小學(xué)數(shù)學(xué)使用電子備課心得體會(huì)(1)
小學(xué)教學(xué)使用電子備課心得體會(huì)
東城鎮(zhèn)中心小學(xué)余峰
電子備課,主要依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),具有傳統(tǒng)的備課方式所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。201*年開(kāi)始,東城鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)入嶄新的局面,各科開(kāi)始使用電子備課,雖然初次接觸電子備課,但它給我留下的印象卻十分深刻,下面就此談幾點(diǎn)體會(huì):一、電子備課方式對(duì)教學(xué)工作十分有利。
電子備課可以提高教師的備課效率。當(dāng)教師能掌握和熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作技術(shù)后,采用電子備課,可以克服傳統(tǒng)備課方式中教師過(guò)多地把時(shí)間花在查找資料和書(shū)寫(xiě)等方面的弊端,使教師把更多時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和做上課的準(zhǔn)備上來(lái)。另外電子備課特有的修改和編輯功能,也更利于反復(fù)修改自己的電子文本,使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
電子備課分為個(gè)人初備、完善教案、課后反思。即每一次集中電子備課,都有一位老師作為主要備課人,備出一單元的教學(xué)內(nèi)容。之后,老師自己再根據(jù)自己的特點(diǎn),自己學(xué)生的情況,加以修改,形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。二、電子備課可以提高教師的備課質(zhì)量。
由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能,使教師在備課時(shí),除了借助教材和教參外,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料,開(kāi)闊教師的眼界,拓展教師上課的思路,豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況,通過(guò)自己對(duì)信息的整合,不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。
備課過(guò)程互相學(xué)習(xí),充滿(mǎn)智慧。電子備課的對(duì)象是本校的同行,因此,要求教師在備課時(shí),不僅要設(shè)計(jì)好備課方案,還應(yīng)針對(duì)各自學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖,同時(shí),還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑,供電子議課時(shí)交流、研討。通過(guò)采取主題發(fā)言人主講制度,高年資深教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度,縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異,克服了教師對(duì)課程課標(biāo)把握不準(zhǔn),對(duì)教材理解深度不一等不足。從而使教師電子智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放,可從中獲得啟發(fā),交流經(jīng)驗(yàn),并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改,獲得提高。尤其,對(duì)我們青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
三、電子備課突出課改創(chuàng)新,經(jīng)驗(yàn)寶貴。
電子備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到,電子備課可以使教師們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,以及教師們關(guān)心的問(wèn)題,共同進(jìn)行細(xì)致的探討,集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性,使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。四、電子備課便于教師組建個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。
采用電子備課,教師可以把平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊中看到的相應(yīng)資料、課件等,很方便地通過(guò)拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中去,對(duì)自己的教案采取動(dòng)態(tài)管理與日臻完善。這種不斷更新、完善和充實(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,可以使教師經(jīng)過(guò)多年的積淀后,形成一個(gè)十分完善的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。
總之,實(shí)行電子備課,發(fā)揮電子優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行電子備課,又要有自己的個(gè)體備課,做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí),電子備課的開(kāi)展,可以促使青年教師盡快成熟起來(lái),也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)使用協(xié)作式電子備課心得體會(huì)
李佳華
本學(xué)期,江采小學(xué)開(kāi)始使用協(xié)作式電子備課系統(tǒng),雖然初次接觸協(xié)作式電子備課,但它給我留下的印象卻十分深刻,下面就此談幾點(diǎn)體會(huì):
首先,開(kāi)展及時(shí),對(duì)教學(xué)工作十分有利。
協(xié)作式電子備課分為個(gè)人初備、完善教案、課后反思。即每一次集中協(xié)作式電子備課,都有一位老師作為主要備課人,備出一單元的教學(xué)內(nèi)容。之后,老師自己再根據(jù)自己的特點(diǎn),自己學(xué)生的情況,加以修改,形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。其次,新老互相啟發(fā),充滿(mǎn)電子智慧。
協(xié)作式電子備課的對(duì)象是本校的同行,因此,要求教師在備課時(shí),不僅要設(shè)計(jì)好備課方案,還應(yīng)針對(duì)各自學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖,同時(shí),還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑,供電子議課時(shí)交流、研討。通過(guò)采取主題發(fā)言人主講制度,高年資深教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度,縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異,克服了對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)把握不準(zhǔn),對(duì)教材理解深度不一等不足。從而使教師電子智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放,可從中獲得啟發(fā),交流經(jīng)驗(yàn),并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改,獲得提高。尤其,對(duì)我們青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
再次,突出創(chuàng)新,經(jīng)驗(yàn)寶貴。
協(xié)作式電子備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到,協(xié)作式電子備課可以使教師們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,以及教師們關(guān)心的問(wèn)題,共同進(jìn)行細(xì)致的探討,集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性,使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
總之,實(shí)行協(xié)作式電子備課,發(fā)揮電子優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行協(xié)作式電子備課,又要有自己的個(gè)體備課,做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí),協(xié)作式電子備課的開(kāi)展,可以促使青年教師盡快成熟起來(lái),也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
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