高二 英語期中考試分析報告

高二英語期中考試分析報告

1、考試時間：11月11日

2、考試內(nèi)容：必修4MOUDLE3-----必修5MOUDLE3、考試重點：

（1）條件、讓步狀語從句（2）被動語態(tài)（3）情態(tài)動詞

（4）情態(tài)動詞+havedone的用法

（5）時態(tài)（一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在完成時，一般將來時；一般過去時，過去完

成時，過去進行時，）

（6）Todo做賓語或賓語補足語；過去分詞作定語與賓語；現(xiàn)在分詞作賓語；連系動

詞。

4、考試難點：（1）情態(tài)動詞（2）時態(tài)

5、學生易錯點、易混點

（1）todo與doing做賓語的不同情況

（2）對不同情態(tài)動詞+havedone理解的不到位與混淆6、學生可增分點（1）作文專題訓練

（2）對時態(tài)與情態(tài)動詞的準確把握（3）提高做題速度，特別是閱讀理解

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高一上學期期中考試英語學科試卷質(zhì)量分析報告

一、對命題的評價

全卷著眼于考查現(xiàn)階段（高中入學后近2個月）學生的基礎知識及基本技能掌握情況。全卷難易適中，偏于英語基礎考核，沒有偏、難題，保護了學生的學習信心并激勵學生繼續(xù)學習的熱情；在選篇和確定測試重點上都認真貫徹了“突出語篇，強調(diào)運用，重在基礎”的命題原則，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查；試題的選材符合了二期課改要求，具有一定的時代感、知識性和趣味性，比如：閱讀理解D篇關于實用性的語篇新題型能引起學生的思考重視，讀完之后還能了解有關的知識；又如語法點集中時態(tài)、語態(tài)具有基礎性和代表性。

二、考試成績報告情況

表一各分數(shù)段情況

班級班級人數(shù)實考人數(shù)均分及格率1234年級393737371503937373715067.3569.8264.7469.7467.9184．686．575．783．882．77．72．75．49．509．0612．4131251114231415661638332408優(yōu)良率標準差10090807060504040以下201*2最高分87最低分12311247162513．58．547．310．23

學校

表二各大題得分情況

大題得分率聽力58.3%語法詞匯完型填空閱讀理解時態(tài)語態(tài)73.8%69.9%

55%67.4%翻譯73.8%五十四市四66.64中國67.98零陵67.91理大附中64.13西南模65.4英語均分68.62三、知識掌握的深、廣度、基礎及能力掌握情況，教與學兩方面的原因的分析及改進措施。（教和學存在的問題及改進意見）

從各個大題的得分情況來看，學生的基礎知識及能力掌握得不是很好。所反映出來的問題主要表現(xiàn)在：1、中間60～70分數(shù)較多，尖子生80～90不多11人，90以上沒有，及格率尚可，因此如何有效地培優(yōu)補差，大面積提高英語成績，任務依然很艱巨。

2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，導致語法、單詞拼寫以及聽力得分率有待提高。因此，在下階段的教學中要繼續(xù)注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練。

3、學生綜合運用語言的能力不強，閱讀理解題目稍微一變化就難于找到解決方法，與課內(nèi)知識點掛鉤的詞匯語法，時態(tài)及翻譯部分完成情況良好；但課外的聽力閱讀部分仍有欠缺因此，在平時教學中要重視培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，不能單純地講語法，背課文。

4具體得失：讓學生多背課文，多默詞組有好處；抓住根基知識的訓練有好處

長句訓練不夠；閱讀技巧及聽力訓練仍欠缺以后的教學工作：

1、培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生作好“課前”、“課后”這兩個環(huán)節(jié)的預習和復

習環(huán)節(jié)工作，做到“多聽多記多練”。注重學習基礎，從單詞、詞組、句型扎實開始。

2、引導學生正確的學習英語的方法。聽、說、讀、寫全面逐漸提高學生的學習能力，

培養(yǎng)學生的語篇意識，扎實基礎知識在語篇中的運用能力。

3、激發(fā)學生的學習興趣。從課堂教學針對性有效性著手，吸引學生到課堂中來，課外

通過開展讀英文報/《新概念》的學習興趣小組活動來遷移拓展課堂所學知識，引發(fā)學生學習的欲望。

四、典型錯誤以及對某些試題的重點分析（如試題所體現(xiàn)的能力、學生適應情況及教學導向等）

語法詞匯中的典型：

1．聽力部分：ShortConversations部分對需要兩步得出答案的題目正確率較低；．Passage

部分對句子較長的概述題判斷有困難。

2．動詞填空：study的過去分詞拼寫問題：studyed第5題中對inform的用法不熟悉導致沒有用合適的被動語態(tài)；第8題中since做原因狀語從句引導詞前后時態(tài)的用法；第10題主謂不一致，誤寫成havebeenwasted

3．完型填空閱讀理解中的典型：學生對文章的意思把握不了，理解不了上下文。固定詞語記憶不牢，說明基礎知識很薄弱。學生的語篇意識需要不斷培養(yǎng)。

4．翻譯題中的典型錯誤：“解決問題”翻成dealwiththeproblem的人較多，第3題中haveaccessto后加動詞原形的學生較多，該詞組掌握的不好For引導原因結構不能位于句首；experience的拼寫問題；lack做動詞和名詞時使用的區(qū)別有近三分之一未掌握；audience的拼寫及單復數(shù)掌握不佳

五、學科的期中考試成績在年級（校際間、區(qū)）中的定位，學生的個案分析，起始年級的銜接情況等。

從這次考試來看，英語學習方面存在的問題很大，學習基礎較薄弱�？煽闯龃蟛糠謱W生僅在初中機械性學習還能應付中考，但這種機械性學習能力難以適應高中學習。老師要通過學習方法和學習習慣的引導，讓學生有更好的學習環(huán)境和學習欲望，相信我班的成績會穩(wěn)步上升的。

高一英語備課組金蕾姜凌黃振忠201*.11.16

高二上學期期中考試英語學科試卷質(zhì)量分析報告

一、對命題的評價

全卷著眼于考查現(xiàn)階段（高二上學期Unit1～3內(nèi)容）學生的基礎知識及基本技能掌握情況。全卷偏難，英語基礎考核知識點過于分散，

1）聽力的填寫部分能結合課內(nèi)所學詞匯考察聽力的同時考察單詞的拼寫

2）語法和詞匯部分雖迎合高考題型，但長句子過多，分析句子成分能力較差的學生由于不理解句意無法參透語法的知識點。

3）Cloze完型填空部分的內(nèi)容與生活緊密相關，容易引起學生的興趣，使學生能結合生活理解文意�？疾斓膯卧~和詞組部分與課內(nèi)有關，讓學生有學以致用。

4）翻譯部分最后一題的句式是高一的知識點，間隔較久。如能針對前三單元考察其他從句如Iwouldappreciateitif…或“越越”的話，也許更有針對性。

總體上試題能在一定程度上反映學生現(xiàn)階段的學習情況,但知識點的范圍缺乏針對性過于廣泛，語法和詞匯部分把握長句的題量，模式意圖與高考掛鉤，似乎更適合畢業(yè)班學生，試題整體偏難一些.尤其翻譯題難度較大.聽力中單詞拼寫有難度

二、考試成績報告情況

班級班級人數(shù)實考人數(shù)均分及格率1234年級353433351373534333513759．2651．456．5347.160．0960.662．7165.759．6656.201*．2800213453719141115155513118840334313表一各分數(shù)段情況優(yōu)良標準10090率807060504040以下14117最高分87最低分差12．62216．111．152．911．312．211．4

表二各大題得分情況

大題得分率聽力66%語法詞匯完型填空閱讀理解61.4%57.5%61.4%翻譯46%三、知識掌握的深、廣度、基礎及能力掌握情況，教與學兩方面的原因的分析及改進措施。（教和學存在的問題及改進意見）

從本次試卷各個大題的得分情況來看，學生的基礎知識及能力掌握得不是很好。所反映出來的問題主要表現(xiàn)在：

1、大多數(shù)學生50～60分數(shù)較多，尖子生70～80之間不多22人，及格率偏低，因此如何有效地培優(yōu)補差，大面積提高英語成績，任務依然很艱巨。

2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，導致語法、單詞拼寫以及閱讀完形得分率有待提高。因此，在下階段的教學中要繼續(xù)注重基礎知識面和基本技能的合理、全面有效地訓練。

3、學生綜合運用語言的能力不強，完形填空、閱讀理解題目稍微一變化就難于找到解決方法，與課內(nèi)知識點掛鉤的詞匯語法全面復習不夠，翻譯部分完成情況較差；課外的聽力閱讀部分仍有欠缺。因此，在平時教學中要重視培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，不能單純地講語法，背課文。

4具體得失：讓學生多背課文，多默詞組有好處；抓住根基知識的訓練有好處

長句訓練不夠；綜合填空、閱讀技巧及聽力訓練仍欠缺

以后的教學工作：

1、培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生作好“課前”、“課后”這兩個環(huán)節(jié)的預習和復

習環(huán)節(jié)工作，做到“多聽多記多練”。注重學習基礎，從單詞、詞組、句型開始扎實。

2、引導學生正確的學習英語的方法。聽、說、讀、寫全面逐漸提高學生的學習能力，

培養(yǎng)學生的語篇意識，扎實基礎知識在語篇中的運用能力。

3、激發(fā)學生的學習興趣。從課堂教學針對性有效性著手，吸引學生到課堂中來，課外

通過開展讀英文報的學習興趣小組活動、補充有效閱讀材料，來遷移拓展課堂所學知識，引發(fā)學生學習的欲望。

四、典型錯誤以及對某些試題的重點分析（如試題所體現(xiàn)的能力、學生適應情

況及教學導向等）

第一題：聽力

聽懂和獲取各種交際語境中的事實信息，還要求根據(jù)事實信息推斷說話人

想要表達的隱含意思。聽力對話題目涉及聽價格，地點，天氣，時間，其余有涉及推斷談話主題，推斷隱含意思等。1.詞匯量不夠?qū)е虏焕斫饴犃��?nèi)容。2.單詞拼寫錯誤多(elementary,century)第二題：語法和詞匯/

語法和詞匯以考查基礎知識為重點,包括介詞,時態(tài),名詞性從

句,狀語從句,定語從句,非謂語及常用詞的辨析.1.句子結構不理解,不太會分析句子結構。2.詞匯量不夠第三題：完型填空

考查閱讀理解能力的試題考查動詞,名詞,形容詞,連詞詞組副詞1.對文章的綜合理解能力不強2不太會分析句子結構

閱讀理解內(nèi)容涉及人生觀,旅行,醫(yī)學等,閱讀材料的題材和它的

不太會做推理題,主旨題

第四題：閱讀理解

難度要求并不太高，只要真正讀懂文章，就能正確回答問題(68,71,79,80錯誤率較高)

第五題翻譯/

46%考查對英語詞匯、語法和句型結構的運用能力,還在一定程度上考查

了對漢、英兩種語言表達差異的敏感性1.對常用句型不夠熟悉,如祈使句+and/or+陳述句)

2對核心詞掌握不夠徹底3.翻譯題要求較高

試題綜合分析：1語法部分試題眾涉及非謂語和從句的試題較難,學生失分較嚴重2.翻譯題中所涉及的單詞,句型及時態(tài)比較難,學生掌握不夠理想

3.總體上試題能在一定程度上反映學生現(xiàn)階段的學習情況,但試題整體偏難一些.

五、學科的期中考試成績在年級（校際間、區(qū)）中的定位，學生的個案分析，情況等。

從這次考試來看，英語學習方面存在的問題很大，學習基礎較薄弱。可看出大部分學生學習基礎差、差生面較大（40分及40分以下20人）。學習英語能力能力、欲望不強、難以應對高考要求。老師要通過學習方法和學習習慣的引導，讓學生有更好的學習環(huán)境和學習欲望，相信通過更大的努力，成績會穩(wěn)步上升的。

高二英語備課組夏潤君張儉螢201*.11.16

高三上學期期中考試英語學科試卷質(zhì)量分析報告

I命題試卷評價

試卷以考察現(xiàn)階段所學的重點及難點為主,通過對基礎知識及基本技能的考察,能基本反映學生這半學期英語學習的現(xiàn)狀.但與高考要求略有一定距離.1.語法和詞匯部分有個別題目較偏,如38,58.

2.整個閱讀理解部分略顯坡度不夠,(A),(B)兩篇相當好,但(C),(D)兩篇過于簡

單,與高考有一定差距.

3.翻譯部分考到的都是前三課的重點詞匯和句型,但我們認為我們應以高考要

求為準,所以這樣的句子有一句到兩句即可,其他應予以拓展.4.英語作文未出，成為遺憾

II.考試成績數(shù)據(jù)報告

表一各班級分數(shù)段情況

班級班級人數(shù)1234年級43535451實考人數(shù)4353545195.63106.2588.6992.7372.186.864.864.74.77.51.93.918.1112.8224.6119.69241281998818141213511116427327501113203270023510405129均分及格率優(yōu)良率標準差1401301201*010090807060504040以下最高分最低分27201*0195.8371.644.520.539

445239201*表二各大題得分情況

大題得分率聽力73.3%語法詞匯完型填空57.5%59%

閱讀理解65.4%62.7%翻譯

III.知識掌握的深、廣度、基礎及能力掌握情況，教與學兩方面的原因的分析及改進措施。（教和學存在的問題及改進意見）

從本次試卷各個大題的得分情況來看，學生的基礎知識及能力掌握得不是很好。所反

映出來的問題主要表現(xiàn)在：1、大多數(shù)學生80～100分數(shù)較多111人，尖子生120以上人數(shù)不多9人，及格率尚可，70分以下人數(shù)達37人之多，因此如何有效地培優(yōu)補差，大面積提高英語成績，任務依然很艱巨。

2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，導致語法、單詞拼寫以及閱讀完形得分率有待提高。此次考試中單詞拼寫出現(xiàn)了不少錯誤,包括

Helen,kitchen,Wednesday等)

(25題的冠詞有98位同學錯;40題的主謂一致有93位同學錯;39題的倍數(shù)比較有110位同學錯,這說明我們學生的語法概念是相當有問題，在下階段的教學中要繼

續(xù)注重基礎知識面和基本技能的合理、全面有效地訓練。

3、學生綜合運用語言的能力不強，完形填空、閱讀理解題目稍微一變化就難于找到解決方法，與課內(nèi)知識點掛鉤的詞匯語法全面復習不夠情況較差；因此，在平時教學中要重視培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。以后的教學工作：

1、培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生作好、“課后”這復習鞏固環(huán)節(jié)至關重要，注重

學習基礎，從單詞、詞組、句型扎實開展。通過基礎練習和高考真題的穿插訓

練,加強語法單項

2、引導學生正確的學習英語的方法。聽、說、讀、寫全面逐漸提高學生的學習能力，

培養(yǎng)學生的語篇意識，扎實基礎知識在語篇中的運用能力。

3、充分利用詞匯表,幫助學生復習整理單詞；把試卷上的重點以小測驗的形式鞏固.；

背誦典型的翻譯題,記住一些常考句型..；加強聽力及閱讀理解的訓練(結合高考真題,在課內(nèi)做相應的技巧指導

四、學科的期中考試成績在年級（校際間、區(qū)）中的定位，學生的個案分析，情況等。

從這次考試來看，英語學習方面存在的問題很大，詞匯語法基礎仍就較薄弱。可看出大部分學生學習基礎差、差生面較大（60分及60分以下20人）。試卷基本重在基礎知識的運用考察，少有比較刁鉆的題目出現(xiàn)。語法考察重在從句，貼近高考要求；翻譯出自平時練習，重在考基礎運用。由于沒有作文，單選的詞匯題較多，掌握不好，造成學生失分較多。命題閱讀部分應該有坡度，語法中的刁鉆題應該省去。

高三英語備課組沈奕張蕊蕊蔣靜

201*.11.16

初中升學考試數(shù)學試卷質(zhì)量分析

地區(qū)教師進修學院張衛(wèi)東一、試卷分析

在課程改革的形勢下，省教育學院本著有利于課程改革順利進行，有利于常規(guī)教學的正確導向，有利于高級中學選拔學生的“三個有利于”的精神，命題延續(xù)了幾年來中考試題的主要特點：

1、知識考查全面。包括：代數(shù)式、實數(shù)、方程、不等式、函數(shù)及圖象、統(tǒng)計初步、三角形、四邊形、相似、解直角三角形等內(nèi)容。形式多樣采取了圖象、開放式陳述、信息給予等多種表達方式。試卷注意減少書寫量、增大學生的思維容量，減少繁瑣的計算及證明、增大應用題比例，減少封閉性試題、增加開放性試題。削枝強干，不刻意于技巧，不在問題的枝節(jié)上做文章。淡化壓軸題，每一個學生對于每一道試題都可以上手。

2、依綱就本，立足基礎。注重學生閱讀能力、應用知識解決問題能力以及數(shù)學思想方法的考查。命題重視基礎知識基本技能的考查，努力貼近教材，又不拘泥于教材。如試卷中的第26題，該題滲透了變試變化、運動開放、普遍聯(lián)系的思想，考查了探索問題的方法，要求學生學以致用，這便要求教師的常規(guī)教學工作，不能就題論題，而要注意結論方法的遷移，百著眼點放到學生的能力上。

3、重視應用。共有9道應用題，46分占全卷的38.33%。試卷內(nèi)容涉及：“神州五號”載人飛船、足球比賽、購物、統(tǒng)計、制作、函數(shù)應用以及“建構數(shù)學模型”等問題。

4、滲透開放性。開放題指條件多余需要選擇、條件不足需要補充、條件隱蔽需要發(fā)現(xiàn)、條件散亂需要整理、或答案不固定的試題。這類試題有利于學生的積極參與，有利于學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。試卷中各種開放性試題共13道53分，占全卷總分44.17%。

5、強調(diào)綜合性。綜合性試題意在知識的融會貫通，全面考查學生各方面的數(shù)學能力。試題以問題為載體，兼顧數(shù)學的思想方法（化歸、數(shù)形結合、函數(shù)方程、分類討論等）和學生綜合運用知識的能力。試卷共設28個試題，其中填空題10道、每題3分、共計30分，選擇題10道、每題3分、共計30分，解答題8道、共計60分，試卷滿分120分。難、中、易題目分數(shù)比例設計為6.7：2：1.3，難度系數(shù)預計為0.680.73。

1.我區(qū)學生答題情況。

我地區(qū)學生得分情況具體如下：

題號12345678910平均分得分率題號平均分得分率題號平均分得分率2.882.522.731.892.071.972.331.242.240.690.96.0840.910.630.690.660.780.410.740.23111213141516171819202.91.942.852.822.992.762.581.411.110.750.970.6470.950.940.9970.920.860.470.370.252122232425262728總分4.083.371.815.703.712.151.772.3370.280.820.560.260.710.460.270.200.2658.57學生成績分布如下：

分數(shù)段03536747594人數(shù)比率%9169101356.333.9511411512021070從上面的數(shù)據(jù)可以看出，學生的答題情況不很理想，很多題目的得分率不到40%,總成績的得分率不到60%,與命題者的難度預計有很大差距，試卷中主要表現(xiàn)出在以下幾個方面的問題：

1、基礎知識不牢固，基本技能仍須加強。如在一些基本問題上的錯誤，包括：簡單函數(shù)的定義域，基本的代數(shù)運算,科學記數(shù)法,分母有理化，以及一些基本的概念等問題。2、思想方法方面的問題較大，主要表現(xiàn)在：

（1）、考慮問題不夠全面，如：第6、7、8、9、20、26、27等題，在問題結論出現(xiàn)多種情況的情況下，大多數(shù)錯誤表現(xiàn)為結論不全，這說明“分類討論”的思想方法在教學中落實的不夠。分類討論的思想方法，是數(shù)學教育的精髓所在，是學生數(shù)學能力的重要標識，也是近幾年來以至將來中考的重要考點，應引起足夠的重視，要落入常規(guī)隨時訓練。

（2）、推理能力存在差距，推理過程思路不清，數(shù)學語言的運用能力差，缺乏將復雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的手段。這方面的問題在各個解答題中均有明顯表現(xiàn)。

（3）、作圖、識圖能力差，如20、25、26、28題，由于作圖的錯誤或不解“圖”意，導致整個問題的錯誤，幾年來這種現(xiàn)象都較為普遍且嚴重，圖形、表格都是重要的數(shù)學語言，也是學生的數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。

3、綜合能力有待提高。具體表現(xiàn)為閱讀能力的差距，難能提取出有效信息并組合整理，加之推理能力的不足，構造數(shù)學模型顯得尤其困難，如27題，讀不出題意當然得不到分數(shù)。4、習慣方面的問題。涂改、筆誤、書寫混亂現(xiàn)象嚴重。三、教學建議

1、認真學習、貫徹、落實課程改革的精神。中考試題對常規(guī)教學工作有著明確的導向作用，這個導向作用與課程改革的精神是一致的。

2、強化那些最基本的知識與內(nèi)容的教學工作，這一方面的損失，關系到的不僅僅是中考，更關系到學生的終身發(fā)展。

3、聯(lián)系實際，重視應用，加強數(shù)學思想方法的教學。數(shù)學的思想方法源于生活實踐，其形成過程正是不斷實踐的過程。將數(shù)學教學工作與生活實踐割裂開來，是從前教學工作的最大弊端，也是課程改革急于解決的問題，為此，今后的教學工作，應充分發(fā)揮探究性活動課程的功能，把學生書本知識的學習與生活實際及勞動實踐有機地結合起來，研究身邊的數(shù)學，研究數(shù)學的應用，這樣不僅有利于中考，更有利于學生發(fā)展的基礎奠定。

4、強調(diào)學生的綜合能力，單一的數(shù)學能力是不存在的，加強學科間的整合，全面提高學生的能力是今后工作的努力方向。

5、養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

初中升學考試英語試卷質(zhì)量分析

地區(qū)教師進修學院王艷華一、對試題的總體評價

英語試題本著挖掘?qū)W生潛質(zhì)，展示學生英語學習能力和水平、以考查學生綜合語言運用能力為目標，充分體現(xiàn)新的英語課程的基本理念，按《課程標準》中英語課程的任務要求，比較科學、全面地考查學生在初中階段英語學習過程中所具有的綜合水平為原則，較以往調(diào)整了試卷結構，適當增加了主觀試題的比重，進一步探究了試題的開放性、多元性、實踐性和語用性；從語言交際、語言運用的角度編制了注重考查學生運用英語知識分析問題、解決問題的能力的試題。主觀試題答案不強調(diào)唯一性，而要求學生依據(jù)對題意的理解，可從不同角度做答,目的是進一步培養(yǎng)學生語言表達能力和創(chuàng)新思維能力，同時對今后教師的教學和學生的學習起到導向和促進作用。二、試卷結構和內(nèi)容

英語中考試題的總體特點是穩(wěn)中有變，變中求新。全卷總計六道大題（02、03年分別為九、七道大題），分聽力、單項選擇、限制性書寫、情景交際、閱讀理解及書面表達等。試卷更加簡約、合理，由易到難，試題數(shù)量適當，取消了單純考查語音、語法知識題，所有大小題目的設置均有一定的語境。

試題的選材更加符合學生的生理、心理和年齡等特點，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無論是聽力材料、限制性書寫中的科普知識短文、閱讀理解短文、會話交流及書面表達的兩篇作文等95%材料均是學生感興趣的，無一不貼近學生的實際生活、貼近真實的交際行為，充分體現(xiàn)了以學生為本的思想，充分體現(xiàn)了學生的主體性。例如：聽力部分的小對話內(nèi)容為談論文具、上學所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節(jié)買什么禮物，根據(jù)所聽短文回答環(huán)境污染是如何造成的，目前最危險的污染是什么；限制性書寫A題為西部鄉(xiāng)村音樂的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由于對不同教學班學生的印象與期待不同，實施不同的教學方法導致了很大差異的教育結果，是否能引發(fā)某些教師的思考；閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車時刻表，假日應聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報等；特別是作文A要求學生根據(jù)所給提示材料寫一則“有關學校學生會將召開內(nèi)容為遠離網(wǎng)吧、拒絕不健康出版物的全校學生大會”的通知，B篇作文“我的同學”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現(xiàn)了英語新課程“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”的理念，兩篇作文使不同層次學生均有話可寫。

總之，英語中考試題語言材料的選編內(nèi)容具有鮮明的時代感和前瞻性，語言鮮活，事件、問題等都與考生自己有關，能引起他們的興趣和思考，并能激發(fā)考生積極的情感態(tài)度、大膽思維與實踐意識。充分體現(xiàn)了“以學生為本，以學生的可持續(xù)發(fā)展為本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語課程應從學生興趣、生活經(jīng)驗、認知水平出發(fā)…”落到了實處。符合命題的注重“過程性、實踐性和開放性”的要求。無論考生還是英語教師及社會反映，對此套試題非常認可。三、學生試卷分析

在全區(qū)試卷中隨機抽出10本共300份樣卷中，最高分為117分，最低分18分，每一大題得滿分都不容易，但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區(qū)有一部分相當優(yōu)秀的英語特長生。雖然試題無論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數(shù)考生的實際語言的運用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學行為轉(zhuǎn)變的結果，同時說明我區(qū)英語整體的教學質(zhì)量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問題。如下：（一）基礎問題：

1、多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣。如相對簡單題審題不認真，導致失分；字母書寫的大小寫錯誤或不規(guī)范失分；標點符號錯誤、格式錯誤、單詞拼寫等失分現(xiàn)象問題嚴重，如第一大題最后3個小題，第三大題限制性書寫中的A題，第四大題交際部分的B題中的5個小題，第五大題的C、D題及第六大題的2篇作文題中不同程度均出現(xiàn)以上錯誤。

2、基礎部分所有題目都有很強的綜合性，學生出錯較多的仍為各種語法現(xiàn)象：單詞的變式，習語、固定搭配，時態(tài)的結構、主謂、人稱、單復數(shù)一致與變化等問題，如選擇填空題中的1、5、9、10、12錯誤率相對于其它題稍高一些；書面表達的兩篇作文題中上述的語法錯誤現(xiàn)象嚴重，只有極少數(shù)學生不出語法錯誤。（二）學習能力與策略問題

1、一部分學生由于基礎薄弱的原因，對閱讀語篇上下文細節(jié)的掌握、指代關系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導致的判斷、選擇或書寫錯誤，如限制性書寫A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現(xiàn)上述錯誤。

2、特別需要強調(diào)的是書面表達。如：A題要求考生根據(jù)漢語提示寫一篇應用文《通知》，內(nèi)容：“校學生會定于6月28日14點30分在學校操場召開全校學生大會，會議內(nèi)容為遠離網(wǎng)吧，拒絕不健康出版物，請按時參加�！泵�題者意圖較明確，考查學生用英語分析、解決生活中實際問題的能力，突出了語言的實用與實踐性，貼近學生生活實際。學生所答語言豐富多采，大多數(shù)學生的及格以上，失分原因在⒈⒉中已敘述。B題要求考生根據(jù)提示詞及圖示，寫一篇短文《我的同學》，考查學生綜合語用能力。有圖示和提示詞，提示詞標明了1、2、3層次給出，1是思品方面：樂于助人，待人友好，可信賴；2是學習品質(zhì)：學習刻苦，有自學能力，勇于解決學習中各種疑難問題；3是業(yè)余時間的安排：幫助做家務，從事各種體育活動和旅游。難易程度適中，針對性較強。

在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫出主要內(nèi)容和真實情感，無差錯，表達意思準確，想象力較強，語言豐富，讀起來上口流暢。98%學生不論作文好壞，一股腦從頭寫到尾，這一點首先說明讀題不審慎，沒準確把握命題者要求與目的；一部分學生寫的短文語法，詞匯錯誤少，但是考生所寫的內(nèi)容相對較簡單一些；也有近10%的考生語言貧乏，功底太差，思維簡單，所寫內(nèi)容與要求太遠。三、今后教學建議

中考英語試題命題思路確為教師提供了教學的導向，希望廣大英語教師不要用中考題型訓練來取代課堂教學過程，要盡快從改變教學觀念入手，用新課程改革理念和新英語課程標準來指導自己的教學行為，改進自己的教學方式。例如：

聽、說、讀、寫語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎，根據(jù)《標準》中英語課程的任務要求，我們英語教師應該結合情感態(tài)度、語言知識、文化意識、學習策略等目標，正確把握和處理語言技能各級目標中聽、說、讀、寫語言技能之間關系，在教學中要做到：1、立足基礎，聯(lián)系學生的生活實際，改進教學方法

聽、說、讀、寫的訓練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的（即任務型）的綜合運用英語的活動。

例如低年級詞匯教學中⑴教數(shù)字的時候，教師可以請學生收集自己家里所有的數(shù)字，學生除了收集家里的電話號碼、手機號碼、郵編、自行車、小汽車牌照等以外，還可能收集全家人穿的衣服、鞋子的尺碼，家里的藏書數(shù)目、自己的零用錢或爸爸每日每月抽多少支香煙等等。⑵教食物、飲料、顏色、體育活動、文具、職業(yè)等詞匯的時候，教師可請學生能帶實物的帶實物，不能帶實物通過查字典、資料收集自己知道或不知道的上述各類詞匯，或發(fā)放或請學生自制調(diào)查表在課堂上安排二人或多人小組調(diào)查所喜歡上述所列事物等等。這樣學生樂于參與活動，還可以互教互學。

高年級的詞匯教學⑶教師可設計問題，指導學生通過上下文自己去理解生詞的意義，開展討論，各抒己見，教師最后予以確認，并指導學生自己設計可以運用的情景，進行交際。（試卷各題也已詳述）2、注重語言的應用并滲透文化，突出語言教學的育人功能

我們教師在安排聽、說、讀、寫的活動，要密切與激發(fā)學生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結合；要有助于增強他們的文化意識；要使他們在語言技能實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手的學習態(tài)度，學會學習。例如會話教學中⑴購物話題教師可請學生自愿小組自帶自制學具、教具在課堂安排水果店、食品店、書店、服裝店等活動，設計購物情景，模擬真實的語言交際。⑵打電話⑶看病⑷問路……等等。所設計的這些活動必須是與他人合作才能完成的，這樣安排實際是把培養(yǎng)合作精神滲透到了語言教學之中；要求學生自愿編組是關注和尊重他們的情感態(tài)度.簡而言之，新課程要求教師要把凡是學生能夠自己獨立或通過合作做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、實踐、體驗、感悟，去創(chuàng)造、應用。而不要什么都由教師灌輸，什么都聽教師擺布。

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