聽課總結(jié)

城鎮(zhèn)小學英語聽評課總結(jié)

韓慧媛

城鎮(zhèn)小學英語組于201*年12月2日201*年12月13日舉行為期兩周的聽、評課活動。這次的聽課、評課涉及面廣，全體英語教師參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。

通過這次聽課，我校英語組基本確立了“小組合作，情景探究”的五步教學模式。這五步分別為：熱身、預習\\復習、新知呈現(xiàn)、趣味操練、鞏固和拓展。在本次的聽課活動中，各位英語老師基本都能按照這五個步驟進行授課，并且突顯了“學生為主體，教學為主導”的教學理念，具體到每位教師特點如下：

張立霞老師：為整節(jié)課創(chuàng)設貼近生活的真實情境，教學時循循善誘，重難點突出，引導及評價到位，凸顯了學生的主體地位，同時突出培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度價值觀。有利于學生知識點的拓展及延伸。

馬蘭老師：凸顯了學生的主動性，課堂氣氛活躍，教師引導到位，由單詞到句型，層層深入，重難點突出。很好的激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

孫印鳳老師：創(chuàng)設情境，圖片導入。教學基本功扎實，注重了學生聽、說、讀、寫各種能力的培養(yǎng)。教師示范、評價到位。引入新知由舊到新，符合學生的認知規(guī)律，課堂環(huán)節(jié)緊湊，學生學習梯度低。

孫澤雯老師：利用多媒體教學全方位的刺激學生感官，課堂秩序井然，教授新知層層深入，教授步驟循序漸進，通過電影名稱豐富學生知識，利于學生眼界的開闊，知識的拓展。

張曉玲老師：教學經(jīng)驗豐富，從聽課可以看出平時對學生學習習慣的培養(yǎng)，教學活動的設計豐富多彩，新舊知識銜接得當，教授知識層次分明，注意對學生的引導，評價及時到位，拓展部分處理也很好。

張紅梅老師：教學目的明確，重難點突出，教學方法靈活科學，講課時思路清晰，善于調(diào)動學生的積極性，課堂駕馭能力強。

韓慧媛老師：教學設計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)了師生互動，生生互動，教師主導，學生主體的教學觀念，教學過程流暢，小組合作任務布明確，合理，學生每個人都能參與到課堂活動中，注意學生情感的延伸。

李少芳老師：情景創(chuàng)設別具一格，課堂設計新穎，教師教學技能強，教學基本功扎實，教學方法靈活科學，設計思路清晰，環(huán)環(huán)進口。運用整個情景貫穿課堂，學生小組合作成功，有實效。

通過這次聽課活動，我們認為上好一節(jié)課應該：

一、目的明確、胸懷全局一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識，、哪些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

二、充分調(diào)動學生積極性和主動性，在教學過程中，充分讓學生說，讓學生想，學生動手。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課。

三、課堂設計要精巧。生動的導語、真實的情景，巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。課堂教學中存在的問題及策略

1、小組成員參與合作學習的熱情不高。

由于小組是按座位隨意安排組員的，以致部分小組成員水平有限，成員之間沒什么可交流，都發(fā)呆坐在哪里；部分小組則是由于成員性格內(nèi)向，成員之間很難開口交流；而一些小組有時成員對交流探討的問題不感興趣，導致成員之間不交流。為了確保各小組的合作學習順利進行，在各小組活動前對各小組成員進行合理安排。即安排小組的成員必須考慮其性格、性別、知識水平等2、開展小組合作學習的過程中課堂秩序混亂。

一些學生在小組成員探討問題時大聲講話，似乎有一種有理聲高的氣勢，甚至有時變成爭吵；而一些學生則是以交流探討課堂問題為名進行閑聊；少部分同

學則是在別人探討問題時以雜聲為掩護相互打鬧在座位上。所以各小組分好組后，應指導各小組進行明確分工，一般由小組長承擔組織開展學習活動的任務，調(diào)節(jié)好小組各成員的分工，由副組長協(xié)助組長開展小組學習活動；由記錄員承擔小組各成員發(fā)表意見時做好記錄的任務；由形象代言人在小組學習討論達成一致意見時，代表本組發(fā)言，闡明本組最新穎、最突出的見解。3、選擇恰當?shù)臅r機開展小組合作學習。

在什么場合下采用小組合作學習學生參與的熱情較高，這要依據(jù)教材內(nèi)容的難易，知識的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定，一般來說以下三種情況適合開展小組合作學習：①當學生思維受阻時；②當學生意見不統(tǒng)一時；③當問題的答案不唯一時。4、開展小組合作評比。

每次課堂小組合作活動結(jié)束后，對各小組的長處要及時給予表揚，并評出最佳的合作小組，以激發(fā)組員繼續(xù)合作的熱情。

5、開展小組合作學習時要讓學生養(yǎng)成良好的紀律習慣。

每次課堂教學中，小組活動時，要注意及時糾正學生的一些影響課堂秩序的行為，必要時在課后對影響課堂秩序者給予一定的處罰。讓各組組員在小組活動中逐漸養(yǎng)成良好的紀律習慣。

總之通過這次聽課活動，充分展示了我校英語教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。其次，顯示了我校備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評

課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。第五，顯示了我校教師積極進取的精神。有的老師在評完課后，除了主動反思，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課，給自己提出問題。這種精神是非�？少F的.相信在各位英語教師的共同專研和努力下，英語學科教學會更上一層樓。

擴展閱讀：匯報課聽課總結(jié)

匯報課聽課總結(jié)趙春山

在三月教學質(zhì)量月活動中，為了提高青年教師業(yè)務水平，我們開展了青年教師匯報課，參加匯報的青年教師有：李天樂、劉曉亮、李澤銘、丁煒、王海軍、高宏博、孫棟光、閆慶鵬、竇海燕。作為評委的一員，我全程參與、細心傾聽了九位青年教師的匯報課課。本次活動的開展，是對我校青年教師課堂教學的一次檢查驗收，每聽完一節(jié)課，評委教師對講課教師都進行了評價，提出了改進意見。在匯報課中概括來說比較好的地方，有如下幾方面：1、努力嘗試體現(xiàn)學生的主體性，初步體現(xiàn)了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人。學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。課堂是一個在教師引導下的學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程。學生是學習的主人，一切教學活動都要經(jīng)過學生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：劉曉亮〈溝通技巧〉教學讓學生參與感受溝通不利與溝通順暢的心情，進行互動討論。注意讓學生用個性化的語言來表達。高宏博〈培養(yǎng)自信心〉設置了學習情境，讓學生在學習情境中領悟，在學生參與的過程中，抓住了重點，引導學生。學生身臨其境的體會自信心

的建立。這樣就改變了傳統(tǒng)的由教師唱獨角戲的教學模式，讓學生成為學習的主人。有的讓學生自己說學習后的收獲體會，有的設計富有啟發(fā)性的練習題，讓學生學會總結(jié)，心智得到發(fā)展，這比以往由教師自個總結(jié)的方式更有效。所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

2、師生關系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導、組織作用。例如：高宏博〈培養(yǎng)自信心〉教師指導學生“優(yōu)點轟炸”時，教師走下講臺和學生在平等地研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。在學生討論難以深入的情況下，教師提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。啟發(fā)學生時的那份包容與機智，給每一位學生妥帖與自信。

3、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。

多數(shù)教師采用了多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂教學結(jié)

構(gòu)，擴展課堂容量，提高教學效率，提高文化品位和審美情趣。李天樂〈旅游地理云南〉應用了大量的影視資料，既讓學生受到視聽感官的震撼，又在有限的時間內(nèi)獲得豐富的知識。多數(shù)教師采取自主、合作學習的方式，進行小組討論。教師提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。4、部分教師在努力的進行發(fā)展性的評價探索。對學生的課堂評價語言中肯，以表揚激勵為主，調(diào)動了學生學習的積極性。學生回答問題以后，教師都是通過激勵的方式來評價學生，目的都是為了有效地促進學生的發(fā)展。教師針對學生的精彩發(fā)言，積極挖掘延伸，給學生以啟迪和新的聯(lián)想，學生的學習熱情持續(xù)高漲，發(fā)言也越來越精彩，不時擦出奇異的“火花”。在師生互動中，學生不斷地認識自我，展示自我，發(fā)展自我。

5、努力構(gòu)建開放的有活力的課堂。教師在課堂教學過程中，從尊重學生的角度出發(fā)，從學生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學生足夠的學習時間和空間，把學生的個人經(jīng)驗和經(jīng)歷看作重要的課堂資源，鼓勵學生對所學知識進行自我理解，自我建構(gòu)，尊重學生的個人感受和獨特的見解，使學習過程成為一個富有個性化的向課本之外開放的過程，使課堂充滿生氣和樂趣，使課堂學習高效能。6、課堂教學的趣味性、實效性增加。

多數(shù)教師在課堂教學教學中設計了故事、案例、笑話，諺語、身邊的實例，能夠做到深入淺出，理論聯(lián)系了實際，增加了課堂趣味性和實效性。如：劉曉亮、李天樂、高宏博、竇海燕等。7、注意了課堂德育管理。

多數(shù)教師按照課堂德育的要求，師生互禮、考核出勤、檢查桌套、衛(wèi)生，糾正學生坐姿，對不聽課的學生予以提醒等等，充分挖掘課程內(nèi)容德育因素，對學生進行教育。8、注重了學生能力培養(yǎng)。

教學中緊緊圍繞能力目標，突出學生能力的培養(yǎng)，能讓學生觀察的叫學生觀察，能讓學生動手叫學生動手，能讓學生說的，叫學生說，能讓學生做的，叫學生去做。

當然，匯報課中還有許許多多的問題，個別教師的基本功仍不過關，急需提高，對于存在問題，評委教師與上課教師進行了面對面的交流，這里不再贅述，希望青年教師快速提升，為學校發(fā)展多做貢獻。

教務處

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