課 題 實 施 階 段 第 二 階 段 工 作 小 結

《以課例研究為載體提高園本教研的實效性的實踐研究》

課題實施階段第二階段工作小結

莊婉娉201*-1-22

一學年過去了,我們的同課異構研討活動已順利完成了。我本著“平等對話、共同成長”的工作風格，讓教師在同課異構的課題研討中獲得專業(yè)化的成長，并與課題組成員共同探討有效的同課異構的研討方式。為了提高課題研討的實效性，實現人力資源的共享，我們將課題研究與縣課改活動相結合，讓子課題之間積極互動，進一步加強教育科研。在課題組成員的共同努力下，取得了良好的進展。以下是對本學期課題組工作的總結。

一、豐富理論知識，提升教育內涵

1．一年來，我們借助網上博客和QQ群等平臺共同學習了有關園本教研和同課異構等方面的一些理論，養(yǎng)成堅持個人自學與集中交流相結合的方式進行。通過交流研討，提高教師的教育內涵和教研水平。

2．堅持閱讀幼兒教育方面的雜志，關注雜志上的課例并進行自我學習與反思，學習先進的教育理念。

3、本學期組織課題組成員積極撰寫論文，也取得了一些成績。其中，杜寶蘭、歐陽陽等十幾位教師發(fā)表近二十篇論文在《泉州通訊》和《惠安教研》。

二、融入課改活動，實現資源共享

1、采用“合作同課異構”和“多人同課異構”課例研究為載體進行實踐研究，讓教師在研討的過程中獲得專業(yè)化成長，并在研討的過程中探索適合自己課題小組的研討方式。這一階段，課題組每組都進行了一階段的“合作同課異構”和一階段的“多人同課異構”。三個課題組都各自開展了兩個課例研討：體育課例課題組東南、紀華幼兒園四位教師（鄭尾英、歐陽陽、曾嫦娥、曾燕萍）組織了兩次的體育活動《打怪獸》和《螞蟻搬豆》；綜合課例課題組二幼陳瑋、莊麗星和黃雅思開展綜合活動《鳥巢和水立方》和《飛天小火箭》；音樂課題組涂寨中心園莊燕紅、婷婷和旭紅組織音樂活動《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十幾次的現場聽課與評課過程中，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。最后，各個課題小組組織了最后一次討論會：“合作同課異構”與“多人同課異構”，哪種研討形式更適合自己進行小組式教學研討。經過分組層層研討，我們大家一致認為：兩種形式各有優(yōu)勢。如果按這個循序漸進的形式對年輕教師進行培養(yǎng)，這樣的形式最好。

2、本學期，課改活動與兩個課題（“園本課例研討”與“城鄉(xiāng)聯動”）結合起來，實現有效的人力資源共享。一學期下來，我們組織了十多次的課改教學研討活動，兩次送課下鄉(xiāng)，對教師的現場教學進行現場反思、現場研討、現場示范，有效地促進教師的專業(yè)成長，起到了互動互助的最佳效果。為了發(fā)揮試點園的輻射示范作用，促進試點園的自我提升，我們配合教育局組織了四次的縣級開放活動（實幼、二幼）。在開放活動的過程中，優(yōu)質園所在開放的活動中得到了有效的互動和促進，課題組的教師在開放的活動中學到了最直接、最有效的實踐經驗。

三、重視研討過程，促進教師成長

1、在每次的課題研究課，課題組成員都能認真地參與研討、交流，認真分析課題研究進展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經驗。

2、本學期重點做了過程性資料的收集整理工作，并及時上傳到課題博客進行互動交流，實現有效的資源共享。

四、反思研究過程，明確努力方向

我們雖然取得了一定成效，但如何進一步深化課堂教學改革，任重道遠，有待于在實踐中努力探索、勇于實踐，不斷提高研究水平。

1、課題組成員在進行教學研討的過程中能積極融入互動交流研討，發(fā)言的積極性大大地提高了。大家都能做到課題組成員人人發(fā)表自己的觀點，人人說說自己的收獲等，讓每個教師真正融入課題、融入研討、提升自我。

2、課題博客的互動交流材料非常的齊全，但是課題組的成員在網上交流的習慣還沒養(yǎng)成。大家喜歡在博客上逛一逛，而不習慣留下自己的觀點與意見。因此，網頁的點擊率高，而留言卻不多。下學期，我將繼續(xù)鼓勵教師在博客上多留言。

課題《以課例研究為載體提高園本教研的實效性的實踐研究》

實施階段第二階段“同課異構”課題活動安排表

201*.8

課題組形式音樂課例合作同課異構多人同課異構體育課例合作同課異構多人同課異構綜合課例合作同課異構多人同課異構幼兒園涂寨中心園活動名稱《小木偶的舞蹈》《小木偶的舞蹈》執(zhí)教者莊燕紅洪旭紅開展時間201*-5-23201*-5-23《小鳥和大象》《小鳥和大象》莊燕紅辛婷婷201*-11-28201*-11-28紀華幼兒園《打怪獸》《打怪獸》王燕萍曾嫦娥201*-5-22201*-5-22東南幼兒園《螞蟻搬豆》《螞蟻搬豆》鄭尾英歐陽陽201*-12-2201*-12-2第二實幼《水立方、鳥巢》《水立方、鳥巢》陳瑋黃雅思201*-3-11201*-3-11《飛天“小火箭”》陳瑋201*-10-30201*-10-30《飛天“小火箭”》莊麗星

擴展閱讀：課題研究第二階段工作小結

《高中文言虛詞學習對策研究》

第二階段工作小結

課題研究第二階段是整個課題研究的關鍵，是成果形成，提煉價值的黃金時期。因此，在這一階段，課題組在充分調研實際研究情況和學生學習情況的基礎上，在充分論證實施方案的基礎上，在充分學習實施課題深入研究理論和方法的基礎上，把研究進一步推向縱深，從最初的接近到現在的走進，對高中文言虛詞學習對策的研究，每一步堅實而有力，體現在教師輕松教和學生快樂學的轉變上。應該說，本階段的研究很有成效，完全達到預期的目的。一、研究情況（一）、整體情況

1、在調研、總結、論證的基礎上，課題組制訂科學合理的實施方案及措施，并能夠針對性地實施，保證課題的質量和實效。

2、加強課題研究人員的培訓力度，對我校高中學生文言虛詞的學習有深入地了解，并通過培訓、邀請專家論證等方式掌握一定研究策略，確保研究的方向、力度。

3、加強調研，通過問卷等形式取得學生學習和教師教授的第一手資料，根據真實情況分析、綜合，形成新的意向，進一步調整、完善方案。

4、以課堂實驗為主，成功開設精心準備的研討課，在過程中注重分析，初步形成案例，使得課題研究有了更明確的方向。

（二）文言虛詞學習目的的興趣指導

70%學生對文言文虛詞的學習態(tài)度表現為一般，他們認為文言文的學習從來就是為了通過考試的。實際學習中，80%學生認為文言文學習難度較大，學生的基礎知識薄弱，學習習慣也相對較差，這些都無形中讓學生的知識面變得越來越狹窄。在惡性循環(huán)下，學生既無法對課本知識有深刻的理解，也難于主動將已學知識與生活聯系在一起，從而造成對文言學習的厭倦、疲憊與排斥。

1、積極采用多種閱讀方法，提高學生的閱讀興趣。閱讀方法的多樣性，帶給了課堂活躍的氣息。以《游褒禪山記》的閱讀為例，教師可以采取多種閱讀方式，以便學生加深對文段內容的印象。因為形式的多樣性，使得學生對文章能夠有較多的接觸與認識，從而有利于后期對文本展開進一步地學習。

2、對話式的授課方式

德國教育家第斯多惠在教學方法上，對傳統的教學方法予以反對。他認為這種方法不符合兒童的天性。在他看來，由教師或學生提出問題，以對話的方式進行教學，體現了學生是教學的主體，即“運動的中心”。他認為對話的方式，不是向學生灌輸知識，而是誘導學生自己發(fā)現并獨立掌握知識；不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現真理”。因此，課堂中注意“對話”形式的靈活運用，將對推動文本的理解。

3、多媒體的廣泛運用

隨著現在教學設施的完善，多媒體已經為教學手段的多樣化，提供了更多的載體。

比如，在講解《鴻門宴》前，我們可以先讓學生看一段《鴻門宴》的教學視頻，使學生對文本留下深刻的印象。在講解《滕王閣序》時，可以讓學生享有一段視覺沖擊后，對文本描寫的景物“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之瑰麗，以及“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”節(jié)奏之和諧形成一個整體的感知。因為聲響的結合，使得文章內容極富渲染力，讓課堂中的知識點可以在不同的形式中得到強調。如果學生對文本有了充分的理解，那么其中的文言虛詞問題就迎刃而解了，畢竟根據具體語境是理解虛詞最好的方式。（三）文言虛詞學習途徑與方式1、培養(yǎng)語感，虛詞的學習也不例外。2、閱讀指導要得法，注意言文結合。3、教師教學時，要符合學生的認知規(guī)律。（四）、課題實施三大原則

主動性原則：學生最大限度地參與到學習的全過程中，并在教師指導下建立一種有意義的學習向往，真正成為認識的主體，學習的主人。體驗性原則：讓學生體驗到一種自己在親身參與獲取知識的情感，乃是喚起學生對文言虛詞興趣的重要條件。教師要積極引導學生參與教育、投入教學活動，去體驗和感受古文中所蘊涵的情感，讓他們享受成功的喜悅，激起強烈的認知興趣和學習愿望。因材施教原則：根據學生的年齡特點和不同學習基礎給予不同的要求和切合實際的指導策略。二、研究成果

1、提高了學生學習文言虛詞的學習興趣。2、探討出行之有效的學習途徑與方式。3、認真對待文言虛詞教學中的得與失。4、形成課題階段性小結。

5、課題研究論文已撰寫完成，目前在修改之中。

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