課題《高中數(shù)學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

課題《高中數(shù)學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與研究》

結(jié)題報(bào)告

邳州市教研室張健

一、課題研究的內(nèi)容

本課題中，對(duì)高中數(shù)學(xué)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”構(gòu)建高效課堂主要研討兩大方面，即如何設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”？如何使用高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”？為此，重點(diǎn)要研究以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：高中數(shù)學(xué)教師的備課策略；高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的有效模式；高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”與教師的教案的異同點(diǎn)；高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的使用方法，等幾個(gè)方面的問(wèn)題。

二、課題研究的方法

（1）選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象

為了使實(shí)驗(yàn)具有代表性，隨機(jī)抽取邳州市的重點(diǎn)高中、普通高中各一所，然后采取實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”前后跟蹤調(diào)查的方法，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)照分析。（2）確定實(shí)驗(yàn)類(lèi)型

本試驗(yàn)基本采取非等價(jià)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)設(shè)計(jì)。即隨機(jī)抽取試驗(yàn)班級(jí)，其它班級(jí)為對(duì)照班，分別進(jìn)行前后測(cè)試。（3）設(shè)置控制條件

實(shí)驗(yàn)按試驗(yàn)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)因子干預(yù)，其他一切活動(dòng)均與對(duì)照班相同。

三、課題研究的成果

（一）高中基礎(chǔ)年級(jí)如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

1．要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。

備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

2．作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

（2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

（3）及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

（4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。（5）創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始�？梢砸陨�活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

3．教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段。

（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

（2）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。（3）對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

（4）課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

（二）高三年級(jí)如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

1．落實(shí)“三精三確保”，為課堂高效提供保障（1）精研課標(biāo)，確保課堂高效方向

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》明確了我們授課的方向，《考試說(shuō)明》指出了我們備考的目標(biāo)。明確了方向和目標(biāo)，才能保證我們課堂授課的目的性和針對(duì)性。我們的具體做法是：①比較新老《考試說(shuō)明》，明確考試范圍內(nèi)容的變化與各知識(shí)點(diǎn)的具體要求。

②用課標(biāo)、說(shuō)明指導(dǎo)日常教學(xué)，研究考綱日�；�。③研究與實(shí)踐并重，三年高考試題演練透。（2）精心集備，確保課堂高效內(nèi)容

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，提高備考質(zhì)量與效益，都具有舉足輕重的作用，通過(guò)研究，我們確定的做法是：①集體備課實(shí)行備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)制。

②克服六個(gè)問(wèn)題，做到三個(gè)突出、兩個(gè)確保，切實(shí)提高集備的效益。③研究高考，把握授課方向。（3）精編學(xué)案，確保課堂高效實(shí)施

通過(guò)我們的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)案是提高課堂效率、保證復(fù)習(xí)效果的有力憑借，因此，在全市各校的高三數(shù)學(xué)備課組我們?nèi)�面推行了“�?dǎo)學(xué)案”�！皩�(dǎo)學(xué)案”的編制質(zhì)量直接決定了備考的成敗，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們感到比較好的做法是：①分工合作，精益求精。

②統(tǒng)一“導(dǎo)學(xué)案”格式，注重教學(xué)操作性。

③注重“導(dǎo)學(xué)案”使用方法指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生演練過(guò)程。2。打磨細(xì)節(jié)，優(yōu)化過(guò)程，高效課堂“271”

細(xì)節(jié)決定成敗，過(guò)程決定結(jié)果，已成為我們的共識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)過(guò)程管理，打磨教學(xué)細(xì)節(jié)，提出了“271課堂法則”。（1）“271課堂法則”釋義

①第一個(gè)含義是對(duì)時(shí)間的劃分：“2”是課堂上老師講不超過(guò)10分鐘，不一定是連起來(lái)講，可以是分開(kāi)講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過(guò)關(guān)。

②第二個(gè)含義是對(duì)學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。

③第三個(gè)含義是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的�！�2”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。

（2）數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

我們要求各校在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，注重了打磨細(xì)節(jié)，優(yōu)化過(guò)程，大膽實(shí)踐“271”課堂模式，備考效益得到了很大的提高。具體做法是：

①老師從思想深處切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色②找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性③課堂基本結(jié)構(gòu)

視具體內(nèi)容可采取一節(jié)課三個(gè)階段的方法（預(yù)習(xí)討論交流，展示質(zhì)疑反饋，總結(jié)提高檢測(cè)）。

“271”課堂模式不看老師講了多少，而看學(xué)生學(xué)了多少，能力提高了多少，效果評(píng)價(jià)圍繞“會(huì)與提高”，圍繞課標(biāo)和考綱的能力要求，圍繞課堂學(xué)習(xí)探究的深度、思維密度、知識(shí)質(zhì)量和推進(jìn)速度。課堂不僅是形式上活，更應(yīng)是思維上活。3.構(gòu)建課堂模式，兩課型打造高效課堂

高三數(shù)學(xué)課堂可分為兩大課型：復(fù)習(xí)課與講評(píng)課。（1）復(fù)習(xí)課

高三復(fù)習(xí)尤其是一輪復(fù)習(xí)中，我們特別強(qiáng)調(diào)教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與夯實(shí)，“271”模式的具體體現(xiàn)就是預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。（2）講評(píng)課

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講評(píng)課的模式是：老師閱卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，根據(jù)錯(cuò)題講評(píng)，跟蹤練習(xí)。以老師講為主，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)就行了。我們采用“271”課堂模式后，講評(píng)課是這樣上的：①閱卷：老師獨(dú)立閱卷或老師與一個(gè)學(xué)習(xí)小組共同閱卷。

②評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)勝小組與個(gè)人進(jìn)行表彰。然后對(duì)試卷評(píng)價(jià)，老師或閱卷小組的同學(xué)指出閱卷中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題。

③討論：充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組的作用，把問(wèn)題放給小組研究解決，小組討論典型錯(cuò)題的解法、思路、易錯(cuò)點(diǎn)，交流考試心得，老師巡視各小組，對(duì)小組內(nèi)的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。④展示：小組展示并點(diǎn)評(píng)試卷中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，老師注意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，并對(duì)規(guī)律性知識(shí)進(jìn)一步總結(jié)。

⑤鞏固：針對(duì)錯(cuò)題，老師預(yù)先設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，限時(shí)訓(xùn)練并上交批閱。

這樣，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，知識(shí)點(diǎn)、方法通過(guò)討論得到了拓展，考試經(jīng)驗(yàn)，考試心態(tài)等應(yīng)試能力通過(guò)溝通更得到了提高，通過(guò)小組整體評(píng)價(jià)又激起了學(xué)生的集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂效益得到了根本的提高。

擴(kuò)展閱讀：利用多媒體教學(xué)_構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究_課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū) 2

四、課題設(shè)計(jì)論證（限201*字內(nèi)）1、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；2、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。一、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；1、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：從20世紀(jì)末到本世紀(jì)初，人類(lèi)進(jìn)入了信息化的時(shí)代。信息社會(huì)的標(biāo)志是以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息革命，這場(chǎng)革命影響著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面。計(jì)算機(jī)的介入，使得數(shù)學(xué)科學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍方面得到了空前的拓展。有效教學(xué)是近年來(lái)在新課改下出現(xiàn)的名詞，是教育領(lǐng)域?qū)�科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，意指教學(xué)的科學(xué)性，即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，獲取真正理解的知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。在我國(guó)，對(duì)課堂有效性的研究持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且現(xiàn)在還有很多地方或個(gè)人進(jìn)行著這方面的研究。而對(duì)高效課堂的研究于近期才興起，由長(zhǎng)春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書(shū)對(duì)高效課堂進(jìn)行了理論上的一些探索。山東省安丘市進(jìn)行了快樂(lè)高效課堂的研究，江蘇省盱眙縣明祖陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)在課堂教學(xué)方面實(shí)施“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式。浙江省建德市啟動(dòng)“有效教學(xué)、高效課堂”系列研究活動(dòng)。山東省瑞發(fā)學(xué)校研究后總結(jié)出了《高效課堂六大特征》。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與研究方法:1、研究目標(biāo)：我們擬以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為突破口,通過(guò)調(diào)查研討、專(zhuān)家咨詢(xún)等方式,對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)性?xún)?yōu)化,并進(jìn)行實(shí)踐性檢驗(yàn),最終探究出一套凸顯實(shí)效性的科學(xué)教學(xué)方案.2、研究?jī)?nèi)容與研究方法:①對(duì)我校進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,②對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行研討分析,以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為突破口,探究出一套凸顯高效性的科學(xué)教學(xué)方案。③在小范圍內(nèi)對(duì)研究反感進(jìn)行實(shí)踐性檢驗(yàn),研究方法主要是行動(dòng)研究法,同時(shí)輔以個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)中書(shū)法、試驗(yàn)調(diào)查法等多種方法。三、研究假設(shè)：本課題的研究假設(shè)是：以我�，F(xiàn)高一、5班和高一、6班的數(shù)學(xué)課堂為突破口，通過(guò)個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查問(wèn)卷、專(zhuān)家咨詢(xún)等方式掌握課堂現(xiàn)狀，并通過(guò)課堂教學(xué)的研究，拓寬課堂科學(xué)教學(xué)的研究渠道，更新教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)探討，從中探討出適合本地區(qū)教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步完善學(xué)生實(shí)效學(xué)習(xí)、教師實(shí)效教學(xué)的科學(xué)教學(xué)策略實(shí)踐體系，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的最大吸收率、師生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的最高達(dá)成率的研究目的。四、擬創(chuàng)新點(diǎn):1、以學(xué)生為主體,針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn),在學(xué)生延續(xù)性學(xué)習(xí)上多設(shè)激勵(lì)點(diǎn)。2、對(duì)激勵(lì)點(diǎn)的研究不囿于師生教學(xué)行為,而是兼顧實(shí)物環(huán)境、心里規(guī)律等其他因素。

3、在激勵(lì)教師進(jìn)行超越性課堂教學(xué)上，根據(jù)現(xiàn)狀，初步進(jìn)行學(xué)科嫁接（學(xué)科合作），如數(shù)學(xué)+信息技術(shù)=用信息技術(shù)武裝數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙贏。4、在調(diào)查手段上，嘗試通過(guò)角色模擬，研究學(xué)生的行為趨向。五、本課題的研究實(shí)施步驟：1、課題的準(zhǔn)備階段（201*年7月201*年9月）按課題內(nèi)容安排，成立課題組分解課題，制定課題具體實(shí)施方案，并提出可行的研究方案。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，召開(kāi)開(kāi)題研討會(huì)，安排相關(guān)任務(wù)2、實(shí)施階段（201*年9月201*年1月）：（1）課題組制定具體實(shí)施方案，展開(kāi)課堂有效性教學(xué)研究。（2）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)交流等渠道逐步展開(kāi)課題的研究。（3）課題階段性檢查和總結(jié)（4）展示發(fā)表階段性研究成果（5）根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整研究方案（6）根據(jù)情況對(duì)部分課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐性推廣可另加頁(yè)五、完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)）1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；2、主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；

3、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。今年來(lái)，我校先后承擔(dān)了一系列全國(guó)或省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題，某些課題已處于結(jié)題階段，通過(guò)這些課題的研究，培養(yǎng)了一支教育科研的精良隊(duì)伍，全校也形成了教育科研的濃厚氣氛，特別是年輕教師，通過(guò)科研，個(gè)人業(yè)務(wù)能力提升很快，有的青年教師畢業(yè)5年就獲得多項(xiàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，被評(píng)為市級(jí)骨干教師。本課題的研究成員都是年富力強(qiáng)的中青年教師，學(xué)歷都是本科，且都是專(zhuān)業(yè)一致。課題成員都是工作上積極認(rèn)真，思想上要求積極進(jìn)步，事業(yè)心強(qiáng)，有奉獻(xiàn)精神，忠誠(chéng)與黨的教育事業(yè)。本課題由學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)申雄老師參與，由共同協(xié)作。這幾位教師彼此之間非常了解，工作上配合默契，總能很好的完成教學(xué)及教研任務(wù)。其中，梁長(zhǎng)會(huì)同志還擔(dān)任高一級(jí)部副主任的職務(wù)，在全校師生中威望極高，在以前負(fù)責(zé)的課題中均取得了優(yōu)秀的研究成果；成員中還有老師曾參加過(guò)多本教輔用書(shū)的編寫(xiě)工作，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在以往的教學(xué)實(shí)踐和教育科研過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們都深切地體驗(yàn)與感悟到學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育科研。我們已經(jīng)進(jìn)行了青年教師培養(yǎng)和發(fā)展以及改進(jìn)教師課堂教學(xué)的研究，特別是實(shí)效性研究。完成課題的保障條件：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來(lái)十分重視教育科研工作，并以科研興校、科研興教作為學(xué)校辦學(xué)的理念之一，學(xué)校負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)科研的教研員親自擔(dān)任本課題的負(fù)責(zé)人，對(duì)本課題的研究做直接、有效的籌劃、組織和協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)。無(wú)論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措，還是研究時(shí)間和研究人員的保障等，都給予充分的優(yōu)先考慮。研究資料：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來(lái)十分重視教育科研工作，并以科研興校、科研興教作為學(xué)校辦學(xué)的理念。學(xué)校為教師訂閱了各個(gè)學(xué)科教學(xué)與學(xué)科整合的各種雜志：如《電化教育研究》、《教育現(xiàn)代化》、《人民教育》、《北京教育》、《班主任之友》、《中學(xué)數(shù)學(xué)參考》、《信息技術(shù)教育》、《教育與信息化》等。學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)量達(dá)到萬(wàn)冊(cè)，老師個(gè)人自費(fèi)訂閱教育教學(xué)雜志不少于三種。學(xué)校的各類(lèi)多媒體資源豐富，信息網(wǎng)等資源庫(kù)；以及教師自制的各類(lèi)資源，如媒體課件、學(xué)科網(wǎng)站、各類(lèi)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；還有每年購(gòu)置的各種光盤(pán)素材與資源，都為課題的實(shí)施提供了保障。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備：我校各辦公室均配備了高配置的電腦，最近又準(zhǔn)備一線教師每人配備一臺(tái)手提電腦，方便教師查閱資料及教學(xué)，課題組成員均能熟練應(yīng)用電腦，個(gè)人電腦全部接入因特網(wǎng)，并建立了個(gè)人空間及QQ群，方便資料及經(jīng)驗(yàn)的交流和討論，能有效地促進(jìn)課題的研究。此外，學(xué)校每學(xué)期都投資購(gòu)置各種電教軟件和各種課堂教學(xué)實(shí)錄等。研究經(jīng)費(fèi)：對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)費(fèi)投入不低于研究時(shí)間：對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間學(xué)校予以保證，為三年左右。所在單位條件：我們學(xué)校是一所老校，有著豐厚的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，是山東省規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校曾經(jīng)先后培養(yǎng)了多位特級(jí)教師，市、區(qū)多個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)，教育局各部門(mén)多位領(lǐng)導(dǎo)，市、區(qū)多個(gè)學(xué)校的中層干部與學(xué)術(shù)人才。

六、推薦人意見(jiàn)

不具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的申報(bào)者，須由兩名副高職稱(chēng)的專(zhuān)家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人的專(zhuān)業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明該課題預(yù)期成果的可能性。第一推薦人簽名:專(zhuān)業(yè)職稱(chēng):研究專(zhuān)長(zhǎng):年月日第二推薦人簽名:專(zhuān)業(yè)職稱(chēng):研究專(zhuān)長(zhǎng):年月日

七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)（高校科研處推薦意見(jiàn)）1.申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容是否屬實(shí)；2.課題負(fù)責(zé)人和參加者政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是否適合于主持和參與本課題的研究；3.所在單位是否能保證完成課題所必須的時(shí)間和條件；4.單位科研管理部門(mén)是否承擔(dān)本課題的管理工作。單位負(fù)責(zé)人（簽名）：（公章）年月日八、課題負(fù)責(zé)人所在縣（區(qū)）意見(jiàn)

單位負(fù)責(zé)人（簽名）：（公章）年月日

九、課題負(fù)責(zé)人所在市（州）意見(jiàn)單位負(fù)責(zé)人（簽名）：（公章）年月日

十、學(xué)科組評(píng)審意見(jiàn)學(xué)科組長(zhǎng)：年月日主審專(zhuān)家意見(jiàn)十一、評(píng)審未通過(guò)原因

1.選題不當(dāng)，不符合立項(xiàng)條件；2.項(xiàng)目論證不充分；3.負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此項(xiàng)目；4.課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng)；5.資料準(zhǔn)備不夠；評(píng)審未通過(guò)原因6.最終成果不明確；7.不具備完成本項(xiàng)目所需的其它基本條件；8.項(xiàng)目重復(fù)，經(jīng)過(guò)比較，本項(xiàng)目有更合適的承擔(dān)人；9.其他原因（加以說(shuō)明）。學(xué)科評(píng)審委員會(huì)主任：年月日（注：表明未通過(guò)原因劃√）

十二、甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見(jiàn)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審核結(jié)果

（公章）負(fù)責(zé)人：年月日

課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)

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（匿名評(píng)審表）

課題名稱(chēng)：此表供匿名評(píng)審使用，填寫(xiě)要求同申請(qǐng)書(shū)的“設(shè)計(jì)論證”和“可行性分析”兩部分，但不得出現(xiàn)負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位名稱(chēng)等個(gè)人資料。（沒(méi)匿名著，不進(jìn)入評(píng)審程序）可另加頁(yè)

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