教育技術“國培計劃”體會

教育技術“國培計劃”學習總結

廣西蒙山縣西河中學李德靈

201*年10月10日，參加遠程教育技術國家培訓者培訓，很實用，收獲如下：

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經(jīng)驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。

三、學無止境，更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業(yè)知識，關注國家大事，日復一日，永無止境�！叭松�是一個長跑，要一直堅持下去�！睂W習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然現(xiàn)在還不是教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。培訓學習雖然已經(jīng)結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們揚起理想的風帆，重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育輔導工作者努力學習，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

擴展閱讀：國培計劃教育技能培訓模塊一至模塊八答案

教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。第二，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。

第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定適合的教學起點和終點，將教學諸要素有序，優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。結合自己多年的教學體會，我認為教學設計應做好以下幾個方面：

一，教學目標要明確，符合教學大綱的要求，重點、難點要突出。二，教學策略，教學手段和教學方法要選擇適當。

三，要符合新課程理念，以學生為中心，重視對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以學生為本，按照學生的學來設計。

四，在對學習對象的分析上，要了解學生的特征，了解學生的準備情況及其影響學習的心理因素。

五，教材的選擇要具有針對性，適合授課對象。

六，作業(yè)設計要合理，將學習與研究融于一體，建立起研究探索的學習模式。

引入相同過程稍有不同，起的作用效果不同

設計理念更加新穎，設計的內容更加全面，迎合學生心態(tài),以生為本

以人為本，減負為主，讓老師教的輕松，也讓學生學得輕松化繁為簡，減輕負擔，注重全面發(fā)展新穎、新鮮，減負

設計符合實際教學，以學生為主，貼近實際生活，容易激起學生學習興趣、調動學生學習積極性。

成功之處：目標明確，重難點突出

不足之處：備課還是有點傳統(tǒng)，把學生思維沒有真正打開

更加詳細、明確，突出重點，可行性比較強，學生能夠達到目標應該明確，思路清晰，一目了然，并且能夠達到

（A）理解數(shù)軸的概念.因為概念是這一節(jié)課的一個主題，只有把概念理解了才能運用自如

1.知識與能力：能復述圓明園被燒毀的時間和大體過程，能根據(jù)所學知識談出自己的感受，能針對圓明園是否重建問題發(fā)表自己的見解。

2.過程與方法：通過“圓明園的滄�！边@一主題資源網(wǎng)站提供的大量網(wǎng)絡資源進行自主探究學習。3.情感態(tài)度價值觀：通過對圓明園歷史滄桑的探究交流，認識到圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的重大損失，認識到清政府的軟弱和英法侵略者的殘暴貪婪；通過對圓明園修復問題的爭論，樹立對社會問題的參與意識，培養(yǎng)社會責任感。

學習者一般特征指對學習者從事學習產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點，包括學生的年齡、性別、年級水平、認知成熟度、智能、學習動機、個人對學習的期望、生活經(jīng)驗、經(jīng)濟、文化、社會背景等因素。它們與具體學科內容雖無直接聯(lián)系，但影響教學設計者對學習內容的選擇和組織、影響教學方法、教學媒體和教學組織形式的選擇與運用。我們認為，在分析學習者學習風格時，應從學習風格的組成要素出發(fā)，進行分析。我們采納譚頂良的觀點，從五個方面去分析學習者的學習風格，即學習風格的認知部分、學習風格的情感部分、學習風格的意動部分，學習風格的生理性傾向部分，學習風格的社會性傾向部分這五個方面。

情感特征分析：

初中生情緒性較強、理智相對較弱�；孟胄詮姡�不切實際。自控能力較差。學習特征分析：

初中生的身體和心理特征決定了他們的學習特征，他們社會感差，社會經(jīng)驗少，人生觀和社會觀正在形成階段。要他們從書上學懂社會、而且是過去的社會，的確很難。

活動三

《走進“紙”世界》

分析詳細，內容全面生動具體條理不清太簡單

逐條分析，更詳實一點

目標明確適用無

估計過高初一學生才接觸古文，應從基本知識開始學習重難點突出、準確無無無

應以學生為主充分調動學生積極性，讓學生成為課堂的主題

量規(guī)是一種結構性的等級量化評價工具。幫助學生和教師定義“什么是高質量的學習”。

學生對學習的結果充滿責任感，減少了“我要做什么”的問題。量規(guī)減少了教師的工作量，方便教師和學生的溝通標準公開化

學生的父母也可以通過量規(guī)監(jiān)督學生的學習

以前只知道備課講課，對評價很少重視，其實，評價反思也同樣重要，經(jīng)過反思評價可以改進自己的不足之處。經(jīng)過學習基本掌握了運用現(xiàn)代化教學用具。

模塊三活動一

課件提供事實，建立經(jīng)驗：創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；舉例驗證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現(xiàn)過程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設難置疑，引起思辨；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；歸納總結，復習鞏固；其它。

圖表呈現(xiàn)過程，形成表象投影舉例驗證，建立概念

為了更直觀的給學生展示教學內容。

教學媒體：在教與學的活動過程中所采用的媒體稱為教學媒體，它是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的載體和工具。

從本質上看，教與學的活動過程是一種獲取、加工、處理和利用事物信息的過程，因此作為儲存與傳遞事物信息的任何媒體，都能作為教學媒體。但事實上，絕大多數(shù)新開發(fā)的媒體，首先都不是用在教學上，而是在軍事、通信、娛樂、工業(yè)等部門使用相當長一段時間之后，才逐步被引進教學領域。

現(xiàn)代教學媒體：現(xiàn)代教學媒體是相對于傳統(tǒng)教學媒體而言的�，F(xiàn)代教學媒體都與“電”有密切的關聯(lián)，所以又稱為電化教育媒體�，F(xiàn)代教學媒體具有以下優(yōu)越性：

（1）現(xiàn)代教學媒體能使教學信息即時傳播到遙遠地區(qū)與廣闊的范圍，為實施遠程教育、擴大教學規(guī)模和實現(xiàn)學習資源共享，提供了先進的手段。

（2）現(xiàn)代教學媒體不僅能傳送語言、文字和靜止的圖像，還能傳送活動圖像，能準確、直觀地傳送事物運動狀態(tài)與規(guī)律的信息，有助于提高教學的質量與效率。

（3）現(xiàn)代教學媒體能記錄、儲存、再現(xiàn)各種教學信息，計算機還具有信息加工處理并與學習者相互作用的能力，從而為個別化學習、繼續(xù)教育以及創(chuàng)建新型教學模式，促進教育改革與發(fā)展提供了物質條件。

運用多媒體，可以圖文并貌給學生展現(xiàn)課程內容，看起來更為直觀，也容易理解。這也提高了學生學習興趣，激發(fā)了學生學習積極性，并提高了教學成績。

網(wǎng)絡，課件，語音，視頻等。

教學媒體在教學中合理應用

實踐與作業(yè)

仔細研讀“課程資源”→“模塊3”→“教學媒體的優(yōu)勢與不足”與“教學媒體運用案例”，根據(jù)您自己的教學媒體使用經(jīng)驗，將您對各類教學媒體在教學運用中的優(yōu)勢與不足的理解填寫在下表中：

教學中的優(yōu)勢或在教學中的積極影響教學中的不足或在教學中的消極影響

學生可以自定步調進行學習。使用方便制作成本低，易于分類、保存、修改和分發(fā)。教科書、學術著作的出版，通常都經(jīng)過嚴格的審定，一般具有較高的水平，學術上可以信賴，信息量大。

1）印刷制作的周期較長，信息不能及時迅速傳播。（2）不能表達運動的畫面。（3）主要用

文字表達，抽象程度較高，需要一定的閱讀基礎。

(1)投影器的光很強，普通室內光線情況下便可使用。(2)放映者可面對學生操作，和學生保持目光的接觸。(3)可被投影的材料很多。(4)教師可以自制投影片。(5)重量輕、攜帶方便、操作簡便。

1)投影效果在很大程度上取決于放映者。

(2)它是為大班教學而設計的，一般不用于個別化學習。

1)聽覺媒體是比較便宜的教學媒體。(2)聽覺材料容易得到，使用簡單。(3)因失明或沒有閱讀能力的學生，可通過聽覺媒體來學習。(4)聽覺媒體可以提供比印刷材料更富戲劇性的口頭信息。(5)許多學生都有自己的錄音機，而且可以用電池供電，便于各種場合的學習。(6)便于復制，需要多少就可復制多少。

(1)聽覺材料的表述順序基本上是固定的。(2)單純聽錄音，沒有視覺材料相配合時，不容易使學生較長時間地集中注意力。(3)如果學生的聽覺技能和經(jīng)驗背景同學習材料相差很大時，不容易確定一個合適的提供信息的步調。

(1)可以將運動畫面和聲音結合在一起，同時作用于兩種感覺器官，可促進更有效地學習。(2)采用特殊的視覺語言，能增強學習效果，克服學習中的局限性，在表達情感的材料中更能增加對學生的感染力。(3)可重現(xiàn)過去、展示過程。(4)提供了連續(xù)動作，將思想與行動結合在一起。

1)信息是單向傳播的。(2)學習者不能在行為上參與教學活動，比較被動、消極。(3)所有的學生都接收相同的信息，并按計劃嚴格安排。(4)設備價格較昂貴。

（1)使用計算機教學有利于激發(fā)學生的學習動機。(2)色彩、音響、動畫圖形和圖像能夠增加真實性，并能夠使練習、實驗、模擬等教學活動具有更大的吸引力。(3)對學生行為高速的個別化反應，能產(chǎn)生高比率的強化。(4)利用計算機的儲存能力能夠將學生過去的操作行

為記錄下來，在計劃下一步學習時使用。(5)計算機所設計的耐心的、個性化的教學方式為學生提供了一個積極有效的氣氛，特別是對那些后進的學生作用更大。(6)計算機能夠進行個別化教學。（7）更多的信息資源可以很容易地由教師和學生使用和支配。

1)購置硬件的費用比較貴。(2)計算機的種類繁多，各有差異，造成計算機的使用及保養(yǎng)的困難。(3)缺乏高質量的教學軟件。（4）在計算機輔助教學中，學生按照計算機所安排的程序學習，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性及解決問題的能力。(5)進行計算機輔助教學，教師必須事先接受有關計算機技術的培訓。

觀摩案例

結合您所教的學科，在“課程資源”→“模塊3”→“教學媒體應用案例”中選擇一個合適的案例深入觀摩，分析其中媒體運用對學科教學的啟發(fā)，并把這種思考記錄在下面“媒體在學科教學中運用記錄表”中。

媒體在學科教學中運用記錄表

北師大版物理八年級上冊初中八年級學生

本節(jié)課是教材第四章《聲現(xiàn)象》中的第一節(jié)，學習內容與日常生活緊密聯(lián)系。通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生的條件；知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

1、知識與技能

●通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生的條件�！裰�道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2、過程與方法

●讓學生觀察和進行實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作的技能，培養(yǎng)學生描述實驗現(xiàn)象的語言表達能力。●通過實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和收集有效信息并歸納總結的能力。

●在學習過程中領悟解決問題的途徑和實驗探究的方法。3、情感態(tài)度與價值觀

●通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

●注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

計算機

北師大版物理八年級上冊第四章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)計算機及多媒體網(wǎng)絡、教學軟件、教學素材

通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生的條件；知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的

課題引入、教師講解。學生實際操作。多媒體教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅會給學生一種清新的感覺。這樣也有助于為學生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎上，想得更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團隊精神。

講解練習概括；講解播放舉例；播放提問講解；播放討論總結；

利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。通過教師的引入，學生有濃厚的興趣學習本節(jié)課內容，收到了很好的效果。

多媒體教學不適于學生健全人格的培養(yǎng)，在多媒體教學中對學生的行為做出鼓勵或批評會帶來很大的機械性；學生整天面對的是沒有感情的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在這種情況下就要應用傳統(tǒng)教學來彌補多媒體教學的不足。其次，多媒體教學信息雖然龐大、新穎、有趣味性，卻也魚龍混雜，很容易造成自控力不強的學生進入另一種誤區(qū)。在多媒體教學中，任何數(shù)字運算、文字表達等皆由鍵盤輸入，這將降低學生的運算能力、語言表達及書寫等能力。教學媒體的運用使有些同學注意力不夠集中、經(jīng)常嘗試做一些與學習無關的事情。

教師主導、學生主體倡導在教師的啟發(fā)引導下，學生的知識生成方式和自主學習方式，新課程以知識授受為特征的教學局面，以建立學生自主學習方式為重要的著眼點。關注學生學習的方式，從而使教，學，師生關系獲得新的意義。增強課程內容的生活化，綜合性。課程生活化作為現(xiàn)代課程發(fā)展的重要理念，以滲透到課程改革的實踐中。

本節(jié)課通過老師講解相結合，同學們邊學邊練，自主探究的方法學習，效果很好。但在教學中發(fā)現(xiàn)：1.同學們對于信息技術這門課的興趣不夠濃厚。2.八年級同學對于電腦基本技能掌握不夠。在以后的教學中藥多對于基本的技能多加練習。

活動三

選擇教學媒體的基本原則就是根據(jù)教學媒體對促進教學目標或教學目的的實現(xiàn)所具有的潛在能力來選擇，所謂潛在能力是指教學媒體本身的特性和教學功能。

選擇教學媒體的時候，既要遵循原則，也要考慮教學設計過程中其他要素的影響。此外還要考慮具體的使用條件，只有這樣才能充分發(fā)揮媒體的潛在能力。一、教學過程中其他要素對選擇教學媒體的影響不同的教學內容需要選擇不同的教學媒體。例如數(shù)學課上，為了幫助學生理解推導圓面積計算公式的過程，教師最好能使用專用的教具。在自然課上講解人體骨骼，最好能把配套的模型、掛圖或多媒體計算機軟件等教學媒體展示給學生。教學對象對媒體的選擇有很大影響。不同年齡段的學生心理發(fā)展水平不同，對于事物的接受能力不同，所以就應該根據(jù)他們的年齡來選擇媒體。例如小學生的認知特點是以直觀思維為主，他們的記憶力很強，但是不能長時間的集中注意力，所以講課的過程中教師應該多應用生動形象、色彩鮮艷的掛圖、模型、幻燈片、錄像片等教學媒體，吸引他們的注意力，引起學習興趣，教學效果會比較好。教學媒體是教學策略中的一個因素，他與教學策略的其他因素存在著相互聯(lián)系相互制約的關系。比如，當教學形式選擇為集體授課方式，那么選擇教學媒體時就應注意，要使全班學生都能看到，如掛圖、幻燈、投影或大屏幕電視機都能滿足這種需要。而計算機的屏幕太小，如果不加投影，就不適合向全班學生展示。二、媒體的特性對選擇媒體的影響

每種媒體所具有的特性不同，主要表現(xiàn)在傳遞的范圍、表現(xiàn)力、重現(xiàn)能力、參與性、受控性

等方面。

如果能把媒體的特性恰倒好處的應用到相應的教學中情景中，就會取得比較好的效果。就是說媒體對教學情景存在著適應性的問題，沒有一種萬能的教學媒體可以適應任何教學情景。因此，不要因為一種媒體用起來比較方便，就經(jīng)常使用這種媒體。此外，再很多情況下，如果能把多種媒體有機結合起來使用，教學效果往往比只用一種要好一些。三、使用條件對選擇媒體的影響

環(huán)境對媒體的使用和選擇會有一些限制。因此，教師在考慮了選擇媒體的基本原則、教學設計過程、其他要素的影響以及媒體自身的特性，選出了比較適用的媒體以后，還應考慮媒體是否具備使用的條件。比如，教師選擇了需要用電的媒體，就要批實現(xiàn)了解一下教學現(xiàn)場是否有電，電源插座的性狀與媒體上的插頭的形狀是否一致，是否用接線板等情況，作好相應的準備工作，以保證所選擇的媒體能正常使用。此外，教師還應考慮所選擇的教學媒體能否正常工作，考慮一下自己對該媒體操作方法的熟悉程度。

衡量教學媒體使用價值的標準是以最小的代價換取最佳的教學效果。因此在選擇教學媒體時，還應考慮使用的成本和效益。如果有兩種價格不同的媒體能夠獲得相同的教學效果，那就應該選擇比較便宜的那種；而有一種教學媒體的教學效果雖然很好，但是卻非常貴，那么就可以考慮尋找一種教學效果雖然差一些，可是成本卻能低的多的媒體來替它。

請仔細研究下面的“教學媒體選擇分析表”中所列的各項內容，為您的教學設計方案選擇合適的教學媒體，填寫教學媒體選擇分析表：

教學媒體選擇分析表

1、了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。2、理清課文條理，分段并概括段意。

學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。應用課件，激發(fā)學習興趣，

知識與技能：

1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。2．有感情地朗讀課文。

3、從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋�勝，要做到勝不驕敗不餒。

4、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。過程與方法：啟發(fā)式教學情感、態(tài)度與價值觀：

理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

１、多媒體演示２、語段展示文字呈現(xiàn)語段展示文字呈現(xiàn)

1、教師講解2、電腦課件3、學生分析

1、了解課文內容，激發(fā)學習興趣。2、播放幻燈片，使學生了解故事情節(jié)。3、逐段學習。理解田忌能轉敗為勝的方法

4、播放課件，使學生明白孫臏孫臏經(jīng)過觀察和思考認為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少�！彼�以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利

1、了解課文內容，激發(fā)學習興趣。2、播放幻燈片，使學生了解故事情節(jié)。3、逐段學習。理解田忌能轉敗為勝的方法

4、播放課件，使學生明白孫臏孫臏經(jīng)過觀察和思考認為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少�！彼�以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利

學生通過欣賞音樂，感受樂曲的美妙，激發(fā)學習的樂趣。通過初讀課文，初步感知課文內容、領悟語言的優(yōu)美。使學生通過理解與分析，進一步的體會文中的語言。學生能夠更好地理解課文，進入角色。

通過理解與分析，進一步體會到老教授的語言對我的鼓勵與支持。加深對課文內容的理解。使學生對整篇課文有了更進一步的理解，感情得到升華，有利于作業(yè)更好的完成。

35分鐘下載開發(fā)

活動四

充分利用現(xiàn)代教育技術手段優(yōu)化了課堂的教學，提高了學生的綜合素質，所以它具有特殊重大的意義。多媒體教學方便、快捷、高效,多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率.最大限度地實現(xiàn)教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。同時綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象!模塊四

教學實踐表明，有效地利用數(shù)字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數(shù)字化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網(wǎng)絡的標識性的文化符號。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動精神，而互動能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價值，訓練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發(fā)和利用數(shù)字化教學資源，并由此培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結構，根據(jù)學業(yè)的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，并建構自己的知識體系，得出自己的

觀點見解。

學生通過接觸數(shù)字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數(shù)字化教學資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發(fā)現(xiàn)性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學生直接利用數(shù)字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養(yǎng)的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。

相對于學生，教師面對數(shù)字化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。

首先，數(shù)字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。在傳統(tǒng)教學模式中，受制于條件，教學大都以教師為中心，教學結構是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學生是被動的接收者，學習的自主性難以體現(xiàn)。教師的專業(yè)背景，知識取向和個人喜好等因素均對教學內容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學中處于中心和權威地位，掌握著主要的話語力。應該說，在信息化和數(shù)字化技術尚不發(fā)達的時代里，傳統(tǒng)的單向傳播式(也稱廣播式)的教學模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過并還在起著重要作用。但數(shù)字化信息化時代的到來，對以往的教與學的結構模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡上的各種數(shù)字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學生在利用數(shù)字化教學資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應給予鼓勵和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質重在超越，這才是教育的本質性的目的和訴求。

其次，面對數(shù)字化時代教學的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認識，同時也必須思考和實施新的對策與方法。面對新的教學形勢和教學條件，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學內容重點定位在學科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學中適度加入自己通過研究分析歸納，對學科與課程的重點問題做出自己的整理、評價和前瞻，并將本學科中出現(xiàn)的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發(fā)展也提供了知識系統(tǒng)的延伸和引導，益于專業(yè)素質的培養(yǎng)。

此外，教學內容重點還應錨定在知識的深度性方面，即教學必須向深度開掘。在教學中加強內容的深度性不僅是信息時代使然，更是高等學校教學的重要目標。教師在課堂上針對某一問題應盡可能的提供有見地的，有科研含量的個人見解，這也是學生異常歡迎的和希望聽到的。這無疑會使教師的教學與科研形成良性的鏈接與互動，真正實現(xiàn)以教學帶動科研，以科研促進教學深化的良好局面，這無疑是教師這一職業(yè)的理想境界。課堂演示；個別化學習；模擬實驗；訓練復習；教學游戲;閱讀與思考

2.信息化教學資源的媒體特性和新特點

世界上不存在萬能的信息化教學資源，不同類型的信息化教學資源具有不同的媒體特性和功能特點。掌握這些特點將有助于我們科學、恰當?shù)倪x擇資源，并發(fā)揮出他們的最大功效。

閱讀與思考

請認真閱讀“模塊4資源”→資料：“信息化教學資源的媒體特性和新特點”,結合您日常使用信息化教學資源的情況，根據(jù)信息化教學資源的媒體特點，談談您對于在教學中應用教學資源的體會。

（1）目標控制原則

教學目標是貫穿教學活動全過程的指導思想，它不僅規(guī)定教師的教學活動內容和方式，指導學生對知識內容的選擇和吸收，而且還控制資源類型和資源內容的選擇。以外語教學為例，讓學生掌握語法規(guī)則和要求學生能就某個情景進行會話，是兩種不同的教學目標。前者往往通過文字講解并輔以各種實例來幫助學生形成語法概念；后者則往往通過反映實際情景的動畫和聲音使學生在具體的語言環(huán)境中去掌握正確的言語技能。不同的教學目標決定不同的媒體類型和媒體內容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會適得其反。（2）內容符合原則

學科內容不同，適用的教學資源也不同；即使同一學科，各章節(jié)的內容不一樣，對教學資源的要求也不一樣。以語文學科為例，散文和小說體裁的文章最好通過能提供活動影像的媒體來講解，使學生有親臨其境的感覺以加深對人物情節(jié)和主題思想的理解。對于數(shù)理學科中的某些定理和法則，由于概念比較抽象，最好通過動畫過程把事物的運動變化規(guī)律展現(xiàn)出來（或把微觀的、不易觀察的過程加以放大）以幫助學生對定理和規(guī)律的掌握。同是化學學科，在講解化學反應時最好用動畫一步步模擬反應的過程；而在講解分子式、分子結構以及元素周期表等內容時則圖形或圖表的配合為宜。總之，對教學資源的選用和設計應以符合教學內容為原則。

（3）對象適應原則

不同年齡階段的學生其認知結構有很大差別，教學資源的設計必須與教學對象的年齡特征相適應，否則不會有理想的教學效果。按照皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，小學生（6~11、12歲）正好處于認知發(fā)展的第三階段即“具體運算階段”，其認知結構屬“直覺思維模式”；而初中學生（12~15歲）則處于認知發(fā)展的第四階段即“形式運算階段”，其認知結構屬“運算思維圖式”，處于這一階段的學生思維能力有了較大發(fā)展，且抽象思維占優(yōu)勢地位。但是對初中學生來說，這種抽象思維仍屬經(jīng)驗型，還需要感性經(jīng)驗的直接支持；而對高中學生（16~18歲）來說，其抽象思維能力已得到進一步發(fā)展，逐漸由經(jīng)驗型過渡到理論型，即能在有關理論的指導下分析處理某些實際問題，并能通過對外部現(xiàn)象的觀察歸納出關于客觀世界的某些知識。

在進行教學材料的設計時必須充分考慮上述不同年齡段的認知特點，絕不能用某種固定的模式。在小學低年級階段各學科資源設計的重點應放在如何實施形象化教學以適應學生的直覺思維圖式，因而應多采用圖形、動畫和音樂之類的媒體使圖、文、聲并茂；在小學高年級階段則要把重點放在如何幫助學生完成由直覺思維向抽象思維的過渡，因而這一階段的形象化教學可適當減少；在中學階段則應著重引導學生學習抽象概念，學會運用語言符號去揭示事物的內在規(guī)律，逐步發(fā)展學生的邏輯思維能力。在初中階段盡管形象化教學仍不可缺少，但是只能作為一種幫助理解抽象概念的輔助手段，而不能像小學那樣以形象化教學為主。否則將會喧賓奪主，達不到教學目標的要求從形式上看很生動、美觀，而內容卻無助于學生認知能力的發(fā)展。（4）最小代價原則

研究表明，人們總是根據(jù)最小代價律來選擇信息的。這就是說，接受者對信息的預期選擇率＝可能得到的好處÷需要付出的努力。為增加信息讓人接受的可能性，要么增大分子值，即接受者可能有的收獲；要么減少分母值，即接受者可能有的困難。接受者將得到的好處主要屬于教學需求方面，如學生在某一特定情境中，通過教學軟件獲取的信息能在多大程度上滿足學習的需要。接受者將付出的努力主要涉及獲得信息的途徑是否便利，如學生為了滿足學習需要，必須花費多少時間和精力來獲取這些信息。這就告訴我們，開發(fā)的學習資源不僅應該包含較多的信息量，而且應該深入淺出，通俗易懂，以使學生能夠只花較少時間就獲得這些信息

3.信息化教學資源的作用方式及應用原則

信息化教學資源具有多種教學支持作用，極大的豐富了我們的教學方式，提高了教學效率，但是，資源的使用并非越多越好，越高深越好，在實際應用中還需要遵循一定的原則。

作用

應用原則

作為學習對象作為演示工具作為交流工具作為個別輔導工具提供資源環(huán)境

作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具作為信息加工與知識構建的工具

作為合作工具作為研發(fā)工具作為評價工具作為教學管理工具

應用及原則

目標控制原則內容符合原則對象適應原則最小代價原則

信息技術與課程整合的關鍵是如何有效應用信息技術的優(yōu)勢來更好地達到課程學習的目標，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，要培養(yǎng)學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、合作討論、解決問題和構建知識的認知加工和情感交流工具.

反思自己在信息化教學資源使用方面的應用經(jīng)歷，根據(jù)信息化教學資源的媒體特點，談談您對于在教學中應用教學資源的體會。

選擇的作用方式

應用原則實際效果對您的啟發(fā)

選擇和設計信息化教學資源時，若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應盡可能的選取和運用，這樣可以節(jié)省時間。

目標控制性原則，對象適應性原則，內容符合性原則，最小代價性原則

提高學生學習興趣和學習成績受益匪淺

信息化教學資源的主要表現(xiàn)形式是多媒體課件，多媒體課件又主要由各種媒體素材構造而成。所以，多媒體素材是信息化教學資源的主要基石。

閱讀與思考

請在學習小組內交流平時所使用的多媒體素材種類，探討各種素材的特點、使用條件和需要注意的問題，在此基礎上閱讀“模塊4資源”→“常見多媒體素材的格式和特點”，然后完成下表。

文本，圖形，圖像，動畫，聲音

要有相應的應用環(huán)境

圖片素材：課件制作中如果涉及到圖像，一般使用JPG格式，大小控制在100～200KB之間；如果涉及圖形，一般使用GIF格式，大小控制在100K內。

音頻素材：一般使用WMA或者MP3格式的音頻文件，流量控制在16～128Kb/s之間。動畫素材：一般使用GIF和SWF格式的動畫文件，前者適用小卡通動畫，大小控制在100K內，后者適用于各種類型的動畫，交互性很強，播放暢快，大小一般控制在10M內。視頻素材：常使用WMV格式的視頻文件，流量控制在250KB/S左右。

實踐中常會出現(xiàn)由于圖片、音頻、動畫和視頻的存儲格式選擇不當，造成多媒體課件占用空間大、品質低的問題，因此平衡文件大小與質量之間的關系是制作課件首要考慮的事情。頭腦風暴

學習小組內交流探討：

您平時使用的信息化教學資源是通過哪種渠道獲取的?使用什么方法獲取的？

在獲取信息化教學資源方面您有什么困惑？

在這個討論框中請列出來，征求其它學員的意見，您也可以回復其他學友的帖子，將您平時教學中這方面好的方法、經(jīng)驗共享給您的學友

平時使用的信息化教學資源獲取渠道：來自資源庫、來自教育門戶網(wǎng)站、來自個人教學網(wǎng)站、來自論壇交流、網(wǎng)絡搜索、來自qq的群交流、學校購買、自己制作理論知識的缺乏

閱讀與思考

請認真閱讀“模塊4資源”→“網(wǎng)上搜索的方法和技巧”、“查找網(wǎng)上資源”、“部分常用搜索引擎”中的資料，思考下面的問題：

常用的中文和英文搜索引擎有哪些？您能舉出幾個常用的例子嗎？

（絕多數(shù)中文搜索引擎都有相對應英文版或其它語種版本）主要搜索引擎：

*Google簡體中文

創(chuàng)始人LarryPage和SergeyBrin共同開發(fā)的全新的在線搜索引擎。該技術誕生于斯坦福大學一個學生宿舍，然后迅速傳播到全球的信息搜索者。Google目前被公認為全球最大的搜索引擎，它提供了簡單易用的免費服務。*百度

它擁有目前世界上最大的中文搜索引擎，不斷保持快速增長。百度搜索引擎具有高準確性、高查全率、更新快以及服務穩(wěn)定的特點，深受網(wǎng)民的喜愛。*雅虎搜索

Yahoo!全球性搜索技術（YST，Yahoo!SearchTechnology）是一個涵蓋全球120多億網(wǎng)頁（其中雅虎中國為12億）的強大數(shù)據(jù)庫，擁有數(shù)十項技術專利、精準運算能力，支持38種語言，近10,000臺服務器，服務全球50%以上互聯(lián)網(wǎng)用戶的搜索需求。*中國搜索

201*年12月23日，剛剛上市的慧聰國際集團重拳出擊，原慧聰搜索正式獨立運做，成立了中國搜索，全力打造中文搜索第一品牌。*搜狗搜索

201*年8月3日，搜狐正式推出全新獨立域名專業(yè)搜索網(wǎng)站“搜狗”，成為全球首家第三代中文互動式搜索引擎服務提供商。提供全球網(wǎng)頁，新聞，商品，分類網(wǎng)站等搜索服務。*愛問搜索引擎“愛問”搜索引擎產(chǎn)品由全球最大的中文網(wǎng)絡門戶新浪匯集技術精英、耗時一年多完全自主研發(fā)完成，采用了目前最為領先的智慧型互動搜索技術，充分體現(xiàn)了人性化應用理念，將給網(wǎng)絡搜索市場帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

其它搜索引擎

*網(wǎng)易搜索引擎

在國內首創(chuàng)“網(wǎng)易開放式目錄管理系統(tǒng)（ODP）”。提供網(wǎng)頁、分類網(wǎng)站、圖片、時尚搜索，其網(wǎng)頁搜索結果由Google提供。*TOM搜索引擎

提供網(wǎng)頁、網(wǎng)站、圖片、MP3、新聞搜索，其網(wǎng)頁搜索結果由百度提供。*21CN搜索引擎

提供網(wǎng)頁、網(wǎng)站、圖片、MP3、FLASH、電影、軟件、影集搜索，其網(wǎng)頁搜索結果由百度提供。

*SOSO搜搜QQ推出的獨立搜索網(wǎng)站。

*中華搜索201*年1月18日，中華網(wǎng)推出新版的搜索引擎網(wǎng)站*北京大學天網(wǎng)中英文搜索引擎

*MSN中文搜索（測試版）不僅提供網(wǎng)頁鏈接列表，且能將您鏈接到您要查找的答案和信息。為實現(xiàn)這點，新的MSN搜索使用新的搜索引擎、索引和爬網(wǎng)軟件，它們都是建立在Microsoft技術的基礎之上。

?常用英文搜索引擎?**

*，OpenDirectoryProject(ODP)是僅次于Yahoo的人工操作目錄索引

類搜索引擎。ODP編輯人員均為志愿者

*總部位于挪威的搜索引擎后起之秀風頭直逼google*著名搜索引擎廣告商，競價排名的始作俑者*

*由LookSmart支持的一個分類目錄

*點擊付費索引目錄，201*年收購WiseNut全文搜索引擎*發(fā)源于西班牙的搜索引擎，網(wǎng)絡遍布世界各地**

*（）***

在搜索引擎分類部分我們提到過全文搜索引擎從網(wǎng)站提取信息建立網(wǎng)頁數(shù)據(jù)庫的概念。搜索引擎的自動信息搜集功能分兩種。一種是定期搜索，即每隔一段時間（比如Google一般是28天），搜索引擎主動派出“蜘蛛”程序，對一定IP地址范圍內的互聯(lián)網(wǎng)站進行檢索，一旦發(fā)現(xiàn)新的網(wǎng)站，它會自動提取網(wǎng)站的信息和網(wǎng)址加入自己的數(shù)據(jù)庫。

另一種是提交網(wǎng)站搜索，即網(wǎng)站擁有者主動向搜索引擎提交網(wǎng)址，它在一定時間內（2天到數(shù)月不等）定向向你的網(wǎng)站派出“蜘蛛”程序，掃描你的網(wǎng)站并將有關信息存入數(shù)據(jù)庫，以備用戶查詢。由于近年來搜索引擎索引規(guī)則發(fā)生了很大變化，主動提交網(wǎng)址并不保證你的網(wǎng)站能進入搜索引擎數(shù)據(jù)庫，因此目前最好的辦法是多獲得一些外部鏈接，讓搜索引擎有更多機會找到你并自動將你的網(wǎng)站收錄。

當用戶以關鍵詞查找信息時，搜索引擎會在數(shù)據(jù)庫中進行搜尋，如果找到與用戶要求內容相符的網(wǎng)站，便采用特殊的算法通常根據(jù)網(wǎng)頁中關鍵詞的匹配程度，出現(xiàn)的位置/頻次，鏈接質量等計算出各網(wǎng)頁的相關度及排名等級，然后根據(jù)關聯(lián)度高低，按順序將這些網(wǎng)頁鏈接返回給用戶。

爬行網(wǎng)站頁面、收錄頁面入庫、判斷搜索請求、顯示搜索結果、用戶點擊

網(wǎng)上搜索的方法和技巧

我們已經(jīng)知道網(wǎng)上有多種多樣的教育資源，從技術上講，它們是在Internet的多種服務功能的支持下實現(xiàn)的，包含WWW、e-mail、Usenet、FTP、BBS等，其中發(fā)展最快，也是最為流行的是WWW。據(jù)1999年底的統(tǒng)計，網(wǎng)上大

約有15億個網(wǎng)頁，并且以每天增加190萬個網(wǎng)頁的速度在增長，到201*年已達到80億個網(wǎng)頁。要想在這么大的一個資源庫中查找一條具體的信息，猶如大海撈針一般。因此，有人發(fā)出這樣的感嘆:"我們淹沒在數(shù)據(jù)資料的的海洋中,卻又在忍受著知識的饑渴"。

現(xiàn)在出現(xiàn)了許多種在網(wǎng)上查找信息的方法。這些方法可以分為兩類:一類是有既定目標的查找，一類是沒有目標的查找，而后者往往是指一種網(wǎng)上"沖浪"游戲。在具有既定目標的情況下，如果已有信息線索，可以用瀏覽器航行的辦法尋找信息對象;如果信息線索未定，則需要利用搜索工具首先獲得信息線索。

搜索工具又有傳統(tǒng)工具和現(xiàn)代工具之分。傳統(tǒng)工具是在索引數(shù)據(jù)庫中進行主題樹/目錄檢索或KWDSEs(關鍵詞搜索引擎)進行建設而索引庫的建設是一個極其繁重的任務，現(xiàn)在已經(jīng)可以利用"機器人"程序來幫忙，它們通過跟蹤最新建立的HTML網(wǎng)頁的URL對整個網(wǎng)絡進行瀏覽，可以在網(wǎng)上從這一個網(wǎng)站爬到另一個網(wǎng)站，并記錄下它們訪問過的網(wǎng)頁的各自特征(這種只有十來年歷史的搜索技術就被稱為傳統(tǒng)工具了，你覺得奇怪嗎?)。而現(xiàn)代搜索工具是利用智能代理來工作，它們不是對整個網(wǎng)絡進行索引，而是在接到一個新任務時就出發(fā)，去搜索網(wǎng)上資源并提取有價值的信息。因此，智能代理是利用神經(jīng)網(wǎng)絡技術進行搜索，它試圖去發(fā)現(xiàn)自然語言與樣本網(wǎng)頁的模式及它們之間的相互關系，這些將與新近發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)上資源相匹配，最后以一串網(wǎng)址的形式供用戶訪問。圖2_3_10顯示了網(wǎng)上信息檢索工具的選擇方法。

龍芯中國人的cpu

龍芯（英語：Loongson，舊稱GODSON[1]）是中國科學院計算所自主開發(fā)的通用CPU，采用簡單指令集，類似于MIPS指令集。第一型的速度是266MHz，最早在201*年開始使用。龍芯2號速度最高為1GHz。龍芯3號還未有成品，而設計的目標則在多核心的設計。眾所周知，CPU是決定電腦性能的核心部件，也是整個系統(tǒng)的核心。其負責整個系統(tǒng)指令的執(zhí)行、數(shù)學與邏輯的運算;數(shù)據(jù)的存儲與傳送;以及對內對外輸入/輸出的控制。而在這個電腦核心部件市場領域里，人們最為熟悉的兩個品牌無疑是Intel和AMD，他們在處理器市場的強勢地位似乎無人能撼動。在CPU技術上，我們跟國外廠商有著較大的差距，缺乏具有自主知識產(chǎn)權的CPU芯片，是我國計算機產(chǎn)業(yè)的一大“芯”病，也是我們這些電子工作者、網(wǎng)絡人胸口永遠的痛。

過去，代表著國際IT頂尖技術的CPU芯片一直被英特爾等國外巨頭所壟斷，中國企業(yè)

及消費者為之付出了巨額版權費。好在神州龍芯公司先后推出了“龍芯1號”、“龍芯2號”，打破了中國無“芯”的歷史。“龍芯”的誕生被業(yè)內人士譽為民族科技產(chǎn)業(yè)化道路上的一個里程碑。商品化的“龍芯”1號CPU的研制成功標志著我國已打破國外壟斷，

初步掌握了當代CPU設計的關鍵技術，為改變我國信息產(chǎn)業(yè)“無芯”的局面邁出了重要的步伐，對我國形成有自主知識產(chǎn)權的計算機產(chǎn)業(yè)有重要的推動作用，對中國的CPU核心技術、國家安全、經(jīng)濟發(fā)展都有舉足輕重的作用。我們有信心:“龍芯”對Intel說“不”！對PC產(chǎn)業(yè)來講，包括聯(lián)想、方正這樣的大企業(yè)利潤也是相當?shù)偷�，主要原因就是我們買別人的芯片來組裝，只是一個組裝工廠而已。而且，在國際CPU巨頭AMD與英特爾的明爭暗斗中,中國PC廠商無論怎樣都掩蓋不了“看他人臉色”的尷尬處境,既要哄著占有份額優(yōu)勢的英特爾，又不敢得罪價格占優(yōu)的AMD，而這一切都緣于我們無“芯”可挑大梁，緣于中國PC業(yè)長期以來沒有占據(jù)技術的制高點。

“龍芯2號”電腦目前已亮相國際市場，基于Linux，含40GB硬盤、256MB內存，具有上網(wǎng)、收發(fā)郵件、辦公文本處理、音視頻播放等基本功能，相當于1GHz的奔3臺式機，售價僅150美元。但僅僅只有低價是不夠的。CPU的產(chǎn)業(yè)鏈非常長，并不是說做出了一個產(chǎn)品馬上就可以形成一個產(chǎn)業(yè)，就能夠大量的賣出去。它需要操作系統(tǒng)、應用軟件、硬件設計的配合。產(chǎn)業(yè)化的主要手段就是建立產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，目前在北京有龍芯公司，在重慶、江蘇、廣東等地都有“龍芯“的基地�！褒埿尽钡膽�用不僅僅限于電腦，對國防工業(yè)，網(wǎng)絡服務器、路由器、游戲機，特別在中國廣大的消費市場有著廣闊的發(fā)展前景。

“龍芯”最為獨特的優(yōu)勢，不是性能，也不是價格，而是它的安全性。軍隊、政府、國有企業(yè)和科研機構等部門使用的信息技術設備，直接關系到國家信息網(wǎng)絡的安全。采用“龍芯”CPU，將有助于消除我國在電子政務、國防等方面的安全困惑，改變在信息安全領域的被動局面。

CPU是各類電子系統(tǒng)的核心。因為缺乏自主的CPU技術，也直接或間接導致我們很多產(chǎn)業(yè)中的許多技術和產(chǎn)品要依靠進口。如果不掌握核心技術，我們的武器裝備和核心裝備，我們的國家安全也將受到嚴重的威脅，因此國家將微處理器列為重要的發(fā)展方向。目前一個普通的芯片一般要由三百萬到四百萬個晶體管構成，這樣每個晶體管具體起什么作用，有什么實際功能都難以查清楚、說明白，所以芯片就有可能存在“后門”。某些國外大公司的芯片在出口之前，都會把一個特別的口令留給該國國防部，這樣兩國交戰(zhàn)的時候，一個口令就可能將敵國的相關系統(tǒng)置于癱瘓。

前一段時間聯(lián)想公司收購IBM的全球業(yè)務，美國政府就在擔心收購以后電腦里是否會留有后門會威脅到他們國家的安全等等。而我們中國又有多少部門和個人在使用美國的電腦呢？即使不是美國的電腦用的也是“美國芯”，那我們的國家安全呢？而“龍芯”就不存在后門問題，而且有內建的系統(tǒng)安全硬件，還可以抵御黑客等一大類網(wǎng)絡攻擊。所以從國家的根本利益出發(fā)，我們必須擁有和大力發(fā)展自己的“龍芯”。

一位網(wǎng)友在搜狐博客網(wǎng)上這樣寫到：很希望看到中國自己的CPU，不管它的性能怎樣，只要它上市，我就會買。身為開發(fā)人員，深深地能夠理解作為中國的開發(fā)人員所擔負的歷史責任。既然沒有機會加入到CPU的開發(fā)中，那就在他們辛勤工作的時候默默支持吧！多么樸實的言語，但展現(xiàn)的卻是國人高昂的愛國激情！

胡偉武表示，中國芯片產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須走自主創(chuàng)新的道路，如果不掌握核心技術，國家安全將受到嚴重的威脅。一顆服務器用的微處理器芯片價格高達幾萬元，占到服務器成本的百分之七十以上，每年的芯片，國外大公司就從中國賺走一百多億美元，這是中國第一大進口貨物。最近華盛頓一家研究所向美國國會提交了一份“中國向前跳了一大步”的報告，分析了中國科學技術競爭力，該研究所列舉了中國自主創(chuàng)新的三個案例，其中一個就是龍芯。

“龍芯”的問世不僅僅在于中國自主研發(fā)出了自己的CPU產(chǎn)品，其更深層次的意義在于它穿透了困擾在中國科技人員心中的一團迷霧，憑借著自身的技術研發(fā)實力，中國同樣可以自己研發(fā)生產(chǎn)出被國外壟斷的產(chǎn)品。目前有不少年輕人，對國貨表現(xiàn)出一貫的不信任，尤其數(shù)碼產(chǎn)品等。日本人就很善于引進外國技術，然后學習、模仿、創(chuàng)新，中國人同樣也有這種精神。中國既然可以在艱難條件下研發(fā)兩彈一星，在航天領域與美國、歐洲并肩前進，那么在芯片研制領域也一定可以做到!

“龍芯”是我們自己的孩子，我們要用心去愛護他。雖然他現(xiàn)在還不如Intel，但至少目前還沒有幾個國家能夠生產(chǎn)出這種暫時不如Intel的東東！這就是我們的驕傲！回想霍元甲時代，作為香港特區(qū)一位電子工作者，筆者再次感慨萬千。我們是龍的傳人，不是東亞病夫！我們堅信“龍芯”的成功是必然的！我們期待著“龍芯”帶給我們更多、更大的驚喜！

3.完成《資源應用計劃表》

上網(wǎng)搜索與您前面模塊完成的教學設計有關的、教學中將要用到的教學資源，并將搜集到的文字、圖片等信息保存在“教學設計”文件夾中。請回到自己的教學設計上，認真規(guī)劃自己的作品資源，填寫教學資源應用計劃表并上網(wǎng)搜索、下載需要的資源。

添加記錄資源應用計劃表（注：凡是需要用到信息化教學資源的知識點才需要填寫此表）操作知識點或創(chuàng)設的情境資源名稱素材類型來源應用方式和作用刪除保存提交

提交

如果您教學設計過程中的資源應用與上面的“資源應用計劃表”格式不同，您應用自己的教學媒體資源引用計劃文本格式，請上傳您自己制定的引用計劃或者記錄。

上傳引用計劃者記錄上傳話題作者回復/查看最后發(fā)布提交資源內容描述說明：

（請說明此知識點信息化資源的主要內容，此表需要與教學設計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）

1．練習：初試身手，過關斬將和搶答題。

2．關于概率的總結：通過今天的學習，老師深深地感覺到，我們都生活在一個充滿概率的世界里，當我們慎重地邁出人生的每一步時，你有選擇生存的方式和權利，但你不能使概率達到100%.有的同學有99%幫助別人的概率，但卻選擇了1%的麻木不仁的概率，因為他還沒有領會生命的真諦幫助別人，快樂自己.

有的同學有99%好好學習的概率，但卻選擇了1%的不思進取的概率，因為他不懂得對青春的珍惜少壯不努力，老大徒傷悲.

其實，這樣的話題還很多，舉不勝舉，我們往往忽視了自己所擁有的，殊不知這正是人生所要追求的最高境界.同學們，請珍惜自己的每一天，每一份擁有，用愛去擁抱生活，也許收獲的不僅僅是贊譽，這便是概率的真諦.

平時遇到的資源管理問題有資源的類型較多用途也不同，歸類起來不方便，這樣長時間下來有一些文件查找不到。久而久之總結出了一些經(jīng)驗要把這些資源分門別類的存放起來，以文件夾的形式存放，這樣就方便查找活動四

通過本模塊學習，使我學會了如何運用網(wǎng)絡資源，解決了在運用多媒體教學中的困惑，通過學習和觀看課程資源內容，豐富了我的技術能力。

模塊五

一般是對需要理解跟識記的知識點的學習，用于展示一些直觀感性的材料讓學生更容易理解和接受。另外在小學階段還可以通過多媒體設計教學游戲

課件，教案，教材

20分鐘ppt

我覺得，首先應該用此手段達到吸引學生注意力的效果。

我發(fā)現(xiàn)，在教學中，真正對教師的授課內容集中注意力去聽的學生，一個上百人的班中最多只有不到30人。也就是說，大約有70％的學生在神游天外，或者在做些自己喜歡做的事情。

為什么？一個因素是因為大多數(shù)學生沒有取得考試高分的愿望。這是我們現(xiàn)行的教育體制所決定的，我沒辦法改變啦。另一個因素，很重要的，是大多數(shù)學生對歷史沒有興趣。因為我們的歷史教材，歷史考點，根本就是枯燥無味的白蠟，沒有多少學生可以提得起興趣。所以，如果我們能夠用很多的歷史圖片、歷史影片、曲折的故事情節(jié)、有趣的動畫等多媒體展現(xiàn)方式激發(fā)學生的興趣，相信對教學會有著很多意想不到好處。

其次，我覺得應該注重學生的參與。歷史課，一旦學生的興趣被激發(fā)起來，學生頭腦中會有許多想法。如果不給學生一個展示的機會，對教學來說，也非常失敗。我希望，教師在強調了要背記的考點、知識點后，能不能給些時間讓學生來討論、來展示？我不知道素質教育能否在中國教育界真正的展開，但我希望，基層教師能用自己的辦法來給我們的學生一點素質教育的機會。

第三，我覺得應該把多媒體展現(xiàn)的圖片、影音等與教學真正的結合起來，使得教學和課件成為一個整體。我很討厭那些專門為制作課件而制作的人。那些搞的課件，真正是好看，系統(tǒng)性特強，完全可以取代課本了。可是用這樣的課件如何講課？講課中每個老師根據(jù)自己的特點而設計的導入、強調、重復、略講、設問等，在那些課件中根本體現(xiàn)不出來。所以我在網(wǎng)上看完別人的課件后，總是自己再根據(jù)自己的講課要求再制作一個課件。我從不用別人的完整的課件。所以希望使用多媒體的老師們最好還是根據(jù)自己的講課特點自己動手制作課件吧。

思考與練習

觀看并研究了案例資源后，您會發(fā)現(xiàn)不同類型的教學資源往往會根據(jù)不同的教學設計有不同的運用策略。您會有很多自己的見解和設想，請?zhí)顚憽澳�塊5資源”→“作業(yè)模板”→“活動1”中的《教學資源選擇分析表》中所列項目，對案例資源里教學資源選擇進行分析，并將自己的想法記錄下來

1、描述概念科學性：課件取材適宜，內容科學、正確、規(guī)范。2、問題表述的準確性：課件中所有表述的內容要準確無誤。3、引用資料的正確性：課件中引用的資料正確。

4、認知邏輯的合理性：課件的演示符合現(xiàn)代教育理念

1、描述概念科學性：課件取材適宜，內容科學、正確、規(guī)范。2、問題表述的準確性：課件中所有表述的內容要準確無誤。3、引用資料的正確性：課件中引用的資料正確。

4、認知邏輯的合理性：課件的演示符合現(xiàn)代教育理念。

活動二

知識點資源名稱素材類型水平來源使用時間應用方式和作用1練習練習文本應用開發(fā)、現(xiàn)有和教材中的12分鐘鞏固知識，加深理解

2小結關于概率的總結文本綜合現(xiàn)有1.5分鐘歸納小結，拓寬思維空間3

1．練習：初試身手，過關斬將和搶答題。

2．關于概率的總結：通過今天的學習，老師深深地感覺到，我們都生活在一個充滿概率的世界里，當我們慎重地邁出人生的每一步時，你有選擇生存的方式和權利，但你不能使概率達到100%.有的同學有99%幫助別人的概率，但卻選擇了1%的麻木不仁的概率，因為他還沒有領會生命的真諦幫助別人，快樂自己.

有的同學有99%好好學習的概率，但卻選擇了1%的不思進取的概率，因為他不懂得對青春的珍惜少壯不努力，老大徒傷悲.

其實，這樣的話題還很多，舉不勝舉，我們往往忽視了自己所擁有的，殊不知這正是人生所要追求的最高境界.同學們，請珍惜自己的每一天，每一份擁有，用愛去擁抱生活，也許收獲的不僅僅是贊譽，這便是概率的真諦.活動四

演示文稿緊密聯(lián)系教學內容，注意教學設計中的教學目的。

多媒體課件，作為一種全新的現(xiàn)代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點為數(shù)學教學帶來了新的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學資源，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境，并在教學中適時應用起到了積極的作用�；顒恿�

1、選擇合理有效的教學軟件。不同的多媒體教學軟件適用于不同的教學環(huán)境，教學演示型軟件主要用于課堂教學，交互型教學軟件主要用于學生自主學習。在提高廣大教師信息素質的同時，由于現(xiàn)階段不同專業(yè)的教師對計算機技術與多媒體技術的掌握程度也不同，因此提倡教師對于不同的教學內容和教學環(huán)境開發(fā)與制作不同的教學課件。對于演示型課堂教學，教師最好選擇使用與操作簡單軟件制作教學課件，如POWERPOINT等，這樣教師可以把大量的精力放在教學內容方面，不要一味地取追求華麗的界面、繁雜的鏈接。對于提供給學生的交互式教學軟件，要注重學生的學習方式，注重教學軟件的人機互動性，培養(yǎng)學生自主獲取、自主測試、自主評價的能力。

2、學生在學習過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學什么，如何學”，在每一個節(jié)點都面臨著“找去路”的問題，因此學生必須不斷地進行判斷與決策如何選取下一條路徑，以檢索所需要的信息，這樣連續(xù)的判斷，必然花費大量的精力，造成認知負荷的加重，容易使學生迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。同時，由于多媒體教學環(huán)境將學習的控制權交給了學生，往往學生不能恰當?shù)剡x擇學習內容和運用學習策略，不能準確地評估學習和預測學習進程，為了避免學生學習過程中出現(xiàn)迷航、認知負載過重等現(xiàn)象，引導學生進行有效的學習，需要系統(tǒng)提供必要的引導措施，這種措施就是學習導航，合理地運用導航或智能導航，能夠幫助學生在超媒體的環(huán)境中能夠準確定位，了解學習進程中所處的位置，確

定下一步的前進方向和路徑，進一步掌握學習內容的整體結構和知識分布，最后尋找出獲得所需信息的最佳途徑。

(3)“主導”與“主體”的作用。處理好教師的“主導”作用和學生的“主體”作用，是制作多媒體教學軟件的目的所在傳統(tǒng)的教育思想著重教師的“主導”作用，考慮的是教學中教的因素，即如何提高教師的質量，而忽視了學生的“主體”作用�，F(xiàn)代教學思想強調學生的“主體”因素，提倡主動學習，自主學習，以增強學習效果。所以采用多媒體教學手段，要把重點放在幫助學生理解、提高學生學習效率上。在制作多媒體教學軟件時，教師要多考慮學生的學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，在幫助學生學習消化、接受理解上下工夫，運用多媒體手段，力求把抽象的問題形象化，把復雜問題簡單化，把深奧的內容淺顯化，幫助學生突出重點，突破難點。

教學資源的合理利用

教學資源應該是教學中有利于教學的物力、財力、人力等因素。同時也包括一些學生等的非智力因素、老師的道德修養(yǎng)、教學過程中的師生關系、教學模式的因素。對這些因素的有效的開發(fā)利用，可以促進我們的有效教學，提高我們教學的效果。下面就多媒體的開發(fā)和利用談一下自己的看法：隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學手段進入課堂教學中已成為必然。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學習，課堂教學效率得到了極大的提高。在我個人對多媒體教學課堂教學影響的探索中，我覺得我們的多媒體教學不應該僅僅成為一種新的教學手段，而應該真正地成為課堂教學中的一種資源，一種用以激發(fā)學生興趣，調動學生情感，鼓勵學生思索的資源。新的課程標準在談及課程資源的開發(fā)和利用時說：“課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源蘊含著自然、社會、人文等多種課程資源，要有強烈的資源意識去努力開發(fā)、積極利用�！倍嗝襟w教學資源，說得簡單一些，是多媒體教學資源本身所具有的音樂、畫面等資源。但說到底，課堂是學生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學資源而是由多媒體教學資源所調動的學生資源，這才是課堂教學中最大的資源。學生資源是語文教育的基礎性資源，其他的資源必須與此相結合才能發(fā)揮最大的效益。因此只有調動學生的興趣、情感、價值認同、思維等才能讓多媒體本身所擁有的資源轉化為學生課堂上有利的學習資源，達到提高教學效率，提升教學質量的目的。讓物有所用，才有所值。在課堂教學中，教師要善于開發(fā)利用教學資源，能綜合利用多種教學資源，是教材上平實的文字變成生動的教學素材，使課堂教學達到最優(yōu)化組合，教學效果達到最理想的境界。在課堂教學中，開發(fā)利用教學資源能積累豐富的經(jīng)驗，形成優(yōu)秀的教學案例。同時，在開發(fā)利用教學資源過程中，不能單純的追求多樣性，為了使用而是用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學，為了學生的能力發(fā)展。

模塊六

信息是事物運動的狀態(tài)與方式，是物質的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象；“運動”泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思維運動和社會運動；“運動方式”是指事物運動在時間

上所呈現(xiàn)的過程和規(guī)律；“運動狀態(tài)”則是事物運動在空間上所展示的形狀與態(tài)勢。鐘義信還指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息則是信號所載荷的內容；信息不同于數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。信息還不同于情報和知識�？傊�，“信息即事物運動的狀態(tài)與方式”這個定義具有最大的普遍性，不僅能涵蓋所有其它的信息定義，還可以通過引入約束條件轉換為所有其它的信息定義。例如，引入認識主體這一約束條件，可以轉化為認識論意義上的信息定義，即信息是認識主體所感知或所表述的事物運動的狀態(tài)與方式。換一個約束條件，以主體的認識能力和觀察過程為依據(jù)，則可將認識論意義上的信息進一步分為先驗信息（認識主體具有的記憶能力）、實得信息（認識主體具有的學習能力）和實在信息（在理想觀察條件下認識主體所獲得的關于事物的全部信息）。層層引入的約束條件越多，信息的內涵就越豐富，適用范圍也越小，由此構成相互間有一定聯(lián)系的信息概念體系。

頭腦風暴

與您的學習伙伴交流，在日常生活和教學中，經(jīng)常使用哪些媒體？并把完成下面的表格

手機、電視、電腦、報紙、網(wǎng)絡電腦、網(wǎng)絡、投影儀等

在互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑查閱相關的資料，談談哪些是傳統(tǒng)教育媒體，哪些是現(xiàn)代教育媒體，并完成下面的表格。

日常生活中常用的媒體

教學工作中常用的媒

手機、電視、電腦、報紙、網(wǎng)絡

放錄音機、電視機、影碟機、電腦、多媒體設備等

學習反思

在教學中使用最多的信息技術是計算機技術，信息技術是否就是計算機技術？把您的觀點寫在下面的筆記本上。

信息技術是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術，由計算機技術、通信技術、微電子技術結合而成，有時也叫做“現(xiàn)代信息技術”。也就是說，信息技術是利用計算機進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關產(chǎn)品制造、技術開發(fā)、信息服務的新學科。信息技術可能是機械的，也可能是激光的；可能是電子的，也可能是生物的。信息技術主要包括傳感技術、通信技術、計算機技術和縮微技術等。

計算機技術是研究計算設備的科學技術。包括計算機硬件、軟件及其應用等諸多內容。是延長人的思維器官處理信息和決策的功能。

學習反思

教學媒體既然已成為教學系統(tǒng)中的因素，在實際教學中，教學系統(tǒng)中的各個因素自然就會有相互的作用和關聯(lián)，還有沒有必要整合呢？在學習小組中討論，歸納大家的觀點完成下表。

有必要大力強調整合

沒有必要再強調整合

有必要整合，把分散的經(jīng)過整合聯(lián)系起來

如何設定應用信息技術實施教學的目標？把您的思考寫在下面的筆記本上。

信息技術與課程整合是一種信息化的學習方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學習者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術完成課程學習的目標并學會進行終身學習的本領。因此，學校信息技術與課程整合的組織教學模式和策略的研究十分重要。信息技術與課程整合，應符合如下基本要求：（1）學習是以學生為中心的，學習是個性化，能滿足個體需要的；（2）學習是以問題或主題為中心的；（3）學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；（4）學習是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。

您在教學中應用信息技術是在哪個層面上，把您的認識寫在下面的筆記本上。信息技術作為演示工具（總第一層）

2.課程整合中的常見問題

請認真閱讀“模塊6資源”→“課程整合中的常見問題”中的“《信息技術與課程整合的誤區(qū)分析》。

在信息技術與課程整合中，您是否也遇到過各種各樣的問題？是否也存在哪些誤區(qū)？記錄下來，在小組中討論并歸納存在的問題：

整合中出現(xiàn)的誤區(qū)

1．觀念上的錯誤──為了整合而整合

把信息技術神化、把整合看作時尚，堂堂課、樣樣課都要與信息技術搭邊，沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合，反映在教學上的不良后果就是，讓課堂學習停留在了感官和直觀學習水平上，弱化了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學生學習的內在質量，達不到應有的教學效果。2．體制上的錯誤

首先，教育主管部門和學校未能在軟、硬件上做到同樣高度重視；其次，各級各類學校在一味加強硬件建設的同時也未能使其充分發(fā)揮應有的作用，計算機和多媒體教室等昂貴設備的使用率低下；第三，教育主管部門對整合的大力提倡過于表面膚淺，缺乏健全的體制保障，使得學校將“是否運用信息技術”作為考核各學科教學的一項重要指標。3．實際操作中的錯誤

做法的錯誤源于認識的片面，很多中小學教師認為整合是現(xiàn)代化教學的一種工具、手段或是更有效的學習信息技術的一種方式，即整合是學習信息技術的有效方式，這就把整合的落腳點放在了信息技術的展示和學習上，而非是將信息技術

有效地融合于各學科的教學以輔助學習。在具體操作時，教師就會想當然地把整合簡單地等價于計算機輔助教學（CAI），認為只要是在課堂上運用了多媒體或是使用了課件就是在進行整合，而即便是這種錯誤的整合觀點，在實際運用多媒體或課件時同樣存在著：超時超量“信息轟炸”、人機關系處理失當（“電灌”、“黑板搬家”）、成為技術手段的展示這三種主要的錯誤。

本人認為這些錯誤的整合操作實質上是將整合表面化和片面化了，如果這也算是在進行整合的話，充其量只是在進行淺層次的表面整合，應該說信息技術的學習和掌握是實現(xiàn)真正整合的必要條件之一、是基礎，這種層次的整合只是實現(xiàn)真正深層次整合的一個緩沖、一個過渡階段。我們應當有這種清醒的認識，事物的發(fā)展都有其階段性，不可一蹴而就，如果將某一階段當做整個過程和終極目的就是以點代面、以偏概全。

案例一：“問題現(xiàn)象7-1”技術喧賓奪主

請認真閱讀“模塊6資源”→“案例分析”中的“問題現(xiàn)象7-1”技術喧賓奪主案例。請分析案例中存在的問題，并將原因填寫在下面的筆記本上：

在整合過程中，教學目標出現(xiàn)偏移。信息技術喧賓奪主，課程成了技術和資源的展示，而沒有突出培養(yǎng)學生的學科能力，課程學科目標被忽視。這種缺乏目標的技術活動，對于提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。

信息資源技術，精挑細選要以達到教學目標為根本目的，具有典型代表性。

當技術作為一種新要素引入到教學中時，必然會對傳統(tǒng)的教學結構產(chǎn)生影響。以課時為設計單位、局限于教室物理時空的思路，對信息技術與課程整合帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學時空上進行全局設計。

技術主要為教學服務，課程整合焦點應在教學內容上，先進的教學主要還是體現(xiàn)在教學理念和教學策略方法方面。而先進教學多媒體技術僅僅是一種教學輔助手段。在應用教學技術時，別忽略了傳統(tǒng)講授方法的優(yōu)勢。

網(wǎng)絡學習資源雖然豐富，但它的開放性和不定性卻對學生的信息提出了更高要求。因此，如果網(wǎng)絡資源使用不當，會使學習者出現(xiàn)信息迷航或信息過載的現(xiàn)象，達不到原先設計的教學效果。

課前應作好充分的準備，如對學生的學習能力的分析，老師對于資源選擇要精要細。平時老師要經(jīng)常搜尋網(wǎng)絡資源，并對相關網(wǎng)站進行分類。在課堂中要對學生的學習要根據(jù)教學實際提出明確具體的要求。最好引導學生進入相關網(wǎng)頁，而不是只給網(wǎng)站名稱。搜尋資源不要局限于網(wǎng)絡，更重要的是身邊的生活現(xiàn)實資源，這方面更接近現(xiàn)實也更易于學習者的搜集和感受、理解。而且不受技術的限制。

教師盲目地關注技術、追求技術，為技術而用技術。課程整合的焦點被放在了具體技術手段上，而不是教學內容、教學策略和教學方法上。

技術主要為教學服務，課程整合焦點應在教學內容上，先進的教學主要還是體現(xiàn)在教學理念和教學策略方法方面。而先進教學多媒體技術僅僅是一種教學輔助手段。在應用教學技術時，別忽略了傳統(tǒng)講授方法的優(yōu)勢

對于信息技術支持的教學，教師缺乏相應的教學策略和實施經(jīng)驗，不能夠對教學活動進行有效的引導，結果使得學生“放任自流”，不但沒有發(fā)揮整合優(yōu)勢，效果反而更差。

首先，課前應有充分準備，對于課堂教學過程可能出現(xiàn)的情況要有一定的預見性，并可以制定相應應急預案。熟悉教育技術應用環(huán)境，熟練掌握多媒體技術，完善教學設計，使之更合理緊湊。其次，提高自身教學應變能力和課堂教學組織能力。再次，合作探究的教學要經(jīng)常性開展，在合作式學習中，要給學生一定評價量規(guī)，通過實踐不斷提高學生的合作探究能力�；顒铀奶锛少愸R

傳統(tǒng)的教學方式太多

改掉傳統(tǒng)的一些方法方式，運用現(xiàn)代教學方式活動五

信息技術與課程整合的目標是什么？當前信息技術與課程整合處于什么樣的階段？發(fā)揮“整合”優(yōu)勢的基本原則和方法是什么？交互式電子白板能不能帶來信息技術與課程整合的重大突破？這些問題，是當前信息技術與課程整合實踐中亟待回答的問題。

模塊八

從學習主體說，基本達到預案教學設計，但教師調控欠合理，教學實施不是很順利，不能完全達到預期教學目標。

不夠妥當。這節(jié)課要學習的知識點是等高線，應該選用典型的突出顯示等高線特征的山，無需選定世界第一大山脈。

在本節(jié)課中教學媒體主要起到：1.課開始創(chuàng)設情境，引發(fā)學生了學習動機；2.出示課本知識

點，操作步驟等，為動手操作做好準備；3.錄像、模型等媒體為學生的學習提供由感知到思考、發(fā)展技能的前提條件，即演示原理，為學習啟發(fā)思維，同時呈現(xiàn)過程中，促使形成表象，互為示范，促進和幫助了操作的正確性，而且也陶冶了學生的情感，調動了學生參與的能動性。

這節(jié)課，應該是集中掌握知識點的等高線，在操作中加深理解，形成技能，在展出作品，學生匯報后，教師應該做出系統(tǒng)總結。但是操作過程教師指導不力，課的尾聲沒有做很好的歸納，對知識技能沒有形成系統(tǒng)的認識水平。

與傳統(tǒng)教學不同的是，把學生推在了學習的主體位置，學生以自主合作的方式進行學習。這樣，給學生提供了充分的思維空間，有利于發(fā)展學生的個性思維，適應學生思維的差異，而又實現(xiàn)共振。

1、案例觀摩

請認真閱讀“模塊8資源”→“教學設計成果評價”中的“《教學設計成果評價原則》”。觀摩后認真思考，用教學設計成果評價原則：完整性、規(guī)范性、可實施性、創(chuàng)新性和媒體資源的支持性四個方面對自己的教學設計進行簡單評價。

完整性、規(guī)范性

可實施性創(chuàng)新性媒體資源的支持性

（1）教學目標闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個維度的目標，關注學生差異，符合學科特點和學生實際。

（2）學習者特征分析：能分析到學生的認知發(fā)展特征，知識的起點水平，認知風格（3）教學策略選擇與學習活動設計：多種教學策略綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。

（4）教學資源和工具的設計：思路清晰，結構合理，重視知識間的聯(lián)系和運用，時間分配合理，重、難點突出，有層次，重視學生發(fā)展。

（5）教學過程設計：思路清晰，結構合理，重視知識間的聯(lián)系和運用，時間分配合理，重、難點突出，有層次，重視學生發(fā)展。

（6）學習評價和反饋設計：有明確的評價內容和標準，習題練習合理，發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

（7）總結和幫助：有較為完整的教學資源清單

1）時間因素：時間安排基本合理

（2）環(huán)境因素：適合教和學展開順利實施的條件（3）教師因素：了解學生，熟悉教材及教法（4）學生因素：具有接受新知的基礎

（1）既能發(fā)揮教師的主導作用、又能體現(xiàn)學生的主體地位；（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣；（3）有利于促進學生高級思維能力的培養(yǎng)；（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術的有效應用。

（1）教育性：能用來向學生傳遞課程標準所規(guī)定的教學內容，為實現(xiàn)預期的教學目標服務。

（2）科學性：正確地反映了學科的基礎知識或先進水平。（3）技術性：傳遞的教學信息達到了一定的技術質量。（4）藝術性：具有較強的表現(xiàn)力和感染力。

（5）經(jīng)濟性：以較小的代價獲得了較大的效益。

2、自主學習

仔細研究“模塊8資源”→“教學設計成果評價”中的“評價參考量表”兩份“教學設計成果評價量表”的優(yōu)缺點、適用領域；選擇一份比較適合的評價量表，并把選擇該量表的原因歸納整理，完成下表（可參閱《針對兩份教學設計成果評價量表的討論》）：

量表一量表二優(yōu)點缺點適用領域您們選擇哪個量表，說明原因保存完整、規(guī)范，對技術實踐有明確的要求，適合雙主教學模式。以考核教師教為主。

從概述、學習目標分析、學習者特征分析、教學策略分析、媒體的選擇與設計、教學過程設計、教學評價、教學資源等方面進行全面評價。表述清晰具體，客觀性強，適合各種教學模式的評價。以考核學生學為主。

設計過于細化，不利于操作。

沒有對技術實踐做明確的要求

教學設計成果評價

教學設計成果評價

之所以沒有選擇量表一，其原因就是設計過于細化，評價起來繁瑣，且不易準確把握，影響操作。

選擇量表二。表述清晰具體，客觀性強，操作性強，適合各種教學模式的評價。

閱讀與討論

請認真閱讀“模塊8資源”→“教學實施計劃”中的“教學實施計劃案例”并認真思考，總結成功之處，指出不足，將意見匯總后完成下面的表格。

成功之處

不足之處改進意見

環(huán)節(jié)完整，且簡單明了實施計劃制定不全面

在此基礎上進一步完善可以增加教學過程的實施計劃等

1、小組討論

在學習小組中交流各自的教學實施計劃，把學友對自己的建議匯總起來，完成下面的表格。

名稱

建議

教學環(huán)境是指教學過程發(fā)生的地點，也是學習者與教學材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流的過程中所形成的氛圍。其合理性在于，能夠給學習者提供優(yōu)越的信息交流空間，形成良好的學習氛圍。

教學環(huán)境的選擇要符合學習者認知發(fā)展特征、學習風格和教學材料的特點，才具有可實施性。

要對其進行充分性地準備，必須建立在對學習者特征分析、學習內容分析、教學目標分析的基礎上，因為整個教學系統(tǒng)的主體是學習者，所以切合以上三者的教學環(huán)境準備才能具備充分性。

教學環(huán)境可分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境包括校園網(wǎng)、多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡教室、數(shù)字化圖書館。軟件環(huán)境包括軟件系統(tǒng)、數(shù)字化教學資源、教師教育技術應用水平和學校教育技術管理水平。教學環(huán)境的選擇和設計要從實際出發(fā)，在整體權衡硬件和軟件的配置水平的基礎上進行分析。

1．課標不只是對教師的教學要求，而且是對學生學習的指導目標在講每節(jié)的新課之前，筆者都會讓

2．學生明確課標的要求和學習的重點和難點，并且讓這些目標落實和記錄在課本上。這種做法，雖然

3．會花費了不少的時間，但是卻能夠每節(jié)課讓學生心中有數(shù)，掌握好課標要求和重點，突破難點，課

4．堂教學效益明顯提高。

2．注重對地理技能的培養(yǎng)材料和圖表分析的能力要求比較高，因而在教學過程中要視情況設計相關

3．的內容進行訓練。根據(jù)不同的資料設計了相關的讀圖問答題和讀圖方法的指導。對于案例，筆者比

4．較注重對其分析得方法和結論的得出，避免為案例而案例。從而，學生能夠在學習的過程中既能夠

5．掌握知識，也學到了分析圖表和解決問題的方法。

3．以學生為本學生是課堂教學的學習主體，教師是引導者和方法的傳授者。在教學設計中應該充分

4．以學生為本，以學生的學習習慣和接受能力為根本，充分“備學生”。在教學過程和多媒體制作時處

5．理好每個環(huán)節(jié)，這樣才能夠在實施中調控好課堂。

“說課”是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課（或某單元）的教學設想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，相互答辯切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動。說課也可以說是一種教學的藝術表現(xiàn)。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動，也是師資培訓的一種有效形式。認真思考說課與授課的異同點，歸納結果，完成下表。

說課與授課相同點

說課與授課不同點

主要內容相同：授課與說課都要根據(jù)教學大綱分析教材，講究教法和學法，有一定的教學程序。

任務相同：二者都是為完成一定的教學任務服務的，都有一定的教學手段。檢驗方式相同：二者都要接受課堂教學實踐的檢驗。

內涵不同：授課是面對學生傳授課本知識，是課堂教學的基本形式，屬教學范疇。說課是面對教師和其他

聽眾系統(tǒng)地談自己的教學設計及其理論根據(jù)，然后由聽眾評說，達到互相交流共同提高的目的，是一種有計劃有組

織有準備的備課研究活動，屬教研范疇。面向對象和主要目的不同：

授課是面對學生的，主要目的是提高學生的學習水平和各種能力。說課是面向

教師的，主要是幫助教師認識備課規(guī)律，提高講課水平�；顒有问讲诲模赫f課是教師向行講述某一教學課題的教學準備情況，要使用準確的語言敘述備課中的思維過程。授課不需要敘述思維過程，而是把思維過程通過師生的共同活動反映在向同學生傳授知識折教學程序中�；�本要求不同：說課的最大特點是說理，對每一具體內容的教學，要說出怎樣做，并且還要說出為什么這樣做。授課就不一定要講教學設計，只是針對學生特點為，運用科學方法，把知識準確地傳授給學生。

這段時間通過對本模塊的學習，使我認識到：教學設計成果評價的原則有四點，即完整性和規(guī)范性、可實施性、創(chuàng)新性、

媒體資源的支持性。此外，還學到了如何說課、教學實施效果的評價等知識，這些理論上的知識是我們年輕教師最需要的，

它對我今后的一線教學給予了理論指導。

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