關于“站在孩子角度看問題”的思考 本文簡介：

關于“站在孩子角度看問題”的思考原創(chuàng)：吳明召記得有一個經典的故事：一位母親牽著6歲的孩子去商場購物。她想，孩子應該很高興吧�？墒�，孩子卻哭哭啼啼，毫無休止。當她蹲下去和孩子一樣高的時候，才發(fā)現，孩子所看到的都是大人們的腿，哪有什么快樂可言呢？骨干教師培訓的時候，王萍老師也說到了一個幼兒園的孩子，當所

關于“站在孩子角度看問題”的思考 本文內容：

關于“站在孩子角度看問題”的思考

原創(chuàng)： 吳明召

記得有一個經典的故事：一位母親牽著6歲的孩子去商場購物。她想，孩子應該很高興吧。可是，孩子卻哭哭啼啼，毫無休止。當她蹲下去和孩子一樣高的時候，才發(fā)現，孩子所看到的都是大人們的腿，哪有什么快樂可言呢？

骨干教師培訓的時候，王萍老師也說到了一個幼兒園的孩子，當所有孩子都在快樂玩耍的時候，他卻一個人躺在了乒乓球臺的下面，王老師就很好奇，就問到：“孩子，你為什么要在乒乓球臺下躺著呢？”，這個孩子很正式的回答到：“這里太陽曬不到，而且我還可以靜靜的看臺下面畫的畫，我很喜歡這些畫……”。聽孩子說完，王老師看了看臺子下面，真的有不錯的畫，然后王老師就高興的告訴孩子：“你真的很棒，發(fā)現了這個秘密，如果可以的話，要記得分享給其他小朋友�。　�

兩則故事其實都告訴我們，如果我們總是以成人的眼光來看待孩子的問題，那么我們根本無法走進孩子的內心世界，孩子也會認為你不了解他，自然就不跟你聊太多，所以我們要真正站在孩子的角度看問題。

站在孩子的角度看問題，需要我們要了解自己的孩子。了解孩子的性格特征，處事方式，思維方式，宣泄方式等等，還要了解孩子喜歡什么不喜歡什么，什么時候是生氣，什么時候是高興，只有了解了孩子的真實，你才能預測孩子會怎么做，怎么想，或者說你才能真正的站在孩子的角度思考問題，經常問問自己“如果我是一個孩子的話，我也許還不如我的孩子”。

站在孩子的角度看問題，需要我們把孩子當做一個成人去對待，當做一個完整的人去對待。教育是為了促進孩子的生命成長，僅僅關注孩子的學習成績不僅是遠遠不夠的，而且是錯誤的。我經常告訴孩子們，學習是我們生活的重要部分，是我們的天職，但絕不是生活的全部，要讓自己德智體美勞全面發(fā)展，要健全自己的人格和人際關系。對于家長而言，孩子處在青春期，逆反心理一定是有的，怎么樣與孩子更好的溝通，其實最重要的是不要只與孩子說學習，家長關注孩子，陪伴孩子了，自然了解的就多了，根本不用問，就能了解孩子的學習。這個過程中，一定要懂得示弱，父母不是萬能的，有些事情和問題也不懂，希望得到孩子的意見和建議。被需要，尤其是被自己尊重的需要，能極大的調動孩子的積極性和創(chuàng)造性。

站在孩子的角度看問題，不能拿別人家的孩子和自己的孩子進行比較。這也是很多家長最大的失誤，嘴邊經常掛著的是別人家的孩子，要不然就是我只是要求他按時完成作業(yè)，或者上課遵守紀律等等，如果我們把關注點放在自己孩子的身上呢，不去看別人家的孩子，多看到孩子每天的成長和進步，能按時上下學，能尊敬老師，能寫作業(yè)，能上課聽課，能不給你找麻煩，這樣的孩子不挺好的嘛。每一個孩子都是一個獨特的個體，只要孩子整體是積極向上的，是樂觀開朗的，那么孩子就是好孩子，有問題和缺點并不能否定孩子的善良，就像成績的下降不能否定孩子的努力是一樣的。

站在孩子的角度看問題，需要學會運用同理心技術。同理心，就是進入并了解他人的內心世界，并將這種了解傳達給他人的一種技術與能力。又叫做換位思考、神入、共情，即透過自己對自己的認識，來認識他人。例如，我的一個好朋友很生氣，說一個人是如何惹他生氣的，而我首先是認真聽，然后會告訴他，如果換成是我的話，也許我會比你還生氣呢。這就是同理心，在人際溝通中常用的一種手段。它的意義就在于讓孩子能知道我理解他的心情，能感受到他的情緒和情感，這就為進一步的溝通和交流建立了感情基礎。然后我們在進行引導和教育，效果就更好了，也就是咨詢過程中的“先跟后帶”的策略。孩子情緒激動時跟著孩子走，順著情緒說，冷靜下來以后再帶著孩子走，引導孩子往正確的方向走。

其實，當我們發(fā)現孩子的問題時，先不要急著批評和指責，先想想為什么會出現這樣的錯誤，站在孩子的角度看看問題本身，也許換成是我們，不一定有孩子處理的好，進行有效的共情，再解決問題，一定會事半功倍，達到理想的效果。當孩子出現問題時，我們作為老師和家長也得多想想自己的教育是否也有問題了呢，不能一味的指責孩子。

因為教育是雙向的，而成長也是雙向的。

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