高中語文教學(xué)反思

淺析教材與教法的“優(yōu)化”

參加教學(xué)工作半年來的總結(jié)與反思

屈指算來，參加高中語文教學(xué)工作已有近半年時間。此段時間里，授課過程中雖也不乏讓學(xué)生受益且兼著令自己滿意之“經(jīng)典課堂”，卻也有著不少差強(qiáng)人意的“一言堂”式的教學(xué)實(shí)踐。從課堂實(shí)際學(xué)生參與、理解程度及考試效果上看，此兩種授課模式下學(xué)生反饋效果確是大相徑庭。俗語講，臺上一分鐘，臺下十年功。時下雖囿于授課模式、資源及自身能力等，并不能夠構(gòu)建完備式的高效優(yōu)質(zhì)課堂，卻也不能為此耽擱下不斷求索的步伐。以下謹(jǐn)是個人從事教學(xué)工作半年來的些許反思與總結(jié)。

相較于其他學(xué)科，語文著實(shí)有著屬于自己的特點(diǎn)。盡管應(yīng)試教育中，語文試卷的題量、題型及答題時間都是相對固定的，但語文學(xué)科是有著自己的靈魂的，即讓學(xué)生理解或具備這一“情懷”或“靈性”才可。但語文的知識點(diǎn)既是確定的卻又顯得很凌亂，所以在課堂上充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動就顯得尤為重要，這也可看作是教學(xué)活動中最為核心關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，遂以下的內(nèi)容主要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面反思、淺析一二。

一、適當(dāng)“優(yōu)化”教材

1、將教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)與可補(bǔ)充知識點(diǎn)相結(jié)合，以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例。作為必修五教材的第一課，《林教頭風(fēng)雪山神廟》可以看作是此小點(diǎn)的經(jīng)典范例。此篇小說的教學(xué)重、難點(diǎn)該是小說文本中景物描寫及細(xì)節(jié)描寫的作用及學(xué)會對小說人物形象進(jìn)行分析。而要學(xué)生理解、掌握這一系列知識點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與進(jìn)課堂。

具體操作過程是，將課文節(jié)選小說內(nèi)容與原著進(jìn)行橫向與縱向的比較分析。如，分析豹子頭林沖的人物形象，可以將其與行者武松的形象進(jìn)行橫、縱向比較。類似的經(jīng)歷，不同的出身、地位，使得二人在性格方面也是“小同大異”。學(xué)生對于古典名著，雖有所涉獵但大都的談不上“熟”，在其“一知半解”的基礎(chǔ)上，由老師進(jìn)行整體上的知識整合可以很大程度上的吸引學(xué)生，同時在對比中，將人物形象及分析方法掌握。一堂生動的語文課呈現(xiàn)在師生面前，彼此都是滿意且有收獲的。

2、將教學(xué)目標(biāo)與生活實(shí)際相結(jié)合，以《咬文嚼字》為例（鶴崗一中“百花獎”公開課之心得）。

同樣是必修五教材的一篇課文，《咬文嚼字》堪稱是文藝隨筆之典范矣。此篇文章于學(xué)生來說，雖不免有些枯燥乏味，但只要我們將其教學(xué)目標(biāo)（正確理解、把握句子的用詞、簡繁、語序、句式等的不同給情感表達(dá)的影響）與生活實(shí)際相結(jié)合，會在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這也可以是堂妙趣橫生的語文課。如，在表述語序與情感的表達(dá)緊密相關(guān)這一命題時，給學(xué)生們觀看“中國好聲音”中劉歡對一個歌手的評價，稱其為“唱歌”而不是“歌唱”。在充分吸引了學(xué)生眼球的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自己探求這兩種說法中各自蘊(yùn)含的情感。課程最后，讓科任班級的學(xué)生改寫本班學(xué)生為自己擬寫的“頒獎詞”。這不僅是對學(xué)生本堂課知識所得的檢驗(yàn)，更是一個增進(jìn)師生感

情的好契機(jī)，這也是此堂課的亮點(diǎn)之一。

頗為遺憾的是此篇課文在自己授課時依舊被沿用了古老的單純的文本分析法，遂力氣沒少下，但就文章主旨說來學(xué)生大多是覺著云里霧里的。這也是我此半年教學(xué)工作中頗以為憾的一節(jié)課了，尤其外出學(xué)習(xí)回來總結(jié)反思過后。

二、適當(dāng)“優(yōu)化”教學(xué)方法1、“與時俱進(jìn)”的講授法，以《美》為例。

講授法該是課堂上極為傳統(tǒng)亦最為實(shí)用的方法，但在實(shí)際教學(xué)中講授法卻容易變質(zhì)成“一言堂”的模式，但卻也不能為此完全否定講授法，畢竟語文課堂上很多東西，尤其是擴(kuò)充的文學(xué)知識，學(xué)生所了解知道的畢竟在少數(shù)，故，應(yīng)當(dāng)由老師予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充�！睹馈芬徽n中，談及了一個問題距離美。進(jìn)而又闡述了一下又是否是“未曾得到的愛”是最美的。談到“愛”這字眼兒時，學(xué)生們總是很有興致的，遂在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充了《平凡的世界》中少安、少平兩兄弟與潤葉、曉霞兩姐妹間的那太過讓人傷心的故事。在教師講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由討論，究竟這樣的結(jié)局（“也許，是沒有得到的”）又是甚樣的含義，也一如既往的，好比《邊城》中讓學(xué)生們于故事結(jié)尾的續(xù)寫。2、“學(xué)科交叉”互動法，以《新紀(jì)元》、《都江堰》為例。俗語講“天地間無非文史，文史中別有天地”，其意自不必贅述，語文學(xué)科與史地政等學(xué)科之關(guān)系還真是頗為密切。如，李大釗《新紀(jì)元》一課，分析“新紀(jì)元”之含義時，不免涉及到馬克思主義的誕生、新文化運(yùn)動、一戰(zhàn)后的世界形勢等歷史知識，故，此類問題可由學(xué)生自行歸納、總結(jié)（如學(xué)生歸納的不全面或思路不甚清晰，則由教師引導(dǎo)歸納），進(jìn)而在充分理解文章創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本分析。又如余秋雨《都江堰》一課，亦可由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)之地理知識進(jìn)行初步的課文賞析。

語文不該僅就是書本中那些死的知識，應(yīng)該逐漸的去滲透些大語文的東西，這也就要求學(xué)生主動地參與、思考，長此以往養(yǎng)成一份屬于自己的“人文關(guān)懷”，且就語文講，不單能看、賞析，且能自我表達(dá)甚而表達(dá)自我時，“語文”方才有那么丁點(diǎn)兒意思了。所以，最為關(guān)鍵的，仍應(yīng)是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性來。

以上這些僅是就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐于“優(yōu)質(zhì)課堂”的些許總結(jié)與反思，但如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不是上述幾個“方法”就可解決的，其中我個人認(rèn)為的還應(yīng)當(dāng)囊括教師自身素質(zhì)的不斷提高。工作半年來，語文課堂上貌似給學(xué)生們補(bǔ)充了很多課外知識，但學(xué)生所掌握、理解且應(yīng)用的卻少的可憐，當(dāng)然不該對學(xué)生求全責(zé)備，其中一個很重要的原因，區(qū)區(qū)我所掌握的知識有限，且很多已是記憶的不準(zhǔn)確，這在一定程度上也消弱了學(xué)生們的積極性。遂在寒假中，決定給自己“補(bǔ)課”，以期真的能與時俱進(jìn)，不與學(xué)生們產(chǎn)生太多的“代溝”。

工作半年來，終究于“學(xué)高為師，身正為范”幾字有了較為深刻的理解，可我知道這還遠(yuǎn)不夠，或更為準(zhǔn)確的說此處僅僅是個開端，前方的路不一定好走，但我將始終前行。

擴(kuò)展閱讀：高中語文課堂教學(xué)反思論文

高中語文課堂教學(xué)反思

摘要：教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素，教學(xué)反思是對教師教壇足跡的回望與揣摩，及時總結(jié)閃光點(diǎn)會匯聚成一筆寶貴的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思虛擬情境化繁為簡

教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素，我在平時將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在這里和大家共同探討。一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動學(xué)生的積極性同時也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如：對于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接著，選拔演員、修改臺詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿

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