近三年三育人工作總結

近三年三育人工作總結

教書育人是教師的神圣職責，也是我校常抓不懈的中心工作之一，作為教師，要為人師表，時時處處對自身高標準、嚴要求，做學生的良師益友，對學生在政治思想上起引導作用，在師德上起示范作用，在智能上起培育作用。專業(yè)教研室自成立之初就響應學校要求，號召每位教師以身作則，率先垂范既要教知識技能，又要教做人使學生德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)造能力新時期的符合應用型人才。

現今社會，對人才需要層次和素質越來越高，作為本科教學單位培養(yǎng)的學生應具有終生學習能力、有創(chuàng)造能力、實踐能力并具有扎實基本理論知識應用型人才，因此，在教學過程之中不僅僅是教書本身，而且要更重視育人。

在教書方面，要求教師更勤奮學習、刻苦鉆研、勤于研究，開拓自身知識面，鞏固理論知識，緊跟時代科學發(fā)展。教好學生，即要有淵博的知識體系，又要有精深的理論功底。要教學生“一口水”，教師就要有“一桶水”�，F在學科劃分有兩個方向，一個向細發(fā)展；一個向粗的發(fā)展交叉學科不斷涌現。沒有一定知識量很難教學過程之中兼收并蓄、融會貫通。另外，學生和社會對教學質量要求促使教師必須全面提高教學能力。所以，提高教師素質是一個關鍵工作。

在教書方面，還應該注重實踐環(huán)節(jié)。“高分低能”現象不能再出現，土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，學生必須經過大量實踐才能學會專業(yè)知識和技能。實踐環(huán)節(jié)包括：實驗、生產實習、畢業(yè)設計、課程設計等，在這些環(huán)節(jié)之中，要求教師必須技能嫻熟并具有創(chuàng)造、創(chuàng)新設計和實踐能力，進而，才能教出具有創(chuàng)造能力的學生。在這個環(huán)節(jié)之中，還應該發(fā)揮學生的聰明才智，放手讓學生自己動手，自己設計，以達到教學目的。

“育人”是更重要的一個層次。學生是一個獨立的人，是一個有思想的人。在教學過程之中，應充分重視學生的人格尊嚴。教師和學生是平等教與學主體。育人首先要注重學生的思想道德修養(yǎng)�！坝械聼o才”是無用的，“有才無德”是有害的，是可怕的。教師在教學育人過程之中，應該善于引導學生，進行適時思想教育。當然“正人”要先“正己”，教師應該保證自己的思想進步、行為規(guī)范，時時刻刻檢討自己的行為，作好表率作用。

教書育人即體現在對教師的管理，又體現在對學生的管理，涉及到教學的各個環(huán)節(jié)，因此要提倡管理育人。在教學各個環(huán)節(jié)之中，要嚴格管理，用制度、方法、手段去科學管理，嚴格執(zhí)行大學的各項規(guī)章制度，在管理之中，求協(xié)調求發(fā)展。

服務育人，作為最基層教學單元，要以一切為教學服務為原則，服務于教師，服務與學生，樹立教學在工作之中的中心地位。

總之，專業(yè)教研室剛剛成立三年，教師隊伍很年青，經驗還不豐富，但全體教師有信心搞好教學工作。在“三育人”的指引下更好的開展“教書育人、管理育人、服務育人”活動，并以次為契機提高教學水平和教學管理水平。

建筑系專業(yè)教研室

擴展閱讀：我“三育人”工作

我的“三育人”工作探索

我在多年的教學實踐中，堅持“教書育人，管理育人，服務育人”的原則，并探索出生動活潑的“三育人”模式，使“三育人”工作融入課堂，滲入家庭，深入社會，提高了學生的整體素質，使各方面教育工作上了一個新臺階，并取得了可喜成果。下面談談我的一些體會：

一、在教學中滲透品德教育，真正做到教書育人

對學生進行德育教育是各學科必須遵循和所要完成的教學目的之一，也是“教書育人”的具體體現。教師在各學科授課中都必須滲透品德教育，使各學科既不是單純地傳授知識，也不是思想品德的說教，而是寓思想品德教育于各科教學之中，使學生在潛移默化中接受思想品德教育。

比如，教社會課，從教材內容看，它集歷史知識、地理知識、生活環(huán)境知識、法律法規(guī)知識于一體，在教學生學習這些知識的同時積極引導學生去認識祖國乃至世界的今天、昨天和未來。激發(fā)了他們的民族自豪感和振興中華的思想意識。

在學習《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，同學們聽了鄧世昌英勇殺敵的故事，在課堂上個個攥緊拳頭，兩眼盯緊了課本插圖上的敵軍艦，我問同學們：“假如你就在鄧世昌的致遠艦上，你會怎么辦?”同學們斬釘截鐵地說：“決不饒過敵人!”，“要與敵人戰(zhàn)斗到底!”通過這樣的講解，使同學們受到了愛國主義教育，使他們的思想得到了陶冶。

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