學(xué)生自主管理班級實(shí)踐研究具體報(bào)告

《學(xué)生自主管理班級實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

王文琪

一．課題研究背景

教育部、人力資源保障部《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任的意見》指出，中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作，對于貫徹落實(shí)黨的教育方針，提高中職學(xué)生管理和德育工作水平，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，具有十分重要的意義。

我班目前存在這樣的現(xiàn)實(shí)：1.我班全部是90后，發(fā)達(dá)的時(shí)代、優(yōu)越的環(huán)境、家庭的溺愛和嬌慣及社會(huì)的一些不良影響，導(dǎo)致學(xué)生自我約束能力、心理承受能力普遍較差；2.學(xué)生習(xí)慣了以往的包干式管理，缺乏責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)、綜合能力得不到提升，個(gè)性得不到張揚(yáng)；3.學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新精神4.師生關(guān)系不嚴(yán)肅、僵化、死板。

現(xiàn)代班級管理中，一直過分強(qiáng)調(diào)班主任的全權(quán)指揮，完全忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性的發(fā)揮。所以，如何在挖掘?qū)W生潛能的基礎(chǔ)上有效的管理班級成為當(dāng)前急需解決的問題。

二．課題總體設(shè)計(jì)

1.概念界定

“自主管理”是指學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)展自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)，形成社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展意識(shí)和能力的一種教育管理模式。

“學(xué)生自主管理班級”是指在班主任的指導(dǎo)下，班干部和全體學(xué)生依據(jù)班級學(xué)生自己制定的公約實(shí)施自我管理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是學(xué)生管理模式中的最佳管理。2.研究目標(biāo)

（1）.通過研究促使本人徹底的轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有效果的班級管理制度，使學(xué)生形成緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)、自我約束能力，提高學(xué)生紀(jì)律性。（2）.以培養(yǎng)全面發(fā)展的中專生為宗旨，立足于自我控制不夠的現(xiàn)象，著眼于學(xué)

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生身心發(fā)展的可塑性，逐步培養(yǎng)中專生在班級管理中的自主參與意識(shí)和組織管理能力，從而不斷提高和完善其自身的素質(zhì)。

（3）.在校園文化建設(shè)中，盡量讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，發(fā)揮其特長愛好，讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地，感受價(jià)值，體驗(yàn)成功。3.研究方法

本課題采用行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)法。

三.研究管理

（一）.學(xué)長制的超能作用1.學(xué)長制的界定

“學(xué)長制”是近年普遍推行的一種學(xué)生自管主理模式，旨在高年級學(xué)生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，經(jīng)過培訓(xùn)，對新生幫扶、指導(dǎo)、教育，引導(dǎo)和幫助新生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式。201*年3月至201*年7月正好是我?guī)�兩個(gè)班的一個(gè)重疊期，就讓09春的學(xué)生去“帶”11春的學(xué)生。

2.實(shí)施學(xué)長制的現(xiàn)實(shí)意義

（1）.促進(jìn)新生適應(yīng)新的環(huán)境。由于心理準(zhǔn)備、個(gè)性差異、文化差異等多方面因素的影響，新生入校后會(huì)出現(xiàn)多種心理矛盾，從而使得適應(yīng)環(huán)境成為他們進(jìn)入中專索面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)。對于一年級的新生來說，要想很好的處理這些問題除了需要自己的積極努力和不斷實(shí)踐，更需要學(xué)校和老師以及老生的引導(dǎo)、教育和幫助。

（2）.增強(qiáng)學(xué)生自主管理的實(shí)效性。學(xué)長制的實(shí)施充分發(fā)揮了學(xué)長們在新生和老師之間的橋梁和紐帶的作用，更好的實(shí)現(xiàn)了“上下溝通，左右交流”良好局面。（3）.幫助新生快速確定目標(biāo)。老生在指導(dǎo)、幫助新生的同時(shí)，老生的一些綜合素質(zhì)便展現(xiàn)出來，潛移默化的影響新生，讓新生心中確立了自己的目標(biāo)和未來的藍(lán)圖。

（4）.有助于新生的穩(wěn)定。學(xué)長制的推行，學(xué)生有足夠的發(fā)言權(quán)和權(quán)威性，通過他們?nèi)粘＝涣鳌⒂螒驃蕵�、就業(yè)憧憬、鼓勵(lì)勸勉，有利于新生思想穩(wěn)定，更好的投入學(xué)習(xí)。

（二）．在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力1.學(xué)生自己制定“班級公約”

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一個(gè)班級有嚴(yán)格的規(guī)章制度，才能維護(hù)班級正常的教學(xué)秩序。讓學(xué)生自己制定班級公約，這樣自主管理的效果才會(huì)好。對違紀(jì)學(xué)生，“班主任”可讓他寫“說明”；對于被批評的學(xué)生，可以從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面分別按班規(guī)給予扣分；被表揚(yáng)的學(xué)生給予加分。每周結(jié)束由“班主任”評比。學(xué)生行為養(yǎng)成教育對中專生來說有著不同尋常的意義，所以也是我針對學(xué)生管理常抓不懈的一個(gè)方面。

2.一周“班主任”制

在實(shí)施一周班主任制之前，先讓學(xué)生明白“班主任”和班長的區(qū)別，班長只是主持班級工作，大小事要及時(shí)的向班主任匯報(bào)；做“班主任”時(shí)你既要負(fù)責(zé)記載，還要負(fù)責(zé)班級事務(wù)處理，管轄范圍要寬的多，這樣可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。每周結(jié)束后要寫“班主任”總結(jié)，并在周五的周會(huì)課上宣讀。全班同學(xué)當(dāng)場對這位“班主任”進(jìn)行打分，教師點(diǎn)評、總結(jié)。學(xué)生自主管理減輕教師工作壓力，使教師有更多的精力用于教育教學(xué)及班級管理研究工作。

（三）．在校園文化中發(fā)揮學(xué)生自主管理能力1.學(xué)生自主設(shè)計(jì)，展現(xiàn)創(chuàng)新精神

豐富多彩的班級文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我班有的學(xué)生創(chuàng)作小說，有的學(xué)生摘抄名人名言，有的學(xué)生精心練字。最值得一提的是，每位學(xué)生親手做了一個(gè)實(shí)體車標(biāo)，形狀各異、形態(tài)可愛，所有看過的老師無不拍手叫絕。各種學(xué)生參與的活動(dòng)，都展示著學(xué)生的思想和創(chuàng)新精神，而給我的一種感覺是：學(xué)生的創(chuàng)造性是挖掘不完的。2.學(xué)生自主參與，張揚(yáng)個(gè)性特長

我班學(xué)生還自主參加“職專之聲”和�；@球隊(duì)等問題活動(dòng)。校園文化娛樂活動(dòng)，使學(xué)生有了很多表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)校盡量為學(xué)生參與活動(dòng)、發(fā)揮愛好和特長搭建平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地。

此外，我班還開展了其他多項(xiàng)活動(dòng)。如，（1）每周周會(huì)請一名同學(xué)發(fā)言；（2）開展班級棋王挑戰(zhàn)賽；（3）開展了“宿舍杯”籃球賽；（4）車體設(shè)計(jì)等。

四．成效與存在問題

通過這次課題的研究基本完成了研究任務(wù)，達(dá)到了研究目標(biāo)。從學(xué)生開展自主管理以來，我覺得管理的效率大大提高了，因?yàn)閷W(xué)生每天相處在一起，學(xué)生干部能夠抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)和教育契機(jī)，而且學(xué)生與學(xué)生之間交流比較親切和直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣能在潛移默化中得到強(qiáng)化，從而促使集體更加進(jìn)步。

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我班做到了學(xué)生自主管理；學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)得到了培養(yǎng)和提高；自主創(chuàng)新精神在學(xué)生中有一定的體現(xiàn)和升華；師生關(guān)系更加地和諧、融洽。本次課題我舉行了一次問卷調(diào)查活動(dòng)，參加問卷調(diào)查的有我班40名學(xué)生和十名教師。調(diào)查問卷分兩部分，一是對班級自主管理的學(xué)生調(diào)查，主要涉及班主任常規(guī)工作、班干部隊(duì)伍培養(yǎng)、班集體建設(shè)、問題學(xué)生的教育、班主任工作態(tài)度和學(xué)生對班主任滿意度六個(gè)方面。二是任課教師對我班認(rèn)識(shí)和評價(jià)的調(diào)查，主要涉及自主管理的效果、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的進(jìn)步、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高三個(gè)方面。老師問卷下發(fā)10份，有效收回8份，87%的老師認(rèn)為我班目前班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)。學(xué)生問卷下發(fā)40份，有效收回39份，83%的學(xué)生認(rèn)為班級很團(tuán)結(jié)、適應(yīng)自主管理、在班級里能感受到自己的價(jià)值。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我班從總體是積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的。

在這次的課題研究過程中還存在一些問題，如學(xué)生自主管理中的各種“摩擦”，班干部包庇違紀(jì)的同學(xué)等，所以還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到班主任依然時(shí)刻就在班級中。在學(xué)生自主管理師，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但班主任不要因?yàn)槌霈F(xiàn)了問題就馬上去介入班級管理，給班干部、學(xué)生給機(jī)會(huì)，給時(shí)間，讓他們自己去融合，去解決。

五．反思

有這么一句話：“乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨慕那些收入比他更高的乞丐。”這句話說明了羨慕通常只存在于同一層面，而且身邊的人對你的影響遠(yuǎn)比那些離你遙遠(yuǎn)的高大的英雄人物要深遠(yuǎn)得多。所以，讓學(xué)生開展自主管理，讓身邊好的榜樣來感染每一位同學(xué)，教育就如春風(fēng)般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。自主管理符合中專生自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。只有充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛能，才啟動(dòng)其他管理要素的運(yùn)作，班級管理才算抓住了根本。因此可以說，學(xué)生自主管理是班級管理的最高境界。最后，我建議全校的班級都嘗試性的運(yùn)用學(xué)生自主管理模式，使我們的管理效果達(dá)到最好。

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擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生自主班級管理的研究與實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告[1]

《小學(xué)生自主班級管理的研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的目的意義：

素質(zhì)教育是一種主體性教育，主張喚起學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生。同時(shí)讓學(xué)生憑借集體這個(gè)環(huán)境來鍛煉自己的能力，施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)人才。

“自主班級管理”是指一種在自我教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。它屬于自主教育研究的范疇�！白灾骰�班級管理的實(shí)驗(yàn)與研究”課題旨在通過構(gòu)建起“學(xué)生自主發(fā)展”與“班主任自主管理班級”的理論及操作規(guī)程，形成開放高效、激勵(lì)上進(jìn)這樣一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧的管理氛圍，培育人格完善、思維廣博、知識(shí)豐富、個(gè)性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人。

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對群體的管理必須以對個(gè)體的管理為基礎(chǔ)，他人管理只是外部條件，自我管理、自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)個(gè)體都主動(dòng)地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會(huì)有效地增強(qiáng)效能。根據(jù)以上理論，我選擇了“小學(xué)生自主班級管理的研究與實(shí)踐”這一課題。

“小學(xué)生自主班級管理的研究與實(shí)踐”課題，即在小學(xué)階段的班務(wù)工作中，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把學(xué)生嘗試班級管理作為改革的目標(biāo)和方向，把班組活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行班級管理，嘗試制定管理班級計(jì)劃，嘗試獨(dú)立開展班組活動(dòng)，完成班組工作任務(wù)，促使學(xué)生班級管理能力的提高，從而達(dá)到喚起學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)之目的。

二、課題研究的內(nèi)容：

1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境。

2、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。3、建立學(xué)生自主管理的管理制度。

4、加強(qiáng)班級管理中的創(chuàng)新意識(shí)，總結(jié)探索出一套學(xué)生自主管理班級的模式。5、優(yōu)化班級、家庭、社會(huì)德育工作中“學(xué)生自主班級管理”教育模式和操作策略。

6、形成符合本班實(shí)際的“學(xué)生自主班級管理”的保障機(jī)制，有效促進(jìn)本班學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、管理能力的形成和提高。

三、課題研究的方法：

1、實(shí)驗(yàn)方法。

主要采用實(shí)驗(yàn)法，以班級為主，強(qiáng)化信息反饋，加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)再實(shí)踐再總結(jié)，逐步完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2、文獻(xiàn)研究法。

在研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人課題研究的方法，陶行知、魏書生等人的教育理念以及班級管理的新理念。

3、調(diào)查研究法。

在研究中運(yùn)用問卷調(diào)查研究教學(xué)中影響“學(xué)生自主班級管理”的因素，掌握學(xué)生心理，及時(shí)調(diào)整方案，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

4、行動(dòng)研究法。

利用周晨會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)班級小主人，開展家校聯(lián)系等手段促進(jìn)“學(xué)生自主班級管理”的研究，尋找促進(jìn)“學(xué)生自主班級管理”的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。

5、個(gè)案研究法。

運(yùn)用個(gè)案研究“學(xué)生自主班級管理”的差異性，對個(gè)別班級的典型的個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

在研究“學(xué)生自主班級管理”過程中，及時(shí)撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論文等，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累結(jié)題資料，更為今后的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、研究計(jì)劃：

（一）研究周期：本課題研究周期為一年。（二）研究步驟：

1、201*年11月12月：對該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及相對應(yīng)的策略，并請有關(guān)專家、分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)證，聽取意見，取得支持，形成方案，報(bào)市教科所審批。

2、201*年1月201*年月3月：課題研究的第一階段（1）對本實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行心理、行為方面的調(diào)查。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、陶行知的創(chuàng)造教育理論。（3）吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新一輪的班級建設(shè)。（4）上交各類班級建設(shè)中新理念、新方法。3、201*年4月10月：課題研究的第二階段（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)理論，同時(shí)在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。（2）進(jìn)行新一輪的班級建設(shè)研究。（3）整理有關(guān)總結(jié)。

（4）收集、整理來自第一線的對于班級建設(shè)可行材料。4、201*年11月——12月：課題的總結(jié)階段（1）整理課題的相關(guān)資料。（2）撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。

（3）課題成果展示，并請有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行成果鑒定。

五、主要研究成果和結(jié)論：

自201*年11月至今，我按原定計(jì)劃操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實(shí)際操作中，注重邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)識(shí)，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自主管理的積極性。

“動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

1、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。

在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，主動(dòng)與家長聯(lián)系，召開家長會(huì)，舉行“家長開放日”活動(dòng)保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

2、整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。

每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期的班級奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國家、學(xué)校、班級的教育目標(biāo)整合起來，形成一個(gè)自主管理的努力目標(biāo)。由于目標(biāo)經(jīng)過學(xué)生整合后切合學(xué)生的需要，切實(shí)可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主動(dòng)。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價(jià)值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)條件和環(huán)境條件，使之具有實(shí)現(xiàn)的可能性。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鞏固自主管理動(dòng)機(jī)。

魏書生曾說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老

師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。還要采取一些措施，如共同制定班級管理制度，實(shí)施班組長輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級的主人翁意識(shí)。另一方面，愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化。少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級管理的積極參與者。使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

（二）改革班委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級管理。1、建立功能小組，確保人人有事做。

班委建制歷來是班主任啟動(dòng)班級管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委，僅僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，學(xué)生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試：事務(wù)分類語文活動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng)宣傳活動(dòng)體育活動(dòng)衛(wèi)生活動(dòng)制作活動(dòng)組織委員勞動(dòng)委員體育委員文娛委員特色十分鐘晨會(huì)組織班隊(duì)會(huì)成立文藝小組樹文明新風(fēng)路隊(duì)紀(jì)律小型體育活動(dòng)自行車擺放飲水秩序衛(wèi)生檢查校內(nèi)外活動(dòng)零食檢查清理黑板發(fā)動(dòng)參與黑板報(bào)舉辦展覽展品保護(hù)功能小組成立之后，在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班委競選，然后在平時(shí)的活動(dòng)中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵強(qiáng)將，自主幫助，帶動(dòng)其他人共同提高本項(xiàng)活動(dòng)能力。

2、設(shè)立“十長十員”，確保事事有人做。

功能小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時(shí)班級管理中還有其它事務(wù)，可開展“十長十員”崗位責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)置：花長、簾長、門長、桌長、凳長、燈長、水長、車長、窗長、傘長等，及圖書管理員、

組長（1人）功能小組（5人）班長收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)競賽補(bǔ)差工作學(xué)習(xí)委員收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)競賽補(bǔ)差工作

墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等。這樣，班內(nèi)初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局，層層落實(shí)職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和積極性。

3、落實(shí)值日班長檢查制。

由班委成員負(fù)責(zé)班級事務(wù)檢查，形成“每日制度化”管理（出勤、衛(wèi)生、晨會(huì)、兩操、隊(duì)會(huì)）。重點(diǎn)對教室內(nèi)環(huán)境加強(qiáng)督查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。對責(zé)任心不強(qiáng)或忘記值日的同學(xué)進(jìn)行扣分，并對造成在班級考核中失分的同學(xué)進(jìn)行扣分。反之，每個(gè)崗位每周進(jìn)行加分。

4、實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制。單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力。我們實(shí)行功能小組成員每學(xué)期一換、“十長十員”每月一換、值日班長每天一換，學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)。在多崗位輪換中體驗(yàn)各種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

改革班委建制，設(shè)立功能小組，建立“十長十員”，進(jìn)行崗位輪換，豐富了班級管理的角色，帶來了積極效應(yīng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。

（三）在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自主管理能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動(dòng)過程中，開展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。

1、十分鐘晨會(huì)特色化。以往的晨會(huì)課是班主任的“一言堂”，現(xiàn)在的晨會(huì)課已經(jīng)成立學(xué)生的一道“精美可口的早餐”。晨會(huì)由學(xué)生自主組織，對10分鐘晨會(huì)進(jìn)行承包制，專人負(fù)責(zé)，全員參與，形成特色。比如內(nèi)容有：周一新聞綜述，周二小小音樂會(huì)，周三綜藝活動(dòng)，周四人與人，周五本周要事等。

2、班隊(duì)會(huì)自主化

主題班會(huì)活動(dòng)也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來。班主任提前將活動(dòng)的時(shí)間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集材料，自己去設(shè)計(jì)方案，自己去分工準(zhǔn)備，班主任則是同學(xué)們的顧問和

教練�；顒�(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評議，促使下次活動(dòng)搞得更好。

3、嘗試實(shí)行學(xué)生自主評價(jià)

以往我們的評價(jià)體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們，這樣的評價(jià)對學(xué)生是不公平的，因?yàn)榻處煹脑u價(jià)，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求全責(zé)備，當(dāng)然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主評價(jià)、自主管理能力的培養(yǎng)。

因此，在目標(biāo)管理的評價(jià)考中，我們嘗試著以學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合的形式來進(jìn)行，學(xué)生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價(jià)中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。

在學(xué)生自我評價(jià)的過程中，教師不失時(shí)機(jī)的幫助一些學(xué)生找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中存在的差距和努力的方向。整個(gè)評價(jià)過程教師充分放心，放手，使學(xué)生在參與評價(jià)的過程中充分感受到了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評價(jià)需要的責(zé)任心。

4、開拓自主實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。為了把自主管理的時(shí)間、空間進(jìn)一步延伸，班級內(nèi)還組織課余收藏小組、讀書小組、環(huán)保小隊(duì)等等，定期匯報(bào)交流。把班務(wù)管理提高到學(xué)校管理，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、童鷹電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小芽頭文學(xué)社都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主組織活動(dòng)。

在實(shí)踐活動(dòng)的開展中，我們盡量體現(xiàn)這樣一個(gè)理念，在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體意識(shí)得到更好地確立，學(xué)生的自主管理能力得到提高。像低年級班級學(xué)生開展的“理理我的小書包”、“我的書包我自己背”等活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育，中高年級開展的“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級獻(xiàn)一計(jì)”等班隊(duì)活動(dòng)，則告訴了學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生的自主管理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

六、實(shí)施的結(jié)果：

（一）通過課題研究，更新了教師的教育管理理念

通過課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了教師的一個(gè)觀念：學(xué)生是可以通過自身的努力去管理好自己，同時(shí)參與班級管理。但是注重能力是需要我們通過有效的途徑進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以通過創(chuàng)建班集體這一形式，通過開展各種活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生通過自己的主動(dòng)努力，參與班級管理，控制和協(xié)調(diào)好個(gè)人、小組與班集體，與周圍環(huán)

境等之間的關(guān)系，提高學(xué)生的自我管理能力。班主任對班級管理有了新的認(rèn)識(shí)，而教師的教育管理理念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更多，更廣闊的空間。

（二）通過課題研究，提高了學(xué)生自主管理意識(shí)和能力

我們的課題研究，通過創(chuàng)建良好的班集體實(shí)施，在班集體創(chuàng)建過程中，我們注重目標(biāo)的建設(shè)，在目標(biāo)建設(shè)中，特別重視的首先是學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主管理意識(shí)的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生自我服務(wù)、行為自律、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面能力的培養(yǎng)。通過這樣的努力，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級中的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的集體意識(shí)增強(qiáng)了，管理能力和協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)了。

前、后測對比如下：項(xiàng)目比例時(shí)間201*年201*年

自主管理自主管理興趣40.3％97.6％參與度42.6％96.8％自主管理能力的提高37.1％90.7％自主管理對學(xué)生自身的作用50.3％認(rèn)為作用大96.4％認(rèn)為對自己有作用七、研究后的思考：

在整個(gè)課題研究過程中，我取得了一些成績，但是也存在著不少的問題和困惑，像班級管理過程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋�(gè)“度”；在學(xué)生參與班級自主管理過程中，如何持久地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性等，這還有待于我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。作為教育工作者，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。新形勢對人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，對學(xué)校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。今天，我通過創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，讓學(xué)生參與班級管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主管理，培養(yǎng)了其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正給予了孩子們一片屬于自己的天空。

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