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科學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)1

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 21:09:08 | 移動(dòng)端:科學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)1

科學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)1

科學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)

何官屯馬春梅

本次在我鄉(xiāng)開展的“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng),非常成功,充分發(fā)揮了每位教師的不同優(yōu)勢,體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)差異,帶給我們更多的思考和感悟。執(zhí)教老師所展示的課,無論是從教學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和方法等都有了長足的發(fā)展和進(jìn)步,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、作課教師教學(xué)基本功較扎實(shí),有良好的個(gè)人素質(zhì),課堂教學(xué)符合科學(xué)課改精神“以學(xué)生為主體、以探究為核心”,能夠有效運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,合理使用教學(xué)資源,教具和學(xué)具的準(zhǔn)備都很合理、充分,教學(xué)設(shè)計(jì)靈活,層次分明,循序漸進(jìn),結(jié)構(gòu)完整,課堂效果都很好。多媒體使用恰到好處,大大提高了課堂效率。

2、作課教師都注重了教學(xué)語言的使用,語言有親和力,導(dǎo)語簡練、準(zhǔn)確、有指導(dǎo)性,銜接自然,少有重復(fù)羅嗦。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重了遵循探究實(shí)驗(yàn)的基本過程,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程,注重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),體現(xiàn)了科學(xué)課的新課改理念。教育局賈主任實(shí)驗(yàn)大膽放手,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的教學(xué)理念,實(shí)驗(yàn)過程中注重對比實(shí)驗(yàn)條件的掌控。

4、教學(xué)過程中注重了實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技巧的指導(dǎo)。賈主任在引導(dǎo)學(xué)生做溶解實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生做完實(shí)驗(yàn),匯報(bào)交流時(shí),先讓做得快并成功的組匯報(bào),師:“把你們組成功的經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享”用一句簡單的導(dǎo)語,引導(dǎo)生把實(shí)驗(yàn)的方法和技巧展示出來。姚官屯張校長執(zhí)教的《鹽到哪里去理》一課,探究試驗(yàn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)交流時(shí)一個(gè)小組做的又快又好,不僅對所有準(zhǔn)備材料進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),還依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了分類,實(shí)驗(yàn)記錄清晰有條理。張校長及時(shí)評價(jià)并表揚(yáng)了該組,并提示學(xué)生:實(shí)驗(yàn)中要注意實(shí)驗(yàn)方法和技巧。

5、注重了科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,作課老師們基本都是從學(xué)生熟悉的生活中引入課題,課上也注意聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的材料,最后把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,或想辦法,或制作,或解決生活中的問題,很好的體現(xiàn)了:科學(xué)源于生活,用于生活的理念。思考與建議:

1、關(guān)注學(xué)生前概念,充分預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的可能情況。

備課精細(xì):我主要說說備課指導(dǎo)思想問題,備課時(shí)不要只想我怎么怎么去教,而是應(yīng)首先考慮了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)是什么?在此基礎(chǔ)上怎么去引?怎么去導(dǎo)?結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情去備。這也正是所有學(xué)科一直以來提倡的核心理念:“以學(xué)定教”。要想轉(zhuǎn)變行動(dòng),先要轉(zhuǎn)變思想,有了新理念的思想才能有新理念的行動(dòng)?茖W(xué)啟蒙大師劉默耕說過:“問題是按孩子們的思路去進(jìn)行教學(xué),還是按照你的思路去進(jìn)行教學(xué),這是教學(xué)指導(dǎo)思想問題。”以“學(xué)生為中心”從備課就開始了。如設(shè)計(jì)引入,想一想學(xué)生的前概念是什么,已有認(rèn)知基礎(chǔ)是什么?找到最佳切入點(diǎn);根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)梯度;探究過程中充分關(guān)注學(xué)生怎么說的?怎么想的?怎么理解的?逐步引導(dǎo)、提升。

充分預(yù)設(shè):學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生列舉能溶解物體時(shí),如果說出“面粉”怎么辦?老師預(yù)想到才能有備無患。預(yù)設(shè)到的就可以將材料準(zhǔn)備出來,已備解決問題。2、關(guān)注生成,生成讓你更精彩。

每次聽課過程中都會(huì)有類似的事情發(fā)生,學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有新的發(fā)現(xiàn),交流中有新的思維,出乎老師意料之外,老師措手不及,趕緊搪塞帶過,接著按自己的計(jì)劃往下講。沒有及時(shí)抓住課堂中的生成性資源,白白損失了很多激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生形成更強(qiáng)烈探究欲望和深入研究的機(jī)會(huì)。例如:在聽姚官屯聽張維升校長的課時(shí)就有學(xué)生提出面粉溶解在水中嗎?遇到這樣的情況我們不要置之不理,不妨多問學(xué)生幾個(gè)為什么?問問學(xué)生怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生討論、爭辯,不但要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。張校長做的非常好不但引導(dǎo)學(xué)生思考還讓聽課老師一塊參與其中。我們應(yīng)該高興自己的課堂上有學(xué)生的“意外”發(fā)現(xiàn),有“生成”的課堂算是一節(jié)好課的標(biāo)志之一。我們要不斷提高自己的課堂調(diào)控能力,及時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)言,進(jìn)行合理的生成并進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)和解決,使之成為課堂的亮點(diǎn)。

3、關(guān)注課堂評價(jià),使之貫穿到整個(gè)教學(xué)過程的始終。

課堂評價(jià):這是一節(jié)好課不可或缺的部分。老話題了大家都知道。我認(rèn)為好的課堂評價(jià)可以起到三方面的作用:

(1)激發(fā)學(xué)生興趣。課堂交流過程中,老師對學(xué)生的準(zhǔn)確回答、完整表達(dá)、及時(shí)補(bǔ)充、創(chuàng)新思維等,給予及時(shí)的評價(jià),或鼓勵(lì)、或表揚(yáng)、或肯定,學(xué)生會(huì)興趣盎然,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有興趣的投入到學(xué)習(xí)中。

(2)幫助學(xué)生判斷。課堂上有些學(xué)生的回答很盲目,有時(shí)自己其實(shí)也不確定,帶有猜的成分,其他學(xué)生聽后也是半信半疑,不敢斷定,老師的肯定性的評價(jià),可以幫助學(xué)生做出判斷。

(3)有效組織課堂。有的課堂評價(jià)也可以起到組織課堂教學(xué)的效果,如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)一環(huán)節(jié),一般課堂都比較亂,亂說、亂嚷、亂動(dòng)現(xiàn)象時(shí)有存在,有的老師上課時(shí)就不停的喊:誰誰注意點(diǎn),安靜點(diǎn),但效果甚微。實(shí)驗(yàn)過程中,可以通過表揚(yáng)做得好的小組,來提示其他小組。如賈老師在組織學(xué)生驗(yàn)證猜想:哪些物體在水里會(huì)溶、哪些物體不溶實(shí)驗(yàn)中,就及時(shí)的表揚(yáng)做得好的小組,表揚(yáng)了他們小組的小組紀(jì)律,其他小組立刻安定下來;表揚(yáng)了他們小組的合作較好,其他小組立刻注意;表揚(yáng)他們小組的實(shí)驗(yàn)記錄,其他小組立刻效仿。4、關(guān)注實(shí)驗(yàn)交流,實(shí)驗(yàn)交流要充分,不能蜻蜓點(diǎn)水。

這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,展示實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生智慧的環(huán)節(jié)。在聽“實(shí)驗(yàn)課”的過程中,我發(fā)現(xiàn)老師們一般在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,保證盡量全班把實(shí)驗(yàn)做完,而實(shí)驗(yàn)交流一般都匆匆?guī)н^,找一兩個(gè)學(xué)生或小組匯報(bào)一下就順理成章的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論了,個(gè)別學(xué)生的感受代替了全體,個(gè)別學(xué)生的結(jié)論代表了全部......,總感覺很牽強(qiáng)。

我個(gè)人認(rèn)為:實(shí)驗(yàn)時(shí)間自然要給足給夠,因?yàn)檫@樣學(xué)生才能有探究,有思維,有發(fā)現(xiàn)!但實(shí)驗(yàn)交流時(shí)間也必須充分,甚至可能不少于或多于某些實(shí)驗(yàn)時(shí)間。因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié),要展示學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作,找出失敗原因,爭辯學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的特別發(fā)現(xiàn),分析意外生成性資源......。不充分怎么得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?怎么糾正不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作?不充分怎么找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因?不充分怎么展示學(xué)生的特別發(fā)現(xiàn)?哪來的討論、爭辯?不充分怎么抓住精彩的課堂生成,使之成為亮點(diǎn)?

5、關(guān)注學(xué)生自主探究,要由“扶”到“放”。

有“扶”才能形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成基本的科學(xué)技能和素養(yǎng),有“放”才能有精彩的課堂生成,有創(chuàng)新思維的培養(yǎng),體現(xiàn)我們的高效課堂。當(dāng)然扶要扶的恰到好處,放要放的張弛有度。

讓學(xué)生自主探究,自主獲取知識(shí),一直是科學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)中,教師的干預(yù)、指導(dǎo)往往過多,對學(xué)生管得太死。教師扶的痕跡依然過重,總是放不開。自主探究流于形式。主要表現(xiàn):

(1)該學(xué)生說的,師代替了;可以學(xué)生說的,師也代替了。

(2)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教師一步步安排好了,學(xué)生按照老師安排的步驟做,按步就搬,不知所然。雖然是很順利,但無法體現(xiàn)新課改理念和實(shí)效性。我這里主要談?wù)劇胺拧币曳。“放”才是自主探究,有效?shí)驗(yàn)的的最好體現(xiàn)。

有的老師不敢大膽放手,主要是怕放開了學(xué)生太活躍,課堂太亂,無法組織,特別擔(dān)心學(xué)生在眾目睽睽之下給出什么難題,自己應(yīng)對不來。

我覺得大可不必總是忐忑學(xué)生給出什么自己一時(shí)解決不了的難題,要相信他們,學(xué)生給出的難題盡量讓學(xué)生自己去分析解決,我把這稱為“踢球”的原則。實(shí)踐證明只要老師引導(dǎo)到位,大部分問題學(xué)生都能自行解決。即使學(xué)生解決不了,老師也有了思維的空間,想出應(yīng)對之策。

拿實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來說,老師們普遍覺得不好把握,總覺得實(shí)驗(yàn)都成功了才好,一有失敗就慌了,感到課上砸了。一節(jié)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)課,肯定有成功,也允許有失敗?茖W(xué)探究就是讓學(xué)生在參與探究過程中深刻體驗(yàn)成功、體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)質(zhì)疑、體驗(yàn)挑戰(zhàn),這樣才能健康成長。探究失敗也對學(xué)生具有重要的教育價(jià)值,能使學(xué)生體會(huì)到原來科學(xué)探究這么不容易,科學(xué)家真了不起。我覺得只要課堂上能利用教學(xué)機(jī)智很好的處理成功與失敗的實(shí)驗(yàn)就行了,達(dá)到展示成功,讓大家學(xué)習(xí)共享,分析失敗原因的讓大家引以為戒、也從中得到啟示就可以了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)老師要仔細(xì)巡視,對哪些組做得快、做得好,哪些組操作不規(guī)范,哪些組實(shí)驗(yàn)成功了,哪些組實(shí)驗(yàn)失敗了......等情況做到心中有數(shù),實(shí)驗(yàn)交流時(shí)老師可以控制為:先展示快的、好的、規(guī)范的、成功的,同類的,讓大家學(xué)習(xí)借鑒;然后在展示不同的、錯(cuò)誤的、失敗的,引導(dǎo)學(xué)生自己分析、討論、爭辯、找出原因、不足,進(jìn)一步改正完善。南關(guān)董潔老師在實(shí)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)就處理的很好,值得我們學(xué)習(xí)。反思:

本次“同課異構(gòu)”活動(dòng),為我們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺(tái)。課堂教學(xué)中,不同的教學(xué)個(gè)性、不同的教學(xué)理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度……引發(fā)參與者智慧的碰撞與融合,課后教研活動(dòng)中老師們也積極發(fā)言,研討熱烈,交流彼此的經(jīng)驗(yàn),見解,相信這樣的活動(dòng)有助于提高教學(xué)水平,提高課堂效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長。

但幾節(jié)科學(xué)課反映出科學(xué)教學(xué)仍是課堂教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),部分一線教師對科學(xué)課的教學(xué)還很盲目,缺乏專職教師和對副科的不夠重視導(dǎo)致的科學(xué)教研活動(dòng)還有待提高。主題教研程序引領(lǐng)規(guī)范,但在研討內(nèi)容上還欠豐富,解決研討主題的方法、策略還較單一,方案還有待完善。老師們評課不能涉及多方面多角度,水平有待提高。

希望我們的活動(dòng),我們的思考能不僅僅是這次“活動(dòng)”,而應(yīng)該成為我們每一天的教學(xué)教研工作,從而使我們的專業(yè)發(fā)展能大輻提高。也希望大家的交流、討論能給老師們以啟示,能博眾之長,補(bǔ)己之短,改進(jìn)完善自己的課堂教學(xué),促進(jìn)我們教學(xué)行為的徹底轉(zhuǎn)變。

擴(kuò)展閱讀:同課異構(gòu)心得體會(huì)

同課異構(gòu)心得體會(huì)

201*年10月26~11月2日,我聽了數(shù)學(xué)組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構(gòu)課。通過聽課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,四位老師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。非常佩服老師們的教學(xué)智慧,無論是他們的教學(xué)基本功,還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

四位老師的課都是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。老師們在課前準(zhǔn)備的比較充分,都能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)結(jié)合教材,一遍一遍的研究、改進(jìn),最終把最精致的呈現(xiàn)課堂,可見,調(diào)查學(xué)情,挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué),一環(huán)環(huán)的緊扣,讓我感覺老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,每一步要做什么,學(xué)生要達(dá)到什么效果,都很明確,而且按照學(xué)生的能力范圍,基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果,甚至更好。對于組織教學(xué),王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),因此。我學(xué)到了,一,組織教學(xué)的重要性。二,備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié)。三,對于學(xué)生的教學(xué),從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。

印象較深的還有孫國梁老師的課,他以獨(dú)特的風(fēng)格,幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩,《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課開頭設(shè)計(jì)非常新穎、,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),教師首先引導(dǎo)學(xué)生判斷方向,讓學(xué)生判斷面對黑板時(shí)前后左右的方向,再引導(dǎo)學(xué)生前后左右轉(zhuǎn),來親身體驗(yàn)方向,老師是教學(xué)的引路人,一連串問題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題,激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,整堂課效果很好。

高秀梅老師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn),學(xué)生自己能探索的,教師不提醒;學(xué)生能通過思考描述出來的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的,教師不告知等等,學(xué)生能將新知識(shí)納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,能依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對新知識(shí)作出自己的解釋,用自己的語言對其重現(xiàn)編碼,對新知識(shí)與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性作出自己的評價(jià)和調(diào)整,并在兩者之間建立聯(lián)系,從而使新知識(shí)在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底,臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。高老師引發(fā)學(xué)生思考、和學(xué)生一塊兒思考。除此以外,課堂中的提問,對學(xué)生的鼓勵(lì)語言,也是非常的簡練,很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀察就有新發(fā)現(xiàn)”等等這些話語讓學(xué)生逐步去思考,在不知不覺中解決了本課的重難點(diǎn)。高老師的板書非常的簡潔,字跡工整清楚,設(shè)計(jì)的科學(xué)合理,讓學(xué)生一目了然,對學(xué)生理解重難點(diǎn)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,聽了老師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更容易接受和理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn),必須讓他們自己親身參與到知識(shí)的探索過程中去,而不是通過老師一味的灌輸知識(shí),而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案,在以后的教學(xué)中我會(huì)更注意放手讓孩子自己去學(xué)!要讓孩子真正去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索,他們才會(huì)很好的掌握,也才會(huì)把知識(shí)在他們的頭腦里根深蒂固。

米小玲老師的課實(shí)在值得我細(xì)細(xì)品味,米老師的聲音非常優(yōu)美,評價(jià)比較到位,越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語氣每一個(gè)眼神動(dòng)作都是很見米老師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的基本功折服,靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)原來米老師的課離不開她豐富的知識(shí)和深度的思考。本人粗淺的認(rèn)為:什么樣的課才算是一堂好課呢?其實(shí)也很簡單,就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣,而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣,這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,特別是對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí)。

聽完這四節(jié)課,我們對解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,特別是對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí),這些,都是我們年輕教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)的地方,并應(yīng)借此,在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

友情提示:本文中關(guān)于《科學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)1》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,科學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)1:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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