小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
課題研究階段總結(jié)
龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)
李慧影
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)
《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)是我校承擔(dān)的一項(xiàng)市級(jí)課題，經(jīng)過(guò)課題小組歷時(shí)半年多的研究，研究已取得了初步的成果，下面就將課題的研究情況總結(jié)如下：
一、課題研究調(diào)查
在確立本課題前，對(duì)二至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查范圍從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)大方面進(jìn)行了30小項(xiàng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我校低、中、高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)均有不同程度的發(fā)展。對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。但相對(duì)于自主意識(shí)而言，學(xué)生的自主能力比較弱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問(wèn)題，而且不同的性別和年級(jí)也都存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。
目前在教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的教學(xué)觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開(kāi)展此課題研究的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，更是切實(shí)可行的。
二、確立研究目的
目的通過(guò)課題的研究，可以改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究”作為學(xué)校課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。
三、課題實(shí)驗(yàn)情況
（一）學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容要求，該課題以侯校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人，成立了課題研究小組，在不同班級(jí)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教科室對(duì)每一位教師進(jìn)行了課題研究的理論培訓(xùn)。讓實(shí)驗(yàn)教師明確進(jìn)行此課題研究的必要性。因此，我們針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專(zhuān)著，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主學(xué)習(xí)策略的探究”上。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，讓教師把握“自主學(xué)習(xí)”具有以下優(yōu)點(diǎn)：1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造主體人格；2.讓學(xué)生自主掌握觀察、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方
法，通過(guò)探究自然的過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí)；3.能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的必要的探究能力；4.能培養(yǎng)學(xué)生探究求知世界的積極態(tài)度。
（二）以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，加快課題研究的進(jìn)程。
結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)跀?shù)學(xué)組進(jìn)行研究。選出課題負(fù)責(zé)人，采用的形式是：一是教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)；二是請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)，把教師與專(zhuān)家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。
半年來(lái)，我們針對(duì)課題研究，圍繞“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”、進(jìn)行思考和研討，并通過(guò)“校內(nèi)每周研究課”、“我的教學(xué)反思”“寫(xiě)教學(xué)案例”“學(xué)生個(gè)案”等這些活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，使我校的教科研工作更加有聲有色，學(xué)校教科研氣氛十分濃郁。
在課題的推進(jìn)過(guò)程中，注重提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的思想認(rèn)識(shí)，利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況，逐步提高自己的實(shí)驗(yàn)水平，確保實(shí)驗(yàn)課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進(jìn)行。在教科室和學(xué)年組組織的公開(kāi)課和交流課中，積極學(xué)習(xí)其他教師成功的課題經(jīng)驗(yàn)，不斷的改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方法，使課題的實(shí)驗(yàn)效果在總結(jié)中提高，在提高中不斷地完善。
（三）以人為本，創(chuàng)新方法，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點(diǎn)，不斷地改進(jìn)自己的試驗(yàn)思路。要以小學(xué)生為中心，體現(xiàn)“以人為本”，即“以小學(xué)生為本”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都處于較低水平，教學(xué)中的情景設(shè)置，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初始知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要注意根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與程度。只有這樣才能達(dá)到學(xué)生自主探究與合作、交流相結(jié)合，通過(guò)集體討論使不同的學(xué)生得到不同的收獲。
在實(shí)驗(yàn)中，本課題采用以下三種基本研究方法。1．調(diào)查研究法。2．文獻(xiàn)研究法。3．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。整個(gè)研究過(guò)程采用行動(dòng)研究。初步探出一套能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在課堂教學(xué)中，不同的年級(jí)，不同的學(xué)生，教師往往在課堂中采用的方法也不同。通過(guò)這樣的課堂實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要進(jìn)行自主探究教學(xué)，首先教師要構(gòu)造問(wèn)題情景，從學(xué)生生活中的實(shí)例出發(fā)，貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步形成解決問(wèn)題的思路和方法。最后獲得和形成教學(xué)方法，使學(xué)生自己解決問(wèn)題、從而達(dá)到自主探究。
自主學(xué)習(xí)的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求，應(yīng)成為調(diào)整課堂活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。實(shí)驗(yàn)中要因人而異，因材施教。學(xué)生的接受能力不同，因此在實(shí)驗(yàn)中切不可采用“一刀切”的辦法，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要多增加自主探究的任務(wù)和內(nèi)容。
四、課題研究取得的成果
1．首先，培養(yǎng)學(xué)生在研討中將觀察實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象的精確感覺(jué)表述出來(lái)，使學(xué)生的感覺(jué)變得更加敏銳，發(fā)展其觀察能力。
2．通過(guò)學(xué)生的相互交流，有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí)，找出更多的關(guān)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更豐富，更減化和優(yōu)化探究過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，甚至能夠彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足。
3．本課題實(shí)施的這半年多來(lái)，教師們勤于反思和總結(jié)，根據(jù)自己的研究所得撰寫(xiě)了論文，編寫(xiě)了典型案例。
總之，通過(guò)半年多的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已初步形成了自主的學(xué)習(xí)方式，有了探究的意識(shí)，學(xué)習(xí)效率也大大的提高了。課題的研究取得了顯著的效果，為教學(xué)的有利開(kāi)展提供了保證。
擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究課題總結(jié)
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究課題總結(jié)
嫩北農(nóng)場(chǎng)小學(xué)小學(xué)尚振權(quán)
課題實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來(lái)，取得的一定的效果。實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。我校的研究主要以轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)理念為立足點(diǎn)，以小課題研究和同題互動(dòng)課例研究為載體，以探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法為目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的效益，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、培訓(xùn)提高轉(zhuǎn)變觀念。
我們圍繞教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要做了以下幾方面的工作：1.專(zhuān)家號(hào)脈。聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)課堂教學(xué)工作。先后進(jìn)行了分科的評(píng)課活動(dòng)。還為全體老師在報(bào)告廳做了課堂教學(xué)改革的專(zhuān)題報(bào)告，對(duì)我校在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問(wèn)題，提出了中肯的建議，幫助老師們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。
2.名師引領(lǐng)。暑期中我們邀請(qǐng)了北京市崇文區(qū)教研室副主任王文麗，中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)錢(qián)守旺來(lái)到我們學(xué)校，他們精彩的課堂和報(bào)告，直抵我們每個(gè)人的心靈，洗禮了我們的思想，特別是這些名師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的做法，使老師們收益頗豐。3交流多樣。學(xué)習(xí)交流是進(jìn)行研究的有效形式。老師們暢所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥礪智慧，呈現(xiàn)出教育思想百花齊放、教學(xué)教研百家爭(zhēng)鳴的生動(dòng)局面。本年主要組織了“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)大討論”、“優(yōu)秀成功教育案例論壇”等。二是創(chuàng)新教師周前會(huì)的形式與內(nèi)容。對(duì)教師周前會(huì)，我們采取年級(jí)組輪流承辦的方式，讓年級(jí)組各顯其能，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是針對(duì)本周的研究課進(jìn)行評(píng)課。二、小課題研究帶動(dòng)。
如何引導(dǎo)老師們進(jìn)行課題的研究，我們的做法就是讓實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行小課題的研究。參加實(shí)驗(yàn)的教師都有自己的小課題研究。比如：康穎老師的《高年級(jí)學(xué)生自主完成作業(yè)的研究》、李雅君老師《布置自主預(yù)習(xí)作業(yè)的研究》、王君華老師《低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方式的探究》。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定自己的研究領(lǐng)域和方式，并積極撰寫(xiě)研究隨筆。課題組認(rèn)為：
現(xiàn)在我們的課堂已經(jīng)越來(lái)越趨向于把更多的時(shí)間留給學(xué)生，具體表現(xiàn)在：學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的老師不講，注重練習(xí)的質(zhì)量，留給學(xué)生更多做習(xí)題的時(shí)間。但也存在不少的問(wèn)題，主要是學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間更多用于書(shū)面的表達(dá)，注重知識(shí)的內(nèi)化。在用語(yǔ)言外化知識(shí)上有很大的欠缺。書(shū)面的知識(shí)可以通過(guò)試卷寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)在考試的成績(jī)中。而用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)在試卷中是很難體現(xiàn)的。這是造就重書(shū)面輕語(yǔ)言的重要原因。
從實(shí)用教學(xué)的角度看，重視學(xué)生書(shū)面知識(shí)的表達(dá)是未可厚非的。但從讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度看，輕視學(xué)生口頭語(yǔ)言知識(shí)的表達(dá)就不正確了。用口頭語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的邏輯整理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生把點(diǎn)狀的知識(shí)用語(yǔ)言聯(lián)結(jié)起來(lái)，使知識(shí)更加地系統(tǒng)，更有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。比如計(jì)算15-9，所有的學(xué)生都能算出得數(shù)是6，但這個(gè)6是如何得出的，有些學(xué)生就表達(dá)困難了。那么用語(yǔ)言表達(dá)出6是怎樣得來(lái)的有無(wú)必要呢？在考試題中可能沒(méi)有必要，但對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)比如25-19就很有必要了。能清楚表達(dá)15-9算理的學(xué)生學(xué)習(xí)25-19不存在障礙，因?yàn)樗憷硎窍嗤ǖ�。而無(wú)法說(shuō)清算理的學(xué)生在思考25-19時(shí)，就會(huì)感到把所有的手指都用上也沒(méi)法數(shù)出得數(shù)是幾。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的能力
教材的編排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系提供了有效的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，有很多的內(nèi)容是不需要老師講的，學(xué)生自己看書(shū)完全可以學(xué)會(huì)。我有時(shí)給學(xué)生提供自學(xué)的提綱，有時(shí)什么都不說(shuō)。讓學(xué)生利用課本中知識(shí)的呈現(xiàn)形式，自己來(lái)讀懂知識(shí)。有疑惑的問(wèn)題，先在小組內(nèi)交流，確實(shí)解決不了的問(wèn)題，老師也不急于告訴學(xué)生，而是通過(guò)練習(xí)來(lái)自己消化疑惑。學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式，在開(kāi)始時(shí)不得要領(lǐng)，無(wú)從下手。但隨著時(shí)間的推移，自學(xué)能力的提高，自己學(xué)習(xí)知識(shí)變得越來(lái)越容易。教師則可以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)施單獨(dú)的輔導(dǎo)。寒暑假布作業(yè)的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是預(yù)習(xí)新教材，有些學(xué)生在假期中已經(jīng)把整冊(cè)書(shū)的內(nèi)容看了一遍，書(shū)上的習(xí)題已經(jīng)做了很多。在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期的知識(shí)有了大致了了解，對(duì)于知識(shí)的結(jié)構(gòu)有了基本的把握。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就不會(huì)單獨(dú)地看待一節(jié)課的知識(shí)，而是用審視的眼光來(lái)衡量這些知識(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的作用。在情感上也產(chǎn)生了一種自豪，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，把更多的時(shí)間用在知識(shí)的擴(kuò)展與深度的挖掘上。
實(shí)驗(yàn)的教師每天都在進(jìn)行著這樣的研究，把每天的研究用文字記錄下來(lái)。寫(xiě)隨筆成為研究的重要方式。三、同題研究推動(dòng)
同題研究是我們這兩年進(jìn)行課堂教學(xué)研究的重要形式，就是讓教師通過(guò)行動(dòng)研究，解決自己在課題研究中遇到的實(shí)際問(wèn)題。一是利用學(xué)校具有的現(xiàn)代化技術(shù)條件，為每位實(shí)驗(yàn)教師的課錄像。憑借教學(xué)錄像勾勒出教師成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)軌跡，讓教師通過(guò)觀看自己的“表演”，自我分析，自我反省。同時(shí)，將錄像中存在的問(wèn)題，作為各學(xué)科組、年級(jí)組要攻克的課題。二是構(gòu)建團(tuán)隊(duì)教研格局。同年級(jí)的老師們就同一課題，在集體備課的基礎(chǔ)上，由A教師形成個(gè)案，執(zhí)教研究課，繼而，組內(nèi)評(píng)課，B教師完善教案，上研究課，評(píng)課，其他教師依次進(jìn)行，這樣在不斷地研究、實(shí)踐、反思、改進(jìn)中探求實(shí)施新課程的教學(xué)策略與方法，全面提升教師教學(xué)水平。下面是數(shù)學(xué)組的評(píng)課記錄：
今天下午第一節(jié)聽(tīng)二年級(jí)王麗君老師的課“銳角與鈍角”。除了兩位老師代課外，其余的12位數(shù)學(xué)老師都參與了聽(tīng)課。王老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：1.讓學(xué)生找出游樂(lè)園中的角，抽象出8個(gè)角，讓學(xué)生分類(lèi)。2.介紹銳角和鈍角，找出游樂(lè)城中的角是銳角還是鈍角。3.讓學(xué)生判斷出示的角是銳角還是鈍角。4.讓學(xué)生用各種材料做角。5.讓學(xué)生畫(huà)角。
6.拓展，判斷跑步圖中的角是什么角？最后用各種角設(shè)計(jì)一副美麗的圖畫(huà)。
課上完后，所有聽(tīng)課的老師在二年級(jí)辦公室參與了評(píng)課。大家討論的很熱烈。
劉永杰老師：判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角應(yīng)該用大的三角板，這樣更直觀一些，最后應(yīng)該總結(jié)一下判斷的方法。
車(chē)桂霞：應(yīng)該讓孩子多體驗(yàn)，特別是學(xué)生自己做角時(shí)，多給孩子些時(shí)間來(lái)完成，并讓更多的孩子來(lái)展示。
于蘭老師：課前準(zhǔn)備不是太充分，以至于分類(lèi)的作用沒(méi)有很好的發(fā)揮作用；在驗(yàn)證是銳角還是鈍角時(shí)，應(yīng)該用三角板上的直角去驗(yàn)證而不是用三角板。
李淑翠老師：游樂(lè)場(chǎng)的圖用了兩次，第二次是否可以讓學(xué)生在書(shū)上完成。
陳愛(ài)華老師：給銳角和鈍角注上拼音，是很好的辦法。
語(yǔ)文老師王秀玲（她的兒子上四年級(jí)）：孩子讀這兩個(gè)詞時(shí)出錯(cuò)比較多，應(yīng)該讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一些。
三是重視教學(xué)反思。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。養(yǎng)成反思習(xí)慣是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)谧ズ媒處熂w備課的同時(shí)，更加注重教后反思與重建。作為實(shí)驗(yàn)教師于蘭老師在反思中寫(xiě)到：用學(xué)生的談替代老師的講。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，也都具有這樣的潛質(zhì)。課堂中老師要學(xué)會(huì)沉默，把說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給更多的學(xué)生。學(xué)生的話更貼近同齡學(xué)生的表達(dá)方式，讓學(xué)生解答學(xué)生提出的問(wèn)題比老師來(lái)解答更利于學(xué)生的理解。讓學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論比老師的權(quán)威定論更具有啟發(fā)性。學(xué)生間平等的對(duì)話交流、探究問(wèn)題更能讓學(xué)生融入到民主的氛圍中。四、評(píng)價(jià)激勵(lì)
每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校都組織了自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選。這些單項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)選，本學(xué)期共評(píng)選出自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生145名，自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)5個(gè)。這一活動(dòng)極大地推動(dòng)了課題的研究。五、研究中存在的問(wèn)題
1.部分老師的教學(xué)思想還沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)，課堂中“滿堂灌”的現(xiàn)象沒(méi)有了，但學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還沒(méi)有達(dá)到1/2。還存在老師講的多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少的問(wèn)題。
2.在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，存在老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不具體，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查缺乏可操作的方法，學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式。
3.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)不到位，雖然也評(píng)選了自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)，但在具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)方面缺乏操作性，沒(méi)有針對(duì)性的量化指標(biāo)。
友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
公文素材庫(kù)友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對(duì)此不承擔(dān)任何保證責(zé)任！
Copyright © www.hmlawpc.com Corporation, All Rights Reserved 共享時(shí)代 共享你我他 版權(quán)所有