供應(yīng)鏈管理課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告
第1頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告撰寫人:吳知峰
《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告
一、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實(shí)踐的背景和意義
歷史進(jìn)入20世紀(jì)90年代后,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展,顧客(Customer)消費(fèi)水平不斷提高,企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)(Competition)日益加劇,加上政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的巨大變化(Change),使得整個(gè)市場(chǎng)需求的不確定性大大增加。"3C"是用戶需求多樣性與市場(chǎng)變化不確定性的根源,同時(shí)也是促進(jìn)企業(yè)不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力的外在壓力。企業(yè)面對(duì)一個(gè)變化迅速且無法預(yù)測(cè)的買方市場(chǎng),為了提高競(jìng)爭(zhēng)力,采取了許多先進(jìn)的制造技術(shù)和管理方法。
多少年來,企業(yè)出于管理和控制的目的,對(duì)為其提供原材料、半成品或零部件的其他企業(yè)一直采取投資自建、投資控股或兼并的"縱向一體化"(VerticalIntegration)管理模式,即某核心企業(yè)與其它企業(yè)是一種所有權(quán)關(guān)系。例如,美國福特汽車公司擁有一個(gè)牧羊場(chǎng),出產(chǎn)的羊毛用于生產(chǎn)本公司的汽車坐墊;美國某報(bào)業(yè)大王擁有一片森林,專為生產(chǎn)新聞?dòng)眉執(zhí)峁┠静。脫胎于?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的中國企業(yè)更是如此,"大而全"、"小而全"的思維方式至今仍在各級(jí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者頭腦中占據(jù)主要位置,許多制造業(yè)企業(yè)擁有從毛坯鑄造、零件加工、裝配、包裝、運(yùn)輸、銷售等一整套設(shè)備、設(shè)施、人員及組織機(jī)構(gòu)。
推行"縱向一體化"的目的,是為加強(qiáng)核心企業(yè)對(duì)原材料供應(yīng)、產(chǎn)品制造、分銷和銷售全過程的控制,使企業(yè)能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng),從而達(dá)到增加各個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)階段的利潤(rùn)。在市場(chǎng)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的條件下,采用"縱向一體化"戰(zhàn)略是有效的,但是,在高科技迅速發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、顧客需求不斷變化的今天,"縱向一體化"戰(zhàn)略已逐漸顯示出其無法快速敏捷地響應(yīng)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的薄弱之處。顯然,采用"縱向一體化"戰(zhàn)略的企業(yè)要想對(duì)其他配套企業(yè)擁有管理權(quán),要么自己投資,要么出資控股,不論采取哪一種方式,都要承受過重的投資負(fù)擔(dān)和過長(zhǎng)的建設(shè)周期帶來的風(fēng)險(xiǎn),而且由于核心企業(yè)什么都想管住,不得不從事自己并不擅長(zhǎng)的業(yè)務(wù)活動(dòng),使得許多管理人員往往將寶貴的精力、時(shí)間和資源花在輔助性職能部門的管理工作上,而無暇顧及關(guān)鍵性業(yè)務(wù)的管理工作。實(shí)際上,每項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)都想自己干,勢(shì)必要面臨每一個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,反而易使企業(yè)陷入困境。進(jìn)一步地,如果整個(gè)行業(yè)不景氣,采取"縱向一體化"戰(zhàn)略的企業(yè)不僅在最終用戶市場(chǎng)遭受損失,而且在各個(gè)縱向發(fā)展的市場(chǎng)上也會(huì)遭受損失,因?yàn)樽罱K用戶市場(chǎng)不景氣,必然連帶著縱向市場(chǎng)的萎縮。因此,"縱向一體化"戰(zhàn)略已難以在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下獲得所期望的利潤(rùn)。
全球制造鏈及由此產(chǎn)生的供應(yīng)鏈管理是"橫向一體化"管理思想的一個(gè)典型代表,F(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到,任何一個(gè)企業(yè)都不可能在所有業(yè)務(wù)上成為世界上最杰出的企業(yè),只有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能共同增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此,國際上一些先驅(qū)企業(yè)摒棄了過去那種從設(shè)計(jì)、制造直到銷售都自己負(fù)責(zé)的經(jīng)營模式,轉(zhuǎn)而在全球范圍內(nèi)與供應(yīng)商和銷售商建立最佳合作伙伴關(guān)系,與他們形成一種長(zhǎng)期的戰(zhàn)略聯(lián)盟,結(jié)成利益共同體。例如,美國福特汽車公司在推出新車Festiva時(shí),就是采取新車在美國設(shè)計(jì),在日本的馬自達(dá)生產(chǎn)發(fā)動(dòng)機(jī),由韓國的制造廠第2頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告撰寫人:吳知峰
生產(chǎn)其他零件和裝配,最后再運(yùn)往美國和世界市場(chǎng)上銷售。制造商這樣做的目的顯然是追求低成本、高質(zhì)量,最終目的是提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。Festiva從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)輸、銷售,采用的就是"橫向一體化"的全球制造戰(zhàn)略。整個(gè)汽車的生產(chǎn)過程,從設(shè)計(jì)、制造直到銷售,都是由制造商在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的企業(yè),形成了一個(gè)企業(yè)群體。在體制上,這個(gè)群體組成了一個(gè)主體企業(yè)的利益共同體;在運(yùn)行形式上,構(gòu)成了一條從供應(yīng)商、制造商、分銷商到最終用戶的物流和信息流網(wǎng)絡(luò)。由于這一龐大網(wǎng)絡(luò)上的相鄰節(jié)點(diǎn)(企業(yè))都是一種供應(yīng)與需求的關(guān)系,因此稱之為供應(yīng)鏈。為了使加盟供應(yīng)鏈的企業(yè)都能受益,并且要使每個(gè)企業(yè)都有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,就必須加強(qiáng)對(duì)供應(yīng)鏈的構(gòu)成及運(yùn)作研究,由此形成了供應(yīng)鏈管理(SupplyChainManagement,SCM)這一新的經(jīng)營與運(yùn)作模式。供應(yīng)鏈管理強(qiáng)調(diào)核心企業(yè)與最杰出的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系,委托這些企業(yè)完成一部分業(yè)務(wù)工作,自己則集中精力和各種資源,通過重新設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程,做好本企業(yè)能創(chuàng)造特殊價(jià)值、比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更擅長(zhǎng)的關(guān)鍵性業(yè)務(wù)工作,這樣不僅大大地提高本企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力,而且使供應(yīng)鏈上的其他企業(yè)都能受益。
供應(yīng)鏈管理提出的時(shí)間雖不長(zhǎng),但它已引起人們的廣泛的關(guān)注。特別是國際上一些著名企業(yè)如惠普公司、IBM公司、戴爾計(jì)算機(jī)公司等在供應(yīng)鏈實(shí)踐中取得的成就,更使人堅(jiān)信供應(yīng)鏈?zhǔn)沁M(jìn)入21世紀(jì)后企業(yè)適應(yīng)全球競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)有效途徑,因而吸引了許多學(xué)者和企業(yè)界人士對(duì)供應(yīng)鏈管理進(jìn)行研究和實(shí)踐。80年代中期以后,工業(yè)發(fā)達(dá)國家中有近80%的企業(yè)放棄了"縱向一體化"模式,取而代之轉(zhuǎn)向了全球制造和全球供應(yīng)鏈管理這一新的經(jīng)營模式。近幾年來,供應(yīng)鏈管理的實(shí)踐已擴(kuò)展到了一種所有加盟企業(yè)之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系,超越了供應(yīng)鏈出現(xiàn)初期的那種主要以短期的、基于某些業(yè)務(wù)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,使供應(yīng)鏈從一種作業(yè)性的管理工具上升為管理性的方法體系。
我國傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)管理體制與運(yùn)作模式受"大而全"、"小而全"思想的影響非常嚴(yán)重,"萬事不求人"的封建主義思想使企業(yè)成為一個(gè)封閉系統(tǒng),與開放式的全球制造和供應(yīng)鏈管理模式相差甚遠(yuǎn),無法適應(yīng)供應(yīng)鏈管理的要求。例如,生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)沒有考慮供應(yīng)鏈的影響,只考慮生產(chǎn)過程本身,而沒有考慮生產(chǎn)過程以外的因素對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的影響。供、產(chǎn)、銷系統(tǒng)沒有形成"鏈",供、產(chǎn)、銷等企業(yè)的基本活動(dòng)在傳統(tǒng)的運(yùn)作模式下基本上是各自為政,相互脫節(jié);部門主義思想使激勵(lì)機(jī)制以部門目標(biāo)為主,孤立地評(píng)價(jià)部門業(yè)績(jī),造成企業(yè)內(nèi)部各部門片面追求部門利益,物流、信息流經(jīng)常扭曲、變形;管理信息處理手段落后,我國大多數(shù)企業(yè)仍采用手工處理方式,企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)不健全、數(shù)據(jù)處理技術(shù)落后,沒有充分利用EDI、Internet等先進(jìn)技術(shù),致使信息處理不及時(shí)、不準(zhǔn)確,不同地域的數(shù)據(jù)庫沒有集成起來;沒有市場(chǎng)響應(yīng)、用戶服務(wù)、供應(yīng)鏈管理方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制;在各供應(yīng)商之間沒有協(xié)調(diào)一致的計(jì)劃,每個(gè)部門都各搞一套,只顧安排自己的活動(dòng);制造商、供應(yīng)商和經(jīng)銷商都缺乏合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系,且往往從短期效益出發(fā),相互之間失去了信任與合作。這些問題的存在,使企業(yè)很難一下子從傳統(tǒng)的"縱向一體化"管理模式很快轉(zhuǎn)到供應(yīng)鏈管理模式上來。但是,為了使企業(yè)能在當(dāng)今這種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存和發(fā)展下去,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式,變第3頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告撰寫人:吳知峰
革的陣痛可以換來企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的未來。因此,研究供應(yīng)鏈管理對(duì)我國企業(yè)實(shí)現(xiàn)"兩個(gè)轉(zhuǎn)變"、徹底打破"大而全"、"小而全"、快步邁向國際市場(chǎng)、提高在國際市場(chǎng)上的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力都有著十分重要的理論與實(shí)際意義。
二、《供應(yīng)鏈管理》課程當(dāng)前存在的問題及其建設(shè)的意義
通過上述分析,我們可以看到,供應(yīng)鏈管理是當(dāng)前企業(yè)管理實(shí)踐和企業(yè)管理理論研究新的前沿和新的領(lǐng)域。供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理正深深地影響著當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營模式和經(jīng)營效率。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,在日益開放并日益融入到世界經(jīng)濟(jì)的中國,我們的企業(yè)不可能獨(dú)善其身,不參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的滾滾洪流之中。因此,如果說企業(yè)關(guān)于戰(zhàn)略、經(jīng)營方式、組織形式和管理手段的選擇是一道多項(xiàng)選擇題,那么供應(yīng)鏈管理無疑也列在我國企業(yè)的可選范圍之內(nèi)。對(duì)某些企業(yè)來說,供應(yīng)鏈管理還應(yīng)該是必選項(xiàng)。如今,許多高等院校的管理專業(yè),尤其是物流管理專業(yè),近來都開設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程。其目的是明顯的,一是爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)踐和理論研究的最新的動(dòng)態(tài);二是讓學(xué)生在離開學(xué)校后更能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提出的新要求和新挑戰(zhàn),也讓學(xué)生們?cè)谖磥頁駱I(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。
由于‘供應(yīng)鏈管理’還是一個(gè)新的領(lǐng)域和新事物,因此,不難想像的是,‘供應(yīng)鏈管理’的理論研究和教學(xué)工作中還會(huì)存在這樣或那樣的問題。我是本校物流專業(yè)的一名教師,長(zhǎng)期從事《供應(yīng)鏈管理》課程的助教和教學(xué)工作,在多年的理論研究和教學(xué)過程中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)存在這樣一些問題。
1、供應(yīng)鏈管理的教學(xué)還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的框架。當(dāng)前,雖然許多學(xué)校都在陸陸繼繼地開設(shè)《供應(yīng)鏈管理》課程,但我們通過各種途徑和方法了解到,各個(gè)學(xué)校的教師都是按照各自的專業(yè)背景和教學(xué)思路設(shè)立課程的教學(xué)框架和內(nèi)容。在這一點(diǎn)上,其他一些課程就相對(duì)比較成熟,如《管理學(xué)》總是圍繞著‘計(jì)劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)和控制’這個(gè)模式展開的。又如《營銷管理》在戰(zhàn)略層次上存在一個(gè)“細(xì)分、目標(biāo)和定位(STP)”的分析模型作為核心,而在戰(zhàn)術(shù)層上則緊緊圍繞著‘產(chǎn)品、價(jià)格、促銷、地點(diǎn)(即4P)’展開。由于缺乏一個(gè)系統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)架構(gòu),這勢(shì)必給《供應(yīng)鏈管理》這門課程教師的教學(xué)工作帶來諸多的不方便,同時(shí)也讓人懷疑學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)的質(zhì)量。這充分體現(xiàn)了對(duì)這門課程進(jìn)行課程建設(shè)的重要性和緊迫性。
2、沒有合適的教材。其他課程,如《管理學(xué)》已經(jīng)是一門非常成熟的課程,這門課程不僅已經(jīng)搭建起一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)架構(gòu),并且圍繞這一架構(gòu)還有許多可以選擇的非常優(yōu)秀的教材和參考資料等。而《供應(yīng)鏈管理》由于設(shè)立的時(shí)間尚短,沒有一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)體系,并且這方面的大師(真正意義上的大師)也很缺乏。所以,在《供應(yīng)鏈管理》的教學(xué)過程中,我們很難找到一本比較滿意和合適的教材。本人除了負(fù)責(zé)《供應(yīng)鏈管理》中文課程的建設(shè)外,還擔(dān)任了我校澳曼特國際商學(xué)院物流專業(yè)《供應(yīng)鏈管理》課程的助教工作,在擔(dān)任助教的四年期間,澳方換了三次主講教師,而每一位主講教師都選用了不同作者的教材。正如前面談到過的,由于本課程缺乏一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理論研究和教學(xué)架構(gòu),所以不同英文版的教材在內(nèi)容上第4頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告撰寫人:吳知峰
也存在著非常大的區(qū)別。這無疑給我的助教工作帶來非常大的壓力和挑戰(zhàn)。有過這種經(jīng)歷,我越發(fā)深刻地認(rèn)識(shí)到,缺乏合適的教材會(huì)給相關(guān)的教學(xué)工作帶來相當(dāng)大的難度,同時(shí),也會(huì)給相關(guān)的學(xué)生造成知識(shí)學(xué)習(xí)上的系統(tǒng)偏差。這充分體現(xiàn)了進(jìn)行《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)的重要性。
3、相關(guān)的概念和理論上的混亂。由于供應(yīng)鏈管理是一件新事物,因此,在平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累和研究過程中,我們發(fā)現(xiàn),許多相關(guān)的概念和理論存在著相互矛盾和混亂的現(xiàn)象。例如,就物流管理和供應(yīng)鏈管理這兩個(gè)重要概念的定義,以及它們各自研究范圍和研究重點(diǎn)等問題,甚至都沒有達(dá)成過共識(shí)。詹姆士R斯托克(JamesR.Stock)和道格拉斯M蘭伯特(DouglasMLambert)在他們的《戰(zhàn)略物流管理》一書中說道:“直到最近,大多數(shù)從業(yè)人員、咨詢顧問和學(xué)者都把SCM視為與當(dāng)代對(duì)物流管理沒有什么差異的一個(gè)概念。”大衛(wèi)辛奇-利維(DavidSimchi-Levi)等在他們的著作《供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理-概念、戰(zhàn)略與案例研究》中則直接指出:“我們對(duì)物流管理和供應(yīng)鏈管理不作區(qū)分!焙翢o疑問,上述這些問題如果不能得到很好的解決,將會(huì)給學(xué)習(xí)《供應(yīng)鏈管理》的學(xué)生帶來相當(dāng)?shù)睦щy和不便。我們知道,學(xué)習(xí)一些錯(cuò)誤的東西,那還不如不學(xué)。也正是迫于這種情況,我們覺得非常有必要進(jìn)行該課程的建設(shè)。
三、課程建設(shè)的思路和框架
《供應(yīng)鏈管理》課程的課程建設(shè)嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)要求來實(shí)行的,并且著重解決的是當(dāng)前《供應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題(參見上一部分)。
首先,我們小組通過參閱大量的書籍和相關(guān)的資料,初步構(gòu)建出了《供應(yīng)鏈管理》課程的一個(gè)教學(xué)體系!豆⿷(yīng)鏈管理》課程教學(xué)分為三大部分來完成,具體見下圖:
《供應(yīng)鏈管理》第一部分背景與環(huán)境這一部分著重討論的是,企業(yè)供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生的時(shí)代背景與市場(chǎng)環(huán)境。(2課時(shí))第二部分供應(yīng)鏈管理概述這一部分著重討論的是,供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理的概念、演變過程、及其與其他一些重要概念的區(qū)別。(4課時(shí))第5頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告撰寫人:吳知峰
第三部分供應(yīng)鏈管理的實(shí)施這一部分著重討論的是,企業(yè)供應(yīng)鏈管理的實(shí)施和實(shí)踐。(28課時(shí))需求及需求信息的管理(6課時(shí))
采購與供應(yīng)商的管理(4課時(shí))企業(yè)供應(yīng)鏈的設(shè)計(jì)(6課時(shí))企業(yè)實(shí)施供應(yīng)鏈管理的具體方法(6課時(shí))案例分析(6課時(shí))其次,通過這次課程的項(xiàng)目建設(shè),我們確立了《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)目的和要求。我們認(rèn)為,通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠并應(yīng)該掌握以下方面的知識(shí):
1.2.
懂得供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生的時(shí)代和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的背景;
掌握一些基本的概念和相關(guān)的理論,如物流,物流管理,供應(yīng)鏈,企業(yè)縱向一體化,供應(yīng)鏈管理等等,以及能夠區(qū)分這些概念之間的不同和聯(lián)系;3.4.5.6.
最后,我們小組通過參閱大量的書籍,進(jìn)行深度的探討,并和相關(guān)的教師(包括外教)進(jìn)行了交流。對(duì)于當(dāng)前‘供應(yīng)鏈管理’理論和文獻(xiàn)中存在的一些錯(cuò)誤,以及容易混淆的概念,在經(jīng)過反復(fù)的考證后,對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了區(qū)分和比較。以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。例如,企業(yè)供應(yīng)鏈管理和物流管理的聯(lián)系,企業(yè)縱向一體化和供應(yīng)鏈管理之間的區(qū)別等等。
四、課程建設(shè)的最終成果
在整個(gè)課程建設(shè)期間,我們這個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)學(xué)校關(guān)于課程建設(shè)項(xiàng)目的相關(guān)要求,完成了如下工作。規(guī)
企業(yè)進(jìn)行供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題;企業(yè)在進(jìn)行供應(yīng)鏈管理時(shí)面對(duì)的主要問題有哪些;在不同產(chǎn)業(yè)中,企業(yè)如何實(shí)踐供應(yīng)鏈管理;以及供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢(shì)第6頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告撰寫人:吳知峰
范了課程的基本教學(xué)文件,包括課程的教材和參考書、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件(PPT)、試題庫等的建設(shè)。具體請(qǐng)參見附件。
擴(kuò)展閱讀:優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告
《毛澤東思想概論》優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告
該課程自1992年開設(shè)以來,201*年被評(píng)為學(xué)校首批合格課程,201*年12月立項(xiàng)建設(shè)優(yōu)秀課程,在課程建設(shè)組教師們的不懈努力下,按山東省普通高等學(xué)校課程“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該門課程進(jìn)行了不懈的建設(shè),達(dá)到了優(yōu)秀課程的要求。現(xiàn)將該課程建設(shè)情況做出總結(jié)如下。
一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想、定位及特色(一)課程建設(shè)指導(dǎo)思想
根據(jù)山東省普通高等學(xué)校課程“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)和德州學(xué)院優(yōu)秀課程建設(shè)“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn),遵循教育教學(xué)規(guī)律,通過對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法的改革,改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式和教學(xué)手段,積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和潛力。
(二)課程建設(shè)定位《毛澤東思想概論》是高等師范院校思想政治教育專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程建設(shè)的定位就是建設(shè)優(yōu)秀課程,努力打造校級(jí)和省級(jí)精品課程,為思想政治教育專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。
(三)課程建設(shè)的特色(1)《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)(本科)的專業(yè)核心課程。理論性強(qiáng),是我國大學(xué)生必修的一門馬克思主義理論課。
(2)有一支優(yōu)化的教學(xué)梯隊(duì)、有一個(gè)革新的教學(xué)大綱、有先進(jìn)適用的教材和教學(xué)參考資料、充運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立了嚴(yán)格科學(xué)的考試方法和制度。
(3)引入了研究性教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式。讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)和掌握各種知識(shí)和能力。
二、教師隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)
該課程的教學(xué)隊(duì)伍由三人組成,開始建設(shè)時(shí),只有兩名副教授,一個(gè)講師,兩個(gè)碩士,一個(gè)在職碩士,講過幾年的建設(shè),現(xiàn)已全部為副教授高級(jí)職稱;全部取得碩士學(xué)位,建設(shè)成效明顯。40-45歲兩人,30-40歲一人,職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。師生配比為118。
該課程由政法系田寶華副教授任課程負(fù)責(zé)人,現(xiàn)為德州學(xué)院政法系副主任,系黨總支宣傳委員和統(tǒng)戰(zhàn)委員。山東省高校中國革命史教學(xué)研究會(huì)理事、山東省法學(xué)會(huì)理事、山東省法學(xué)會(huì)教育法學(xué)會(huì)理事。曾獲201*年德州學(xué)院優(yōu)秀教師、德州學(xué)院師德標(biāo)兵、思想政治工作創(chuàng)新獎(jiǎng)、德州學(xué)院201*年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。參加工作以來主要從事毛澤東思想概論、中共黨史、刑法學(xué)、犯罪學(xué)、刑法學(xué)原理與案例分析、中國當(dāng)代主要犯罪與預(yù)防等課的教學(xué)和科研工作。近年來發(fā)表論文20余篇,著作6部,主持、參加校級(jí)以上科研課題7項(xiàng),其中“十一五”國家級(jí)課題一項(xiàng)。獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng),山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng),德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、獲德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)二項(xiàng)、德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)四項(xiàng)、獲德州學(xué)院優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。
多年從事《毛澤東思想概論》課程教學(xué)的趙環(huán)秀副教授和孟現(xiàn)琴副教授為成員。碩士畢業(yè)的趙環(huán)秀同志和孟憲琴副教授均具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并在該科的教學(xué)中教研成果突出,孟現(xiàn)琴副教授201*年被評(píng)為德州學(xué)院青年教學(xué)骨干教師,故在教學(xué)中能較好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。形成了一只由中青年教師組成的、學(xué)歷高、職稱高、教學(xué)和科研、理論和實(shí)踐、相互學(xué)習(xí)、蓬勃向上的教師梯隊(duì)。
在教學(xué)中,各位老師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,配合默契,年輕的教師經(jīng)常向老教授討教,經(jīng)常組織聽課和經(jīng)驗(yàn)交流,同時(shí)注重與時(shí)代特色結(jié)合,是一只不可多得優(yōu)秀隊(duì)伍。學(xué)生評(píng)教及考核成績(jī)均優(yōu)秀。
教學(xué)思想活躍,教學(xué)改革有創(chuàng)意;教研活動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)改革,取得了明顯的成效;發(fā)表了較高質(zhì)量的教改教研論文。
本課程建設(shè)中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃合理并取得良好效果:
堅(jiān)持開展定期教研、科研活動(dòng),促進(jìn)本教學(xué)隊(duì)伍整體科研能力提高;堅(jiān)持聽課制度,及時(shí)了解課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)和教師教學(xué)水平,促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平提高;改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法,促進(jìn)良好教風(fēng)形成和發(fā)揚(yáng);
鼓勵(lì)教師的提高學(xué)歷層次和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師考博、訪學(xué)、進(jìn)修等,進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)條件(教材及教學(xué)資源建設(shè))建設(shè)成果
(一)教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu);教學(xué)內(nèi)容組織與安排
《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)(本科)的專業(yè)核心課程,是我國大學(xué)生必修的一門馬克思主義理論課。它是對(duì)毛澤東思想的科學(xué)涵義,毛澤東思想德形成和發(fā)展,毛澤東思想的科學(xué)體系及其基本原理與基本觀點(diǎn),毛澤東思想的活的靈魂、歷史地位和指導(dǎo)作用作概要的論述。通過學(xué)習(xí)《毛澤東思想概論》可以使我們了解近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,增強(qiáng)堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)合走社會(huì)主義道路的信念;了解中國共產(chǎn)黨人實(shí)現(xiàn)馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合第一次歷史性飛躍及其理論成果,正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)毛澤東和毛澤東思想的歷史地位,增強(qiáng)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的自覺性;樹立集體主義、愛國主義、社會(huì)主義思想,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
課程的教學(xué)目的和要求:
學(xué)習(xí)《毛澤東思想概論》,認(rèn)識(shí)毛澤東思想在中國革命和建設(shè)中的重要?dú)v史地位和作用;掌握毛澤東思想的精神實(shí)質(zhì)和關(guān)于中國革命和建設(shè)的基本理論;提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。
基本理論與基本知識(shí)
第一,了解毛澤東思想產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件、形成與發(fā)展的基本過程。第二,理解和掌握毛澤東思想概念的科學(xué)涵義、科學(xué)體系及其歷史地位。第三,理解和掌握毛澤東思想的主要內(nèi)容。
第四,理解和掌握毛澤東思想的活的靈魂,即實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主的基本內(nèi)涵和基本要求。
第五,理解毛澤東思想與鄧小平理論以及江澤民“三個(gè)代表”思想之間的內(nèi)在聯(lián)系及其承繼關(guān)系,明確認(rèn)識(shí)在新的歷史條件下,堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想的重大意義
本課程72學(xué)時(shí),4學(xué)分,具體安排是;緒論2學(xué)時(shí)第一章毛澤東思想的科學(xué)涵義和科學(xué)體系,8學(xué)時(shí);第二章毛澤東思想的形成與發(fā)展12學(xué)時(shí);第三章:新民主主義革命的理論12學(xué)時(shí);第四章:社會(huì)主義革命的理論6學(xué)時(shí);第五章:社會(huì)主義建設(shè)的理論10學(xué)時(shí);第六章:革命軍隊(duì)建設(shè)和軍事戰(zhàn)略的理論4學(xué)時(shí);第七章:政策和策略的理論4學(xué)時(shí);第八章:思想政治工作和文化工作的理論4學(xué)時(shí);第九章:黨的建設(shè)的理論6學(xué)時(shí);第十章:毛澤東思想的活的靈魂4學(xué)時(shí)。
2.實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果
實(shí)踐教學(xué)利用課余時(shí)間。第一,通過作業(yè)練習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽、演講或其它形式的課外實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)毛澤東思想理論知識(shí)的理解和掌握。第二,通過閱讀毛澤東思想思想的有關(guān)原著和案例資料或觀看有關(guān)影視紀(jì)錄片,聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問題,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用毛澤東思想的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解決問題,提高對(duì)馬克思主義理論的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。
經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的努力,實(shí)踐教學(xué)取得了良好的效果。由于在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)中,有他人和自己的教學(xué)案例,有教師的及時(shí)反饋和同學(xué)的相互提示,有學(xué)生的自我反省,因此通過這樣的實(shí)際訓(xùn)練,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,培養(yǎng)出的學(xué)生有較高的素質(zhì),大大提高了他們的學(xué)習(xí)能力和研究能力。
(二)教學(xué)方法和手段改革1.本課程的教學(xué)方法
(1)本課程“理論課”的教學(xué)方法
①課堂多媒體教學(xué)法,讓學(xué)生系統(tǒng)完整掌握毛澤東思想的基本概念和原理等。
②研究性教學(xué)法。介紹學(xué)術(shù)界的最新研究成果,學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的問題,現(xiàn)實(shí)的重大意義。創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題,然后組織學(xué)生對(duì)問題展開討論、探究,得出正確的結(jié)論,以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
③自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法,向?qū)W生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,并對(duì)其進(jìn)行啟發(fā),而后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),在此基礎(chǔ)上討論交流,最后教師總結(jié)自學(xué)成果,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
此外還有影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法、談話法等。無論采取哪種方法,指導(dǎo)思想都是以學(xué)生為主體,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生能把所學(xué)的理論內(nèi)化為自己的品格,并能用于分析和指導(dǎo)自己的行為。
(2)本課程“實(shí)踐課”的教學(xué)方法①觀摩法。組織學(xué)生觀摩網(wǎng)上有關(guān)毛澤東思想的優(yōu)秀教學(xué)錄像。觀看錄像片世紀(jì)偉人毛澤東、紀(jì)錄片毛澤東、自從有了共產(chǎn)黨大型紀(jì)錄片以及有關(guān)革命題材的電影。
②組織學(xué)生到革命圣地西半坡、韶山、延安或北京毛主席紀(jì)念堂,進(jìn)行實(shí)地參觀考察。
2.本課程的教學(xué)手段
(1)注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用,做到演示、板書等相結(jié)合。(2)大力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革
①利用多媒體講授理論知識(shí)。注重本課程電子課件的制作,并在課堂教學(xué)中注意利用其展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以增大課堂教學(xué)信息量,激發(fā)學(xué)生興趣。②利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供毛澤東思想教學(xué)方面的常用網(wǎng)址,組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上查詢和資料收集以解決問題。
③利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。(三)教學(xué)條件(教材及教學(xué)資源建設(shè))建設(shè)成果1.教材使用與建設(shè)在教材使用方面,我們始終堅(jiān)持選用優(yōu)秀教材。本課程選用高等教育出版社出版的面向21世紀(jì)課程教材《毛澤東思想概論》。該書由東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師田克勤教授任主編,由東北師大、陜西師大、河北師大、天津師大、西南師大、燕山大學(xué)六所國內(nèi)著名高校的毛澤東思想研究專家歷時(shí)一年多編成,并得到了東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師嚴(yán)治才教授、華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師張耀燦教授、中國人民大學(xué)博士生導(dǎo)師王順生教授的大力支持和幫助。該書是為適應(yīng)中共中央關(guān)于普通高等學(xué)校馬克思主義理論教學(xué)改革的新要求,適應(yīng)21世紀(jì)高師本科思想政治教育專業(yè)毛澤東思想概論》課教學(xué)的需要,由有關(guān)人員向教育部師范教育司申報(bào)立項(xiàng)并獲得批準(zhǔn)而編寫的。但在使用過程中我們也感覺到了某些方面的不足,在教學(xué)中不斷參考其它教材,使自己的教案成為最優(yōu)版本。
2.使用擴(kuò)充性資料
為了配合教學(xué)擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)材料,近年來政法系資料室購進(jìn)了大量的毛澤東思想概論教學(xué)方面的圖書和雜志,這些不僅輔助課堂教學(xué),幫助學(xué)生更好地掌握和理解毛澤東思想概論的基本概念和理論,而且為教師研究毛澤東思想概論提供了十分便利的條件,受到師生好評(píng)。同時(shí)我們?yōu)閷W(xué)生推薦大量有關(guān)毛澤東思想概論教學(xué)的參考書、期刊雜志和網(wǎng)站,供學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)與視野,效果良好。
3.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境
本課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。
(1)政法系有圖書和期刊資料室,藏有大量毛澤東思想概論方面的書籍以及《中共黨史研究》、《毛澤東思想研究》、《馬克思主義研究》等期刊雜志,可供學(xué)生查閱。
(2)有穩(wěn)定的教育參觀基地,如西柏坡、延安、井岡山、韶山、北京毛主席紀(jì)念堂等接收我們的學(xué)生去進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)校設(shè)有電子閱覽室、機(jī)房可供學(xué)生學(xué)習(xí)。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
我校建有先進(jìn)的寬帶校園網(wǎng),整個(gè)校區(qū)形成了完整的校園網(wǎng)絡(luò),有利于直接利用國內(nèi)外豐富的教學(xué)資源,保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。目前,本課程的教學(xué)大綱、教師備課教案、多媒體課件、作業(yè)習(xí)題、參考書目、試題及答案等都已做成WEB網(wǎng)頁,聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)之中,以供教學(xué)之用。
四、立項(xiàng)以來取得的教研成果、和課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃(一)立項(xiàng)以來取得的教研成果、科學(xué)研究成果及推廣
1.論文。
①“思想政治學(xué)科教學(xué)論”教學(xué)應(yīng)對(duì)新課改的幾點(diǎn)體會(huì),大學(xué)時(shí)代,201*.9,第一作者。
②思想政治學(xué)科教學(xué)論教學(xué)內(nèi)容適切性的研究,活力,201*.7,第一作者。③論提高高校理論課課堂教學(xué)的途徑,校長(zhǎng)閱刊,201*.5,第一作者。④加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育的思考,職業(yè)時(shí)空,201*.22,第一作者。⑤“三個(gè)代表”重要思想讀本,山東大學(xué)出版社,201*-10,第三作者。
⑥對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性的思考,職業(yè)時(shí)空(中文核心)201*.4,第一
⑦“公共關(guān)系”進(jìn)入職場(chǎng)的“入場(chǎng)券”,中國職業(yè)技術(shù)教育(中文核心)201*.12,第一。
⑧公共關(guān)系-大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的必修課,內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),201*.11,獨(dú)立。
⑨抗戰(zhàn)時(shí)期中共民主政治建設(shè)及其啟示,西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(CSSCI),201*.5,獨(dú)立。
⑩抗戰(zhàn)時(shí)期中國共產(chǎn)黨的民主監(jiān)督機(jī)制建設(shè),北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(CSSCI),201*.4,獨(dú)立。
2.教學(xué)研究課題
①田寶華主持201*-201*年校級(jí)教研課題“地方性法學(xué)教育學(xué)生實(shí)踐能力培
,在研。養(yǎng)研究”
②田寶華主持201*-201*“十一五”國家級(jí)課題我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模
式研究的子課題《地方高校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)》(FIB070335-A12-01)在研。
③田寶華參與省教育廳課題201*-201*社會(huì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期社會(huì)越軌行為和社會(huì)控制問題研究,第二
④田寶華參與校級(jí)201*-201*證人拒證現(xiàn)象研究,第三,⑤趙環(huán)秀主持201*年校級(jí)教研課題“《思想政治學(xué)科教學(xué)論》教學(xué)與中學(xué)政治‘新課程標(biāo)準(zhǔn)’銜接的研究”,在研。
⑥孟憲琴主持201*年山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的以社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心大學(xué)生公關(guān)素質(zhì)教育研究
⑦孟憲琴主持的201*年德州市社科規(guī)劃辦公室的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村與加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織建設(shè)研究
⑧孟憲琴主持的201*年德州市社科規(guī)劃辦公室的加強(qiáng)地方政府公共關(guān)系建設(shè)和諧德州。
3.獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)田寶華。①201*年被評(píng)為德州學(xué)院優(yōu)秀教師;②201*年德州學(xué)院師德標(biāo)兵;③獲德州學(xué)院201*年度教師課堂教學(xué)講課比賽一等獎(jiǎng);④參編《“三個(gè)代表”重要思想讀本》獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng),德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng);⑤山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
趙環(huán)秀。①201*年獲得德州學(xué)院師德先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào);②201*年度教師課堂教學(xué)講課比賽二等獎(jiǎng)。
孟憲琴。①德州學(xué)院青年教學(xué)骨干教師;②對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性的思考獲德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
4.應(yīng)用及推廣田寶華參編的《“三個(gè)代表”重要思想讀本》成為對(duì)大學(xué)生普及“三個(gè)代表”的重要讀物,宣傳了黨的創(chuàng)新理論,使黨的理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。豐富和發(fā)展了毛澤東思想。
田寶華關(guān)于“地方性法學(xué)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”直接為我系法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ),使我系法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案論證更加充分,更具有可行性。201*年繼續(xù)申請(qǐng)成功“十一五”國家級(jí)課題我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的子課題《地方高校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)》(FIB070335-A12-01),繼續(xù)開展對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的深入研究。
趙環(huán)秀關(guān)于“思想政治學(xué)科教學(xué)論”教學(xué)的一系列研究成果直接應(yīng)用于思想政治學(xué)科教學(xué)論學(xué)科的教學(xué),使該學(xué)科能夠跟上基礎(chǔ)教育課程改革的步伐,輸送的畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)。
孟憲琴主持的山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的以社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心大學(xué)生公關(guān)素質(zhì)教育研究,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)提高有一定幫助。
(三)課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃1.課程建設(shè)目標(biāo)。
今后3-5年時(shí)間內(nèi),進(jìn)一步完善優(yōu)秀課程資源,建設(shè)成校級(jí)精品課程,進(jìn)一步把本課程建設(shè)成為省級(jí)精品課程。
2本課程建設(shè)措施
①加大教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的力度,爭(zhēng)取省級(jí)以上教改立項(xiàng)課題。②進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。
④加強(qiáng)題庫建設(shè):在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,更新試題內(nèi)容,提高試題質(zhì)量,真正做到教考分離,提高教學(xué)質(zhì)量。
⑤修改教學(xué)大綱,使教學(xué)大綱更能體現(xiàn)出培養(yǎng)人才的特色。
⑥進(jìn)一步完善教案,使教案形式合理,內(nèi)容充實(shí),成為教育與科研的基礎(chǔ)。⑦出版更加實(shí)用的國家級(jí)教材和練習(xí)題集。
通過以上措施,鞏固優(yōu)秀課程成果,早日建成精品課程。
德州學(xué)院政法系《毛澤東思想概論》課程建設(shè)組
課程主持人:田寶華
201*年11月7日
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