高中語文教學(xué)反思

高中語文教學(xué)反思

南馬高中趙來紅

作為一個第一年參加工作的新老師，在語文教學(xué)中的問題很多，對這些問題進(jìn)行反思，以鞭策自己進(jìn)行更好的教學(xué)工作。

高中語文學(xué)習(xí)第一是培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)該具備的語文學(xué)習(xí)能力（詳見國家教委頒發(fā)的中學(xué)語文教學(xué)大綱），高考，這是高中階段語文學(xué)習(xí)最直接的目的；第二，由于高中學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念開始慢慢形成，對學(xué)生思想上潛移默化的影響是更深一層次的教育意義。

半個學(xué)期的語文教學(xué)，主要總結(jié)出兩個方面的問題：教師方面和學(xué)生方面。

一、教師方面

（一）、教學(xué)技能不夠豐富，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。

作為一個新教師，最大的問題就是教學(xué)技能和教學(xué)基本功的問題了。這在我的教學(xué)工作中也有凸顯出來，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善、課堂教學(xué)把握不足、課后輔導(dǎo)不夠及時(shí)等。在教學(xué)基本功方面，板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)運(yùn)用不夠嫻熟等。

針對這一個問題，我給自己樹立了幾個要求：一、認(rèn)真?zhèn)湔n；二、積極去聽老教師的課，有問題思考之后去請教老教師；三、學(xué)會反省，將自己上課的不足之處找出來，從三個角度“不足的表現(xiàn)、不足的原因、改正不足的措施”三個方面去反省糾正；四、參加教育局安排的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動大學(xué)時(shí)候的書本知識，在現(xiàn)實(shí)工作中活學(xué)活用。（二）、經(jīng)驗(yàn)不足，對教學(xué)大綱把握不夠。

我剛踏上教學(xué)崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不如老教師那么豐富，尤其是開學(xué)初的時(shí)候，容易對教學(xué)內(nèi)容一把抓，分不清哪些是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至憑自己高中學(xué)習(xí)的印象進(jìn)行重點(diǎn)把握。所以，兩個任教班級第一次月考的成績不好，作為任課老師，我需要承擔(dān)一部分責(zé)任。

針對這一點(diǎn)，月考之后，我請教了老教師，從總的方面把握高一語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；并且聯(lián)系已經(jīng)在高中任教一年的大學(xué)同學(xué)，在一些具體的知識點(diǎn)方面向其咨詢請教，從而整體上把握如何有效的進(jìn)行高一語文教學(xué)。

二、學(xué)生方面

（一）、農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的區(qū)別。

在走上講臺之前，我一直想當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)生總是一代比一代優(yōu)秀，他們的語文水平也應(yīng)該比當(dāng)時(shí)的我們要好。但事實(shí)并非如此，導(dǎo)致課堂時(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間空白，學(xué)生和我之間拉開了學(xué)習(xí)距離和心理距離，我自己也經(jīng)常一個人不知所措的懊惱，卻無濟(jì)于事。經(jīng)過一個多月的教學(xué)和檢測，已經(jīng)大致了解農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的學(xué)生情況的區(qū)別：基礎(chǔ)薄弱、課外知識匱乏和缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，是最大的三個問題�；�礎(chǔ)薄弱體現(xiàn)在：在書寫課堂筆記的時(shí)候有很多較為平常的詞語不會寫，一些已經(jīng)學(xué)過的知識在課堂回顧的時(shí)候無法及時(shí)調(diào)動起來，經(jīng)常需要老師的幫助。課外知識匱乏體現(xiàn)為：對于一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外知識一問三不知。我調(diào)查過兩個任教班級學(xué)生的課外閱讀情況，沒有一個學(xué)生讀完四大名著，并且只有極個別的學(xué)生閱讀過其中一本，更別說其他的名著，連雜志都不看。缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣：有幾個學(xué)生考進(jìn)本校的名次是名列前茅的，有幾個學(xué)生說：初中的語文不是這樣學(xué)的，無法適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)日漸退步，產(chǎn)生厭煩情緒。那些語文學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)興趣就不高，來到高中更加復(fù)雜深奧的語文學(xué)習(xí)，不免覺得困難，就更加懈怠語文學(xué)習(xí)了。

針對這三個問題，我做出了一些相應(yīng)的措施。

第一，針對基礎(chǔ)薄弱的問題，換句話說就是提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平。字詞的注音、字形和字義，一方面是讓學(xué)生加強(qiáng)已學(xué)知識的背誦，二是教會學(xué)生記憶和辨別的方法，比如：記少不記多。名句默寫也如是，規(guī)定的內(nèi)容一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住。病句、成語等其他的語文基礎(chǔ)知識，則在每一次練筆和講解中積累和歸納做題思路和方法，將相關(guān)知識和例子寫到摘記本上。

第二，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，基本沒有自主安排的時(shí)間，所以課外知識匱乏的問題是比較難解決的。我盡量在課堂教學(xué)有限的時(shí)間當(dāng)中多提點(diǎn)一些和課堂有關(guān)的課外知識，將一些平時(shí)自己看到的較好的句子讓學(xué)生記到摘記本上。同時(shí)，鼓勵學(xué)生多去注意外面的世界，從看新聞，看例如《讀者》之類的雜志開始增加自己的課外知識。

第三，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高這一點(diǎn)，從兩個角度入手。一，提高語文課堂的魅力，讓課堂“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，成績也就自然而然的變好了，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入一個良性循環(huán)。二，提高教師自身的語文素養(yǎng)和人格魅力。一個學(xué)生喜歡任課老師，也會對該科目用心。這個年齡段的學(xué)生，心理是敏感而又好奇的，死板的紙張道理是不能打動學(xué)生的，只有從學(xué)生的基本角度出發(fā)，結(jié)合教師自身的個人閱歷感悟和古今中外的事例典故才能真正感染到學(xué)生，使學(xué)生聽得進(jìn)道理，并努力做到。作為一個老師，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活和心理，讓學(xué)生真正明白老師是為他好。

（二）、學(xué)生寫作能力不高。

在語文學(xué)習(xí)中，作文是非常重要的一塊內(nèi)容。然而，在批改學(xué)生的周記和作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)幾個經(jīng)常性的問題：一是素材陳舊，父母的關(guān)愛、朋友的分離、讀書的苦惱是是最常見的幾個素材，一個班級的作文當(dāng)中，有一半以上的學(xué)生是相類似的素材，甚至，在不同的作文中，用之前已經(jīng)使用同樣的陳舊素材，不顧作文題意，生搬硬套。

二是詞匯匱乏。高中生的語言表達(dá)應(yīng)該在具有準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，兼有一定的文學(xué)性、藝術(shù)性和獨(dú)特性，但學(xué)生的實(shí)際情況不容樂觀，比如，表現(xiàn)“高興”，基本只會直言“高興”、“快樂”、“開心”等，能讓人眼前一亮的語句極少。

三是語言表達(dá)技巧缺乏。不會使用最基本的外貌、動作、心理和細(xì)節(jié)描寫，對比、比喻等修辭，作文格式不當(dāng)，對于景色描寫，喜歡“為賦新詩強(qiáng)說愁”，實(shí)則不知所云。

后經(jīng)和學(xué)生溝通了解到，這不僅是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生課外閱讀量的缺乏，還有一個原因：小學(xué)初中教師并沒有注重學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，特別是初中三年，教師為了應(yīng)試教育的成績，讓學(xué)生死記硬背幾篇范文，教學(xué)生生搬硬套到考場作文上，打擊了學(xué)生寫作以及語文學(xué)習(xí)的積極性。

然而語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，寫作更是如此。由于時(shí)間限制學(xué)生并沒有多大的時(shí)間去閱讀課外讀物，僅有的休息時(shí)間也是用來上網(wǎng)，玩游戲，看漫畫，或者是瀏覽沒有多少“營養(yǎng)”的小說。但是，有一個一直以來被學(xué)生和老師忽略的寫作學(xué)習(xí)來源：課本知識。課本知識不僅能提供現(xiàn)成的素材，而且是學(xué)生詞匯積累和學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的場所。對一些重點(diǎn)文章語句的背誦和文章作者相關(guān)文學(xué)常識、個人事跡的記憶就是很好的素材，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，還可以鼓勵其將素材舉一反三。詞匯積累，就是將課文中運(yùn)用得很經(jīng)典的字詞讓學(xué)生體會記憶，寫作的時(shí)候就有一個記憶庫，能使自己的語言更加獨(dú)特，更加具有文學(xué)性。表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)，實(shí)則是對文章閱讀的反運(yùn)用。閱讀一篇優(yōu)秀的文章，就是對文章使用的表達(dá)方法、入手的表達(dá)角度、優(yōu)秀的表達(dá)細(xì)節(jié)的一個鑒賞。學(xué)生學(xué)了一篇課文之后，可以反向思考：為什么寫得這么優(yōu)秀，觸動人心；哪些語句打動了你，是否可以從中借鑒一些寫作方法等等。

我是一個新教師，需要改進(jìn)的問題很多，這些只是其中的一部分。以后的工作中，要在反省中不斷改正，在改正中繼續(xù)反省，一步步腳踏實(shí)地，向同行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，以學(xué)生為本，做好教學(xué)工作。

擴(kuò)展閱讀：高中語文課堂教學(xué)反思論文

高中語文課堂教學(xué)反思

摘要：教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素，教學(xué)反思是對教師教壇足跡的回望與揣摩，及時(shí)總結(jié)閃光點(diǎn)會匯聚成一筆寶貴的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思虛擬情境化繁為簡

教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在這里和大家共同探討。一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動學(xué)生的積極性同時(shí)也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如：對于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接著，選拔演員、修改臺詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿

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