英語自主學習總結3

高中英語閱讀自主學習總結（3）

張紅英

在教科室覃主任的領導下，我校正在掀起一股“有效課堂教學模式”的課題研究熱潮，不管走到哪里，都會聽到老師們談論課題的聲音。我個人覺得在新課標下在我們這樣的農(nóng)村高中進行“有效課堂教學”研究是非常及時，也非常必要。因此，我借著這股東風積極投入到這個研究活動中去，我所研討的內(nèi)容就是“高中英語閱讀自主學習模式”，經(jīng)過整整一年的學習，摸索和研討，已基本取得一些實踐經(jīng)驗，課堂教學效率和學生的學習效率有了一定的提高，但要形成自己的教學模式，打造高效課堂還有很長一段路要走，現(xiàn)把我的想法和做法做如下陳述：

一、改變觀點

長期以來英語教學都是老師講的多，學生聽的多，學生活動的極少，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣課堂氣氛死氣沉沉，學習效果差。比如，前幾年我一直帶的理科普通班，學生基礎可以說及差，我總是認為只有多講才能提高學生的成績，課堂上我講個不停，生怕耽誤一分鐘，生怕內(nèi)容講不完，結果學生在下面聽著就睡著了，我只顧著講課，有時學生甚至倒一片。一節(jié)課下來，效果可想而知。再者，我也認為學生基礎這么差，放手讓學生自己干，那等于讓他們白白浪費時間，不相信他們自己能學到什么東西。我的這個觀點真是吃力不討好，苦了老師，也害了學生。在這次課題研究活動中，我就仔細地思考這個問題，下決心要解決這個問題，要改變課堂狀況。于是我改變了自己的教學觀，把學生的自主學習策略應用到課堂上來，開始進行學生閱讀自主學習研討。

二、制訂閱讀自主學習的具體教學模式

英語閱讀自主學習策略的具體形式是多種多樣的，在今年的教學實踐中，我結合自己學生的實際情況制定如下的一種模式。其基本程序是:1預習發(fā)現(xiàn)問題2自己解決問題3在老師的幫助下分析問題4課后練習學習方法5自我反思和評價

這一模式實際上是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的循環(huán)反復不斷升華的過程。并且鼓勵學生把問題的探索和發(fā)現(xiàn)過程延續(xù)到課外的學習內(nèi)容之中，形成自主探究的習慣和能力，為他們的未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。

三、自主學習需要引導

引導學生正確的自主學習是非常重要的。尤其是在課堂教學中，提問和啟發(fā)學生從各種不同的角度進行分析，思考，探求問題的解答，造成學生自覺的為實現(xiàn)教學目標而努力的態(tài)

勢。要誘發(fā)學生學習的主動性，使課堂氣氛緊緊圍繞教師的言語和教學思路，產(chǎn)生積極的心里情感，變“要我學”為“我要學”。要盡可能讓學生動手，動口，動眼，動腦，使學生積極參與教學活動，并能自主地投入到教學過程中去，從而品嘗獲取知識的愉悅。

我今年帶的二（6）班是一個理科普通班，10個女生，40多個男生，開學后的第一次考試，班上最高分是52分，全班平均分30幾分，對于這樣基礎的學生進行閱讀教學真是無從下手。首先，我從課文的“生詞”入手，所謂的“生詞”是指以前學過但又忘記的詞和本單元的新詞，我發(fā)動學生預習課文時把它們一一找出來，通過查找課后生詞表和詞典把意思寫下來，這樣一遍下來，學生對課文大意有了一半的了解，學生也有了一些成就感，學生對學習活動有了積極性，愿意跟著老師轉，有了“我要學”的欲望。我通過這樣反復的訓練，學生已形成習慣，學生都知道怎樣預習課文了，現(xiàn)在上課沒有一個睡覺的，沒有一個不動手的。

四、師生互動解決難點

閱讀最重要的一點即把握文章主旨。教師可引導學生利用各種閱讀技巧由易而難，由簡入繁，由基本了解文章內(nèi)容到深入觸及文章內(nèi)涵。對于難點的解決可采用各種方式如Question&Answer師生一對一，學生一對一或者自由討論等。

我在教Unit4ANightTheEarthDidn’tSleep一文時，在while-reading這個環(huán)節(jié)我設置了三個任務：

任務一：Skimming,我設置了一些像trueorfalse這樣比較簡單的題目，通過快速閱讀來尋找答案。這一步的目的一是想讓學生在有限的時間內(nèi)快速而準確的找出一些相關信息，訓練閱讀速度。二是從簡單的題目入手，讓學生有興趣，有信心開始進入閱讀課文的學習，為后面的學習鋪路。

任務二:Scan,瀏覽課文，使學生找出每段的主旨大意。這一步的目的是使學生找出這篇文章的線索，理解這篇文章的整體框架結構。在這個學習過程中，老師對學生要進行學法指導，告訴學生找每段的主旨大意就是找每段的中心句，每段的中心句一般位于該段句首或句尾，并且是概括性語言，通過老師這樣一指點，學生就覺得不困難了，學生迅速地開始找起來，哪怕成績最差的學生都能開口說答案了。這樣長期訓練下來，每次上閱讀課文時在這個環(huán)節(jié)上很順手，即使學生遇到困難，答案不一致，自然的他們會積極的去爭論，有時甚至爭的臉通紅，這時問題就迎刃而解了。

任務三：Carefulreading,讓學生仔細閱讀和重新學習這篇課文來找出一些長難句子和優(yōu)美的句子，然后嘗試分析，理解，記住和運用它們。這一步的目的是培養(yǎng)學生理解，欣賞和運用語言的能力。在理解這些長難句子時，學生肯定是有一定困難的，我一般是把這些句子

板書在黑板上，請一些學生上來分析句子，發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，老師再進行啟發(fā)，引導，讓學生找出答案，并用不同顏色的粉筆標記出來。在學生理解后，要求學生背誦一些優(yōu)美的句子，然后做一些類似的仿寫和完成句子的練習進行鞏固。

經(jīng)過這一年的教學實踐，英語閱讀自主學習教學模式已有了一些收獲，如何優(yōu)化英語閱讀教學方式，提高學生自主閱讀能力，形成完美的教學模式，還需要我們在今后的英語教學實踐中不斷探索與發(fā)現(xiàn)，不斷的學習與創(chuàng)新，提高自己的教學能力，提高學生的學習成績。

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