:廣西百色市那坡縣實驗小學(xué)課題組

為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，我校于201*年10月開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題實驗。我們在縣教研室的指導(dǎo)下，在全體實驗老師的共同努力下，通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現(xiàn)總結(jié)如下:

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理。

自我校申報“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項后，首先在校內(nèi)成立了以（縣）蘇立貞教研員為課題負(fù)責(zé)人，由農(nóng)愉民校長為實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實驗課題執(zhí)行組長，由十位實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；必須準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學(xué)習(xí)，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結(jié)合作的整體。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我們清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。

三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

首先，從本課題組各學(xué)期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：梁玉蓮老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體表面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計算方法。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對知識的認(rèn)識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。

四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力

廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點，尊重學(xué)生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交往，學(xué)會做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍π�學(xué)生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動項目。實踐證明，通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒炇�、圖書館、運動揚、博物館外，還組織學(xué)生到農(nóng)村、商店等地，使學(xué)生擴大了視野，增長了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，增強了社會責(zé)任感；拓開了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、課題研究的成果

在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實驗班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，在201*年，我校數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生在參加中南五省數(shù)學(xué)競賽中，蘇珊、李昌駿同學(xué)獲一等獎；黃雨情、dwawwaaaddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddwwD3D

4D《實驗蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材，促進(jìn)教師專業(yè)成

長》結(jié)題階段的體會與收獲成果

作者：來源：時間：201*-9-49:36:37閱讀620次【大中小】

《實驗蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材，促進(jìn)教師專業(yè)成長》是我校于201*年7月申報，并被批準(zhǔn)立項為國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材教科研重點課題。三年來，課題組按照課題研究計劃，依據(jù)蘇教版教材，立足于課堂教學(xué)的調(diào)研與分析，運用調(diào)查測試法、行動研究法、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)法和個案分析法等多種方法從理論和實踐的結(jié)合中進(jìn)行研究。采用參與式培訓(xùn)方式，以實驗蘇教版教材為依托，引導(dǎo)廣大教師深刻理解新課程理念和新教材編寫意圖，通過進(jìn)行教材分析、課堂教學(xué)研討、案例剖析、教研沙龍等多種形式，促進(jìn)教師在具體的教學(xué)實踐中落實教材的教學(xué)思想，不斷提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力，在研究中逐漸探索出一條促進(jìn)縣市級區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展之路。

在結(jié)題活動的準(zhǔn)備過程中，有回顧總結(jié)、整理資料的忙碌，有課題研討中問題的思考，有構(gòu)思結(jié)題報告前的苦思冥想，還有一點面對專家鑒定組的緊張，但更有對課題的認(rèn)識從模糊逐漸走向清晰、從局部逐漸走向整體、從感性逐步走向理性的喜悅……在此期間，課題組的老師經(jīng)歷著困惑、討論、實踐、反思、再實踐、再反思的過程。在這樣的過程中，我們學(xué)習(xí)、感悟、思考著，對課題結(jié)題的規(guī)范程序、對課題結(jié)題報告的撰寫、對課題研究成功部分和不足之處都有了新的認(rèn)識。在這樣的過程中，我們學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了反思、學(xué)會了提出問題，學(xué)會了分析問題，我們在慢慢成長著。

課題結(jié)題是分析整理、全面總結(jié)的過程。課題結(jié)題是課題研究的一個重要環(huán)節(jié)，標(biāo)志著課題任務(wù)的完成和結(jié)論性的評價。結(jié)題階段要對幾年來課題研究工作進(jìn)行整理和總結(jié)，對研究中獲得的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面的分析和思考，對已經(jīng)開展的各項工作和積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，提升研究質(zhì)量，收獲研究成果。

我們多次召開了課題結(jié)題準(zhǔn)備會議。第一次要求課題組老師對照課題研究方案反思：提出的研究目標(biāo)是否達(dá)到?在研究中積累了哪些經(jīng)驗?發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律?得出了哪些有價值的結(jié)論?研究中著力促進(jìn)教師成長，教師是否成長?自己在參與研究的過程中有哪些體會和感受?課題研究還有哪些問題值得進(jìn)一步探討?

在反思的基礎(chǔ)上召開了第二次研討會議：課題組老師總結(jié)自己這三年開展的教育教學(xué)實驗工作，思考蘇教版教材體系的教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，對自己的教育觀、學(xué)生觀、教材觀有哪些影響?對教師專業(yè)成長有哪些影響和作用?在實踐蘇教版教材中有哪些收獲?有哪些疑惑?如何通過實驗教材促進(jìn)自身的成長?

課題結(jié)題是不斷學(xué)習(xí)、不斷錘煉的過程。在對研究過程進(jìn)行回顧總結(jié)時，我們深深感覺到專業(yè)理論的匱乏，概括提煉能力的欠缺、理性思考能力的不足。在第三次的研討會中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部師范教育司組織編寫的《教師專業(yè)化的理論與實踐》，對教師專業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程、概念有了深刻的理解；我們認(rèn)真研讀了蘇教版教材，對教材編排的思想、體系和特色有了進(jìn)一步理解。有了這些理論的支撐，再對照自己的教學(xué)實踐，對照課題研究的方案進(jìn)一步反思，從反思中不斷提升自己的認(rèn)識，寫出課題研究經(jīng)驗總結(jié)、教育教學(xué)案例和自己專業(yè)成長的總結(jié)。

課題結(jié)題是經(jīng)驗分享、思想碰撞的過程。在第四次研討會中，課題組的每位教師交流了自己的總結(jié)、教育案例，交流了自己的成長足跡。在交流的過程中，課題組老師各抒己見，觀點鮮明，特別是成功的與失敗的案例，讓每位教師都獲得感悟和啟發(fā)，從中總結(jié)經(jīng)驗，探索教育中帶有規(guī)律性的東西。教師們常常針對某個問題展開不同見解的交鋒，在討論甚至是爭論中，每位教師都獲得了對問題更全面、更深入、更本質(zhì)的認(rèn)識。

課題結(jié)題是認(rèn)識提升、推廣延展的過程。在多次的研討后，我們著手完成課題研究報告。從報告詳細(xì)提綱的擬定、研討通過，再到動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后定稿，定稿再給專家指導(dǎo)后再修改，經(jīng)過五次修改，最終完成了《改革培訓(xùn)模式，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長》的課題研究報告。我們結(jié)合蘇教版教材的使用，采取提供“鏡子”，引導(dǎo)教師讀書，發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)工作問題；提供“靶子”，帶領(lǐng)大家制定自己的業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)劃；提供“慧眼”，引導(dǎo)全市學(xué)科骨干及時學(xué)會觀察與思考；提供“梯子”，開展教育案例反思和撰寫，發(fā)出專業(yè)成長的聲音；提供“繩子”，打造教師專業(yè)成長共同體等方法，不斷引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

201*年11月7日，我們開展了課題結(jié)題活動。這次活動不僅是一次課題研究的總結(jié)會和經(jīng)驗交流會，更是一次主題培訓(xùn)活動。我們選擇了蘇教版教材中解決問題的策略作為研究的內(nèi)容，開設(shè)了“用列表策略解決問題”和“用替換策略解決問題”兩節(jié)研討課。針對研討課，課題組教師圍繞“如何開展課例研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長”的話題進(jìn)行了沙龍研討，主要討論了“如何在研討一節(jié)課的過程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長”。教師們從理論和實踐兩個層面反思了自己的課堂教學(xué)行為，認(rèn)識到只有結(jié)合一節(jié)節(jié)具體的課堂教學(xué)，不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為才能實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。南師大教科院課程與教學(xué)研究所的徐文彬教授和特級教師陳今晨老師參與了沙龍研討活動，和老師們進(jìn)行了面對面的交流。徐老師還做了《如何做課例研究?關(guān)注學(xué)科實質(zhì)的校本教研》的專題講座。

專家鑒定組給課題研究予以充分的評價，認(rèn)為本課題研究意義重大，具有領(lǐng)先性；課題研究內(nèi)容實在，具有必要性；通過課題研究把小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用同步謀劃，使新教材使用大大縮短了教師適應(yīng)期，促進(jìn)了全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，提高了蘇教版教材的實驗水平，推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實施。

三年來的研究過程是艱辛的，但也是不斷收獲甜蜜的。課題研究使教師們的教學(xué)水平、反思能力、科研素質(zhì)有了很大提高，一大批小學(xué)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)骨干成長迅速。課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而是研究的一個新的起點。教師成長是永恒的話題，我們將不斷學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上總結(jié)提升，進(jìn)一步深入研究，不斷促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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