東鄉(xiāng)機(jī)電中專學(xué)校開(kāi)展四風(fēng)活動(dòng)總結(jié)

東鄉(xiāng)機(jī)電中專學(xué)校開(kāi)展“糾‘四風(fēng)’、樹(shù)新風(fēng)”

教育月活動(dòng)情況匯報(bào)

接到東鄉(xiāng)縣教育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于認(rèn)真貫徹中央紀(jì)委黨委會(huì)鐵面執(zhí)紀(jì)、糾正‘四風(fēng)’會(huì)議精神的通知》文件以后，東鄉(xiāng)機(jī)電中專黨政班子高度重視，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)貫徹文件精神，并結(jié)合自身實(shí)際，制定活動(dòng)方案，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)討論、自查自糾等活動(dòng)，確保學(xué)校有一個(gè)歡樂(lè)祥和、風(fēng)清氣正校園環(huán)境�，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、傳達(dá)文件精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

接到文件之后，我校于9月16日上午召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班子及中層干部會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)傳達(dá)貫徹文件精神，并成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了糾四風(fēng)、樹(shù)新風(fēng)教育月活動(dòng)工作方案。

會(huì)上，校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：每個(gè)共產(chǎn)黨員，特別是學(xué)校中層以上干部，要自覺(jué)遵守八項(xiàng)規(guī)定，堅(jiān)決防止和克服形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)，真正達(dá)到自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的目的，使全校上下形成風(fēng)清氣正、聚力發(fā)展的良好氛圍。

二、突出活動(dòng)重點(diǎn)，貫徹落實(shí)方案

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)員。學(xué)校繼召開(kāi)班子及中層干部會(huì)議后，又召開(kāi)了全校教師大會(huì)及全體黨員會(huì)等，組織廣大教職員工特別是黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記關(guān)于反對(duì)四風(fēng)要持之以恒的重要批示精神，中央、省、市紀(jì)委鐵面執(zhí)紀(jì)、糾正‘四風(fēng)’的工作部署和《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》、《中共中央紀(jì)委關(guān)于八起頂風(fēng)違反中央八項(xiàng)規(guī)定精神典型問(wèn)題的通報(bào)》，以及縣委、縣政府、縣紀(jì)委、縣監(jiān)察局下發(fā)的相關(guān)文件。要求廣大教職員工時(shí)刻繃緊落實(shí)八項(xiàng)規(guī)定這根弦，增強(qiáng)遵守作風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)規(guī)定的自覺(jué)性。（二）自查自糾。

學(xué)校全體黨員干部對(duì)照黨的八項(xiàng)規(guī)定認(rèn)真進(jìn)行自查自糾，重點(diǎn)檢查是否存在違反規(guī)定收送節(jié)禮、禮金等問(wèn)題，是否存在有償家教，接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)等問(wèn)題。是否存在公款在大吃大喝、公車私用、公款旅游、大辦婚喪喜慶事宜等問(wèn)題。并認(rèn)真填寫(xiě)自查自糾登記表，上交學(xué)校黨委辦公室。（三）整改提高。

針對(duì)學(xué)校教師反映強(qiáng)烈以及自查自糾中查擺出來(lái)的問(wèn)題，屬于單位存在的問(wèn)題，學(xué)校要全面整改，完善制度。屬于教師個(gè)人問(wèn)題，學(xué)校要堅(jiān)決制止并及時(shí)糾正。做到邊學(xué)邊改、邊查邊改，總結(jié)行之有效的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，建立和完善相關(guān)的規(guī)章制度，形成良好的紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)制度體系。

東鄉(xiāng)機(jī)電中專

201*-10-

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發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用促進(jìn)教研文化重建

東鄉(xiāng)縣機(jī)電中�！皩�業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)計(jì)劃”

在新一輪課改實(shí)驗(yàn)中，區(qū)域教研機(jī)構(gòu)在校本教研活動(dòng)中發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和區(qū)域教研文化的重建有著不可或缺的作用。幾年來(lái)，我們教研室轉(zhuǎn)變了“自上而下”的傳統(tǒng)教學(xué)管理職能，強(qiáng)化“自下而上”教研工作思路，努力提高專業(yè)引領(lǐng)的針對(duì)性和實(shí)效性，在一定程度上促進(jìn)了我市教研文化的重建。在這一方面，我們主要有以下幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、勤思力學(xué)，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研機(jī)構(gòu)

新一輪課改實(shí)驗(yàn)給廣大教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是教學(xué)方式的變革，使許多教師感到不適應(yīng)，其中的一個(gè)主要原因是教師教學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的缺乏�！按蜩F要靠自身硬”。在這一方面，教研機(jī)構(gòu)要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，教研人員就必須帶頭加強(qiáng)自身建設(shè)，勤思力學(xué)，用深厚的專業(yè)涵養(yǎng)和文化底蘊(yùn)、以及由此生成的人格魅力來(lái)影響、帶動(dòng)教師崇尚讀書(shū)學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們做好了以下幾方面工作：

1、建立讀書(shū)制度。我們要求每一位教研員在五年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中逐年安排自己讀書(shū)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每學(xué)期精讀一本書(shū)，并做好讀書(shū)筆記。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我們要求從三方面來(lái)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，即相關(guān)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)理論、以及社會(huì)哲學(xué)和人文科學(xué)。

2、定期學(xué)習(xí)交流。即每月舉行一次“沙龍”式的讀書(shū)交流活動(dòng)或外出學(xué)習(xí)的匯報(bào)交流。

3、做好專業(yè)準(zhǔn)備。我們要求教研員下鄉(xiāng)前，必須了解聽(tīng)課的具體內(nèi)容或研討專題，并做好相關(guān)的專業(yè)準(zhǔn)備，如深入研讀課標(biāo)和教材的相關(guān)內(nèi)容、查閱有關(guān)資料、初步思考專業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容等。

此外，我們還通過(guò)送書(shū)下校、推薦書(shū)目、舉行“新課程讀書(shū)征文”評(píng)選、開(kāi)設(shè)專題講座等活動(dòng)來(lái)推動(dòng)我市教師廣泛開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教研導(dǎo)向功能

區(qū)域教研工作計(jì)劃是基層學(xué)校制定教研計(jì)劃的重要依據(jù)，具有明顯的導(dǎo)向作用。對(duì)此，我們每年對(duì)教研活動(dòng)內(nèi)容的安排都要精心打算、科學(xué)規(guī)劃，努力優(yōu)化我市教研工作計(jì)劃的導(dǎo)向功能，做到以下三個(gè)“注意”。

1、注意計(jì)劃內(nèi)容的針對(duì)性。以往教研工作計(jì)劃的制定，主要是“對(duì)上負(fù)責(zé)”，忽視了基層學(xué)校的實(shí)際需求�，F(xiàn)在，我們轉(zhuǎn)變了這種“自上而下”的工作計(jì)劃取向，從基層學(xué)校實(shí)際出發(fā)，針對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地安排一些活動(dòng)內(nèi)容。如，在今年的工作計(jì)劃里，我們針對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)比較薄弱的問(wèn)題，安排了作文教學(xué)專題研討；根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)目標(biāo)泛化的問(wèn)題，安排了“把準(zhǔn)目標(biāo)，提高實(shí)效”的課堂教學(xué)專題研討；針對(duì)許多老師對(duì)新課程環(huán)境下“考什么”和“怎么考”的困惑，安排了命題改革的專題研討等。這些活動(dòng)內(nèi)容的安排不僅貼近學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，也對(duì)基層教研活動(dòng)起到了導(dǎo)向作用。

2、注意活動(dòng)安排的連續(xù)性。為提高教研活動(dòng)實(shí)效，我們制定教研工作計(jì)劃時(shí)，還注意專題研討活動(dòng)安排的連續(xù)性。如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，我們采用了漸進(jìn)式的研討思路，即從“選定主題>制定方案>分組實(shí)施>成果展示”等四個(gè)側(cè)重點(diǎn)，分別在梅山藍(lán)園、省新中心、英都霞溪、水頭中心舉行全市性研討活動(dòng)。這樣安排，使大家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程有了具體的了解和感受。在校本課程方面，我們?cè)跂|田桃園、金淘占石、溪美貴峰、豐州中心等學(xué)校舉行了現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)。這些活動(dòng)分別從果林種植、歷史名人、詩(shī)詞吟誦、道德建設(shè)等不同側(cè)面為各單位開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程提供很好的借鑒。

3、注意活動(dòng)密度的合理性。區(qū)域教研活動(dòng)如果過(guò)于頻繁，不但會(huì)增加基層學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在一定程度上也會(huì)影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。因此，我們每月份原則上只安排一次全市性的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)。區(qū)域教研活動(dòng)密度的合理性不僅有利于提高活動(dòng)質(zhì)量，而且給基層學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展留下足夠的空間。

三、動(dòng)態(tài)生成，提高專業(yè)引領(lǐng)實(shí)效

教研員轉(zhuǎn)變專業(yè)引領(lǐng)方式，從教學(xué)工作的管理者、檢查者、鑒定者轉(zhuǎn)變成為教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)者、合作者、促進(jìn)者，是提高專業(yè)引領(lǐng)實(shí)效的一個(gè)關(guān)鍵。對(duì)此，我們強(qiáng)調(diào)教研員在組織參與教研活動(dòng)時(shí)努力做到：

1、變“以我為主”為“耐心傾聽(tīng)”。我們要求教研員要改變“以我為主”“居高臨下”的心態(tài)，抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)基層教師的發(fā)言，認(rèn)真做好發(fā)言要點(diǎn)的記錄。同時(shí)要特別關(guān)注教師發(fā)言的閃光點(diǎn)，注意激發(fā)教師參與討論的積極性。為了營(yíng)造輕松的對(duì)話氛圍，我們還要求教研員和基層教師“圍坐”在一起，而不是高高在上的“對(duì)坐”形式。

2、變“直接答問(wèn)”為“引發(fā)反思”。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，我們經(jīng)常沒(méi)有直接給予解答，更多的是通過(guò)追問(wèn)的方式，引發(fā)教師進(jìn)行反思。對(duì)于研討中不同的觀點(diǎn)，我們不是輕易地下結(jié)論，而是“穿針引線”式地組織對(duì)話互動(dòng)，引發(fā)思維碰撞。

3、變“套用模式”為“動(dòng)態(tài)生成”。教研員的評(píng)課容易帶著自己的套路，停留在“套用理論”的層面上，專業(yè)引領(lǐng)缺乏針對(duì)性和可操作性，對(duì)教師的幫助不大。對(duì)此，我們要求教研員在耐心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)分析整理，宏觀著眼，微觀著手，對(duì)老師們的發(fā)言適時(shí)地進(jìn)行“梳理整合”“聚焦深化”“總結(jié)提升”，讓專業(yè)引領(lǐng)在動(dòng)態(tài)中生成。

四、依托網(wǎng)絡(luò)，拓寬專業(yè)引領(lǐng)渠道

今年3、4、5月份，我校舉行了每周一次的雙向視頻網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。每周三下午3：004：30，由教研組長(zhǎng)分學(xué)科輪流主持該項(xiàng)活動(dòng)。

為進(jìn)一步提高視頻教研的活動(dòng)質(zhì)量，今年秋季，我們根據(jù)教師的意見(jiàn)和建議，對(duì)研討內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即由原來(lái)不限話題的對(duì)話交流改為專題研討，每周一次活動(dòng)調(diào)整為每?jī)芍芤淮�。研討專題的確定分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，由教研組長(zhǎng)根據(jù)自己的研究重點(diǎn)擬定；第二階段，各單位把老師們教學(xué)中需要幫助的主要問(wèn)題通過(guò)電子郵件發(fā)送至教研室的電子信箱，然后由我們進(jìn)行匯總，確定出各學(xué)科的研討專題。這樣調(diào)整，使每一次活動(dòng)都能夠集中

一個(gè)專題進(jìn)行比較全面深入地研討，研討的內(nèi)容也比較切合一線教師的需要。

此外，我們還通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站、教育博客、BBS和QQ群聊，定時(shí)或不定時(shí)與

外校教師交流溝通。這些依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展的各種研討形式，打破了傳統(tǒng)教研的時(shí)空界限，拓展了專業(yè)引領(lǐng)渠道，受到基層學(xué)校的普遍歡迎。

掛鉤實(shí)驗(yàn)課題制度，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)并參與該課題研究，為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供專業(yè)理論支持和實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)。我們把教研員的講座專題公布在我校網(wǎng)站上，教師可以根據(jù)自己的需要“點(diǎn)擊菜單”，選擇自己需要的專題。

為發(fā)揮我校骨干教師群體的示范帶動(dòng)作用，我們組織開(kāi)展了“骨干教師與教師對(duì)話”、“跟班聽(tīng)與教”、“同上一節(jié)課”、“新課程教學(xué)支持志愿者活動(dòng)”、“優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)”、“優(yōu)秀教師與新課程”等各種形式教學(xué)研討活動(dòng)。這些豐富多彩的校本教研活動(dòng)，充分盤(pán)活了我市教育智力資源，激活了全市教研氛圍。

總之，課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們能以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以建設(shè)校本教研文化為重點(diǎn)，以“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”為平臺(tái)，采用“自下而上、點(diǎn)面結(jié)合”的專業(yè)引領(lǐng)策略，深入學(xué)校、深入課堂、深入教師，針對(duì)我市課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的主要問(wèn)題和課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)際需要，“點(diǎn)”上抓深化，“面”上抓導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新專業(yè)引領(lǐng)形式，逐步建立專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制，努力提高專業(yè)引領(lǐng)實(shí)效，有效促進(jìn)了我市教師的專業(yè)成長(zhǎng)和新型教研文化的形成。

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