201*年高考文綜備考經驗總結

201*年高考文綜備考經驗總結

在反思中不斷提高

各位同仁、各位領導：大家好。201*年高考塵埃落定，實行課改后的第二份文綜試卷也揭開她神秘的面紗。面對這張試卷，對一年的復習備考工作我們也進行了認真的總結與思考，有艱辛探索成功的喜悅，也有走了點彎路的懊惱；盡管我們的看法還不太成熟，希望能對大家有一點點用處。

一．201*年遼寧文綜試卷的特點。

今年教育部考試中心組織北師大教授為寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南六省區(qū)命制的試題來說，試題總體上是符合課標和課改精神的，體現了以能力立意為主的價值追求，明年使用這套試題的省份增加4個，至此，到201*年高考，使用全國課改文綜卷的省份為：寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南，江西，河南，山西，新疆十個省區(qū)。政治，突出學生主體，彰顯能力要求，總體評價：不追求新熱，計算題哲學題是難點。201*年文綜政治試題，堅持以人為本、建設和諧社會這一主題思想，學科特點鮮明，選取的背景材料不像考前模擬試題那么“熱”和“新”，往年的背景材料多于今年，以避免政治學科步入時政化的誤區(qū)。側重考查學生的基本學科素養(yǎng)，重點突出學生的抽象概括能力、提取信息的能力、建構知識的能力和辯證思維的能力，引導學生樹立責任意識，凸顯問題意識，試題的開放性比往年大。試題難度梯次拉得較開，總體平和，選擇題中的計算題、哲學題依舊是難點。

試題特點：綜合性增強尊重學生個性首先，學科的綜合性有所增強。

其次，充分尊重學生的思維個性，不強迫學生接受某一觀點�？忌鸁o論贊同與否，只要言之有理，都可得分。這是高考命題的一大突破，值得肯定�？忌�反應：貌似很簡單高分比較難

考生考完后普遍認為，試題不偏不怪，貌似容易，但要答得理想卻很難。估計考生失誤主要集中在第38題（1）第二問“如何解決煤礦企業(yè)重組中存在的問題”，綜合概括能力要求高，學生的認識能力還難以達到命題要求。39題整體比38題難，這與39題重理性推理、思維跳躍性大有關。

復習備考中，應以學科知識為基礎，關注社會問題，強化理論聯系實際，注重培養(yǎng)學習方法，增強綜合運用知識的能力和發(fā)散思維能力。在過程中掌握方法，在知識中滲透情感態(tài)度價值觀，在落實新課改教學目標的基礎上進一步提高應考能力。歷史，試題難度下降試卷導向明確

總體印象：過渡平穩(wěn)組卷發(fā)生新變化

新舊課程高考過渡平穩(wěn)，試題難度較去年有所下降；組卷方式發(fā)生變化，文綜歷史試題第一次被放在試卷最后；材料中文言文閱讀量大；文化史、社會史考查比重小。試題亮點：特點鮮明，體現新課程理念

一是注重活學活用，強調從教材知識到課程知識的轉變。

二是強調歷史問題意識，引導學生關注社會熱點。當今社會改革的利益交割等問題備受社會關注，第44題就通過唐代食鹽官營和專賣制度的改革推動利國、利商、利民等實現和諧社會的史實，引導學生認識深化經濟改革必須處理好利益相關各方的關系；如第46題，考查在復雜的國際化環(huán)境中中國如何合理利用國際規(guī)則與世界打交道、維護國家利益，與試卷里所涉中日關系、中俄關系、中美關系的試題，在中國如何融入世界的考查上異曲同工，都很有現實意義。

三是關注學習方式轉變，重視對學生探究性學習的考查。如第35題通過中日立場差異

的辨析、第40題第3問通過中英背景差異的分析，要求學生史論結合回答問題；第47題第2問關于曹操的評價，回扣了“曹操墓”的熱點風波，引導學生緊密結合學科知識與社會生活，正確運用史觀、方法等更高層次的歷史素養(yǎng)解答問題。

四是體現世界視野，在世界大背景中觀察和認識中國歷史。如第40題以中英向近代社會轉型為切入點，思考中英兩國不同的發(fā)展命運，如此大跨度的中外比較試題，呼應了新課程高考古今貫通、中外關聯的要求。

創(chuàng)新轉向：試題開放凸顯多元化評價

從一元評價到多元評價，體現新課程評價的創(chuàng)新要求，試題的開放性有所增加，如第40題第3問，設問相當開放，只有“以對歷史前提的認識為中心；觀點明確，史論結合”的答題要求，而沒有提供參考答案。

試題的變化和導向，對教學方式、學習方式、備考方式提出了新的挑戰(zhàn)，必須深刻認識到，新課程理念不是說說而已，而是需要扎扎實實付諸行動。

教師必須強化課程意識，注重教學內容和視野的拓展，不能只教教科書，而應給學生提供足夠多的背景材料、足夠多的角度和觀點，以幫助學生深化對歷史的認識，使歷史由知識升華為對人與世界的認識和理解，轉化為指導自己行動的思想、信念、價值觀等，獲得富有生命力的人生智慧。

學生必須轉變學習方式，從關注歷史知識本身，轉變?yōu)橥ㄟ^對歷史的認識來服務人生，因此要特別聯系社會生活，注重對歷史的拓展閱讀、深入思考、理解和判斷，并運用正確的史觀和歷史智慧來認識自己、認識社會、認識世界。師生共同轉變備考行為，關切學生學習的生命成本，徹底擯棄死摳課本、死記硬背和題海戰(zhàn)術，給學生提供更多學習與思考的時間和空間，特別是要借助自主學習、探究學習、合作學習，激發(fā)學生學習的興趣、動機、信心，從根本上保障備考的有效性。

地理，凸顯課改理念注重素養(yǎng)考查

總體評價：難度適中重在考查地理思維能力

試卷整體難度適中，有較好的區(qū)分度，注重對地理學科必修基礎知識、基本原理、基本規(guī)律和基本技能以及選修核心知識的考查，但是靈活性加大、對能力的考查提高。體現新課程理念，注重引導學生關注生產和生活實際，綜合運用所學地理知識認識地理現象、解決地理問題。其中，37題第（3）問設置開放性問題，很好地體現了對新課程教學中地理探究能力的考查。試題不回避熱點，但重在考查學生的地理思維能力。試卷結構：體現課改理念，設置選考題

選擇題仍為11道，分值不變；非選擇題總體分值不變，但包括必考題和選考題，選考題涉及選修模塊中的旅游地理、自然災害與防治、環(huán)境保護各1道試題，選考題賦予10分，地理科總分值仍為100分。

試題特色：更加突出對學科核心知識的深度考查

試題更加突出地理學科“以圖表為載體”的特色，集中體現了對基礎知識的考查，更突出了對地理學科核心知識的深度考查。試題設置有一定的“陷阱”，學生要能較好地完成試卷，應該具備一定的分析問題和解決問題的能力。

從試卷整體看，教師在以后的復習備考中，對一些基礎知識的復習必須透徹、扎實，對學生的地理思維訓練必須落到實處。例如，選擇題第3題，對中國降雨與天氣系統特征的理解。要收集和整理各種有關的地理圖表和素材，尤其要關注教材之外新視角的地理圖表分析和訓練，例如，選擇題4、5題中的圖2；選擇題6、7、8題表1中的資本“走出去”新素材呈現的新觀點。考前應加強對學生答題技巧的點撥，強化教師自身的知識提升，關注熱點又不唯熱點，例如，43題還應分析出風的效應。針對學生的一些“困難點”，應該在考前設置專題強化。選修部分不能獨立教學，應該與有關必修知識相聯系，教會學生分析問題的方

法。試卷中并沒有出現地球運動等內容，在備考中不能主觀放棄，要依據考綱細致全面、客觀地分析試卷的特征，科學備考。

考試命題的依據有且只有一個，那就是《普通高中課程標準》，由于課改后教材版本很復雜，除政治只有人教版一種版本外，其它一門課程多則有上十個版本，少則也有三五個,都凸顯了新課程中的理念。從課程目標上看，新課程要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。總之，新課改后的高考重點是考查能力，題目越來越靈活，對復習備考的要求越來越高。

二．201*年高考備考的一些具體做法

1、制定了科學合理的復習計劃，明確不同階段教學工作的重點。為了提高復習備考的實效，高三一開始根據學校的安排對整個復習備考做了整體性的計劃安排。第一階段，章節(jié)系統復習，注重基本理論，夯實基礎。在第二階段，綜合復習練習，這一階段主要側重專項訓練，限時訓練。在復習的第一階段，主要任務是幫助學生對基礎知識進行梳理，整理考點，溝通知識間的內在聯系，深入理解基本概念和理論觀點，打牢基礎。在第一階段主要還是單打一，就是政史地搞好單科復習，種好自己的責任田。地理學科在備考復習中強化模擬訓練，以區(qū)域地理為備考重點，注重整合知識，重點知識重點訓練，提高了復習效率。歷史學科根據本學科特點，結合教學進度，把復雜龐大的歷史知識體系進行重組，使學生的知識鏈從分散到集中，方便學生的記憶。政治學科注重讓學生學會自主構建知識框架，熟練掌握基本原理，為在考試中準確、快速調動和運用知識打好堅實的基礎。無論哪一科，在第一階段復習中，盡可能打牢學生的基礎，強化他們的記憶。2、認真學習落實《考試大綱》。《考試大綱》規(guī)定了高考的目標、能力要求、知識范圍和考查形式，不僅是命題者的出題依據，也是考生復習的主要依據。切實提高復習質量就是要充分了解考試大綱的能力要求和考查形式，并且把這些能力要求和考查形式融入到平時的復習之中。201*年考綱一出臺，學校非常重視對《考試大綱》和《考試說明》的學習，以此為契機，全面而準確地理解考綱，并對比往年考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識點，盡量弄清新增知識點的原因，以明確考查知識的變化，以考綱為指導進行有針對性的復習，把考綱中的每個考點、能力要求和考查形式落實到平時的復習中，準確有效地指導學生復習，不作無用功。

3、提高學生解題的速度和解題的準確性。文綜考試時間為150分鐘，在兩個半小時里，學生要不斷地從三科之間跳躍式做題，必須做到，思維反映要快速，答題要準確，否則，就無法完成試題的內容。而這恰恰是部分學生存在的問題，學生在考試考后，總會說：老師，要是時間允許，這題我肯定會做完得分。在監(jiān)考中，我們也發(fā)現，不少學生在做題時比較喜歡“戀戰(zhàn)”，不會合理安排答題時間和技巧，影響考試順利進行。為此，我們在第二階段復習中，針對學生存在的問題，做限時訓練，嚴格要求學生在規(guī)定的時間做規(guī)定的題量。歷史、政治每周利用課堂10分鐘的時間，做完12題選擇題，并立即講評；地理則每周一練，11題選擇題加上兩題綜合題。同時，三科老師互相溝通，用同一種聲音告訴學生：在考試中要注意答題的方法和策略，就是按順序答題，先易后難答題，遇到難題要學會取舍，不拋棄、不放棄想法反而會影響會做的題。

4、合理科學的訓練講評，培養(yǎng)解題技巧。知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。地理科從去年11月份開始，堅持每周一練，落實單元過關。在最后沖刺階段編出了學科“臨門一腳”習題，有利于學生強化記憶。專門針對選擇題進行解題技巧的專題課，使學生在解題有所啟發(fā)，為迎考樹立了信心。他還嘗試著考試讓學生自己交叉評卷的方式，讓學生在互評中清楚怎么樣答題給分，怎么樣答題不得分，應該注意什么事項等等，收到很好的效果。對主觀題的類型、答題角度、如何找到解

題的切入點做了專題訓練，提高了學生解題能力。在每一次綜合測驗中，為了減輕學生的負擔，提高復習效率，我們都精心選擇試題，注意試題的難易程度，避免打擊學生的信心。練習的講評是教學的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學的效益，對習題和試卷具有普遍錯誤的在班上講評，對于典型問題，要讓學生發(fā)表自己的看法，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性�？荚囃旰�，要求學生及時找老師面批，面對面的交流更容易使學生獲得意想不到的效果。此外，我們還加強學生行文答案規(guī)范性的訓練，填涂規(guī)范要正確，書寫要工整，書寫字體大小適中，答題不能超出指定區(qū)域，答案形式要點化、序號化、段落化、整潔化，以提高非智力因素得分。三、存在的問題

1、文綜模擬訓練時有時命題不夠合理，如果某一科在限定的題量內題目難度加大了，或者題量密度增加，就會影響其他科答題時間。

2、在培養(yǎng)尖子生方面缺乏經驗。特別是對處于高原心理狀態(tài)的學生，還沒有什么具體的措施，成績上升到一定程度就很難再上去，所以尖子生不冒尖。

四、努力方向

1、重視和加強文綜知識點互相滲透的教研和探討，發(fā)揚團隊精神，團結合作，引導學生分析和解決問題；加強教研和探討，共同分析高考考查的角度和命題的方向。

2、強化學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用學科知識分析問題的能力。復習的關鍵是把知識放在靈活運用上，近年來的高考已反復證明，背誦的知識只是“知道”而已，由于沒有自己的理解，便不是“知識”。凡只是“知道”的知識，都是沒有“內化”的知識，不可能靈活運用。要解決這一問題，關鍵還是需要在學習和復習中加深對知識的理解。3、模擬時政情境

文綜試卷以熱點作為素材創(chuàng)設情境，已成為高考日趨成熟的命題思路。這些試題既做到了對當今社會重大熱點問題的切入，又體現了對社會現實的人文關懷。因此，我們在復習過程中，可以通過時事（國內外重大時事和貼近中學生生活的事例）設置情境來進行訓練，這樣可以貼近高考命題思路，拓展思維空間，在模擬過程中讓學生學會思考、領悟和創(chuàng)新，培養(yǎng)解題能力。

4、探索解題規(guī)律

高質量的訓練是提高復習質量和效益的關鍵。練習的目的，是為了尋找知識間的規(guī)律，掌握解題技巧，但只有做到精選、精講、精練，才能提高復習效果。精選，就是選擇的習題（高考題最佳）應具有典型性，層次性，要針對易錯易混的知識點，針對存在的問題進行選題。精講，就是要對那些典型的題目要變換角度，變換情境，變換方法進行全面的分析講解。精練，就是練習要有層次，有效果，能夠舉一反三。這樣才能使復習課的講與練真正起到鞏固知識，加深理解和提高運用能力的作用。通過精選、精講、精練，探索解題的規(guī)律和技巧，體會和感悟高考命題的思路、方法，提高實戰(zhàn)能力。

201*年高考硝煙漸漸的淡去，回顧一年的高考備考，有得有失，總結經驗，反思不足，才能在今后的教學中不斷前行。

凌源市實驗中學201*年8月12日

擴展閱讀：中市第一中學歷史科組高考復習備考經驗總結

201*屆高三文綜歷史科組高考復習備考總結……………………...1

201*年高考復習備考經驗總結……………………………………..5

近年來高考復習方法小結……………………………………………6

201*屆21班歷史科教學總結……………………………………….7

高中201*201*年歷史教學總結………………………………….9

201*屆高考備考經驗總結……………………………..……………10

201*屆高三文綜歷史科組高考復習備考總結

201*屆高三歷史備課組：黃冬妮、劉妙容、肖必勇、李宇、王錫文(執(zhí)筆：肖必勇)

一、高考歷史科情況分析

(一)201*年文綜高考試卷歷史試題情況分析

201*年高考歷史試題考察范圍涵蓋了高考考綱規(guī)定的知識內容，考察較為均衡的涉及(融合選修二)、經濟、文化史的主干知識(選修一沒有直接涉及)，體現了“依綱不靠本”新教材觀，全卷以能力立意，較好地落實了新課程教學的三維目標及高考考綱規(guī)定的各項能力要求。

試卷沒有延續(xù)07、08、09年廣東高考歷史試卷求新求變的路數，刻意求穩(wěn)希望平穩(wěn)過渡的意圖十分明顯。試卷注重對考生基礎知識的考察，總體難度不大。選擇題較靈活，但基本功扎實，歷史思維能力強，敢于獨立思考的同學不難拿高分甚至滿分；主觀題以社會群體及貿易自由化等社會熱點入題，采用主題問答形式設問，沒有文字閱讀的障礙，命題風格與平時訓練的模擬題比較類似且難度較平時低，學生只要稍稍遷移所學知識就能有話可寫，有分可得，而且答題的篇幅也不需要很長。當然，得高分者注定屬于歷史知識淵博，歷史時序清晰，思維發(fā)散性好的同學。

(二)中山市三校亡二握數據分析(由于高考文綜沒有歷史單科的數據，這里參考廣州一模的數據)平均分考試人數中紀中68．667．05l43381721491501085964562790-10089-8079-7069-6059-50從以上數據可以看出，高三階段我校歷史科在尖子生人數方面遙遙領先，90分以上5人(全市7人，其中紀中1人)，70分以上的人數占據明顯優(yōu)勢，平均分優(yōu)勢由期末考試的0．7分擴大到1．6分。數據表明，本屆高三我們所采取的復習策略是相對有效的。二、主要工作回顧

201*屆文綜是廣東高考改革后的第一屆文綜高考，我們歷史備課組面對新情況新問題，努力探索，以提升教學質量為工作中心，群策群力，集思廣益，積

極組織集體備課，認真分析學情、教材及教學策略，備課一絲不茍，精益求精，課前既鉆研教材，又鉆研教法，課堂上善于將復雜的問題簡單化，力爭幫助學生用最少的時間，取得最大的復習效果，力求提升高考復習備考的有效性。為此我們主要組織了三輪復習：第一輪：

第一輪復習備考我們主要立足于無一遺漏的夯實教材基礎知識、主干知識，采取四步推進策略(學生復習一考點串講一練習講評一小測過關)。值得提及的是，這一輪我們?yōu)榱藴p輕學生課堂作筆記的負擔，也為了更有利于其課后復習鞏固，我們把課堂復習內容以復習提綱的形式印制下發(fā)，這一方法學生很歡迎，而且切實幫助學生節(jié)省了很多時間，提高了復習效率。第二輪：

經過第一輪復習后，學生的基礎知識有一定的掌握。初步做到了基本知識的細化和深化，但在考試過程中普遍存在答題不全、視野狹窄，思維僵化的現象。我們認識到，這種情況既與高中教材編寫采用專題式體例(分成政治、經濟、文化三個相對獨立的專題)，打破了時空順序，造成了學生時序思維的混亂有關，也與部分同學對文綜高考主題式、綜合化、發(fā)散性的特點不適應有關。學生在考試過程中，要么審題不夠深入，東扯西拉，要么答題顛三倒四，漏點嚴重，要么書寫不太規(guī)范，錯字別字連篇等等，這些現象亟待通過實戰(zhàn)訓練及總結方法來解決。

針對這些情況，第二輪復習的主要做了兩個方面的工作：第一，依托教材與第一輪復習講義，備課組成員分工合作以時空順序編制第二輪復習提綱，幫助學生查漏補缺，建構貫通古今、關聯中外的全方位立體式歷史知識體系。第二，面對文綜歷史復習時間緊，課時少的尷尬現實，課堂上采取講練結合的形式進行，我們在大力幫助學生構建知識體系的同時，注意收集、精選各地最新高考試題或者模擬試題，培養(yǎng)學生的歷史闡釋(歸納、概括、分析、評價)能力與發(fā)散思維，同時加強應試技巧和解題方法指導，幫助其提高審題能力，強化答題規(guī)范，訓練語言表達，務求嚴謹、準確。第三輪：

廣一模后，高三復習進入沖刺階段，我們主要做了以下幾方面的工作。

第一，第二輪復習完后，在學生通史知識體系基本形成的基礎上回歸到教材專題，用好《世紀金榜高考專題輔導與訓練》資料，以通史加專題的形式幫助其進一步落實學科主干知識，提升學科基本能力。

第二，針對文綜考試主題性，綜合化，發(fā)散性的命題特點(與單科考試的最大區(qū)別)，多研究考題，在后階段復習過程中有針對性地準備了一些專題。例如：中外歷史上幾個重要時期的階段特征(春秋戰(zhàn)國、明末清初、19世紀末20世紀初的中國、，新中國前后三十年、1500年前后的世界歷史、17、18世紀的世界歷史、20世紀60、70年代的世界歷史等等)。

第三，收集、精選各地最新高考文綜歷史模擬試題，在課堂上對學生進行限時實戰(zhàn)訓練；加強應試技巧和解題方法指導，幫助其提升審題能力，強化答題規(guī)范，訓練語言表達，務求嚴謹、準確。

第四，廣一模后，學生的心理壓力增大，情感、情緒等非智力因素在學生的高考復習備考當中影響逐步加深，我們更加注意趨同率問題，多和學生特別是尖子生和邊緣生溝通，關心學生，及時發(fā)現和解決他們學習中存在的問題，激勵其進步。三、一點體會

一年的復習備考有幾個經驗值得總結：

1．優(yōu)化過程。學習理論，結合實際，不斷反思，科學備考，幫助學生把復雜的復習過程簡單化，幫助學生減輕課業(yè)負擔，幫助學生以盡可能少的代價獲得盡可能大的復習效果。

2．重在執(zhí)行。做好規(guī)劃，有條不紊，掌握好復習的進度與節(jié)奏，明確與細化每個階段老師與學生復習備考的任務，然后一以貫之的執(zhí)行，切不可朝令夕改。3．外引內聯。以開放、謙遜的心態(tài)加強同省內專家、名校教師的聯系，重視信息收集，了解前沿動態(tài)。

4．當好配角。作為文綜科目之一的歷史學科，在強調班級整體負責制的今天，我們強調的是到位但絕不越位，絕不搶占學生時間，絕不追求人人都上九十分，絕不主張學生以犧牲總分的進步為代價宋彌補歷史單科的薄弱點。實踐證明，學校淡化平均分考評制度，強調整體負責及科目協同對于備課組解放思想，放開手腳，想方設法提高教學質量及高考升學率意義重大。

5．情感投入。始終以昂揚自信的態(tài)度鼓舞和感染學生，多和學生特別是尖子生和邊緣生溝通，真誠關心學生，及時發(fā)現和解決他們學習中存在的問題，激勵其進步。

201*.7.6

201*年高考復習備考經驗總結

李源

從201*年開始廣東歷史高考改為大文綜考試后，新高考方案已實行了兩年。回顧201*年執(zhí)教高三歷史的教學過程，以及結合本人參加的高考改卷的情況，簡單談一下我的一點認識和看法。

從201*年高考文綜學科的歷史試卷來看，第一總體來說試卷打破了古今界限、中外界限，將政治經濟文化相結合，要求學生有宏觀解讀歷史的能力。這就要求我們在通史教學方面還有待加強�，F行的三本必修教材是從專題的角度來編寫的，比較容易割裂歷史事件前后內在的因果聯系。而我們通常的高三一輪復習就是按照課本的順序，從必修一到必修三，一課一課的復習。所以在高三一輪復習的過程中就應該滲透通史的內容。將古今中外有意識的多聯系。不能機械的等著二輪復習再來滲透。

第二，要接受并傳達一些歷史研究方法、史觀的內容給學生。即近代化史觀、全球化史觀、文明史觀。特別是后兩者更需要加強。這在今年的高考題中已經明顯涉及到了。

第三，重要歷史事件的時間一定要牢記。歷史的生命是時間，解題的關鍵也是時間。所以一些重要的歷史階段要掌握它的階段特征，就可以作為共性去解釋同一時間段的現象。重要的事件掌握了它的時間，就有了將它和其他事件進行區(qū)分的最簡單的依據。

結合201*年高三的歷史教學來看，

第一，基礎知識要在第一輪復習的時候掌握，特征、共性在二輪復習必須掌握。

第二，經濟史內容是我們學生學習的弱點，對于平行班學生可采取背書本目錄的方法將中國史、世界史的內容簡單掌握。

第三，課前小測是一個有效的幫助學生記憶、提高的環(huán)節(jié)，所以要用好。第四，試卷講評要有針對性，要講解到位�？梢詮闹�識點、解題技巧、知識點間的聯系等方面用好習題課。

201*.7.5

近年來高考復習方法小結

劉妙容

從201*年開始廣東歷史高考改為大文綜考試后本人連續(xù)兩年執(zhí)教高三歷史課程。同過這兩年的摸索，我積累了一些經驗、形成了一些個人看法�，F將這兩年我的復習備考體會進行簡單總結。

第一、兩輪復習法。高三整個一學年的復習，我將它分為兩輪：第一輪按照課本的順序，從必修一到必修三，一課一課的復習；第二輪按通史把三本書整合到一起，按照學生心理成長特點分階段復習。在第二輪復習時，在利用輔導資料的情況下我仍以課本為講稿，把三本書中知識點整體復習一遍，然后師生一起根據這些知識來歸納階段特征，自己構建只是網絡。

第二、課堂小測。我每天都認真準備小測題，主要以填空題為主。目的是檢測上一節(jié)課學生的掌握情況，以便調整講課的深度和廣度。這種小測還能夠提高學生上課的積極性�；�礎知識是歷史課程的基本功，如果基本功都不扎實，解答各類題目都會遇到很大的困難。

第三、目錄教學。第二輪復習后，我讓學生課堂上自己看書，最后十堂課，我?guī)ьI學生按照目錄一起回憶每一節(jié)課的內容，幫助學生用“放電影”的方法鞏固記憶。

201*.7.6

201*屆21班歷史科教學總結

黃冬妮

201*屆文綜是廣東高考改革后的第一屆文綜高考，面對新情況，前無經驗可借鑒；但近幾年的高考呈現出越來越注重考察基礎知識、學科素質和學習潛力的趨勢，也一定程度上為我們指明了方向。因此，在高三一年的歷史教學中，我主要注重以下幾個方面：1、加強基礎知識的鞏固。

俗話說：萬變不離其宗。無論高考怎么改革，始終不能脫離教材。雖說高考年年新，但仍建立在教材的基本知識架構上。有了基礎，即使題目再難再新，也能成竹在胸。

為了讓學生對知識有個全方位的認識，我們從通史的角度對教材進行重新整合，重組成通史的知識體系，讓學生真正地熟悉教材。為了加強基礎知識的鞏固，我們利用課堂的時間做相應的練習；同時讓學生養(yǎng)成一個“看書也是一種作業(yè)”的習慣。一定量的練習實際上熟悉教材的另一種方式，讓學生在練習中發(fā)現問題，再回歸到教材的知識。再者，相應的練習，能把基礎知識與問題相聯系，既深化了對知識的印象，又可以在思路上得到拓展。為了讓學生的練習“有的放矢”，既能保證歷史知識的掌握和鞏固，又不占用學生過多的時間，我們放棄了現成的任何資料，采取了自選自編題目的方式，雖然工作量增加，但效率卻有效地提高。2、重視方法的指導。

教材的熟悉是前提，方法的指導是關鍵。沒有方法的指導，閱讀就無法成為一種有效率的閱讀。

看書，怎么看書，是很多學生存在的一個大的問題。很多學生看閱讀教材的時候沒有主次之分，從頭到尾看，從頭到尾記，最后的結果就是什么都沒有記住，什么都沒有掌握。教會學生怎么閱讀教材，了解教材的重難點在什么地方，哪些需要重點地閱讀掌握。指導學生正確的閱讀方法，對學生的學習有事半功倍的效果。從歷史科的角度來講，先是通讀，再是精讀，再者是“有結構”地去讀�！坝薪Y構”地讀，實際是要求學生閱讀教材以前先看目錄，通過目錄了解每一單元每一模塊的重點；再帶著該重點去閱讀每課的標題及小標題部分。這樣就基本保證了重點知識了然于胸，而且能夠把各單元的知識有效地聯系記憶。

3、加強歷史思維方法的訓練。

成績好與成績差的學生，最大的區(qū)別不是智力的區(qū)別，是學習習慣的不同。培養(yǎng)學生好的學習習慣是學生加強歷史思維的重要手段。

(1)限時訓練，及時總結。高考是限時的考試，這就需要學生對題目有迅速的反應能力和迅速的解題能力。因此，平時就必須加強對學生的限時訓練，既練速度，更要及時總結，把錯誤的地方用紅色筆改正，而且最好加上一些批注。這既鞏固了知識，也避免再次出現類似錯誤。

(2)注重收集錯題，分類集中。通過錯題的收集分類，總結方法。收集的方式一般都可以通過剪貼的方式，省時又省力。

201*.6.6

高中201*201*年歷史教學總結

謝英輝

1、第一輪復習要扎實�，F在高一第二學期就開始了文理分科，給文科生歷史教學時間比我們201*屆的變多，本人覺得應該對課標要求掌握的知識進行一輪非常扎實的復習。同時，在第一輪復習的時候，除了掃除各種知識盲點外，應該滲透一些橫向、縱向對比，讓學生產生具有“時代特征”的世界史觀的概念。2、第二輪復習要側重宏觀掌握，各種橫向縱向對比變多，而且要開始規(guī)范學生答題的各種規(guī)范。本人進行了幾節(jié)課的解題技巧的分析，還有材料題答法的指導，然后讓學生在以后各次段考中不斷總結經驗，收到比較好的效果。

3、第三輪復習要精簡。各地的模擬題很多，要選一些有代表性的，從來沒練習過的去做。千萬不要狂轟亂炸，讓學生頭腦都炸暈。其實各地模擬題并不是高考題，神馬都是浮云，只要學生保持一定手感就可以。

201*.7.5

201*屆高考備考經驗總結歐陽旭

201*年高考本人所帶23、24班本科和重點均全額完成指標。從文科綜合的成績來看，重點協同率和本科協同率都不錯。作為一個新上高三的年輕教師，很多時候是在摸索和學習中前進�？偨Y起來，一年的復習備考有幾個方面的經驗值得總結

首先，和學校、年級組保持高度一致。比如說，學校要求我們新上高三的老師在每節(jié)課之前先去聽老教師的課，然后再根據自己和學生的實際情況備課，上課。作為新上高三的老師，知識遷移能力、對教材的把握應該都是有所欠缺的。學校大力提倡新老師聽課，很大程度上也是出于這方面的考慮。事實證明，多聽老教師的課，對于備課、上課過程中所遇到的問題是個很好的借鑒和學習。我從中獲益良多。

其次，堅持與備課組捆綁在一起。我們高三備課組，除我之外，都是多次上過高三的經驗豐富的老教師。從他們身上，我不僅學到了嚴謹敬業(yè)的精神，更多的，是他們對于教材和高考獨到的理解和把握。他們也不遺余力地將他們的所有傾囊相授于我，促使我能夠快速地成長。備課組一周兩次的集體備課，是集思廣益，也是思想的激烈碰撞。在熱烈而融洽的氛圍中，很多教學中的問題也迎刃而解。

第三，堅持班級集體協同。我們強調的是到位但絕不越位，絕不搶占學生時間，絕不追求人人都上九十分，絕不主張學生以犧牲總分的進步為代價來彌補歷史單科的薄弱點。我一直重視課堂的效率，不以題海戰(zhàn)術來搶占學生的課余時間。但是，在廣一模以后，我們23、24班的全體科任老師經討論后一致認為：此后的階段學生應該多花些時間在文科綜合上，以達到考前效益的最大化。正是因為全體老師思想態(tài)度一致，學生才可以積極配合，緊跟老師步伐。事實證明，大家好才是真的好。

第四，和學生在一起。作為年輕老師，跟學生能夠有更多的話題和共同語言，所以，我比較注意多和學生特別是尖子生和邊緣生溝通，真誠關心學生，及時發(fā)現和解決他們學習中存在的問題，給他們以信心和鼓舞。尤其在最后備考的日子里，我堅持多下班，多輔導，讓他們感覺到并不是孤軍作戰(zhàn)，老師是和他們一起在戰(zhàn)斗。

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