物流優(yōu)質(zhì)課總結

201*年河北省物流優(yōu)質(zhì)課比賽總結

201*年12月16日河北省物流優(yōu)質(zhì)課比賽總結在河北經(jīng)濟管理學校舉行，本人十分榮幸代表學校參加了這次會議，16日上午優(yōu)質(zhì)課說課比賽開始，下午參觀了經(jīng)濟管理學校校內(nèi)的物流實訓基地，17日上午在管理學校會議室共同討論了目前中職院校發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，探討了教學過程中有效地實行行動導向教學法等問題。此次觀摩優(yōu)質(zhì)課，到來老師對課堂的引入都有獨到之處。俗話說遲有所長，寸有所短。經(jīng)過認真分析總結，取長補短，本人受益匪淺。

縱觀本次大賽，各路選手在場上表現(xiàn)出色，闡述階段激情昂揚、儀表大方，演講的內(nèi)容緊扣主題，說課整體設計思路清晰。本次大賽主要呈現(xiàn)出以下三方面特點：

1.參賽教師理念新，具有創(chuàng)新精神。各個選手運用新的教學理念以不同的教學項目為載體來闡述應如何提高教學質(zhì)量，營造良好的學習氛圍，并提高學生的綜合素質(zhì)，以學習單元為單位來闡述“內(nèi)容選取，教學組織，過程設置”的教學思路。2.參賽教師對專業(yè)和課程的把握到位，將項目教學的理念與所教授課程完美結合。3.參賽教師所設置教學項目的可操作性強。有些教師的教學項目授課教案書寫非常詳細，詳細到幾分鐘的具體學習安排。

說課，說大綱要深。任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“分枝”。因此，執(zhí)教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。同時，方法實在。這個方法既包括教師的教法，又包括學生的學法。只有教法得當，教師才能有條不紊地施教；只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當，學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。設計習題要準確。課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內(nèi)容的手段。因此習題的設計一定要“準”。說程序要精。說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當?shù)慕處�，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。在說課稿準備過程中突出教學理念。從說課內(nèi)涵看，教學理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的關鍵所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量，沒有光彩。評委中有編書的作者和資深的教研員等，他們經(jīng)常參評各種比賽，這就要求我們深挖教材。教材是教師說課的重要依托，說課質(zhì)量的高低，取決于對教材分析的深廣程度。說課稿要解釋教學思想。從說課表達形式看，說課，不僅僅限于對教學設計或教學方案的簡單說明解釋上，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它應清晰完整地表達自己的教學思想。

同時，說課要體現(xiàn)教學能力。從說課過程看，說課應該促使教師的教學研究從經(jīng)驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因為教學思想的闡發(fā)，能夠使教師進一步明確教育教學觀，更好地樹立正確的學生觀，使教師把理論與實際緊密聯(lián)系起來，在新課程改革的大背景下，評委們關注的是說課教師如何把新課改的理念與教學實踐相結合。如果說課教師對新課程改革的潮流置之不理，仍然按照傳統(tǒng)的教學套路去說課，就很難激起評委們的興趣。

再有，說課中心態(tài)良好。由于說課人面對的對象不是學生而是評委，評委又大多由本專業(yè)領域的資深人士擔任，因此調(diào)整好說課的心態(tài)，克服怯場心理非常重要。說課人應具有穩(wěn)定的情緒，抱有一顆平常心，不急不躁而又信心滿懷，相信通過自己的努力，教學水平一定能得以充分的發(fā)揮。飽含激情。45分鐘的課堂讓教師始終充滿激情有點困難，但說課比賽的十幾分鐘里面飽含激情是完全可以做到的。展示演講技巧。從說課技能上看，說課主要靠口頭語言來表達。這使它具有演講特點。它與備課也有所區(qū)別，備課主要表現(xiàn)為教者的靜態(tài)的內(nèi)在功夫和一定的書寫技能，而說的好的課更應該具有說服力和吸引力。巧用語言。說課語言可分為獨白語言和教學語言，兩種語言的使用是有區(qū)別的，也是有技巧的。說課時使用較多的是獨白語言，教材分析、教學依據(jù)、教法學法、過程敘述都要用這種語言。獨白語言要用足夠的音量，清晰地傳入在場的每一個人的耳朵。揚長避短。聰明的說課者總是想方設法把自己最得意的東西展示給評委，哪一面漂亮就重點“秀”哪一面。

在經(jīng)濟管理學校培訓的最后一天，和一同到來的其他老師共同探討了行動導向教學，是我感受頗深，也是最難忘的一次培訓學習，經(jīng)濟管理學校老師帶領大家在做的過程中懂得了什么是行動導向教學先行后知，做中學。親身經(jīng)歷了在做中學的樂趣快樂學習，深深體會到了教學的含義在做中教才是真教，在做中學才是真學，尤其是課堂活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發(fā)言，愉快的合作，精美的作品給我留下了深刻的印象。行動導向是一系列在做中學、學中做的教學方法的統(tǒng)稱。讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系的教學方法。

行動導向法包括：項目教學法，任務驅(qū)動，案例教學法，角色扮演法，小組合作，觀點評論法，角色互換，模擬教學法，媒體展示法，知識問答法，現(xiàn)場辯論法，自學探究法，將工作過程引入課堂轉變?yōu)閷W習過程，實現(xiàn)學中做的教學目標。它是職業(yè)教育的主要教學方式方法。世界各國職業(yè)教育界評價它是一種新的課程理念，一個先進的教育觀念，一種指導思想，一個完整的職業(yè)教育模式，一種新的思潮，一個改革的代名詞。其教學方法實施的基礎=用心＋用手＋用腦（職業(yè)活動）。

此時教學就好似在種植一棵樹苗，其根系會隨著它不斷成長成參天大樹而日漸發(fā)達。行動導向關鍵要做到下面三點：

1、按照工作的流程和環(huán)節(jié)設立教學項目。

2、按照每一工作環(huán)節(jié)（教學項目）的工作任務設立學習情境，組織學生學習。3、學生是學習的主體。

（1）學生在“做”中學行動課程的核心。（2）學生在探究中學行動課程的基礎。（3）學生在合作中學行動課程的標志。

經(jīng)過半天的討論總結起來，我對行動導向教學法有如下認識：(一)在學習內(nèi)容上.使用的學習材料不是傳統(tǒng)學科體系中教材，而是以職業(yè)活動分析為基礎，以職業(yè)行為活動為依據(jù)，橫向綜合各有關學科的知識點和技能，根據(jù)教學目標分類要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力(專業(yè)能力，方法能力，社會能力)為目標的新課程結構學習領域。(二)在教與學的過程中.學生互相合作解決實際問題。

所有需要學生解決的問題，在教師引導下由學生共同參與，共同討論，共同承擔不同的角色，在互相使用的過程中問題最終獲得解決，解決問題的過程，即是學生們學會學習的過程，也是學生們獲得經(jīng)驗的過程。學生參加全部教學過程。

從信息的收集，計劃的制定，方案的選擇，目標的實施，信息的反饋到成果的評價，學生參與問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)。學生表現(xiàn)出強烈的學習愿望。

這種強烈的學習愿望，積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇，求知欲，興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵，學生的配合，取得成果之后的喜悅等等。教師的作用發(fā)生了變化。

教師從知識的傳授者成為一個咨詢者，指導者和主持人，從教學過程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反對教師的要求則是提高了，教師只控制過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。(三)在教學方法上

行動導向教學法使用了一整套可以單項使用，也可以綜合運用的教學方法。如：頭腦風暴、卡片展示法、角色扮演法，案例分析法，項目教學法，引導課文法，項目與遷移教學法，模擬教學法等。

通過此次培訓我收獲頗多，真的感覺到職業(yè)教育改革開始了，尤其在課程開發(fā)過程中要做到與具體專業(yè)相結合還需要我們不斷的探索學習，希望以后學院能多提供這樣的機會，我們的教學質(zhì)量、我們的學生質(zhì)量一定會有一個驚人的變化。

高級技工部：劉光萬

201*26日3

年12月

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“課內(nèi)比較學”反思

印度大詩人泰戈爾曾這樣寫到：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭�！苯處煹氖聵I(yè)雖不是紅轟轟烈烈，但是是一直潤物細無聲般的滋潤著每一個心靈。懷抱著對教育事業(yè)的無限憧憬，我在201*年踏上了富有挑戰(zhàn)性的教書育人之路。成長的過程是艱辛的，成功的喜悅是甜蜜的。踏上教師這個崗位已近兩年了，雖然有時還會覺得自己是剛跨出校門的學生，什么也不懂，然而，經(jīng)過這近兩年的鍛煉，我體會到了為人師的諸多滋味。回首這近兩年的教書經(jīng)歷，我深切感受到自身的努力與領導和同事們的指引幫助對青年教師的成長具有功不可沒的作用。

作為一名年輕教師，校領導及年級領導時刻關注我們的成長進度，為青年教師開設的“青籃工程”活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師，骨干教師的“傳幫帶”作用，讓我們從中受益頗深。同時，組內(nèi)同事互相關心共同進步的氛圍讓我感到在教師事業(yè)這條道路的探索并不是孤軍奮戰(zhàn)，每周組內(nèi)的集體備課，大家統(tǒng)一教學進度，集思廣益共同解決探討教學疑難點。作為一個新教師，最大的弱項就是課堂教學把握不好，聽課是提高自身教學能力的好方法。從上班以來，在楊海蘭老師，鞠燕等組內(nèi)老師們的帶領下，力爭做到了聽一節(jié)上一節(jié)。聽過這么多組內(nèi)組外老師的課后，我深切覺得每個老師都有自己獨到的風格，都有我值得學習的地方。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特."我要說，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面，這些都是值得我們年輕教師學習的。

這次的課內(nèi)比教學活動雖告一段落，但期間準備的過程還歷歷在目。在確定講課任務后，我利用課余時間積極備課，準備上課用的圖片和視頻，根據(jù)以往的聽課經(jīng)驗不斷的對自己的教案進行修改。更重要的是組里的各位老師也幫忙出謀劃策，群策群力，講公開課前的兩次試課，每試聽完一遍后組內(nèi)老師齊心協(xié)力，及時指出不足并提出可行性的方案。正是這樣一遍一遍的磨課，才使這堂公開課能夠順利圓滿進行，如果說這堂公開課是成功的，那么也是學校各級領導和各個老師支持與幫助的結果，是集體智慧的結晶。

在這次課內(nèi)比教學活動中，我執(zhí)教的是內(nèi)容是whydon"tyoulearntosingEnglishsongs?根據(jù)整體建構，自主高校課堂英語學科的模式，我主要采用了目標導學，自主領悟，整合建構，便式鞏固，分層拓展這五個環(huán)節(jié)。針對這個話題在本單元編者的意圖和八年級學生的年齡和知識架構特點，以及組內(nèi)各位老師的指導，最后把這節(jié)課的設計理念定位于：“通過讀去理解文章整體大意�！闭麄�課堂采用pre-reading,carefully-reading和after-reading等多種方式，使學生在反復閱讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出神，讀出英語語言所包含的含義。我努力把這個理念貫穿整個課堂，把課上到學生的心里，與學生們在課堂上撞擊情感，于學生們心靈對話，教學生們學會分享，學會團體協(xié)作，學會合作意識。因此課堂上，我以讀為本，學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，齊讀，對話表演等），讓學生邊讀邊想象畫面去體味文章的深層含義，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。多媒體課件的多元化和啟發(fā)性的評價，不僅給學生朗讀的信心，也滲透了表演方法的指導要充分了解學生的學情。這節(jié)課的教學思想是以高效課堂為目的，營造良好教學氣氛，讓孩子們能自主的去學習。也就是我們常說的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學生，備學情。讓學生由配角變?yōu)橹鹘牵�真正的把課堂還給學生。整個課堂主要運用了任務型教學和交際型教學方法，把學生分成幾個小組，通過布置各式各樣的任務，以討論的形式鍛煉學生自主學習，合作學習，探究學習的能力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。另外，課堂教學要關注個體差異與不同需求，尊重與關注每一個學生，要創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習情緒和環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，確保每一個學生在四十五分鐘內(nèi)都能受益。由于班容量比較大，學生學習基礎層次不齊等客觀原因，因此，在作業(yè)處理上我也沿用了英語組慣用的的方式，采用了分層作業(yè)，讓優(yōu)等生根據(jù)短文用自己的話寫一篇一百詞左右的概要，中等生翻譯一些文中重出現(xiàn)的點句型和語句，學困生只翻譯一些這節(jié)課所學的生單詞和詞組。首先，這樣布置作業(yè)不僅可以調(diào)動學困生的學習積極性，有利于他們保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學習的毅力。其次，分層布置作業(yè)可以使優(yōu)等生更上一層樓。對于班中的優(yōu)等生，他們在日常的練習中已扎實得掌握了基礎知識，形成了解題的技能技巧。如果再讓他們重復性復習一些類似的練習，只會使他們失去學習的動力，有的還會傲氣十足，不利于他們更好地成長。而分層布置作業(yè)，就好象是給了他們前進的動力，使他們充滿競爭地學習，感受到學習的快樂。

正如有人說過”教學是一種永遠有遺憾的藝術“這節(jié)課我也存在很多的不足，一方面是課堂掌控方面還不夠熟練，不可否認，作為一個青年教師，在上這節(jié)公開課時，關注學生不是很到位，總是在想這一環(huán)節(jié)過后，下一環(huán)節(jié)是什么，因此使學生不能全部參與到整堂課的教學活動，在最后習題的的處理上也過于急促，只喊了幾個同學來講解答案而不是全班大多數(shù)同學。另外，雖有組內(nèi)各位老師的幫助與點撥，但在知識的重難點上，把握的還是不夠清晰明朗。

“學然后知不足，教然后知困。”這次課內(nèi)比教學活動，讓我在聽課，講課，說課的過程中，看到了自己的不足，同時也讓我認識到成為一名合格優(yōu)秀教師的任重與道遠。不論是評比前緊鑼密鼓的準備，評比時劍拔弩張的的緊張，還是評課后認真細致的自我分析，都是我教學上的一筆巨大財富。但我明白“求木之榮者，必固其根本”，作為老師，兩耳不聞天下事，一心只教教科書的時代已經(jīng)過去了。只有主動向有經(jīng)驗的教師請教學習，大量的參考別人的經(jīng)驗，大量閱讀不斷地給自己充電才能解決根本問題。教學有法，教無定法，只要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，定會探索出適合新目標要求，學生特點及教學內(nèi)容的最好教法�！罢n內(nèi)比教學”活動雖然結束了，但我會努力把它帶來的學習方式進行下去。我想，只有這樣，我才能在英語教學路上走的更遠，走得更穩(wěn)。

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