10月板山學校教學常規(guī)檢查總結(jié)

板山學校教學常規(guī)檢查總結(jié)

教學常規(guī)是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規(guī)是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。因此10月22日教導處組織有關人員，對近期來我校所有教師的教學常規(guī)材料做了全面的檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容基本完整、全面。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：一、好的方面1、備課方面。

總體上看，老師們備課態(tài)度較認，能認真修改教案，能將教材、教參、教案綜合起來應用，對教參中的重點難點進行勾畫，對教案進行增刪，在教材上批注、教學目標、重難點、教學方法等，從這一點可以看出教師在課前是認真的研究課了。同時，大部分老師能及時寫出教學后記，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足。

2、批改作業(yè)方面。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。學生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學生書寫比較認真，格式比較規(guī)范。大部分教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。

3、大部分班主任能按學校計劃認真開展主題班會，同時做好班會活動記錄。班主任工作手冊填寫完整。二、存在的問題

1、備課方面。個別教師反思過簡，部分語文教師沒有按課時寫反思。有個別教師教案書寫過于簡單，甚至沒有寫出三維目標。2、作業(yè)批改方面。少部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。應加強書寫訓練，書寫工整、大小勻稱、疏密有致；作業(yè)要整潔，不能在作業(yè)本上亂涂亂畫。課堂作業(yè)本中，學生有錯誤，應該指導學生來訂正，不應是教師的修改代替學生的訂正。部分教師對作文批改評語過簡針對性不強，對指導學生寫作幫助不大。

3、個別班主任工作手冊書寫不夠完整，班級日志填寫不規(guī)范。

板山學校教導處201*年10月23日

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10月份教學常規(guī)檢查小結(jié)

[小學教務處201*年10月29日]

10月26日晚上，教務組織學科帶頭人、教研組長、兼職教研員及骨干老師歷時兩個多小時，對語數(shù)英三學科各年級學生作業(yè)、作文，以及各學科老師學期教學計劃、教案、作業(yè)批改記錄等，根據(jù)甌海區(qū)教學達標管理要求和學校常規(guī)管理規(guī)定進行了詳細檢查，現(xiàn)將檢查意見反饋給老師們，希望大家從中發(fā)現(xiàn)問題，從而揚長避短。

計劃檢查

教學計劃是老師基于一個學期的教學任務而制定的一個可以規(guī)范自我教學行為的設想或打算，具有較好的指導性。因而，老師們在制定學期教學計劃時，都都是認真的，仔細的。不僅對班級里的學情進行科學細致的分析，而且在教學內(nèi)容、教學重點、教學難點，也進行了深入細致的分析。特別是教學目標的確定老師更是慎重，基本上比較全面地對一學期來的教學目標進行了有機梳理，有較高了科學性與準確性。在教學措施的列舉上，老師們也是煞費苦心，千方百計地想辦法，產(chǎn)生了許多富于實效、富于創(chuàng)造的金點子。但是，在檢查過程中，同樣也發(fā)現(xiàn)在于一些需要克服的問題。譬如，就學期教學計劃中所列舉的幾大板塊而言，基本是屬于“各自為政”。例如，班級里的學情分析，在教學措施一欄里似乎就沒有什么關聯(lián)了。應該說，班級里的學情分析是個性的，各個班級并不一樣，有的是閱讀存在問題，或只是課外閱讀存在問題；或班級中優(yōu)劣兩級分化比較嚴重，或?qū)W生基礎比較薄弱，或?qū)W習興趣不濃，如此等等。那么，在教學措施一欄，就應該有相應的解決的辦法，這也是個性的。但是，從檢查的情形來看，確有不少老師的教學措施的針對性不夠，這些都是今后在制定學期教學計劃時應該給予克服的。

教案檢查

一年級語文

一年級各位老師都能認真?zhèn)湔n，做到教學時緊扣新理念，切合教學實際，難易適中，教學重點突出，且教學過程圍繞目標、教學重點展開，尤其各位老師在教案個性修改中，特別關注低年級學生的特點，注重課堂學習過程與方法，此外，教后記緊扣課堂教學，體現(xiàn)反思意識，因此，各位老師的教案都為優(yōu)秀。

美中不足之處，教案設計中幾乎沒有“板書設計”。二年級語文

二年級各位老師的備課十分認真，從備課中可見他們是個非常有凝聚力的集體，因為每位老師的備課共性實在太多，很值得我們大家學習。

1．教學目標，教學重難點，教學過程十分詳盡，尤其是教學過程的個性修改，每位老師據(jù)自己班的不同特點，或側(cè)重于體現(xiàn)學生的自主、合作、探究的學習方式、或側(cè)重于學科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的扎實訓練，但都圍繞教學目標、教學重點展開。2．教學板書是老師教案中一道亮麗的風景。

3．特別要提的是每位老師在教案后都附上“作業(yè)設計”美中不足之處：“口語交際”教案不是個性因而缺乏針對性。三年級語文

遵照學校工作安排，我于今晚對三年級語文老師的教案及作業(yè)批改記錄進行了檢查，現(xiàn)將檢查情況小結(jié)如下：

從整體來說，各位老師工作都很認真，語文教案已備到第三單元，均有較為詳細的個性批注與課后反思；作文教案都寫了三次，有細致的批改記錄和有針對性的講評方案；作業(yè)批改記錄認真仔細，有針對性，最多的記錄達到了13次（耿宇霞老師）。

具體到各位老師，都有自己的獨到之處：如周烈老師批注很細致，能體現(xiàn)自己的個性化教學過程，體現(xiàn)自己的教學思想；葉興柱老師任教兩個班語文，在教學后記中能針對兩個班的不同情況進行對比總結(jié)；李雪梅老師、孫秀平老師的反思很有針對性，能及時記錄自己教學的得失，總結(jié)經(jīng)驗；耿宇霞老師的反思中也有自己的成功經(jīng)驗總結(jié)；聶芬老師的教學后記則更多地體現(xiàn)了對學生的關注，體現(xiàn)了較強的生本意識。

四年級語文

從整體來說，各位老師工作都很認真，語文教案已備到第四單元，均有較為詳細的個性批注；作文教案都寫了三次，有細致的批改記錄和有針對性的講評方案；作業(yè)批改記錄認真仔細，有針對性，最多的由屠根林老師任教的兩個班的記錄分別達到了9次和11次,遺憾的是這兩個班作業(yè)批改記錄未能記錄下講評方案。

具體到各位老師，都有自己的獨到之處：如張麗玲老師批注很細致，有自己的教學思想，有自己的板書設計，有教學反思；嵇明月老師的教學批注也很細致，在其中有自己的思考，還附有相關作業(yè)設計和部分板書設計；屠根林老師和周滿昌老師雖然任教兩個班語文，但都有較為詳細的個性批注，重點突出了基礎知識方面的訓練，附有相關作業(yè)設計，如能及時寫下自己的課后反思就更好了。

五年級語文

五年級共收到5本語文教案，7本作業(yè)批改記錄，其中戴志珍、楊志剛兩位老師擔任兩個班的語文教學工作，從檢查中欣喜地發(fā)現(xiàn)所有的老師，都能在集體備課的基礎上對教案進行個性化的修改，有補充資料的，有對具體教學環(huán)節(jié)進行刪改的，還增加了符合班級學生情況的個性作業(yè)設計，教學后真實地記錄教學中的得與失，體現(xiàn)了反思意識，以服務于教學。

六年級語文

六年語文老師的教案統(tǒng)一裝訂，統(tǒng)一封面，非常美觀。共收到5本教案，5本作業(yè)批改記錄，每一課的設計教學環(huán)節(jié)齊全，有重、難點，每一課都附有概括性強、視覺效果明顯的板書設計。教學后記體現(xiàn)課堂教學的反思意識，并且與當前課程改革和自身教學現(xiàn)狀緊密結(jié)合，重視學生學習方法的指導，作文教案的學習目標明確，記錄詳實，評講方案有針對性。一二年級數(shù)學

一、二年級幾位數(shù)學老師的教案都能很好緊扣新課程，切合教學實際，難易適中，重點設得當，緊緊圍繞教學目標，展開教學設計，教案中體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課程要求。特別是二年級的4位老師，在原集體教案的基礎上，充分體現(xiàn)了個人特色，修補了很多更符合自己學生實際的教學方案，備課上體現(xiàn)了幾位老師仔細認真的教學態(tài)度，一絲不茍，值得我們數(shù)學老師學習。一年級幾位數(shù)學老師反思非常深刻，從中反應了老師們對教學的嚴謹，對學生的關愛。

值得提出的是一年級幾位老師沒有很好的體現(xiàn)自己的教學特色，發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢和特點，如能教案就更完美了。

三四年級數(shù)學

經(jīng)過對三、四年級數(shù)學備課本的認真學習與查閱，有以下幾個特點：

1．教學設計緊扣新課標，能很好地體現(xiàn)三維設計的理念，更能反映幾位老師的新穎的教學思想與理念。

2．教學環(huán)節(jié)詳細、完整、起合自然，遵循學生的認知規(guī)律。3．對教案的各環(huán)節(jié)除了參考的功能外，每位老師都做了修補的個性與練習題的填充與完善。

4．教學反思深刻，極具概括性和典型性，能很好的反映出老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。除了以上幾大共性外，每位老師的教案又能很好的體現(xiàn)出自己的個性特色，如涂梅桂老師對每課教案的填充與反思都能在密麻麻的字里行間散溢出認真、細致的嚴謹氣息，如胡亞玲老師在備課中穿插著富有挑戰(zhàn)精神的提高與練習，也能反映出老師在日常教書中提高學習質(zhì)量的良苦用心，當然其他老師在教案中重新修改重、難點等都能令我們體會到“為人師”的辛勤與艱苦，他們的刻苦努力的精神更加值得我們學習與提升！

五六年級數(shù)學

五、六年級七位老師的教案都是詳案，且教學設計目標多元，過程體現(xiàn)了對數(shù)學知識的探究性，重點突出。

值得學習的是，七位老師都對共案進行了個性化修改。例如：侯會蘭老師和熊衛(wèi)理老師注重對練習的精選和附加題的選擇。肖忠慶老師注重對課堂進行反思，王根記老師注重對教學過程的修改。李新林老師注重對教學過程結(jié)構的把握，突出教學重點，華文強老師注重對練習組織形式、方式的思考；邢德貴老師在練習的設計與組織形式方面進行了更多的思考。

總之、各位老師在個性化修改方面都充滿了個性特點。各有值得借鑒的側(cè)重點。

技能學科

技能學科共有21名老師，實收到21位老師教案，其中電子稿教案6份。備課是教學的基礎，備課的好壞以及對教材鉆研的程度，直接決定著教學的質(zhì)量。從本次教案檢查中看出各老師非常重視備課，大部分老師的教案項目齊全，教學內(nèi)容的設計較好的體現(xiàn)了課改的精神，注意尊重并發(fā)揮學生在教學中的主體地位，了解他們的學習興趣、愛好以及學習的習慣方法，制定了較為正確的教學難點和關鍵。對教材的把握比較到位，能夠熟練地掌握教材的全部內(nèi)容，理解整個教材的科學體系，掌握教材的知識、結(jié)構，弄清每節(jié)課知識內(nèi)容的地位，較好的確定每節(jié)課的知識點以及其中的重點。特別是在課后反思方面，大部分都有自己理解。從檢查情況來看整體還是比較不錯的，課時備寫符合教學進度要求。

值得肯定和學習的地方：

1．大部分老師的教案設計都比較規(guī)范，結(jié)構完整。教學目標，重、難點，教材分析，教具準備、過程、板書、反思等各個環(huán)節(jié)均能在自己的教案當中明確地體現(xiàn)出來。如郭書強、魏小亮、王為老師。

2．新課程標準提倡合作、自主、探究的學習方式，強調(diào)學習過程與方法等這些思想影響了大部分老師，個別老師尤為突出，如周朝娜老師，她采用學生通過生活實踐來發(fā)現(xiàn)要領的方法，解決對學習難點的突破，既體現(xiàn)了學生是學習的主體，也培養(yǎng)了學生掌握知識的方式和方法。當然，能將課標理念引入到課堂教學當中的還有紀考專、黃芷芷、蔡巧英老師，在他們的教案中也能夠捕捉到很多值得提倡的方式和方法。

3．教案中大部分老師能備學生，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識出發(fā)。體現(xiàn)教與學生的學的雙邊活動。同時教案中反映了知識的形成過程，注重學法指導。如郭書強等老師，讓學生收集資料，課上交流匯報，培養(yǎng)學生良好的收集處理信息及交流合作的能力。如陳西湖等老師在教案中，讓學生有方法可循，讓學生充分參與學習，不僅學會了知識還學會了方法，同時激發(fā)學生的學習興趣。另外如孟春、王武軍、倪志林等老師等。

4．值得一提的是各老師在以前教案檢查并反饋的基礎上，能夠把教務處的要求體現(xiàn)出來，如在板書設計和課后反思部分，這對我們綜合課的老師來說，是做的很不好的地方，但經(jīng)過以前的檢查后，看到大部分的老師均能將這些要求在教案當中體現(xiàn)出來，感到教案檢查的必要性和深遠意義。

需要改進的地方：

1．大部分老師的教案不能做到一貫的認真組織、設計，個別優(yōu)秀的課時設計讓人感到具有較高的撰寫能力，同時又有個別課時設計的不理想，尤其是音樂組個別老師。

2．教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想，特別是科學、微機學科。教學后記要認真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

3．課標思想也不夠深刻，平時要加強學習，要把新課程的理念運用到教學實踐中。要深入思考每一堂課中教學內(nèi)容的重、難點及突破的方法，并寫入教案中。需要組織學習《新課程標準實施綱要》，也需要組織有效的教研活動使大家對課標的認識得以提高，從而更好地指導自己的教學活動。

4．特色教案少，個別老師教案教學環(huán)節(jié)不清晰，反饋不及時。今后的工作中，尤其在教案編寫中，應不斷完善，激發(fā)老師創(chuàng)造性，相互學習交流，不斷提高，真正提高課堂教學水平，提高整體教學工作。

5．老師們的ftp10上的文件夾需要規(guī)范使用。如同學科年級的建立兩個文件，集體備課教案后要標注自己的修改部分。

總之，本次教案較之上次檢查有了一定的進步，使我們看到了該項工作的重要性和必要性。能夠看出各老師認真的工作態(tài)度和良好的業(yè)務能力，同時，我們所存在的一些不足也應該在今后的工作當中，認真地反思，不斷地改進，使我們撰寫的教案具有更強的操作性和規(guī)范性，也使我們的業(yè)務能力不斷提高。

作文檢查

三年級作文

本次檢查，三年級作文共完成三篇，從老師密密麻麻的批語可以感受到三年級語文老師對三年級孩子作文啟蒙指導所花費的心思及工作認真態(tài)度，老師批改語言親切，導向性明確，能恰當指出學生習作中的不是之處。

三（1）班和三（4）班學生習作篇幅較長，語言生動，能用上好詞、佳句�？梢娎蠋熈曌髦笇дn一定是極其認真的。三（8）班老師批語尾批達7行之多，批改及其細致。三（7）老師特別關注書寫的提高，三篇作文中，《秋天來了》各班作文寫得較精彩，學生語言特別生動。一路讀來，讓人賞心悅目，個別班級書寫還需加強。

四年級作文這次檢查四年級學生作文，感覺上學生的整體水平提高了不少。學生都能夠圍繞主題展開描寫，選材廣泛，如描寫景物這一主題，有描寫校內(nèi)風采、校外風光，有寫名山大川的，也有寫家鄉(xiāng)的小橋流水的。觀察一事物，有寫玩具的，寫植物的，寫動物的，也有做觀察日記的等等。立意也較新，語言較為流暢，相當部分的學生積累了很多的好詞好句，并能靈活自如地運用。如“涓涓細流、連綿起伏，若隱若現(xiàn)、瘦骨嶙峋”等俯拾皆是。四（1）班的優(yōu)秀習作量多一些。作文的字數(shù)也能達300至600字。其中，四（5）班的篇幅較長。從整體上看，字跡較為工整，有大批的美觀之作，以四（1）班、四（4）班較為突出。只有極少部分的學困生，字跡潦草，有待改進。學生還養(yǎng)成了較好的修改習慣，對出現(xiàn)的錯別字均能進行訂正。

從老師的批改角度看，老師們是非常認真的。首先做到了全批全改，詳批詳改，符號規(guī)范，注重實際，有針對性地評點，并激勵學生的興趣、欲望。如，屠根林老師的批改，不僅詳細，而且很能發(fā)現(xiàn)學生的問題，委婉地提出希望。老師的字也非常美觀，給學生很好的示范。嵇明月老師的批改也很有特色。例如學生的這樣一處描寫“它的聲音如同一段曲子，并且，它還會跳舞”。（寫音樂噴泉）老師這樣在旁邊寫著“那美麗的水柱會隨著動聽的音樂翩翩起舞”這讓人想起賈志敏教作文的敏銳，對文字的敏銳。張麗玲老師的批改也很詳盡，眉批處較多，語言親切，似與學生在談心．周滿昌老師的批改有一個突出特點，他總是在學生的文句間標上（1）（2）等，然后在旁邊空白處注上（1）（2）處等不同的修改意見．這樣明確的指向有利于學生知道老師說的是什么，針對什么地方說的．

當然，沒有最好，只有更好．在此提出一點我個人認為美中不足的問題：因為作文批改的工作量是很大的，因此有時藏在文章中的病句，句子中的錯別字還沒有很好地被發(fā)現(xiàn)．對于批改過的作文可能要＂回讀＂，以檢查學生對作文的再閱讀修改情況，以免出現(xiàn)錯別字訂正之后還錯的情況．個別老師的批改簡潔了一些，基本上是兩行。

五年級作文

五年級學生大作文字跡工整，篇幅都比較長。老師的批改也非常詳細認真。如陳相明老師的評語，具有很強的針對性，對學生作文水平的提高具有積極的引領作用，戴志珍老師還會在學生寫的特別好的地方畫個笑臉，溫暖人心，陳迎春老師特別關心學生的語病，楊志剛老師還幫助學生推敲用詞，鐘靈老師對學生要求嚴格，在他的批注后面總有學生的修改。在五年級老師的辛勤勞作下，五年級學生的作業(yè)體現(xiàn)出了較高的水平。

六年級作文

今晚，我按教務處的要求，對六年級五個班的作文又進行了一次常規(guī)檢查。受查的班級是六（2）、六（3）、六（4）、六（7）班，檢查的方法是：所有班級都將作文分為優(yōu)、良、中、差四個等級，在每個等級中抽查一本，共查作文20本。

六年級每個班共寫大作文四次，四次作文已全批全改。從整體上看，每位老師都批改得十分認真、仔細、規(guī)范。每篇作文均有等級，有日期，有眉批、有尾批。眉批和尾批都超出了學校規(guī)定的標準。老師的評語書寫工整、語言親切，字里行間都流露出老師對學生種種深深的期待與關愛，極具鼓勵性。

學生的作文書寫認真，書面整潔。每篇作文無論篇幅長短，語言都十分優(yōu)美，想象十分豐富。作文構思巧妙，立意新穎，令批改老師贊不絕口。但每個班均有少數(shù)學生寫作思路不開，篇幅較短，錯別字較多，書面欠佳，這也屬于正�，F(xiàn)象，往往是老師在這些同學身上付出得更多，從他們的批改可以看出，他們在期盼，在等待這些花兒快快開放。

作業(yè)檢查

一年級語文

翻開一年級的作業(yè)本，總的感覺是不錯的，雖然才上兩個月的課，但從作業(yè)上可看出老師們花了不少的功夫，孩子們的書寫工整，卷面整潔，不少孩子的拼音書寫已十分規(guī)范，老師的批改也十分認真，各種激勵性的符號給孩子以極大的鼓勵，尤其是胡秀云和肖開英老師，對孩子實行分層作業(yè)，優(yōu)生將“說一說”的題也寫一寫，肖開英老師除了用符號予以鼓勵，還運用“你真細心”“真好看”予以激勵，符合兒童心理。

一點建議：個別差生的作業(yè)經(jīng)反復涂改，卷面較亂，老師應予以引導，使其早日養(yǎng)成好的習慣。

二年級語文二年級的語文作業(yè)整體質(zhì)量很高，不論是學生的書寫，還是老師的批改，都是那么認真、規(guī)范。從而也可以看出二年級的語文老師在培養(yǎng)學生作業(yè)習慣，指導學生作業(yè)書寫以及自己的作業(yè)批改上是著實下了一番工夫的。

1．學生作業(yè)習慣好。檢查了八個班的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)每個班的作業(yè)都是那么整潔，即使有改動過的痕跡，也可以看出學生擦拭得很認真，紙面依然很干凈。作為二年級的學生，能這樣做，真是難能可貴的，同時也可以看出老師在背后所花的心血。

2．學生書寫質(zhì)量高。每個班的作業(yè)書寫質(zhì)量都很高，在檢查的過程中，我還發(fā)現(xiàn)像二（2）、二（4）、二（5）、二（6）二（7）有許多同學的字寫得很漂亮，結(jié)構合理，筆畫到位，書寫入體，不像是出自二年級小朋友之手。新組建的二（8）班的學生作業(yè)，第25、26、27頁的書寫和第一頁相比，就有明顯的進步。

3．老師批改詳細、規(guī)范而有新意。二年級八位語文老師，每位老師的作業(yè)批改都很詳細、規(guī)范。每一小題都有一個“√”，而且標得很整齊；批改符號都堅持一次作業(yè)兩項評價。尤為可貴的是每位老師都能在規(guī)范的基礎上有所創(chuàng)新。如二（3）班的批改符號是：（作業(yè)優(yōu)書寫A）、二（1）班的更正標識是：（？）。

三年級語文

三年級組8個班語文作業(yè)檢查后，整體感覺非常好。突出的特點是作業(yè)書寫工整,卷面整潔,看起來非常美觀大方。每個班老師的批改比較規(guī)范，部分老師有笑臉激勵，苦臉提醒。學生訂正及時，老師復批認真。唯一不足的是差生的作業(yè)質(zhì)量有待提高。

翻開三年級（1）班和三（4）班的語文作業(yè)，我感嘆了三次“能做周老師和李老師的學生，真是幸福！”那孩子的作業(yè)本字跡不能用單單一個“工整”形容，那簡直是“太漂亮”了！檢查他們的作業(yè)，就像欣賞書法作品，簡直是一大享受！我很是佩服兩位對學生寫字的培養(yǎng)和教導。

三（3）和三（5）班都是有葉興柱老師教的，他的工作兩特別大，什么作業(yè)都得改兩份。但是，葉老師沒有半點馬虎，他的兩個班級學生作業(yè)本做得非常好，老師評改得非常仔細，細到改出了每個句子中的錯別字。真是令人感動。

三（6）班、三（7）班和三（8）班學生作業(yè)本質(zhì)量也較高，老師批改詳細、認真。對差生的作業(yè)本的訂正做得特別好。聶芬老師在批改小練筆時，做得非常認真，把錯別字和標點符號都訂正出來。孫老師和耿老師的作業(yè)評改特點也非常突出，每小題一細改，再在錯題上復批，非常詳細。

四年級語文

從總體來看，四年級語文作業(yè)很好，主要表現(xiàn)在：

學生方面：學生書寫認真，字跡工整，用筆統(tǒng)一，作業(yè)正確率普遍較高，出現(xiàn)了錯誤能及時訂正，且有多次訂正的情況。老師方面：老師批改及時，認真，批改符號規(guī)范，既有對書寫的評價，也有對正確與否的評價。當學生出現(xiàn)錯誤訂正后，都進行了復批。

各班情況：四（1）班書寫工整，老師批改認真、及時，作業(yè)效果很好，看了很舒服，四（2）班學生訂正及時，認真，四（3）班作業(yè)正確率高，有幾個學生的作業(yè)非常好看，老師做事嚴謹，學生姓名都是老師統(tǒng)一書寫。四（4）班學生書寫認真，老師批改及時，符號規(guī)范，學生姓名也是老師統(tǒng)一書寫。四（5）班老師很細心，針對學生的不同，鼓勵性語言也不同，學生就可以看出作業(yè)上都貼上及時貼，老師再寫上姓名、班級，學生書寫也很好。

五年級語文

五年級老師語文均按教務處要求對作業(yè)進行了全批全改，訂正耐心細致，注重鼓勵。整個年級的學生書寫態(tài)度認真、老師的批改符號也規(guī)范合理。

陳相明：學生書寫質(zhì)量高，老師批改耐心。陳迎春：學生書寫質(zhì)量好，老師進行了細心的復批。鐘靈：注重引導學生用修改符號修改，值得鼓勵。

楊志剛：在學生思維量大的小練筆題目當中，顯現(xiàn)出老師的細心指導。

代志珍：除了使用學�！皟�(yōu)（良）+ACB）”等級字樣的修改符號外，還使用了如“”形式的極富鼓勵性，又讓學生倍感親切的符號。好！縱觀全組老師作業(yè)以（P19為例），幾乎沒有發(fā)現(xiàn)一處老師錯批、漏批現(xiàn)象，可見老師們在作業(yè)這一塊頗費心機的。

六年級語文

六年級學生經(jīng)過老師辛勤的培養(yǎng)，耐心的教導，養(yǎng)成了良好的作業(yè)習慣，學生作態(tài)度認真，書寫規(guī)范，大部分學生的作業(yè)非常干凈，十分漂亮，每個班級都有相當一部分學生的作業(yè)從頭至尾很難找到一處涂改的地方，學生的作業(yè)如同一面鏡子，映照著老師平日里扎實的工作作風。高度的工作責任心，老師的批改認真細致，全批全改，不厭其煩地為學生進行一次又一次地復批，對有創(chuàng)造性的優(yōu)秀作業(yè)給予激勵性評價，評價方式豐富多樣，為學生的發(fā)展指明了正確的方向。

一年級數(shù)學

翻看著一年級小朋友的作業(yè)，眼前就會出現(xiàn)一張張稚氣可愛的小臉，這么漂亮的作業(yè)竟然是他們完成的真讓我有些吃驚。

先來看看他們寫的數(shù)字，雖然初寫，但是每一個數(shù)字都寫的很規(guī)范、認真，可以看出老師指導數(shù)學時很到位，學生學的也很細心，計算也很準確，幾乎找不到一本作業(yè)有錯題，從答題可以看出，思維習慣良好，能有條理的用算式表達自己的思維想法。

再來看一看一年級的數(shù)學老師吧，他們作業(yè)批改認真、及時、規(guī)范，評語鼓勵性強，能及時復批每一本作業(yè)。

總體上，一年級同學作業(yè)認真、規(guī)范的良好的書寫習慣和老師們認真、負責的態(tài)度給我們留下了深刻的印象。建議：①如果個別學生再個別指導一下，就更好了。②鼓勵性的方式如果更能引起學生的關注就更好了。

二年級數(shù)學

從作業(yè)檢查可以看出，二年級全體數(shù)學老師都能按學校教學常規(guī)要求去做，每位老師作業(yè)批改都非常認真、詳細、及時，沒有發(fā)現(xiàn)錯批現(xiàn)象，都有一次作業(yè)兩項批改，批改符號很規(guī)范、很美觀。

各班學生作業(yè)書寫比較干凈、字跡工整，這與每位老師嚴格要求是分不開的。為了激勵學生養(yǎng)成認真作業(yè)的好習慣，每位老師都有自己鼓勵方式，最有特色的是黃秀梅老師，在學生的每個作業(yè)本上都能看到一句最親切的激勵語，如：“你真棒！看到你今天作業(yè)寫得好，真高興！”等，胡春嬌和童秀麗老師能用A+來鼓勵學生學習，陳艷老師工作也非常認真，總之，這幾位老師認真的工作態(tài)度，值得大家學習。

三年級數(shù)學

整個三年級數(shù)學作業(yè)，學生做得都很規(guī)范、干凈、整潔，老師批改及時規(guī)范，同時可以看出學生錯的地方，老師都有要求，學生及時訂正，能及時復批。同時還發(fā)現(xiàn)三年級孩子的字都寫得很漂亮，從胡淑芳老師對學生單位名稱沒有用括號而幫學生加上，可以看出胡老師的細致。從胡亞珍老師對學生錯題的訂正可以看出老師平時對學生有面批面改的習慣，整個三年級數(shù)學作業(yè)沒有發(fā)現(xiàn)一處學生的原始錯誤，而沒有訂正的現(xiàn)象。不足：個別班級個別學生可能由于學得不好，有反復擦橡皮的現(xiàn)象，從而導致作業(yè)不整潔，字跡亂！

四年級數(shù)學

任意翻開每一位學生的課堂作業(yè)，給人的感覺都是“這個孩子一定是個學習成績優(yōu)秀、聽話的好學生，”因為書寫都是那么的工整，答案基本上都是正確無誤，可見，平時各位老師對學生的學習習慣抓得嚴、實，每位老師都無漏批誤改現(xiàn)象，各自都有自己的評價手段，激勵學生，如：劉歡老師有：“要細心哦，你好棒！非常漂亮”等語句，葉綠海老師有“你好聰明，你要勤快一些”等語句，涂老師有很夸張的笑臉獎勵作業(yè)特別優(yōu)秀的學生。

五年級數(shù)學

總體來看，五年級老師愛崗敬業(yè)、認真?zhèn)湔n、認真上課，并認真做好布每天作業(yè)，從作業(yè)的難易來看，比較適中，好、中、差都能體現(xiàn)；數(shù)量來看，科學合理；批改態(tài)度來看，工整認真、批改的符號等都是統(tǒng)一的，漂亮、美觀、大方得體；從對待后進生輔導來看，反復讓學生訂正、反復批改，并在作業(yè)邊上寫上鼓勵語，用不同的批閱符號來提醒學生，做得非常好。

從學生方面來看，作業(yè)的封面較為干凈，名字書寫工整、規(guī)范，從作業(yè)書寫質(zhì)量來看，都寫得好，字漂亮，計算上看有行、橫看有行，布局合理，很少有修正過的地方，從準確度來看，優(yōu)秀居多、非常漂亮，值得學習借鑒。批改規(guī)范、工整、扎實、美觀要數(shù)熊衛(wèi)理、候云蘭老師，批改書寫漂亮、美觀、大方，要數(shù)肖忠應、王根記老師。

值得注意，每班有5名學生的書寫作業(yè)還有待提高，有亂涂、亂畫現(xiàn)象。

六年級數(shù)學

對六年級的數(shù)學作業(yè)，每班按優(yōu)、良、中、差抽取四本進行了重點檢查。

從檢查情況看，六年級學生作業(yè)書寫端正、規(guī)范，學生更正及時，計算正確率高，作業(yè)書寫特別工整的有：六（7）班的王琦、周慧，六（2）班的阮傳鑫、包彬彬，六（3班鄭嘉靜、六（1）班的南世超、黃柏翰，六（5）班的劉斌慧、周學恩，六（6）班的劉濤濤、潘浩杰，六（4）班的周富龍等。學生書寫欠佳的有：六（7）班的張永華，六（4）班的郭書凱、六（3）班的金謙亮、六（6）班的黃進峰。

從檢查中可以看出，六年級數(shù)學老師作業(yè)批改認真，無誤批、漏批現(xiàn)象，是大家學習的榜樣。

英語學科

低段教案與作業(yè)檢查

今天我檢查了低段英語老師：王向引、彭娟、柳雯、包麗紅、任媛五位老師的教案作業(yè)情況。現(xiàn)將檢查情況做簡單小結(jié)：共同點：我所檢查的老師教案撰寫認真，工整。教學目標明確，重難點突出。教學過程設計流暢、自然。作業(yè)批改情況良好。學生書寫字跡工整，204、602、206尤為突出。

閃光點：不同的老師的教學設計均體現(xiàn)了自己的個性與特色。任媛老師注重對學生學習能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容豐富。王向引老師注重對教學內(nèi)容的落實，教學設計體現(xiàn)扎實的學習過程。包麗紅老師適時穿插游戲輔助教學，對于提高學生的學習興趣起到了較好的促進作用。

不足之處：個別老師的教案第二次備課內(nèi)容略顯簡單。修改內(nèi)容不能體現(xiàn)自己班級學生的實際情況與需要。

中段教案與作業(yè)檢查

今天我檢查了中段英語老師：蘇新琴、林英、鄔曉丹、黃小華、何海影五位老師的教案作業(yè)情況�，F(xiàn)將檢查情況做簡單小結(jié)：

共同點：每位老師對學生的作業(yè)批改比較規(guī)范，有批改日期、復批、鼓勵性評語等。教案都做到了有旁批、有反思，雖然是集體備課，但都體現(xiàn)了各自的特色。

閃光點：對學生的書寫習慣都十分的重視，抄寫作業(yè)的要求比較嚴格。鄔曉丹老師非常重視旁批和教后記的小結(jié)反饋，每一篇教案后都有比較詳細、有針對性的反思。蘇新琴老師的教案體現(xiàn)了語言點的具體落實，尤其是四年級的教案很注重培養(yǎng)學生由詞到句再到篇的逐步落實。作業(yè)書寫和批改突出的班級有：401，104，304。不足之處：對于優(yōu)等生的作業(yè)，老師都是很欣賞的，鼓勵語很多，但是后進生的作業(yè)普遍缺少鼓勵字眼、缺少老師的關心和愛。建議老師們能夠多鼓勵后進生，給他們關注性的評語，如“你這次進步了！看到你進步了，我真高興！”之類的語句。

高段教案與作業(yè)檢查

今天我檢查了高段英語老師：于雅君、楊春榮、徐麗穎、陳繼紅四位老師的教案作業(yè)情況�，F(xiàn)將檢查情況做簡單小結(jié)：

共同點：每位老師的教案都做到了有旁批、有反思，雖然是集體備課，但都體現(xiàn)了各自的特色。對學生的作業(yè)批改比較規(guī)范，有批改日期、復批、鼓勵性評語等。

閃光點：對學生的書寫習慣都十分的重視，抄寫作業(yè)的要求比較嚴格。陳繼紅老師非常重視教后記的小結(jié)反饋，每一篇教案后都有比較詳細、有針對性的反思，言之有物，值得我們學習。于雅君老師的教案體現(xiàn)了語言點的具體落實，尤其是五年級的教案，很多課都有拓展小語篇的“填空”題，該老師很注重培養(yǎng)學生由詞到句再到篇的逐步落實。作業(yè)書寫和批改突出的班級有：305，108，603。

不足之處：對于優(yōu)等生的作業(yè)，往往是“星”一片，“Good！”一片，鼓勵語很多，但是后進生的作業(yè)普遍存在缺少鼓勵字眼。建議老師們能夠多鼓勵后進生，給他們關注性的評語，如“你進步真大，如果下次能再細心一點點就更棒了！”之類的語句。

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