西大街小學小課題研究總結(jié)

西大街小學小課題研究總結(jié)

一、加強學習，樹立正確的科研教育思想。1、學習區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。2、提高認識，加強學習，通過學習我們發(fā)現(xiàn)：

開展小課題研究讓老師們更有責任感，更懂得總結(jié)和反思自己的教育教學，更能夠創(chuàng)新。

可促后來的老師少走彎路，提高了課堂教學效率。

二、營造良好的科研氛圍，將小課題研究融入到老師們的日常教學中。

“科研學�！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使我校教師小課題研究工作真正落實到處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，加強指導性，幫助老師們將小課題研究的范圍縮小，題目小，貼近工作實際，融入到日常教育教學中，真正達到了為老師減負增效的目的。教師們把小課題研究與課堂教學結(jié)合起來，與每周學校的校本研訓相結(jié)合，請專家指導，老師們先根據(jù)小課題研究方向進行備課，教學設(shè)計分為存在問題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會針對上課老師研究的課題內(nèi)容進行觀察式聽課，認真記錄下來，聽課記錄：研究發(fā)現(xiàn)，研究反思，將研究現(xiàn)象進行分析，評價，研計交流。最后，每位小課題研究教師進行案例分析，寫下課題研究反思等。學校教師小課題研究始終堅持以下原則：有計劃有觀察有實踐有反思（修正）再行動。（就這樣在常規(guī)工作中反復進行）三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。管理出效益，管理出質(zhì)量。

抓好過程管理的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足：1、市區(qū)課題，小課題研究項目，內(nèi)容繁多，現(xiàn)在也在考慮是否能讓老師們將市區(qū)課題研究與個人小課題研究有機結(jié)合起來；2、小課題研究初見成效，教師開展小課題研究貼近自身的教育教學，老師覺得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學校科研工作骨干，撰寫論文，案例以及優(yōu)質(zhì)課競賽都能取得好成績。

但小課題研究剛剛開始，我們經(jīng)驗不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機制，每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題小結(jié)，并將過程資料歸檔。

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漢陽區(qū)西大街小學教育科研工作總結(jié)

教育科研工作是立校之本、興校之策、強校之路。教學工作是學校工作的軸心，而教育科研工作更是教學工作的核心，為此，我們立足本校實際，圍繞提高教育質(zhì)量這一中心，在各級領(lǐng)導關(guān)心下、在各位老師的參與下，我們扎扎實實地開展了一些富有成效的工作，在“教科研興校、教科研興教”的道路上穩(wěn)步前進。學校承接了武漢市“十一五”規(guī)劃重點課題《小學開放教育研究》、漢陽區(qū)“十一五”重點招標課題《提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的教與學策略研究》、湖北省《小學語文有效性教學評價》實驗研究子課題《小學語文識字寫字課堂教學評價研究》等等。通過我們的努力，在課題研究中，我們?nèi)〉昧溯^好的成績。回顧走過的歷程，我們深深感受到：課題研究與課改相結(jié)合、以校本教研為基點、用科研能力作標尺、與全體教師同成長、用科研成果來激勵，才是取得教研成果的根本。多年來，在區(qū)教科室的具體指導下，在校長室的正確領(lǐng)導下，學校教科室努力發(fā)揮“研究、指導、管理、服務(wù)”職能，按照學校工作計劃和要求，認真做好學校教育科研和區(qū)教育學會的各項工作，求真務(wù)實，以人為本，立足常規(guī)工作，加強科研管理，創(chuàng)新科研機制，全力推進課題研究，力爭把各項工作做扎實，求實效�，F(xiàn)將工作簡介如下：

一、增強科研意識，課程改革與課題研究相結(jié)合。

開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求；是學校創(chuàng)建教育特色，提高辦學水平，提升學校品位，創(chuàng)建高效課堂的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。讓全體老師能充分意識到開展教育科研是“促進學校可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)趨力，學校只有以教育科研為先導，才能使學校的教育教學工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進課題研究。

首先，讓全體教師“樹立一種意識、形成一種思想、發(fā)生一個轉(zhuǎn)變”。一種意識：就是要有一個科研型、學者型的校長，在校長的帶動下，全體教師樹立“質(zhì)量立校、科研興校、特色強校”的意識，讓科研意識滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)中。一種思想：就是在平時的教科研中，要讓教師們真正懂得教科研源于素質(zhì)教育，課題源于教學實踐，解決教學問題的過程就是科研，形成“問題即課題，教學即研究，教師即專家，結(jié)果即成果”的科研思想。一個轉(zhuǎn)變：就是要讓教師對課題研究從自我取向和任務(wù)取向提升為教育價值取向，實現(xiàn)以課題研究促進課改實驗，以課改實驗推動素質(zhì)教育的全面實施。

其次，讓課改工作“聆聽窗外聲音，挖掘本校資源，交流反思實踐”。聆聽窗外聲音，即聘請專家對教師進行課改專題的培訓和點撥，其內(nèi)容主要涉及教師進行教育教學實踐反思所需要的相關(guān)理論知識。我校先后聘請了葛聲海、徐宜漢、韋志成、馬青山、朱小石、李希才、涂宏國等二十余位教育教學專家對教師實施實時指導培訓。同時，我校在近五年中共安排教師百余人次外出參加各種研討會或?qū)W術(shù)交流會議，影響和帶動了一大批教師。另外，學校充分發(fā)揮場地優(yōu)勢，相繼承辦了全國、省、市、區(qū)各級各類教育教學活動十余次，在宣傳學校的同時，方便教師足不出戶更好地學習、反思，取他人之長補己之短。挖掘本校資源，我們采取新教師拜老教師為師，青年教師拜名師（包括科研名師）為師的策略。新教師與老教師、名師結(jié)對子，使青年教師很快就進入了角色；中青年教師拜名師為師，讓教師很快就渡過了教育教學的高原期,使得中青年教師脫穎而出。多年里，在學生、家長、教師的共同參與下，經(jīng)推薦、評選、民主測評、集中評議、組織審批，我校產(chǎn)生了名師、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀班主任多名。交流反思實踐,即承擔課改任務(wù)的教師根據(jù)個人發(fā)展的需要及在行動研究中所遇到的問題或困惑，自覺搜集資料，為自己的研究和實踐反思尋找理論依托而自覺地進行理論研習。此外，我們還向教師推薦課改書籍供參考學習，并組織一些研討會、示范課等活動為教師提供交流的舞臺，充分將學習到的新理念運用于教學實踐之中。

二、狠抓校本教研，教師培訓與課題研究相融合。

在校本教研上，我們建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、教師對話、學校論壇等9項內(nèi)容為基本形式的校本教研制度，并通過教師同年組集體備課、抽簽上課、教學觀摩、專家教學視導、教學反思評優(yōu)、“名教師”公開課等系列活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題研討實踐反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

多年來，我校將“研訓一體化”作為廣大教師課題研究的主要形式，讓每位教師都參與到一個課題中，通過相關(guān)的培訓，解決課題研究中的各種問題，以研帶訓，以訓促研。請專家引領(lǐng)有效地指導了課題研究，將課題研究與校本培訓緊密結(jié)合了起來。教師們在研究中反思共撰寫了案例、論文、教學設(shè)計幾十余篇，使課題真正地走進了課堂，作用于教學實踐中。三、加強過程調(diào)控，課題管理與課題研究永相隨。

1、規(guī)范課題管理：注重建立、健全“校長負責教科室具體管理課題組負責落實”的管理模式。課題負責人全程指導課題順利實施，負起引領(lǐng)、指導和管理的全責；依據(jù)課題方案，成立子課題組。每個子課題都確定了負責人、主要成員，從而由點及面地實施方案，群策群力，發(fā)揮集體的智慧，使得課題研究更加具有嚴謹性和科學性。在組織管理上，學校采取了四項措施，制定了《西大街小學教科室崗位職責》、《教科研工作方案》、《西大街小學教師獎勵辦法》及《西大街小學校本教研制度》，并設(shè)置了教科研經(jīng)費。為保證科研工作的有序進行，我們加強了對科研工作的過程調(diào)控，做到“四定”、“四抓”和“四查”�！八亩ā保壕褪恰岸ㄈ藛T”根據(jù)教師的志愿和個人申報，確定科研人員；“定課題”在學校總課題的基礎(chǔ)上，自己選擇子課題；“定時間”科研人員在學校教科室的總安排下，自己確定科研時間；“定目標”根據(jù)自己的課題制定完成目標�！八淖ァ保壕褪恰白ス歉伞弊ズ霉歉�，每一課題指定一名組長，以點帶面，逐步推進，全面開花；“抓過程”抓過程實施、抓過程管理、抓過程調(diào)控、走好每一步；“抓成果”積極創(chuàng)造條件，抓教師科研成果的形成，要求每學期完成科研論文一篇，學校制成教師論文集；“抓量化”以學校教師素質(zhì)評價為考核依據(jù)，對教師的科研進行量化考核。“四查”：就是“查實施”每學期對教師實施科研情況檢查2次，看實施情況是否正常；“查總結(jié)”每學期末對科研情況總結(jié)一次，由組長面向全校匯報；“查進展”不定期地對教師的科研進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”看科研記載是否詳實，是否在積極開展。

2、扎實推進課題研究：課題的研究，我們注重運用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等研究方法，注重與學校的教育教學實際�！缎�學開放教育研究》結(jié)合學校德育、學習、管理三個層面，落實到學校的各項具體工作之中。通過一系列的具體工作措施和途徑，尋求學校實施開放教育的有效做法，研究一條適合新形勢下實施開放教育的有效途徑�！短岣咝�學生數(shù)學素養(yǎng)的教與學策略研究》則與數(shù)學課堂教學緊密結(jié)合，依托每周的數(shù)學校本教研活動開展。注意建立課題研究檔案，會議記錄、研究活動的記載詳盡、客觀。積極參加區(qū)教科室組織的招標課題月度研究例會，加強和其他招標課題學校的聯(lián)系和溝通，不斷深入推進課題的研究工作。堅持特聘專家進校制度，發(fā)揮專家對課題的引領(lǐng)、指導作用。發(fā)揮校園網(wǎng)站的作用。湖北省《小學語文有效性教學評價》實驗研究子課題《小學語文識字寫字課堂教學評價研究》，我們以“名師”工作室為依托，校本教研為載體，開展課題研究，在實踐中構(gòu)建教師識字寫字教學評價體系。在研究過程中，具體做到“三定”：定課題討論內(nèi)容；定討論時間；定課題發(fā)言人。每次課題研討會上，課題組的老師們都會集體備課，抽簽上課，專家都會根據(jù)當天的研究課做出精彩的評課，讓老師們在校就能吸收到最前沿的課改信息。通過專家點撥，打破了教師原有的平衡，促使其自我覺醒，促進其對教育教學進行自我反思，最終讓教師找到理論與實踐的結(jié)合點。再次上課，反思教學，總結(jié)經(jīng)驗-----在反反復復實踐中積累成果，在實踐中構(gòu)建教師識字寫字教學評價體系。研究證明，構(gòu)建識字寫字課堂教學評價體系，需要重視識字寫字課堂教學中的趣味，需要加強識字寫字課堂教學中的引導，需要注重識字寫字課堂教學中的效果。識字寫字課堂教學評價正確的導向能促進課堂教學的優(yōu)化，促進優(yōu)良師資隊伍的建設(shè)，更能促進學生的發(fā)展。經(jīng)過多年的研究實踐，我們設(shè)計制定了《教師識字寫字教學評價表》。評價表從教學目標、教材處理、教學過程、教學效果等方面評價老師識字寫字教學。評價表既體現(xiàn)了學生主體識字寫字能力，和教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力等重點問題，又體現(xiàn)了提高學生的全面素質(zhì)。評價表有較強的可操作性，老師們在平日教學中可以以此來評價自己的教學，同時也是老師們共同教研、評課的標準之一。評價表設(shè)計有一定的科學性，這種科學性表現(xiàn)在它是符合兒童認知發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律的。

四、激發(fā)科研熱情，科研成果與課題研究共收獲。

教育科研成果是檢驗科研成效的主要依據(jù)。通過開展教育科研，學校理清了在新形勢下的辦學思路，形成了“以教師成長為本，以學生發(fā)展為本，以學校發(fā)展為本”的辦學理念，教師的論文撰寫、課堂教學水平有很大提高，獲得國家、省、市獎的比例不斷攀升。參加科研的人數(shù)逐年增加，教師和領(lǐng)導的課題意識增強。在教師群體中，形成了良好的科研氛圍，一批科研骨干脫穎而出，一支教育科研骨干隊伍已經(jīng)初步形成。

多年來，在課題---《小學開放教育》研究的推動下，學校在開放的環(huán)境中走向發(fā)展，在變革的狀態(tài)中走向激活，在激勵的推動中走向成功，真正實現(xiàn)著學生快樂、家長滿意、教師成長、學校發(fā)展，讓學校正逐步成為對師生充滿吸引力的地方。學校實施開放教育的一些舉措，如開放教育的辦學理念，校長負責制下的層級管理，開放式的校本研究活動，學生社會實踐行活動、校本課程開發(fā)等已在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了積極地影響，并多次在市區(qū)各級專題會或成果集上作經(jīng)驗交流。湖北電視臺、武漢電視臺、武漢教育臺及武漢晨報、晚報等媒體也多次從不同方面進行過宣傳報道。課題研究初步成效

（一）學生綜合素質(zhì)全面提升

實施開放教育以來，學生的學習活動不斷豐富，開放而高效的課堂教學，精彩紛呈的課外興趣小組與社會實踐活動，多元開放的教育環(huán)境讓學生成為了具有創(chuàng)新精神和實踐能力的開放型小主人：近五年，我校學生有一千五百余人次在科技、田徑、勞技、藝術(shù)、習作、數(shù)學等各級各類競賽中獲獎；校園足球隊、兵乓球隊參加武漢市比賽躋身強隊之列。201*年6月25日，《武漢晚報》、《長江商報》報道“11歲武漢女孩獨自玩轉(zhuǎn)世博會”中的周慧同學就是我校六年級學生。她在父母不能同行的情況下獨自前往上海，一天參觀了12個場館，所表現(xiàn)出的自立自主的良好素質(zhì)應(yīng)該說是西大街小學學生的縮影。

（二）教師隊伍建設(shè)初見成效

通過課題研究造就了一支富有開放意識、用新課程新理念和開放教育原理進行教育教學的高素質(zhì)教師隊伍，教師的專業(yè)化水平明顯提升。近五年學校教師參加全國語文、數(shù)學、寫字、信息技術(shù)等各類教學競賽獲獎達20余人，省市級教學競賽獲獎30余人，漢陽區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中我校每年都有多人獲一等獎。李莉、徐靖、彭娟、邢憲生、徐雪萍、熊菲等多位學科帶頭人在全國各類教學研討活動中作教學展示。教師撰寫的論文案例獲獎如下：國家級30余篇；省級50余篇；市級100余篇。

（三）開放教育特色逐步形成

開展“小學開放教育研究”，學校在開放的環(huán)境中走向發(fā)展，在變革的狀態(tài)中走向激活，在激勵的推動中走向成功，先后被授予國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗先進單位、全國勞動教育先進單位、湖北省教改名校、省中小學校本研修示范校、武漢市素質(zhì)教育特色學校、武漢市師德建設(shè)十佳集體等榮譽稱號三十多個。學校連續(xù)三年獲得漢陽區(qū)“名學校”稱號�！吨袊�教育報》201*年9月1日“現(xiàn)代校長”專版《李校長和她的開放教育》中大篇幅地介紹了我�！伴_放教育”；《學校黨建與思想教育》201*年11期以《別樣校長李莉》為題宣傳報道了我校的開放辦學及獨具特色的素質(zhì)教育。

在開放的教育環(huán)境中形成了特色化的校本文化�！翱鞓范�十分，師生同成長”活動在經(jīng)歷了五年的實驗、摸索、總結(jié)、提高后，逐漸形成學校“開放教育”的品牌，得到了學生、教師、家長、社會認可。《家長報》201*年11月24日第一版大幅宣傳了我校特色活動，標題是“特色二十分鐘”濃縮的素質(zhì)教育。社會媒體給我們的評價是：快樂二十分，班班齊發(fā)展；快樂二十分，師生共進步；快樂二十分，開放教育的“試金石”。

《提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的教與學策略研究》已初步形成了“小學生數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵”、“教與學的策略”、“課堂教學評價標準”等階段成果。湖北省《小學語文有效性教學評價》實驗研究子課題《小學語文識字寫字課堂教學評價研究》，經(jīng)過多年的研究實踐，我們設(shè)計制定了《教師識字寫字教學評價表》。評價表從教學目標、教材處理、教學過程、教學效果等方面評價老師識字寫字教學。評價表既體現(xiàn)了學生主體識字寫字能力，和教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力等重點問題，又體現(xiàn)了提高學生的全面素質(zhì)。評價表有較強的可操作性，老師們在平日教學中可以以此來評價自己的教學，同時也是老師們共同教研、評課的標準之一。評價表設(shè)計有一定的科學性，這種科學性表現(xiàn)在它是符合兒童認知發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律的。

市、區(qū)兩級對學校承擔的“十一五”市教育科學重點課題《小學開放教育研究》和區(qū)招標課題《提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的教與學策略研究》以及湖北省《小學語文有效性教學評價》實驗研究子課題《小學語文識字寫字課堂教學評價研究》進行了結(jié)題評審工作。三個課題均被評定等級為“A”。幾個課題組的老師也被先后評為省市先進實驗教師。

本學期，學校承擔的“十一五”市教育科學重點課題《小學開放教育研究》被評為武漢市“十一五”教育科研課題優(yōu)秀成果二等獎；西大街小學榮獲漢陽區(qū)先進科研單位；張艷萍校長被評為“漢陽區(qū)十佳科研先進個人”；張蕾、陳菲、彭靖、尤竹青等老師被評為“漢陽區(qū)教科研先進個人”。老師們積極參加教科研活動，認真撰寫教育科研論文、案例，積極參加省市區(qū)各級舉辦的論文評比，取得較好成績。

五、幾點體會與思考。總結(jié)我校幾年來教科研工作的實踐，我們覺得課題的規(guī)劃和研究必須形成一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。

1、處理好點的研究和面的研究。

由于學校教師水平不平衡，所以對于一般老師，應(yīng)重在抓好學習，組織聽取教科研講座，閱讀有關(guān)課題的研究報告，使其認識教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據(jù)自己的實際和需要參加一個課題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學習，一起討論，一起實踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些；對于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔子，承擔主要課題或擔任課題組長，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌�人，培養(yǎng)一批人。這樣，科研骨干隊伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動和指導廣大教師開展科研活動。這種以點面結(jié)合形成一個鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點，又達到了全面練兵的目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系。

2、處理好課題研究與教學研究。

我們的教科研工作應(yīng)該，面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用；面向教師，重在實效。要注重科研與教研的結(jié)合。應(yīng)該從教師教學實際中尋找問題，對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進行研究，研究中取得的成果，在教學實踐中應(yīng)用和推廣。

總之，教育科研工作任重而道遠。我們將一如既往，繼續(xù)認認真真地抓好教育科研工作，使之更好地服務(wù)于教學，使其發(fā)揮更大的作用。我們堅信：有“十一五”教科研成果經(jīng)驗奠基，有強大的教科研隊伍作主流，有科研型的領(lǐng)導班子作支撐，有市、區(qū)各級科研部門的專家、學者作指導，我們“十二五”教科研的路會走得更順暢，步子邁得更堅實，研究的過程會更完美，取得的成就會更輝煌。西大街小學全體教師會攜起手來，用我們的行動，為“十二五”教科研譜寫新的篇章！

漢陽區(qū)西大街小學教科室

201*/1/7

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