如何寫批改記錄

如何寫批改記錄

作業(yè)批改記錄在中小學(xué)教學(xué)工作中是一項(xiàng)不可忽視的重要內(nèi)容，它是作業(yè)批改環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分，是作業(yè)批改情況的分析、總結(jié)與提煉，是檢查了解學(xué)生認(rèn)知程度、技能訓(xùn)練水平乃至教師教學(xué)完成情況的重要文字記錄。其突出特點(diǎn)是：它是作業(yè)批改工作完成后（或進(jìn)行中）的文字記錄，是階段性記錄；但就作業(yè)批改的長期性來說，它又是經(jīng)常性記錄。由此可知，作業(yè)批改記錄與整個教學(xué)活動是密不可分的，它或多或少地對教學(xué)活動產(chǎn)生著直接或間接的影響。因此，對作業(yè)批改記錄方面的問題進(jìn)行一些探討也是十分必要的。

作業(yè)批改記錄的具體內(nèi)容及寫法大體如下：一、時間

與作業(yè)批改有關(guān)的時間有：布置作業(yè)時間、交作業(yè)（完成）時間、批改作業(yè)時間、作業(yè)批改記錄時間等。除有必要（不同科目具體要求、收集數(shù)據(jù)等特殊需要），一般省去前三個時間，只寫最后一個時間，即作業(yè)批改記錄的實(shí)際記錄時間。對于一次能夠批改完的批量作業(yè)，作業(yè)批改時間應(yīng)與作業(yè)批改記錄時間一致。時間應(yīng)具體寫清年月日。

二、作業(yè)內(nèi)容

即所批改作業(yè)的總稱。一般要寫清年級、科目、冊別、章節(jié)（或篇目）、練習(xí)序號等。必須做到簡明扼要，力戒只簡單地標(biāo)注作業(yè)所在的頁碼。

三、作業(yè)類型

作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課下作業(yè)，課下作業(yè)又可分為校內(nèi)作業(yè)和校外作業(yè)（家庭作業(yè)）。作業(yè)批改記錄應(yīng)寫明作業(yè)類型，以便對環(huán)境等因素對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的影響有個客觀準(zhǔn)確的分析與評價。課堂作業(yè)多為當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂訂正，對出現(xiàn)的問題當(dāng)堂采取補(bǔ)救措施，一般不需作業(yè)批改記錄。因此，作業(yè)批改記錄所涉及的作業(yè)類型主要是課下作業(yè)中的校內(nèi)作業(yè)和校外作業(yè)（家庭作業(yè)）。

四、完成情況

作業(yè)完成情況中，除列出應(yīng)交作業(yè)人數(shù)、實(shí)交作業(yè)人數(shù)外，還要寫清未交作業(yè)學(xué)生姓名，以便查實(shí)具體原因。同時，根據(jù)具體情況，還應(yīng)列出實(shí)際按量完成人數(shù)，未按量完成的同樣也要寫清姓名，以便查實(shí)未按量完成的具體原因。此項(xiàng)重點(diǎn)記錄未完成作業(yè)學(xué)生姓名，目的是為了弄清原因，不使一人掉隊(duì)。

以上四項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)具體情況，盡可能寫得簡明一些，不可文字冗雜，因?yàn)檫@還不是作業(yè)批改記錄的主要內(nèi)容。

五、質(zhì)量分析

根據(jù)作業(yè)批改情況，對學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行分析�？梢岳�用文字、圖表、數(shù)字等多種形式，客觀真實(shí)地反映學(xué)生知識掌握情況和知識的遷移能力。也可將學(xué)生作業(yè)所顯示的情況分為若干等次，分別列出學(xué)生在各等次中的分布及百分比，以此分析、判斷學(xué)生總體掌握程度如何。

此部分應(yīng)重點(diǎn)寫清質(zhì)量分析結(jié)果（利用不同形式顯示），力求直觀，一目了然。

六、問題分析

對于學(xué)生作業(yè)中暴露出的問題，教師要認(rèn)真分析研究。首先，要分清是普遍性問題，還是個別性問題；是知識性問題，還是技能性問題。其次，要認(rèn)真探究產(chǎn)生這些問題的原因：是題目偏難，還是學(xué)生認(rèn)知能力所限；是教師教學(xué)有偏差，有漏洞，還是學(xué)生訓(xùn)練不扎實(shí)，所學(xué)知識不能很好地解決實(shí)際問題。只有找出問題的癥結(jié)，才能為下一步解決問題打下基礎(chǔ)。

對于以上問題及原因要作較為詳細(xì)的分析與記錄，要結(jié)合作業(yè)實(shí)例，力戒抽象、空泛。

七、補(bǔ)救措施

補(bǔ)救措施實(shí)際上就是問題的解決辦法。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，不單單是作業(yè)本身的問題，它從一個側(cè)面可以反映出教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。因此，要想解決這些問題，必須立足于教師的教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知過程及訓(xùn)練過程，力爭從源頭上控制問題的產(chǎn)生，切斷問題的源頭�；�于此種認(rèn)識，作業(yè)批改記錄的補(bǔ)救措施不能只是就事論事，就題論題，而要遵循以下幾個原則：

1、針對普遍性問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和措施，努力提高課堂教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。

2、針對學(xué)生不同的認(rèn)知程度和技能訓(xùn)練情況，確定不同的目標(biāo)，采取靈活多樣的方法，因材施教，使學(xué)生均有不同程度的提高。

3、針對一些有代表性的問題，利用適當(dāng)場合（作業(yè)講評或課上有關(guān)內(nèi)容的講解）加以認(rèn)真分析，指出癥結(jié)所在，避免再出現(xiàn)類似錯誤，做到舉一反三。

4、及時進(jìn)行教學(xué)拾遺、教學(xué)反思和查漏補(bǔ)缺，保持知識體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性。

依據(jù)以上幾條原則，結(jié)合作業(yè)中出現(xiàn)的具體問題，確定相應(yīng)的補(bǔ)救措施。質(zhì)量分析、問題分析和補(bǔ)救措施是作業(yè)批改記錄的主要內(nèi)容，應(yīng)盡可能寫得深入透徹，但分析不能脫離具體事例泛泛而談，要有針對性、指導(dǎo)性。

總之，好的作業(yè)批改記錄能及時準(zhǔn)確的記錄和反映教與學(xué)等方面的具體情況，有利于及時調(diào)控教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而且，教師及時寫作業(yè)批改記錄，對于嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和良好教風(fēng)的養(yǎng)成，乃至對自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高都大有裨益。

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就像記日記一樣，當(dāng)然不完全一樣，可以記錄上日期，作業(yè)收繳情況，然后記錄在批改過程中發(fā)現(xiàn)的錯題的共性問題有哪些，是什么原因造成的，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同于其他同學(xué)的思路或做法，也可以記錄下來，特別是學(xué)生有探索發(fā)現(xiàn)的問題更要記錄，最后還可以記錄學(xué)生書寫整潔的名單，做為對學(xué)生表揚(yáng)鼓勵的依據(jù)。

二、作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學(xué)的鏡子三、作業(yè)批改記錄是教師問題意識培養(yǎng)的載體

作業(yè)批改記錄是記錄和解決學(xué)生作業(yè)中一個個具體問題的行為。任何一名學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或多或少的問題，任何一名教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程也會出現(xiàn)問題，正是這些問題的發(fā)現(xiàn)與解決才促進(jìn)了教學(xué)水平的發(fā)展與提高。對于這些問題，教師一定要正確對待，要把它們看成是培養(yǎng)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的珍貴資源。作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、克服問題、解決問題，是教師問題意識培養(yǎng)的載體，是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。四、作業(yè)批改記錄是教師科研能力提升的途徑

黌作業(yè)批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學(xué)。在這一過程中，教師的教學(xué)思想、信念不斷經(jīng)受懷疑和考驗(yàn)，通過質(zhì)疑、澄清、體驗(yàn)、追求，消除疑慮，自主地構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)思想，并應(yīng)用這些思想對現(xiàn)實(shí)的情境問題進(jìn)行研究。在科研意識提升的情況下，教師的科研行動就會加快，教師就會通過提高自身的研究水平來滿足自己的研究沖動，他們會自覺不自覺地學(xué)習(xí)科研的基本知識，通過有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。由此可見，作業(yè)批改記錄，不僅僅是教師對學(xué)生作業(yè)問題的一個書面呈現(xiàn)，它還是教師對教學(xué)問題深度思考的思想表達(dá)，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力提升的有效途徑。

五、作業(yè)批改記錄是教師愛的教育的反映教師是一個以愛為主題的職業(yè)，教育是愛的傳遞和心的呼喚。作業(yè)批改記錄上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能簡單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛的表達(dá)，是教師為人師表的人格表現(xiàn)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們許多教師在作業(yè)批改上馬馬虎虎，有的甚至請學(xué)生代勞，這是有悖于教師職業(yè)道德的行為。為此，我們提倡中小學(xué)教師寫作業(yè)批改記錄。因?yàn)椋瑥淖鳂I(yè)批改記錄中，我們可以看到教師對工作、對學(xué)生的態(tài)度；通過作業(yè)批改記錄，教師也可以獲得自身職業(yè)操守訓(xùn)練的機(jī)會，更可以培養(yǎng)自己愛的智慧，提高自身的專業(yè)化道德素質(zhì)。

六、作業(yè)批改記錄是教師成長歷程的真實(shí)寫照

作業(yè)批改記錄不但記載了學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學(xué)生的理解、接受情況。通過作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生由不會到會、由模糊到清晰、由感知到認(rèn)識、由認(rèn)識到掌握的整個學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從這個意義上來講，作業(yè)批改記錄是學(xué)生成長的日記，也是教師成長歷程的真實(shí)寫照。

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