教育科研課題研究報告的基本格式
撰寫教育科研課題研究報告的基本格式
一、課題研究的背景與意義
主要闡述課題提出的背景、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。
二、課題研究的設(shè)計與過程
(一)課題研究的理論基礎(chǔ)。
1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定,對術(shù)語做出解釋。
2、理論假設(shè)。簡述課題研究的預(yù)期效果,即由于A達(dá)成了B。
3、研究依據(jù)。根據(jù)選擇的課題不同,可從理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要等方面進(jìn)行闡述。
(二)課題研究的目標(biāo)。課題研究要達(dá)到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。包括育人目標(biāo)和科研目標(biāo)。
(三)課題研究的內(nèi)容。選擇從哪幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行研究。
(四)課題研究的對象。說明選擇哪個年齡段的學(xué)生來進(jìn)行研究。
(五)課題研究的方法。要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>
(六)課題研究的步驟。主要包括課題研究的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。
(七)課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。
三、課題研究的成果
(一)理論性成果。通過該課題研究,研究者獲得了哪些對工作具有指導(dǎo)意義和具有推廣價值的新的理論認(rèn)識。(二)操作性成果。在課題實(shí)施過程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。
(三)技術(shù)性成果。成果的呈現(xiàn)形式,如論文、專著、案例集等。
四、課題研究的效果
效果要和研究的目標(biāo)相對應(yīng)。以學(xué)生為研究對象的,首先應(yīng)寫學(xué)生方面的效果;其次是科研方面的效果,包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況;還有,如果在教育理論上有什么新探索,在實(shí)踐操作上有什么創(chuàng)新的模式,也應(yīng)該寫在效果當(dāng)中,要突出特色。
五、課題研究的結(jié)論與討論
(一)研究結(jié)論。這是對整個研究的總結(jié),通常是理論假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述。注意:文字要簡練概括;下結(jié)論要謹(jǐn)慎,避免結(jié)論概括化程度過大,小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上;切忌主觀臆測,只交代結(jié)果,而不包括原因分析、探討與推測。
(二)課題討論。說明:應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題;已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題;值得與同行商榷的問題;與本課題有關(guān)且有待于進(jìn)一步研究的問題。
六、參考文獻(xiàn)
指引用哪些材料和論述,應(yīng)注明出處、作者、書刊名,甚至頁碼。
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教育科研實(shí)驗(yàn)課題研究報告的基本格式
目前國內(nèi)對課題研究報告的要求不盡一致,但綜合來看,一篇規(guī)范的研究報告的格式主要包括如下一些內(nèi)容:
一、標(biāo)題部分
標(biāo)題,又稱題目或篇名,是對研究報告內(nèi)容的高度概括。一個好的標(biāo)題,不僅在文字上要簡潔、明了,而且在內(nèi)容是確切的,讀者通過題目就可以了解此項(xiàng)研究的問題是什么。一般標(biāo)題字?jǐn)?shù)不超過20個字。
署名,標(biāo)題之下應(yīng)是作者署名,不僅要標(biāo)明作者,還要寫上工作單位,署名首先是標(biāo)明作者是該項(xiàng)研究的責(zé)任者,其次是有利于學(xué)術(shù)交流。
二、摘要部分
摘要:又稱內(nèi)容提要,是用最精煉的文字概括地反映出研究的重要內(nèi)容,即研究的問題、被試的特征、所用的方法、研究的結(jié)果及由此得出的結(jié)論。一般中文摘要以300字以內(nèi)為宜。摘要還用于編制索引與文摘,供其他研究人員查閱、檢索信息。
摘要雖然是放在研究報告的前面部分,但它往往是在研究報告稱文之后撰寫的。對摘要的要求是語言精煉,內(nèi)容完整。
關(guān)鍵詞:關(guān)鍵詞較之摘要更為概括,通過35個詞來反映研究的內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞,不僅有利于指導(dǎo)讀者閱讀,而且更為重要的是便于文獻(xiàn)檢索。關(guān)鍵詞一般選自標(biāo)題,也有個別選擇摘要的。
三、引言部分
是研究報告的問題提出部分,主要包括兩個部分的內(nèi)容,即告訴讀者本研究所要研究的是什么問題和為什么要研究這個問題。
(一)問題的提出
問題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)。教育科學(xué)研究不僅始于問題,而且也是圍繞問題展開和進(jìn)行的。在這一部分一定要詳細(xì)指出學(xué);蛘哒n題負(fù)責(zé)人面對的教育、教學(xué)中的主要問題是什么,問題的闡述要清楚、具體、明確。
(二)該問題研究現(xiàn)狀綜述
在提出研究問題之后,就要對此問題的研究背景作一些闡述,以幫助讀者更好的認(rèn)識當(dāng)前的研究。主要說明問題的緣起和該問題研究的現(xiàn)狀。
撰寫此部分內(nèi)容,切忌簡單堆積收集到的已有研究資料,而應(yīng)在分析、整理的基礎(chǔ)上,梳理出問題研究的脈絡(luò),指出以往研究者是如何認(rèn)識這一問題的,采用何種方法來研究此問題,取得了什么樣的結(jié)論。近年來,關(guān)于此問題研究的動態(tài)是什么,有哪些進(jìn)展,哪些爭議等也成為綜述部分的重要內(nèi)容。
(三)該研究與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別,
闡述該研究在研究對象、研究內(nèi)容、研究方法等方面與已有研究的聯(lián)系和區(qū)別,區(qū)別之處就是該研究的創(chuàng)新之處。在闡述研究問題的聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上,指出當(dāng)前研究要解決的具體問題。
(四)研究目標(biāo)與內(nèi)容
研究目標(biāo)就是通過研究該課題要達(dá)到什么結(jié)果,研究內(nèi)容部分為了更清楚地說明問題,研究者還要把研究中的關(guān)鍵名詞提出來給予界定,說明其在當(dāng)前研究中的確切含義。
(五)研究的價值或意義
說明該項(xiàng)課題研究的主要價值是什么,與已有研究相比,該研究的獨(dú)到之處是什么。
四、過程與方法部分
(一)研究過程
主要說明課題研究過程是如何分階段進(jìn)行的,各個階段主要做了哪些工作,組織了什么研討活動,進(jìn)行了哪些研究,取得了哪些階段性的研究成果。(二)方法部分
主要是向讀者交代清楚研究者在研究過程中使用的主要研究方法,如果是實(shí)驗(yàn)研究,還要說明被試的相關(guān)情況,如被試來自何處,何種群體。選取被試的方法是什么,是隨機(jī)取樣還是分層抽樣。選取了多少被試,有效被試是多少。被試的基本特征是什么,如性別、年齡、種族、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)地位等。有時候還要說明被試的身體健康狀況、智力水平等。
(三)研究工具
主要說明研究者在研究過程中用來收集數(shù)據(jù)資料的儀器、量表、測驗(yàn)、問卷等工具。研究工具一般可以分為兩類:一類是標(biāo)準(zhǔn)化的心理測量工具(如智力測驗(yàn)、人格量表等)和定型的儀器。對于標(biāo)準(zhǔn)化的心理測量工具,應(yīng)說明其版本或修訂版,基本構(gòu)成與計分方法。對于定型的儀器要說明型號、操作方式以及計分方法了。另一類工具為自制或自編的。對于自己的量表、測驗(yàn)、問卷要說明他們的編制原則(或理論依據(jù))、程序、內(nèi)容構(gòu)成以及一些簡單的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo),必要時要附于附錄之中。無論哪一類工具,一般情況下都要給出題目形式的樣例,以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。
數(shù)據(jù)材料處理方法:對于已經(jīng)量化的數(shù)據(jù),一般報告使用何種統(tǒng)計軟件處理即可,如社會科學(xué)統(tǒng)計套裝程式(SPSS)、統(tǒng)計分析系統(tǒng)(SAS)等,對于定性測量的分析,還要報告評判的指標(biāo)體系,例如,柯爾伯格道德兩難故事的材料處理,就有一整套評分規(guī)則系統(tǒng)。
五、結(jié)果與討論部分
(一)結(jié)果部分
此部分以結(jié)果的呈現(xiàn)與分析為主,即把研究過程中通過觀察、測量等方法所收集到的數(shù)據(jù)資料按一定的格式羅列出來,包括呈現(xiàn)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計分析兩部分。
1、呈現(xiàn)數(shù)據(jù),對研究過程中所獲的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工整理,以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)結(jié)果的順序一般以研究假設(shè)或待回答問題為架構(gòu),即分別以研究假設(shè)或待回答問題為標(biāo)題,然后輔以簡要文字描述,之后緊跟圖表。
2、統(tǒng)計分析,向作者交代所使用的統(tǒng)計方法,如方差分析、復(fù)方差分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、因素分析等,并報告統(tǒng)計檢驗(yàn)結(jié)果,即顯著水平。據(jù)此說明研究結(jié)果與研究假設(shè)或待答問題的關(guān)系。
(二)分析與討論部分
分析與討論部分是研究報告的最關(guān)鍵部分,不僅要對當(dāng)前研究所得結(jié)果的意義進(jìn)行解釋,同時還要對導(dǎo)致或產(chǎn)生這種結(jié)果的可能原因進(jìn)行闡述和說明。撰寫這部分內(nèi)容,一方面必須以事實(shí)為依據(jù),充分考慮本項(xiàng)研究所得的結(jié)果;另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,以理論思維為基礎(chǔ),揭示當(dāng)前研究結(jié)果的廣泛含義。一般情況下,討論部分包括如下幾部分內(nèi)容。
1、對研究假設(shè)或待答問題的說明,一方面可以提醒研究者明確所要研究、解決或證實(shí)的問題,以便使討論更有針對性,避免討論離題現(xiàn)象的發(fā)生,另一方面可以使讀者明白所要討論的問題和范圍。
2、對研究結(jié)果的解釋和說明,依據(jù)研究所得的結(jié)果,來說明研究假設(shè)是否成立,或給出待答問題的答案。同時還要依據(jù)一定的理論或作者本人的觀察思考,進(jìn)一步闡述所研究問題或現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律性和變量間關(guān)系的性質(zhì)。尤其對于不支持研究假設(shè)的結(jié)果,不僅要分析其產(chǎn)生的可能原因,同時還應(yīng)考慮提出新假設(shè)。
3、與同類研究結(jié)果的比較引言中的文獻(xiàn)綜述部分已就所研究問題的同類研究結(jié)果作了交代,在討論部分應(yīng)當(dāng)前后呼應(yīng),把當(dāng)前研究所的結(jié)果與提及的研究結(jié)果進(jìn)行比較,以便作出更廣泛的推論。通過比較可以達(dá)到三個目的:首先可以了解研究是否有新的突破;其次是當(dāng)前研究的結(jié)果是否具有普遍性;再就是發(fā)現(xiàn)新的問題。
4、闡釋研究結(jié)果的價值對研究的理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行說明,即向讀者交代當(dāng)前研究所得結(jié)果的價值何在。
5、提出建議:建議的內(nèi)容分兩種:一種建議是依據(jù)研究結(jié)果而提出的注意事項(xiàng),或革新方案。例如,研究結(jié)果表明較可課堂教學(xué)效果與其掌握的心理、教育科學(xué)知識有顯著的正相關(guān),就可向教育行政部門建議,為中小學(xué)教師提供學(xué)習(xí)心理、教育科學(xué)知識的機(jī)會和條件。另一種建議是指出當(dāng)前研究的不足之處,指出進(jìn)一步研究應(yīng)注意的問題,或應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的問題。
六、結(jié)論部分
經(jīng)過分析與討論后,就可把研究所獲得結(jié)果歸納、概括出來,即研究結(jié)論。撰寫結(jié)論應(yīng)當(dāng)注意:1、文字要簡練概括,通常是研究假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述,或待答問題的答案。2、切忌主觀臆測,只交代結(jié)果,不包括原因分析、探討與推測。
3、避免結(jié)論概括化程度過大,小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上。
七、參考文獻(xiàn)部分
參考文獻(xiàn)指研究報告中所引用的文獻(xiàn)資料來源。這部分內(nèi)容通常放在正文之后,列舉參考文獻(xiàn)即可以表達(dá)對他人勞動成果的尊重,又可向讀者提供進(jìn)一步探討的資料來源。
參考書目的排列順序,如果參考書目中既有中文,又有外文,原則是先中文后外文,中文排序可以按姓氏筆畫排序,也可按參考書目出版的時間順序排序,最新的排在前面,年代越久遠(yuǎn),排序越靠后。
八、附錄部分
附錄用以提供詳細(xì)的、重要的,但又不便放在正文中出現(xiàn)的信息。附錄的內(nèi)容通常是實(shí)驗(yàn)材料、工具,如問卷、訪談提綱等,在有些情況下也包括復(fù)雜的公式、計算機(jī)程序、實(shí)驗(yàn)處理的說明等內(nèi)容。若附錄有多項(xiàng),可以編號,如附錄一、附錄二等。
二、教育調(diào)查研究報告的基本格式
調(diào)查研究報告的格式與實(shí)驗(yàn)研究報告的格式基本一致,重點(diǎn)在于說明調(diào)查的目的、理論基礎(chǔ)、調(diào)查的設(shè)計、調(diào)查結(jié)論等,下面主要針對調(diào)查研究報告的區(qū)別之處重點(diǎn)介紹如下:
一、標(biāo)題部分
調(diào)查研究報告的題目類型主要是“調(diào)查研究報告”或“現(xiàn)狀、問題與對策研究”。標(biāo)題不僅簡潔、明了,而且在內(nèi)容是確切的,讀者通過題目就可以了解此項(xiàng)調(diào)查研究的主要內(nèi)容是什么。一般標(biāo)題字?jǐn)?shù)不超過20個字。
署名,標(biāo)題之下應(yīng)是作者署名,不僅要標(biāo)明作者,還要寫上工作單位,署名首先是標(biāo)明作者是該項(xiàng)研究的責(zé)任者,其次是有利于學(xué)術(shù)交流。
二、摘要部分
摘要:又稱內(nèi)容提要,是用最精煉的文字概括地反映出研究的重要內(nèi)容,即研究的問題、被試的特征、所用的方法、研究的結(jié)果及由此得出的結(jié)論。一般中文摘要以300字以內(nèi)為宜。摘要還用于編制索引與文摘,供其他研究人員查閱、檢索信息。
摘要雖然是放在研究報告的前面部分,但它往往是在研究報告稱文之后撰寫的。對摘要的要求是語言精煉,內(nèi)容完整。
關(guān)鍵詞:關(guān)鍵詞較之摘要更為概括,通過35個詞來反映研究的內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞,不僅有利于指導(dǎo)讀者閱讀,而且更為重要的是便于文獻(xiàn)檢索。關(guān)鍵詞一般選自標(biāo)題,也有個別選擇摘要的。
三、引言部分
是研究報告的問題提出部分,主要包括兩個部分的內(nèi)容,即告訴讀者本研究所要研究的是什么問題和為什么要研究這個問題。問題的緣起,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究的意義與方法
(一)調(diào)查問題的提出
主要說明為什么要進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查研究。在這一部分一定要詳細(xì)指出學(xué);蛘哒n題負(fù)責(zé)人面對的教育、教學(xué)中的主要問題是什么,問題的闡述要清楚、具體、明確。
(二)該問題研究現(xiàn)狀綜述
在提出研究問題之后,就要對此問題的研究背景作一些闡述,以幫助讀者更好的認(rèn)識當(dāng)前的研究。主要說明問題的緣起和該問題研究的現(xiàn)狀。
撰寫此部分內(nèi)容,切忌簡單堆積收集到的已有研究資料,而應(yīng)在分析、整理的基礎(chǔ)上,梳理出問題研究的脈絡(luò),指出以往研究者是如何認(rèn)識這一問題的,采用何種方法來研究此問題,取得了什么樣的結(jié)論。近年來,關(guān)于此問題研究的動態(tài)是什么,有哪些進(jìn)展,哪些爭議等也成為綜述部分的重要內(nèi)容。
(三)該研究與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別,
闡述該研究在研究對象、研究內(nèi)容、研究方法等方面與已有研究的聯(lián)系和區(qū)別,區(qū)別之處就是該研究的創(chuàng)新之處。在闡述研究問題的聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上,指出當(dāng)前研究要解決的具體問題。
(四)調(diào)查的目標(biāo)與內(nèi)容
研究目標(biāo)就是通過研究該課題要達(dá)到什么結(jié)果,研究內(nèi)容部分為了更清楚地說明問題,研究者還要把研究中的關(guān)鍵名詞提出來給予界定,說明其在當(dāng)前研究中的確切含義。
(五)研究的價值或意義
說明該項(xiàng)課題研究的主要價值是什么,與已有研究相比,該研究的獨(dú)到之處是什么。
四、過程與方法部分
(一)研究過程
主要說明課題研究過程是如何分階段進(jìn)行的,各個階段主要做了哪些工作,組織了什么研討活動,進(jìn)行了哪些研究,取得了哪些階段性的研究成果。
(二)樣本設(shè)計主要是向讀者交代清楚研究者在調(diào)查研究過程中調(diào)查對象的相關(guān)情況,說明調(diào)查對象的代表性如何。如調(diào)查對象來自何處,何種群體。選取調(diào)查對象的方法是什么,是隨機(jī)取樣還是分層抽樣。發(fā)放了了多少問卷,有效問卷是多少。調(diào)查對象的基本特征是什么,如性別、年齡、種族、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)地位等。有時候還要說明調(diào)查對象的身體健康狀況、智力水平等,。
(三)調(diào)查工具設(shè)計主要說明研究者在調(diào)查研究過程中用來收集數(shù)據(jù)資料的測驗(yàn)、問卷等工具。調(diào)查工具一般可以分為兩類:一類是標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具(如智力測驗(yàn)、人格量表等)。對于標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具,應(yīng)說明其版本或修訂版,基本構(gòu)成與計分方法。另一類工具為自制或自編的。對于自己的量表、測驗(yàn)、問卷要說明他們的編制原則(或理論依據(jù))、程序、內(nèi)容構(gòu)成以及一些簡單的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo),必要時要附于附錄之中。無論哪一類工具,一般情況下都要給出題目形式的樣例,以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。
數(shù)據(jù)材料處理方法:對于已經(jīng)量化的數(shù)據(jù),一般報告使用何種統(tǒng)計軟件處理即可,如社會科學(xué)統(tǒng)計套裝程式(SPSS)、統(tǒng)計分析系統(tǒng)(SAS)等,對于定性測量的分析,還要報告評判的指標(biāo)體系,例如,柯爾伯格道德兩難故事的材料處理,就有一整套評分規(guī)則系統(tǒng)。
(四)調(diào)查活動的組織
調(diào)查活動的實(shí)施過程,如調(diào)查時間、地點(diǎn),方式等。進(jìn)行調(diào)查研究的人員構(gòu)成及各自職責(zé),如何培訓(xùn)調(diào)查人員,避免因?yàn)檎{(diào)查人員導(dǎo)致的調(diào)查數(shù)據(jù)失真。調(diào)查階段的劃分,調(diào)查活動的組織和管理。
五、結(jié)果與討論部分
(一)結(jié)果部分
此部分以結(jié)果的呈現(xiàn)與分析為主,即把調(diào)查研究過程中通過問卷、訪談、測量等方法所收集到的數(shù)據(jù)資料按一定的格式羅列出來。對調(diào)查所獲的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工整理,以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)結(jié)果的順序一般以研究假設(shè)或待回答問題為架構(gòu),即分別以研究假設(shè)或待回答問題為標(biāo)題,然后輔以簡要文字描述,之后緊跟圖表。
(二)分析與討論部分分析與討論部分是研究報告的最關(guān)鍵部分,不僅要對調(diào)查研究所得結(jié)果進(jìn)行解釋,同時還要對導(dǎo)致或產(chǎn)生這種結(jié)果的可能原因進(jìn)行闡述和說明。撰寫這部分內(nèi)容,一方面必須以事實(shí)為依據(jù),充分考慮本項(xiàng)研究所得的結(jié)果;另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,以理論思維為基礎(chǔ),揭示調(diào)查研究的深層次原因。一般情況下,討論部分包括如下幾部分內(nèi)容。
1、概括問題及其成因,說明出現(xiàn)調(diào)查結(jié)果的原因,對調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行理論的分析和論證。2、提出改革建議,依據(jù)調(diào)查研究結(jié)果提出改進(jìn)工作的建議或革新方案。例如,調(diào)查研究結(jié)果表明師范院校培養(yǎng)學(xué)生的課程設(shè)置方案與學(xué)校對教師素質(zhì)的需求存在矛盾,可向師范院校提出建議,改革師范院校課程設(shè)置,為中小學(xué)培養(yǎng)合格的新教師。另一種建議是
3、對研究方法上的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討。
說明調(diào)查工具設(shè)計的合理性,同時對下一步進(jìn)行同類調(diào)查研究應(yīng)該注意的問題,指出當(dāng)前調(diào)查的不足之處,指出進(jìn)一步研究應(yīng)注意的問題,或應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的相關(guān)問題。
六、結(jié)論部分
經(jīng)過分析與討論后,就可把研究所獲得結(jié)果歸納、概括出來,即研究結(jié)論。撰寫結(jié)論應(yīng)當(dāng)注意:1、文字要簡練概括,通常是研究假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述,或待答問題的答案。2、切忌主觀臆測,只交代結(jié)果,不包括原因分析、探討與推測。
3、避免結(jié)論概括化程度過大,小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上。
七、參考文獻(xiàn)部分
參考文獻(xiàn)指研究報告中所引用的文獻(xiàn)資料來源。這部分內(nèi)容通常放在正文之后,列舉參考文獻(xiàn)即可以表達(dá)對他人勞動成果的尊重,又可向讀者提供進(jìn)一步探討的資料來源。
參考書目的排列順序,如果參考書目中既有中文,又有外文,原則是先中文后外文,中文排序可以按姓氏筆畫排序,也可按參考書目出版的時間順序排序,最新的排在前面,年代越久遠(yuǎn),排序越靠后。
八、附錄部分
附錄用以提供詳細(xì)的、重要的,但又不便放在正文中出現(xiàn)的信息。附錄的內(nèi)容通常是調(diào)查工具,如問卷、訪談提綱等。若附錄有多項(xiàng),可以編號,如附錄一、附錄二等。
三、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類報告的基本格式
調(diào)查研究報告的格式與實(shí)驗(yàn)研究報告的格式基本一致,重點(diǎn)在于說明調(diào)查的目的、理論基礎(chǔ)、調(diào)查的設(shè)計、調(diào)查結(jié)論等,下面主要針對調(diào)查研究報告的區(qū)別之處重點(diǎn)介紹如下:
一、標(biāo)題部分
題目應(yīng)該簡潔、準(zhǔn)確、宜小不宜大,概括力要強(qiáng),充分反映出報告的中心和新穎之處。寫法常見的有以下幾種:1)最常見的寫法即:單位名稱、時間、內(nèi)容和文體。如:《深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校201*年度英語教研工作總結(jié)》,《某某教師對于小學(xué)三年級作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》。這種標(biāo)題雖然比較呆板,但使人一目了然,如果是送交上級有關(guān)看的,常常使用這種形式的標(biāo)題。2)以成功的經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)題,如采用了副標(biāo)題的形式,《動之以情,曉之以理某某教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想的經(jīng)驗(yàn)》,《給學(xué)生一把‘開山斧’談學(xué)生解題能力的培養(yǎng)》。這種標(biāo)題往往用語生動,有活力,在眾多的呆板枯燥的標(biāo)題中給人眼前一亮的感覺,所以極易引起讀者的興趣。3)以問題作為題目,如:《怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?》這種標(biāo)題以問題的方式向讀者拋出本文的重心所在,不僅吸引讀者的注意力,同時引發(fā)讀者思考引起讀者的共鳴。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告的題目形式很多,作者可根據(jù)總結(jié)的具體內(nèi)容來全面衡量,靈活確定。
二、摘要部分
摘要部分與前面實(shí)驗(yàn)研究報告相同。
三、引言部分
是研究報告的問題提出部分,主要包括兩個部分的內(nèi)容,即告訴讀者本研究所要研究的是什么問題和為什么要研究這個問題。問題的緣起,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究的意義與方法
(一)調(diào)查問題的提出
主要說明為什么要進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查研究。在這一部分一定要詳細(xì)指出學(xué);蛘哒n題負(fù)責(zé)人面對的教育、教學(xué)中的主要問題是什么,問題的闡述要清楚、具體、明確。
(二)該問題研究現(xiàn)狀綜述
在提出研究問題之后,就要對此問題的研究背景作一些闡述,以幫助讀者更好的認(rèn)識當(dāng)前的研究。主要說明問題的緣起和該問題研究的現(xiàn)狀。
撰寫此部分內(nèi)容,切忌簡單堆積收集到的已有研究資料,而應(yīng)在分析、整理的基礎(chǔ)上,梳理出問題研究的脈絡(luò),指出以往研究者是如何認(rèn)識這一問題的,采用何種方法來研究此問題,取得了什么樣的結(jié)論。近年來,關(guān)于此問題研究的動態(tài)是什么,有哪些進(jìn)展,哪些爭議等也成為綜述部分的重要內(nèi)容。
(三)該研究與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別,
闡述該研究在研究對象、研究內(nèi)容、研究方法等方面與已有研究的聯(lián)系和區(qū)別,區(qū)別之處就是該研究的創(chuàng)新之處。在闡述研究問題的聯(lián)系與區(qū)別的基礎(chǔ)上,指出當(dāng)前研究要解決的具體問題。
(四)調(diào)查的目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)就是通過研究該課題要達(dá)到什么結(jié)果,研究內(nèi)容部分為了更清楚地說明問題,研究者還要把研究中的關(guān)鍵名詞提出來給予界定,說明其在當(dāng)前研究中的確切含義。
(五)研究的價值或意義
說明該項(xiàng)課題研究的主要價值是什么,與已有研究相比,該研究的獨(dú)到之處是什么。
四、過程與方法部分
(一)研究過程
主要說明課題研究過程是如何分階段進(jìn)行的,各個階段主要做了哪些工作,組織了什么研討活動,進(jìn)行了哪些研究,取得了哪些階段性的研究成果。
(二)樣本設(shè)計
主要是向讀者交代清楚研究者在調(diào)查研究過程中調(diào)查對象的相關(guān)情況,說明調(diào)查對象的代表性如何。如調(diào)查對象來自何處,何種群體。選取調(diào)查對象的方法是什么,是隨機(jī)取樣還是分層抽樣。發(fā)放了了多少問卷,有效問卷是多少。調(diào)查對象的基本特征是什么,如性別、年齡、種族、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)地位等。有時候還要說明調(diào)查對象的身體健康狀況、智力水平等,。
(三)調(diào)查工具設(shè)計
主要說明研究者在調(diào)查研究過程中用來收集數(shù)據(jù)資料的測驗(yàn)、問卷等工具。調(diào)查工具一般可以分為兩類:一類是標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具(如智力測驗(yàn)、人格量表等)。對于標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具,應(yīng)說明其版本或修訂版,基本構(gòu)成與計分方法。另一類工具為自制或自編的。對于自己的量表、測驗(yàn)、問卷要說明他們的編制原則(或理論依據(jù))、程序、內(nèi)容構(gòu)成以及一些簡單的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo),必要時要附于附錄之中。無論哪一類工具,一般情況下都要給出題目形式的樣例,以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。
數(shù)據(jù)材料處理方法:對于已經(jīng)量化的數(shù)據(jù),一般報告使用何種統(tǒng)計軟件處理即可,如社會科學(xué)統(tǒng)計套裝程式(SPSS)、統(tǒng)計分析系統(tǒng)(SAS)等,對于定性測量的分析,還要報告評判的指標(biāo)體系,例如,柯爾伯格道德兩難故事的材料處理,就有一整套評分規(guī)則系統(tǒng)。
(四)調(diào)查活動的組織
調(diào)查活動的實(shí)施過程,如調(diào)查時間、地點(diǎn),方式等。進(jìn)行調(diào)查研究的人員構(gòu)成及各自職責(zé),如何培訓(xùn)調(diào)查人員,避免因?yàn)檎{(diào)查人員導(dǎo)致的調(diào)查數(shù)據(jù)失真。調(diào)查階段的劃分,調(diào)查活動的組織和管理。
五、結(jié)果與討論部分
(一)結(jié)果部分
此部分以結(jié)果的呈現(xiàn)與分析為主,即把調(diào)查研究過程中通過問卷、訪談、測量等方法所收集到的數(shù)據(jù)資料按一定的格式羅列出來。對調(diào)查所獲的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工整理,以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)結(jié)果的順序一般以研究假設(shè)或待回答問題為架構(gòu),即分別以研究假設(shè)或待回答問題為標(biāo)題,然后輔以簡要文字描述,之后緊跟圖表。
(二)分析與討論部分
分析與討論部分是研究報告的最關(guān)鍵部分,不僅要對調(diào)查研究所得結(jié)果進(jìn)行解釋,同時還要對導(dǎo)致或產(chǎn)生這種結(jié)果的可能原因進(jìn)行闡述和說明。撰寫這部分內(nèi)容,一方面必須以事實(shí)為依據(jù),充分考慮本項(xiàng)研究所得的結(jié)果;另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,以理論思維為基礎(chǔ),揭示調(diào)查研究的深層次原因。一般情況下,討論部分包括如下幾部分內(nèi)容。
1、概括問題及其成因,說明出現(xiàn)調(diào)查結(jié)果的原因,對調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行理論的分析和論證。2、提出改革建議,依據(jù)調(diào)查研究結(jié)果提出改進(jìn)工作的建議或革新方案。例如,調(diào)查研究結(jié)果表明師范院校培養(yǎng)學(xué)生的課程設(shè)置方案與學(xué)校對教師素質(zhì)的需求存在矛盾,可向師范院校提出建議,改革師范院校課程設(shè)置,為中小學(xué)培養(yǎng)合格的新教師。另一種建議是
3、對研究方法上的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討。
說明調(diào)查工具設(shè)計的合理性,同時對下一步進(jìn)行同類調(diào)查研究應(yīng)該注意的問題,指出當(dāng)前調(diào)查的不足之處,指出進(jìn)一步研究應(yīng)注意的問題,或應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的相關(guān)問題。六、結(jié)論部分
結(jié)論是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告的核心部分。通過對教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步概括和總結(jié),得出規(guī)律性的結(jié)論。撰寫結(jié)論應(yīng)當(dāng)注意:
1、文字要簡練概括,通常是該項(xiàng)教育實(shí)踐活動最核心的經(jīng)驗(yàn)。
2、教育活動因?yàn)殡y以得到有效的控制,因此對教育經(jīng)驗(yàn)的推廣應(yīng)該持謹(jǐn)慎樂觀的態(tài)度,不要輕易建議教育行政部門進(jìn)行大面積推廣。
七、參考文獻(xiàn)部分
參考文獻(xiàn)指研究報告中所引用的文獻(xiàn)資料來源。這部分內(nèi)容通常放在正文之后,列舉參考文獻(xiàn)即可以表達(dá)對他人勞動成果的尊重,又可向讀者提供進(jìn)一步探討的資料來源。
參考書目的排列順序,如果參考書目中既有中文,又有外文,原則是先中文后外文,中文排序可以按姓氏筆畫排序,也可按參考書目出版的時間順序排序,最新的排在前面,年代越久遠(yuǎn),排序越靠后。
八、附錄部分
附錄用以提供詳細(xì)的、重要的,但又不便放在正文中出現(xiàn)的信息。附錄的內(nèi)容通常是調(diào)查工具,如問卷、訪談提綱等。若附錄有多項(xiàng),可以編號,如附錄一、附錄二等。
二、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告的結(jié)構(gòu)
1、標(biāo)題。題目應(yīng)該簡潔、準(zhǔn)確、新穎。題目宜小不宜大,反映出報告的中心和新穎之處即可。寫法常見的有以下幾種:1)最常見的寫法即:單位名稱、時間、內(nèi)容和文體。如:《深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校201*年度英語教研工作總結(jié)》,《某某教師對于小學(xué)三年級作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》。這種標(biāo)題雖然比較呆板,但使人一目了然,如果是送交上級有關(guān)看的,常常使用這種形式的標(biāo)題。2)以成功的經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)題,如采用了副標(biāo)題的形式,《動之以情,曉之以理某某教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想的經(jīng)驗(yàn)》,《給學(xué)生一把‘開山斧’談學(xué)生解題能力的培養(yǎng)》。這種標(biāo)題往往用語生動,有活力,在眾多的呆板枯燥的標(biāo)題中給人眼前一亮的感覺,所以極易引起讀者的興趣。3)以問題作為題目,如:《怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?》這種標(biāo)題以問題的方式向讀者拋出本文的重心所在,不僅吸引讀者的注意力,同時引發(fā)讀者思考引起讀者的共鳴。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告的題目形式很多,作者可根據(jù)總結(jié)的具體內(nèi)容來全面衡量,靈活確定。
2、前言。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的前言力求簡潔,不要長篇大論。可有兩種寫法:一種是簡單地介紹基本情況。這種寫法多見于全面經(jīng)驗(yàn)總結(jié),如班主任工作的全面總結(jié),某英語教研組工作的總結(jié)。另一種是在前言中說明該總結(jié)的背景和目的意義,這種寫法多見于專題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3、正文。正文是報告的主體,占據(jù)了報告的大部分篇幅,體現(xiàn)了教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告的質(zhì)量和水平。正文必須圍繞教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的中心論點(diǎn)組織材料進(jìn)行論證,通過對教育經(jīng)驗(yàn)的分析和綜合,把教育經(jīng)驗(yàn)的重要意義體現(xiàn)出來。正文的寫作形式很靈活,大概有以下幾種:
1)層層遞進(jìn)。這類報告往往是先談實(shí)踐工作過程,從實(shí)踐中遇到的問題開始介紹作者所采取的方法,接著談取得的成績,然后談從中所得到的經(jīng)驗(yàn)體會,最后談存在的問題或今后應(yīng)改進(jìn)的建議。這種行文方式是按照經(jīng)驗(yàn)總結(jié)構(gòu)成的幾部分順序依次進(jìn)行的,逐步推進(jìn),深入展開。
2)并列式寫法。這類報告是將整個工作過程以及經(jīng)驗(yàn)體會經(jīng)過整理后分為若干部分來寫,各部分之間是并列關(guān)系,若干個分部分集中說明整個文章的論點(diǎn)。文章除了總標(biāo)題之外,每一部分也可以有一個醒目的小標(biāo)題。這種寫法在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告中也較為常見,往往在較為復(fù)雜或是較大的工作總結(jié)中使用。
3)倒敘寫法。先列出所取得的成就,再介紹經(jīng)驗(yàn)。這種寫法也常使用。
正文部分的內(nèi)容,應(yīng)以總結(jié)成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為主,這也是這類報告的最終目的之所在。即是為了推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展,豐富教育理論。正文除了要充分總結(jié)成績和成功經(jīng)驗(yàn)外,也可以適當(dāng)總結(jié)失敗的教訓(xùn)或簡明地闡述尚存在的問題,便于進(jìn)行更深入地研究。
作者既可以把問題和建議分散在每個具體的問題上,總結(jié)成績的同時,也適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}或建議,也可以在全面闡述成績和經(jīng)驗(yàn)之后,集中談?wù)搯栴}和建議。前種寫法多用于當(dāng)每個方面的具體工作既有成功經(jīng)驗(yàn),又同時存在著明顯的問題時使用。這種寫法使得問題突出,針對性強(qiáng),便于讀者閱讀與理解。后一種寫法多用于僅個別部分問題突出時使用,這樣的寫法便于集中討論問題。問題集中,建議凸現(xiàn),利于深入總結(jié)和分析。
4、結(jié)尾
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